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多媒体课件在农村小学语文教学中的应用美国心理学家布鲁纳指出；最好的学习动机使学生对所学知识本身的内部兴趣，兴趣是最好的老师。
在语文教学中，常常有些老师会出现这样的情况；老师在台上讲的津津有味,学生在台下显得毫无兴趣甚至自己做别的事情.在信息技术高速发展、广泛应用的今天.随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了.多媒体辅助教学在教育教学中的应用,丰富了传统的教学手段,提升了教育教学的效果和效率,也极大地改变了传统的教学模式.多媒体课件集声音、图画、文字、动画、视频等多种信息于一体,又很轻的真实感和表现力,在教学中能给人耳目一新的感觉.极大的活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,提升了学习效率.国外研究表明,人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%,从视觉获得的支持能记忆25%,利用声光同步,把视觉和听觉结合起来,能够记忆的内容可达65%.小学生因为年龄关系乐于接受直观形象的东西,同时形象能产生丰富的想象,所以,在小学语文教学中应用多媒体课件具有很多优势.现在就《北京亮起来了》一课,具体谈谈多媒体课件与语文学科的完美结合.一、设置情景，提升学生的审美情趣我们在学习《北京亮起来了》一课的时候，出示了白天北京的美景和夜晚北京的辉煌，再配以有感情的朗读，在情真意切，生动感人的情景中唤起学生的主题意识，增强思维想象力的扩广，审美情趣的增长，情感的升华，是美育和德育同时得到发展。
二、趣味性强, 引发学生兴趣使用多媒体辅助教学，能立体式的刺激学生多种感官与认知活动，足以引发学生的学习兴趣，激起求知欲和成功欲，调动其积极性、主动性和创造性。
我制作了《北京亮起来了》的课件，播放一幅幅美丽的夜景图，孩子们一下子兴奋起来了。
有的说：“我看见了喷泉灯。
”有的说：“我知道什么是草坪灯。
”“我也知道什么是霓虹灯。
”、、、、、、当我问到“喷泉灯”“草坪灯”等各种各样的灯时，孩子们争先恐后地说，表现了孩子们出色的观察力及表现欲。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用随着科技的进步和多媒体技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在农村小学语文课堂教学中，巧妙运用多媒体技术可以为学生创造出更加丰富、生动、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
下面我将从以下几个方面探讨多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用。
多媒体技术可以丰富教学内容。
在语文课堂中，教师可以通过多媒体技术将文字、图片、音频等内容进行有机结合，呈现给学生。
在教学《白雪公主》这个故事的时候，教师可以通过多媒体技术播放一段该故事的动画片，使学生更加直观地感受到故事情节和角色形象。
教师还可以通过多媒体技术展示一些与教学内容相关的音频、视频等资源，如诗歌朗诵、古诗词朗读等，以增加学生对课文的理解和记忆。
多媒体技术可以提供丰富的教学资源。
在农村小学，教师和学生的教育资源相对匮乏，特别是与城市相比。
多媒体技术的应用可以弥补这一不足。
通过多媒体教学系统，教师可以获取到大量丰富的教学资源，如名人演讲、名著朗读、课外读物等。
这些资源可以为学生提供更多的学习资料和素材，拓宽他们的知识面，提高他们的学习能力。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
农村小学的学生普遍缺乏学习动力，对语文课程特别容易产生厌倦感。
而多媒体技术的应用，可以将抽象的知识内容变得具体、形象，使学生易于理解和接受。
学生们可以通过多媒体课件、动画片等形式更好地参与到教学中去，提高他们的学习积极性和主动性。
多媒体技术还可以为学生创造出良好的学习氛围，使课堂变得更加生动有趣。
多媒体技术可以促进学生的综合能力发展。
在多媒体技术的应用中，学生不仅要接受知识的输入，还要进行信息的整理、分析和评判，培养他们的思维能力。
在学习古文时，教师可以通过多媒体技术设计一些互动的学习活动，让学生深入理解古文的内涵和价值，并进行相关讨论与思考。
这样一来，学生不仅在语文知识的学习中增加了对古文的理解和感悟，还培养了他们的思维和创造能力。
多媒体在农村小学语文课堂教学中的作用标签：多媒体;小学语文;课堂教学多年来，传统的小学语文教学模式，手段单一、枯燥乏味，老师缺少教學激情，小学生没有学习热情。
近几年，国家加大力度扶植农村教育，一体机走进了农村小学的课堂，使小学语文课堂发生了天翻地覆的变化，现将它的作用归纳如下。
一、让语文课堂的“活起来”（一）新课导入“活起来”兴趣是求知的向导。
