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初一语文下第七最后一导学案（附）最后一【前寄语】祖国，一个民族的根，一个民族的属于自己的生存空间，一个民族的能够依照自己的意志耕耘、播种和收成的土地，一个民族的灵魂之鸟能够自由翱翔的云天，一个民族能够孕育自己的英雄和巨人的摇篮，一个民族能够用自己的聪慧制造灿烂的文化和文明的基础，一个民族永久都可不能被征服的精神和永久可不能被摧毁的力量的源泉。
是啊！每一个有民族尊严的人，尽管爱国的方式能够不同，但其深情却全然相同。
今天，让咱们一路走进都德的《最后一》，看看沦陷的阿尔萨斯的人们又是如何表达他们的爱国深情的呢？【学习目标】．通过听读文，了解小说的要紧情节，以便更好地体味和推敲作品语言的意义和作用。
2．学习本文通过人物的语言、行动、心理活动、细节描述，表现人物思想情感，突出中心思想的写法。
3．学习本文通过设疑铺垫、前后对照，突出人物性格特点的写法。
4．领会文的爱国主义思想情感，培育自我的爱国情操。
教法指导：．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
学生带着导学目标，认真阅读文及相关参考资料，捕捉文中的关键段落、句子、词语，尽可能独立完成步骤二中的试探题，预备展现交流。
记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探讨时解决。
2．合作学习每一个小组派1～2名代表展现步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的试探题。
同桌之间相互讨论，有不合不能达到一致的，小组讨论；小组内不能达到一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题爱国，不必然是做轰轰烈烈的大事。
爱祖国就意味着爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等这些与咱们息息相关的事物。
一样的爱国情，不一样的表达方式，但其丰硕的内涵一样能够拨动每一个爱国者的心弦。
此刻，就让咱们一路走进文，与小说中的人们进行一次心灵的交流。
七年级语文《最后一课》说课稿七年级语文《最后一课》说课稿范文（精选6篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的七年级语文《最后一课》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文《最后一课》说课稿篇1各位领导、各位专家老师：大家上午好！我说课的内容是《最后一课》，是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一篇讲读课文。
我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价七个方面对《最后一课》的第二课时进行陈述。
一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
(二)单元教学目标：1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)1《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)一、教材分析本篇文章选自法国作家阿尔非斯·都德的小说《星期天的课》，描写了普法战争后，一个小学老师在将要离开的最后一堂课中向学生们讲述自己的职业历程和国家历史，激励学生爱国、报国的故事。
文章内容丰富，语言优美，意义深刻，值得深刻理解。
二、教学目标1.了解普法战争的历史背景，了解法国人的爱国精神；2.理解小学老师告别学生、向学生讲述自己职业历程的激励作用；3.理解教育的重要性，明白学习是爱国报国的根本途径。
三、教学重点难点1.重点：理解小学老师如何激励学生爱国报国的过程，明白教育的重要性。
2.难点：理解小学老师面对国家处境的感情状态。
四、教学方法与重点难点解决途径1.讲解分析：简略介绍普法战争的历史，引起学生对这个国家命运的关注；2.讨论互动：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法；3.观看视频：通过观看相关视频，加深学生理解故事内容，激发学生对故事主题的思考。
五、教学设计1.导入环节介绍普法战争的历史背景，与学生讨论战争对国家的影响，引出本次故事主题。
2.学习阅读（1）整体理解：带领学生一起阅读故事内容，理解阅读材料。
（2）重点讲解：1.小学老师如何激励学生爱国报国的过程；2.教育的重要性，学习是爱国报国的根本途径。
（3）针对难点：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法。
3.视频欣赏（1）收看相关视频，了解更多内容，加深学习印象；（2）针对学生提出的问题进行讲解。
4.深化思考（1）小组内讨论，思考自己的国家爱情；（2）学生用100字左右的文字描述自己的国家爱情。
5.展示交流学生课后完成作业，挑选优秀文章进行分享。
六、学情分析学生在初中阶段，接受教师的教育和家长的引导，开始懂得爱国爱家，但缺乏深刻的思考和认识。
最新中小学教学设计、试题、试卷课题：第07 课《最后一课》（第二课时）一、学习目标：1.理解小说主题。
2.抓住细节描绘，理解人物内心。
二、学习重点：学习文章经过人物的语言、表情、动作和心理活动的描绘方法塑造人物形象的写法。
学习难点：学习文章经过人物的语言、表情、动作和心理活动的描绘方法塑造人物形象的写法。
中考要求：一、预学部分【自主学习】重点答复：一、人物描绘的方法有：相貌描绘、、、等。
二、在“商讨与练习”第二题的人物描绘语句后注明人物描绘的方法。
三、朗诵24— 29 段，达成以下问题。
1. 这是小说的热潮和结局部分。
主要描绘了韩麦尔先生的神情、、等细节。
2.剖析以下细节表现了韩麦尔先生如何的内心。
2）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出浑身力量，写了两个大字。
（）（ 3）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（）3.“突然教堂的钟敲了十二下。
祷告的钟声也响了”都有示意，它们分别示意什么？4.“我感觉他素来没有这么高大。
”高大指的是什么？新课知识：9969、阅读17—23段，小组议论以下问题。