新课学习导入时，枯燥地讲解，煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也调动不起学生学习的主动性。
现代教育手段就像像磁石一样紧紧吸引着学生。
如教《养花》一课时，我运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示美丽的图片，让学生身临其境，在学生连连的赞叹声中，我再开始新课的教学，这样巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。
如在教学《我和春联》一文时，我利用课件出示谜语，这样学生的思维一下子被激活了，促使学生集中了注意力，达到思维的最佳境界，激发了学习兴趣。
（二）充分利用多媒体，优化教学方法，让教学过程“活起来”1、创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境课堂教学中，要想让学生始终积极主动地投入到学习中，就要以情导知，知而生情，促进学生综合素质主动协调发展，在此环节中，可以音乐渲染情境、图画再现情境、多媒体创设情境、扮演角色体会情境、语言描绘感悟情境，唤起学生注意，激起孩子获取知识，探究课文奥秘的欲望。
以期发展学生个性，让学生好学、学活。
2、优化教学法教师要从教学的实际出发设计巧妙的情境，使学生达到“心求通而未得，口欲言而未讲”的状态，从而达到激发学生的积极性。
因此，教师可以利用现代化的教学手段，采用生动活泼的形式，让学生参与课堂教学的全过程。
如我在教学《春天在哪里》一课时，首先播放《春天在哪里》这首歌曲，并让学生跟着录音的旋律边唱边演，激起了学生的浓厚兴趣，接着引出“春天和我们说悄悄话的主题，让学生说说自己看到了春天的那些迹象，自己是从哪里发现春天已经悄悄来临的（展示课前所收集的信息）最后分角色表演各种小动物，让大家从奉安之春天里动物的活动和变化。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用随着科技的不断发展，多媒体技术在各个领域中得到了广泛的应用，农村小学语文课堂也不例外。
多媒体技术在语文教学中的巧妙运用不仅能够使学生更加直观地了解知识，强化记忆，还可以提高学生的兴趣和积极性，进而促进教学效果的提高。
在本文中，将探讨多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用。
一、利用PPT讲解文本PPT是一种用于演示的电子文档。
教师可以在PPT中插入图片、音频、视频等多种形式的资料，用文字、图片、图表等方式直观地展示知识内容，达到提高教学效果的目的。
在讲解语文课文时，教师可以通过制作相关的PPT，让学生更加直观地理解课文内容。
比如，对于生僻的字眼和词汇，教师可以在PPT中放大展示，让学生更加清楚地了解每个字的结构和形态。
同时，PPT中还可以加入有关历史、文化、地理等方面的图片，让学生在了解语文知识的同时，进一步丰富自己的知识储备。
二、运用多媒体动画教学多媒体动画是一种动态的演示工具，它可以在屏幕上呈现出一些有趣的动画片段，来引起学生的兴趣和好奇心。
在语文教学中，教师可以借助多媒体动画来展示一些故事情节和一些历史事件。
比如，当讲解《三国演义》时，可以通过多媒体动画展示三国时期的战争场面和各种人物形象，让学生感受到历史时期的气息，从而更加容易理解故事情节。
此外，在课堂上可以利用多媒体动画来展示语言特点和语言变化，让学生更加直观地感受语言的变化以及背后的历史背景。
多媒体互动教学是一种以互动为核心的教学方式，它可以帮助学生更加全面深入地理解知识，提高学生的参与度和积极性。
在语文教学中，教师可以通过设计多媒体互动课程，让学生在互动中学习，使他们的学习更加主动和自发。
比如，可以设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习和了解语文知识。
同时，多媒体互动教学也可以使学生更加自主地掌握语言技能，通过对生活中语言进行分析和理解来提高自己的语言表达能力。
小议多媒体在农村小学语文教学中的运用引言多媒体技术在教育领域得到广泛应用，对于农村小学语文教学来说，多媒体技术的运用可以极大地丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高语文教育的效果。
本文将探讨多媒体在农村小学语文教学中的应用，并分析其优势和存在的问题。
多媒体在农村小学语文教学中的优势1.丰富的教学内容：多媒体技术可以将丰富的图文、音视频等教育资源融入到语文教学中，从而使教学内容更加生动、有趣。
学生可以通过观看图片、听音频、观看视频等方式学习语文知识，提高学习的主动性和积极性。
2.激发学生的学习兴趣：多媒体技术可以通过视觉和听觉等方式激发学生的学习兴趣。
例如，通过播放动画、视频等形式的教学内容，可以吸引学生的注意力，增加他们对语文学习的兴趣，从而提高学习的效果。
3.提升学习效果：多媒体技术可以使抽象的语文知识变得具体形象，通过图像、声音等方式直观地呈现给学生，有助于学生更好地理解和记忆。
此外，多媒体技术还可以提供互动学习环境，让学生参与到教学过程中，提高学习效果。
多媒体在农村小学语文教学中存在的问题1.设备和资源条件有限：农村小学的师资力量和教育资源相对有限，此外设备设施也相对落后。
多媒体技术在农村小学的普及程度较低，很多学校缺乏合适的设备来支持多媒体教学，或者教学设备的使用受到限制。
这导致农村小学语文教学中多媒体技术的运用受到限制。
2.教育内容可能与农村实际情况不符：多媒体教学资源往往是统一的，无法根据农村小学的实际情况进行调整。
这可能导致教学内容与学生的实际生活背景不符，使学生难以理解和接受教学内容。
3.师生缺乏多媒体教学的培训和实践经验：农村小学的教师和学生对多媒体教学的使用缺乏相关培训和实践经验，不熟悉多媒体设备的操作和教学设计。
这使得多媒体教学在农村小学语文教学中的应用受到限制。
如何合理应用多媒体技术进行农村小学语文教学1.加强设备和资源建设：农村小学可以争取政府和社会的投入，提升教育设备和资源的水平。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
随着多媒体技术的迅速发展，其在农村小学语文课堂教学中的应用也越来越广泛。
多媒体技术不仅可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，还可以为教师提供更多的教学资源和工具，让语文课堂变得更加生动和有效。
下面将介绍一些多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用。
多媒体技术可以用于语文教材的呈现。
通过多媒体课件，教师可以将教材内容以图文并茂的形式展示给学生，使学生在视觉上获得更多的信息和感受。
教师还可以通过多媒体的方式播放与教材相关的音频和视频资料，让学生在听觉和视听上都能够全面参与到课堂教学中来。
多媒体技术可以用于课堂教学过程中的互动。
教师可以利用投影仪将学生的作文、课文朗读等内容展示给全班同学，让学生听到自己的声音和看到自己的文字，从而激发学生的学习兴趣和自信心。
教师还可以通过多媒体设备展示学生的作文或者课文翻译等内容，让学生互相交流和评价，提高学生的语言表达能力和思维能力。
多媒体技术可以用于教学资源的获取和分享。
教师可以通过互联网搜索和下载与教材相关的教学资源，然后将这些资源整合到多媒体课件中，以图片、声音和视频的形式展示给学生。
教师还可以通过网络云盘和备课平台将这些资源分享给其他教师，促进教师之间的交流和资源共享，提高教师的教学水平和效果。
多媒体技术可以用于学生的学习过程记录和评价。
教师可以通过摄像机录制学生的朗读、演讲等活动，并将录制的视频材料展示给学生和家长，让学生能够及时了解自己的学习状态和进步情况。
教师还可以通过电子作业和评价系统对学生的作业和评价进行记录和分析，为学生提供个性化的学习反馈和辅导。
多媒体课件在小学语文教学中的运用随着科技的飞速发展，多媒体技术已经成为教学领域的重要组成部分。
多媒体课件作为其中的一项重要应用，被广泛运用于小学语文教学中。
本文将探讨多媒体课件在小学语文教学中的运用，重点介绍其优势和应用场景，并提供一些实际操作的建议。
一、多媒体课件在小学语文教学中的优势1.提高学生的学习兴趣多媒体课件丰富了语文教学的形式和内容，通过运用图文并茂、动画演示、音频视频等多种方式，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习积极性。
2.增强信息呈现的效果多媒体课件融合了文字、图像、声音、视频等多种媒体元素，能够直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和记忆知识。
例如，在讲解课文时可以通过图片呈现景色，通过音频播放角色的语音，让学生身临其境，更好地感受故事情节。
3.提供交互性学习平台多媒体课件可以通过设置问题、互动答题等方式，让学生积极参与教学过程，增强学习的主动性和参与度。
学生可以通过点击屏幕、选择答案等操作，与课件进行互动，实时了解自己的学习情况，更好地巩固和检验学习成果。
二、多媒体课件在语文教学的应用场景1.课文朗读和理解多媒体课件可以录制朗读课文的声音，并配以文字和图像的呈现，帮助学生准确把握课文的发音、语调和语义。
同时，课件中可以包含课文的注释、解释和翻译，帮助学生理解课文的内涵和外延。
2.诗词教学和欣赏多媒体课件可以通过背景音乐、图像等手段，将古代诗词的意境和美感直观地呈现给学生，引导他们情感投入，产生共鸣。
课件还可以解读和分析诗词的词语、句式、韵律等特点，提升学生对诗词的理解和欣赏能力。
3.经典故事讲解和阅读多媒体课件可以通过动画、图表、声音等方式，生动地讲解和呈现经典故事，激发学生的阅读兴趣。
配以字幕和注释，帮助学生理解故事的情节、人物塑造和寓意，培养他们的文学素养和阅读能力。
4.作文指导和写作训练多媒体课件可以提供写作的范例和技巧，通过图文并茂、示范说明等方式，引导学生掌握作文的结构、语言表达和写作技巧。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用随着信息技术的不断发展和普及，多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛，包括教育领域。