1.“亡了国当了奴隶的人民，只需牢切记着他们的语言，就仿佛拿着一把翻开牢狱大门的钥匙”怎么理解这句话？我的理解：同学理解：2.阅读 22 段，推测韩麦尔先生的内心。
谈谈他是如何想的。
我的推测：二、联合全文，议论下边的问题。
小说中，常常有一个特别重要的人物即主人公。
这篇小说的主人公，有人以为是小弗朗士，有人以为是韩麦尔先生，还有人以为他们都是主人公。
谈谈你的见解和依照。
二、导学模块【合作研究】我的见解：同学见解：全班沟通记录：老师解说记录【扩展延长】中考对接【知识构造线路图】三、固学提升【讲堂检测】当堂检测阅读下边的片段，达成问题。
（甲）三味书屋后边也有一个园，固然小，但在那边也能够爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。
最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静静静地没有声音。
但是同窗们到园里的太多，太久，可就不可以了，先生在书斋里便大喊起来：“人都到那边去了! ”人们便一个一个陆续走回去；一起回去，也不可以的。
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)《最后一课》导学案学习目标：1.积累生字、词，掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。
2．理清小说的故事情节，分析人物描写方法，理解人物形象。
3. 品味小说语言，体会人物情感，理解文章主题。
4.对学生进行爱国主义教育。
学法指导：1.新课标指出“阅读是学生的个性化行为”，因此，在教学中应以学生的阅读为主。
将导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，充分调动学生的阅读兴趣。
2、新课程要求，要培养学生自主、合作、探究的学习方法。
因此，课堂教学以学生自主、合作、探究为主，教师适度点拨，真正体现“ 以学生为主体”、“ 以学生的发展为主” 的教育教学新理念，并引导学生深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受爱国情感教育。
并由此拓展延伸，展望“中国梦”。
学习过程：一、预习·导学1、简介作品的历史背景和作者。
2、根据拼音写汉字或给加点字注音。
锯（）踱（）挟（）皱（）（）督（）叟（）摊（）旷（）懊（）隶（）钥（）匙（）哽（）赚（）３．联系课文,理解词语。
宛转: 踱来踱去:诧异: 哽住: ４．教师范读或让学生朗读课文。
二、学习·研讨走进文本，理解文意，回答下列问题。
1. 作者为何以"最后一课"为题?这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
老师最后的教书生涯；学生最后的学习自己母语的机会。
2．通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。
其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。
小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。
第一部分：（1-6）故事的开端。
写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。
第二部分：（7-23）故事的发展。
写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。
最后一课【学习目标】1、感知文意，理清脉络并积累字词。
2、掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。
3、通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。
4、抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。
【重点聚焦】“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”的含义是什么？本体是“语言”，喻体是“钥匙”。
“监狱”（比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁）使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”，使人重新获得自由。
语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，亡了国的人只要牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争。
从这个意义上讲，语言好比打开监狱大门的钥匙。
【难点突破】小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映韩麦尔当时的什么心理活动和性格特点？作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。
刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。
小说深刻地揭示了韩麦尔内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。
【走进作者】都德，法国小说家。
主要作品《磨房书简》，长篇小说《小东西》，短篇小说集《星期一故事集》（包括名篇《最后一课》《柏林之围》）【背景追溯】《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
【自主学习案】1.给下列加点的字注音戒．尺（jiè）喧．闹（xuān）挟．着（xié）诧．异（chà）奴隶．（lì）祈．祷（qí）钥．匙（yào）字帖．（tiè）2.辨析下列字形响：（xiǎng）响亮折：（zhé）折磨晌：（shǎng）晌午祈：（qí）祈祷掺：（chān）掺杂辛：（xīn）辛苦惨：（cǎn）惨白幸：（xìng）幸福3.根据意思写出相应的词语哽住:声气阻塞。
《最后一课》导学稿教学目标：1．掌握本课的生字词，了解作者及文章的写作背景。
及小说的三要素；初步感知课文，理清课文的基本情节。
2．通过阅读课文，分析小弗郎士心路历程的变化及变化原因，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。