在农村小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体技术能够有效提高教学效果和学生的学习兴趣。
本文将从多媒体教学设计的角度来介绍多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用。
农村小学语文课堂教学中可以使用多媒体技术来呈现教学内容。
传统的教学方式主要依靠教师口头讲解和教科书，限制了学生对知识的理解和学习兴趣。
而多媒体技术可以通过图像、声音、动画等方式生动形象地展示教学内容，使学生更加直观地理解和接受知识。
在教授《唐诗三百首》时，可以通过多媒体技术播放古代诗人的画像和朗读声音，让学生感受到诗词的艺术美和韵味，增加学习的趣味性。
多媒体技术还可以用来辅助讲解语文知识。
语文课堂中，教师往往需要对文字、语法、修辞等细节进行解说，而这些抽象的概念对学生来说较为抽象和难以理解。
通过多媒体技术，可以将这些抽象概念通过图像和动画等方式展示出来，让学生更加直观地看到和理解这些知识点。
在讲解古代文学作品时，可以用多媒体技术展示文学家的手迹和古代文学作品的原始文本，让学生更好地理解和感受这些作品的独特之处。
多媒体技术还可以用来设计一些互动性强的教学活动。
互动式教学可以激发学生的学习兴趣和参与积极性，培养学生的思考能力和创新能力。
通过多媒体技术，可以制作一些有趣的互动教学游戏和小测试，让学生在游戏和测试中巩固和检验所学的知识。
在教授中华文化时，可以设计一些互动式的知识竞赛，让学生通过多媒体设备参与和回答问题，增强学生对中华文化的了解。
多媒体技术还可以用来创造一种沉浸式的语文学习环境。
在农村小学语文课堂中，学生通常面对的是相对简陋和单调的教室和学习环境。
通过多媒体技术的应用，可以创建一个虚拟的语文学习环境，让学生仿佛置身其中。
在教授《红楼梦》时，可以使用虚拟现实技术创造出一个虚拟的“贾府”，让学生在虚拟的贾府中与贾宝玉等角色进行互动，深化对小说情节和人物的理解和体验。
浅析农村小学语文教学中多媒体课件的应用多媒体教学课件，从其诞生的那一天起，就因其特有的生动性、直观性和交互性，迅速在现代课堂教学中占有了重要的一席之地，成为许多教师趋之若骛的一种教学手段。
由于受地区差异和经济条件所限，目前，城市学校的多媒体课件使用已日趋完善，而对于占人口绝大多数的农村地区来说，多媒体课件的使用还处于起步和探索阶段。
正因为如此，广大农村教师对于如何在课堂教学中使用多媒体课件，尤其是教学工具性和人文性共举的语文学科时如何使用多媒体课件，还存在着不同的声音。
本人结合自己多年来的教学经验，尝试对这个问题表述一下自己的观点。
目前农村语文教学中多媒体课件使用的几个误区1、“玉手移栽霜露经”——照抄照搬由于互联网的迅速普及，资源共享已经是家常便饭，只要输入课题，轻点鼠标，大量制作精美、设计考究的课件就会出现在眼前。
然而，很多教师忽略了很重要的一点——这些课件的制作者在设计课件时，是按照他对教材的理解和学生的实际情况为出发点的，不一定完全适合我们自己的课堂教学。
如果我们不考虑自己的实际情况，把迅雷和快车作为自己课件制作的唯一手段，必将出现曲高和寡的状况，使课件使用无法达到预期的效果。
2、“平沙莽莽黄入天”——平淡无奇随着社会的发展和进步，人们的观念也在发生着变化，这也对教育评价产生了影响。
很多教师也意识到了这一点，他们知道：如果自己不能在教学中应用多媒体教学，必将为同事们所嘲笑，为学生们所质疑。
于是，我们在语文课上就见到了这样的课件：一是课文内容；二是生字新词；三是课堂练习。
当然我不是说这些内容不可以借助多媒体出示，但如果一堂课的课件只是包含了这些内容，我们又何必大费周张？课文内容和生字词教材上有，练习有一支粉笔和一块小黑板就够了。
如此课件，不用也罢。
3、“乱花渐欲迷人眼”——华而不实农村学校的师资水平和城市不可同日而语，大部分农村学校并没有专职的课件制作人员，而是需要授课教师自己制作课件。
而由于个人素质所限，教师制作课件并不是一件很容易的事。
多媒体教学在农村小学语文中的应用一、运用电教多媒体课件教学，激发学生学习兴趣。
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
电教多媒体具有声、光、色、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思考，从而激发学生学习的兴趣。
在具体的教学中，教师应该充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，现代远程教育资源中的多媒体课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的探索欲望，达到课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。
例如《雷雨》一课的教学，根据低年级小学生的年龄特点，我动手设计了图文并茂、趣味盎然的多媒体课件。
教学中，首先让学生回忆观察到的雷雨景象，接着让学生观察多媒体课件中我下载来的雷雨的景象：黑压压的乌云翻滚而来，狂风吹得树技不断摇晃，雨哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空......活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声等等。
就这样在多媒体课件的声、光、色、像创设的情境中，学生学习课文的积极性被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣，一节生动有趣、愉快和谐的语文课就这样拉开了序幕……二、多媒体使识字变的轻松俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂课的成功与否，一个新颖有趣的导入方法很重要。
电教媒体具有直观、生动、形象等特点，可视可听，可静可动，它以其鲜艳的色彩、悦耳的声音、生动的形象引起学生注意，激发学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去感受认知。
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础，《小学语文课程标准》中明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在一至二年级则要认识常用汉字1600—1800个，有主动识字的愿望。
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。
新理念新方法新效果——谈多媒体资源在农村小学语文教学中的运用湖北省荆门市钟祥市石牌镇小学赵俊杰周玉婷[摘要]语文新课程标准明确指出：教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，积极开展、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，设计适合学生发展的教学过程。
而对于许多农村学校来说，教学资源匮乏的程度，几乎可以用“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”来形容，这无疑不利于培养学生的兴趣，造就高素质人才。
多媒体资源在语文课堂中的使用，正好弥补了这个缺陷，它成为语文教学的有力工具后，语文课堂便像注入了一溪活水，让置身其中的学生学得主动、快乐，而教师教起来也游刃有余，备感轻松。
多媒体资源的魅力可以从以下几个方面来探讨。
一、多媒体融入课堂有利“激趣”，更好地发挥学生的主体作用计算机多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化双向教学活动过程。
多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
1、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，闻见是教学的基础，借住计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。
在教学《燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈的荡漾开去。
”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好的展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感觉，有效地突破了教学的难点。
2、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。
这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。
但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表面储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学教学中的一大难题。
古诗教学中采用电化教学媒体并合理的运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效的培养学生的审美情操。
如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好的领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细的品味了诗中的语言美，学生很快领悟到了“绿”字的神韵。
“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。
实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
3、利用多媒体计算机，激发学生乐于写作低年级的写话教学，是学生初识作文的起步。