3.学会有感情地诵读课文，能复述故事情节。
德育目标：懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
教学重点：复述课文内容，理清故事情节感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。
教学难点：小弗郎士的情感变化线索及其原因教学方法：1.情境导入法；2.诵读教学法；3.自主感悟、合作释疑。
教学用具：多媒体课件课型：讲读课教学过程：相关资料补充：1．作者：阿尔丰斯.都德(法国)(1840-1897)，法国著名小说家。
出身于尼姆城一破落商人家庭。
生活贫困。
17岁时带着诗作到巴黎，厕身文学界。
1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。
1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”。
1870年普法战争爆发，都德投笔从戎。
战争生活给他提供了新的创作题材。
都德是位多产的作家，除著有大量小说外，还写有两部回忆录和一个剧本。
有法国的狄更斯之誉称。
主要作品有长篇小说<<小东西>>，短篇小说集<<磨坟书筒>>、<<月曜日故事集>>、<<故事选>>、<<冬天的故事>>等。
短篇小说<<最后一课>>和<<柏林之围>>是脍炙人口的名篇。
都德的短篇小说具有委婉、曲折、富于暗示性的特色。
2.背景：《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。
篡夺了法国革命成果的路易〃波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。
俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。
7 最后一课第一课时一、预习导学【教学目标】：1、积累词语，掌握“懊悔、宛转、郝、祈祷、哽〞等词语的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者都德3、能从整体上把握课文内容与构造，掌握过渡段的知识。
4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
【教学重难点】：心理描写对人物思想感情的作用。
【小说文体简介】1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的根本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、开展、高潮、结局。
5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说〔微型小说〕。
【课文背景】1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚完毕两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
二、交流展示〔预习作业〕：粗字注音，或根据拼音写出汉字。
〔掌握词语的读音、解释〕踱〔〕督学〔〕郝叟〔〕〔〕摊(〕懊悔〔〕()chéng fá〔〕〔〕钥匙〔〕〔〕磨损〔〕 qídăo ( )() 哽〔〕宛转〔〕〔〕2.以下词语中加粗字注音全都正确的一项为哪一项〔〕A．赫叟〔hǎo sǒu〕惊讶〔chà〕哽住〔gěng〕B．祈祷〔qí〕懊悔〔ào〕挟〔jiá〕C．惩罚〔chěng〕板凳〔dèng〕捂〔wǔ〕D．紫藤〔téng〕钥匙〔yào shi〕赚〔zhuàn〕3.解释以下词语惊讶：懊悔：哽咽：宛转：4.以下各组词语中有错别字的一组是〔〕A．祈祷督学 B．思量墙璧C．惨白阻塞 D．戒尺溜冰三、合作探究阅读小说，小说可分为哪几个阶段？并简要概括每阶段的内容。
《最后一课》课题：第07课《最后一课》（第一课时）一、学习目标：1.理清故事情节，感受选材角度的巧妙。
2.抓住细节描写，去感受韩麦尔先生的内心。
3.体会环境描写对表现人物的作用。
二、学习重点：理清故事情节，同时在分析小弗郎士形象过程中体会法国人民的爱国情感。
学习难点：小弗郎士的情感变化线索及其原因高(中)考要求：一、预学部分【自主学习】知识链接：1、写作背景一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
2、作者阿尔封斯·都德（1840年5月13日～1897年12月17日），被誉为法国19世纪著名的现实主义小说家。
在他25岁那年，他发表了短篇小说集《磨坊文札》，这篇小说描写了法国南方的自然风光和生活习俗，在两年后出版了一部自传体性的长篇小说《小东西》，这本书揭露了资本主义社会中冷漠的人际关系，一举成名。
普法战争爆发，都德应征入伍。
他以这次战争为背景，写了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术技巧的短篇小说，结为《月曜日的故事》。
其中，《最后一课》、《柏林之围》因艺术的典型化和构思的新颖别致，成为世界短篇小说中的名篇。
都德一生写了13部长篇小说、4部短篇小说集以及一些剧本和诗作。
他善于用简洁的笔触描绘复杂的政治事件，其柔和幽默的风格、嘲讽现实的眼光和亲切动人的艺术力量为不少读者所喜爱。
“他的创作，真实与诗情，欢笑与泪痕，怒焰与悲苦，交流并泻，构成他区别于同时代其他作家的独特风格。
”巧妙的叙述视角本作品的主题十分的严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。
最后一课七、最后一课【学习目标】1、朗读课文，整体感知文章的内容。
２、理清情节，了解小弗郎士心理与感情的变化，探究其变化的原因与意义。
３、激发高度的爱国热情，并准备将来为祖国的建设作贡献。
第一课时【学习重点】分析小弗朗士心理与感情的变化探究其变化的原因与意义。
【学法指导】１、根据预习提示搜集作品写作的时代背景，了解作家，完成材料积累。
２、从小说文体特点切入，抓住小说的人物、情节和环境三要素，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。
３、分析人物思想感情的发展与变化，体会人物的内心活动，进而理解人物的思想品质。
【资料链接】一. 背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二. 作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