如果这个时机不把握好，容易使学生产生畏难情绪，这样，就为今后的作文教学设置了一道门槛，使教学陷入被动。
古人云：“知之者不如好之者，好知之者不如乐之者。
”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。
在网络环境中，教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录像、欣赏范文，模仿修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
我们尝试让学生在一年级学习过汉语拼音后就熟悉键盘，学习用拼音键入汉字。
一段时间后，我们又提倡孩子在自己的一些文章中选择最满意的文章打印出来结集，或者参于到小报及“校信通”的优秀征文活动中，学生的积极性自然地提高了。
4、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。
常言道：兴趣是最好的老师。
引导学生对语文课产生浓厚的兴趣，学生就会努力的学习。
教师要根据教学的内容、学生的年龄特点、心理需求等，选择适宜的教法，以吸引学生，激发学生参与学习的兴趣。
为此，设计好引入情境是语文课教学的关键。
如教《草原》这课时，我就和学生一起在网上找了几幅壮阔锦绣的草原风光图，先让学生通过视觉欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是绿的，小丘也是绿的；羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
还让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声，得得的马蹄声，哞哞的牛羊声。
在这声、色交融的图画里，我又启发学生想象：如果这时你也和作者一起骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好啊！运用设计情境使学生身临其境的方式，马上能让他们的思维充分活跃起来。
二、增加了教学容量，有利于学生的全面发展多媒体资源不仅为我们提供了丰富的音像资料，而且也可以通过呈现方式的改变（列举与课文相关的案例、补充练习题等）来增加教学容量。
教师在课前搜集大量的形、声、色多元素相融合的教学信息，或提供给学生多维的阅读材料……这样既能充分的利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源，同时还能让学生进入到情境之中，更能体验到学习的快乐。
还是以教学《地震中的父与子》这课为例。
本课教学目标之一是要突出父亲的了不起，感受父爱的伟大。
我在课堂拓展延伸部分里，就是利用课前在网上搜集到的大量的汶川地震中房屋严重损毁、官兵冒险救援、总理亲临现场指挥的图片，再配上音乐，制作成动感影集，放给学生们看。
同学们看到一幅幅感人至深的图片，听到催人泪下的音乐，个个眼睛潮湿，有的甚至情不自禁地抽泣起来。
学生很容易从对父亲的小爱上升到对国家对人民的大爱中来。
这不仅加深了学生对文本的理解，同时也将学生的爱心辐射到社会，起到了很好的教育作用。
三、培养学生自主、合作、探究的学习能力，养成终身学习的习惯。
新课标里有这么一段话：注重培养学生自主学习，主动探究的意识和习惯；允许学生有自主选择的权利；专题性、探究性、综合性学习是实现学生自主、合作、探究性学习的重要途径。
用一句话来说，就是要引导学生进行学习方式的变革，养成学生爱学习的习惯。
多媒体课件以其直观、生动、多变、互动的形式，使这种理念变为了现实。
“学生是语文学习的主人”。
学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。
如在教学《长城》一课时，我引导学生探究：你还知道哪些有关长城的资料？于是，有条件的学生就上网查询，通过网上阅读，他们搜集了许多有关长城的资料：有长城的故事、传说，还有与长城有关的文字和图片资料。
这样的教学培养了学生主动获取所需知识的能力，同时，也逐渐让学生形成自主探究的学习意识。
四、更好地把握重点，更有效地突破难点在语文课堂教学中，有时难免会遇到一些抽象的问题，这些问题既可能是该课的重点，也可能是教学中的难点。
有时在讲解疑难问题时，为了让学生明白，老师会滔滔不绝地向学生讲了半天，学生反而如坠云里雾里，找不着北，使学习成为负担。
此时若借助多媒体，将抽象的文字化为直观、形象、具体的视听资料，学生反而能较快地抓住问题的关键，经过分析归纳，轻松地突破重难点。
如我在教学《詹天佑》这一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了“人”字形线路。
由于这部分内容离学生生活实际较远，学生很难理解，想象不出这到底是怎样的一种情形。
为了降低教学坡度，突破教学难点，于是我就运用多媒体课件在大屏幕上展示：一列火车向东北驶去，到了“人”字形岔路口就倒过来，原先在后面推的火车头就变成在前面拉，原先在前面拉的火车头就在后面推。
学生通过观看火车沿着“人”字形线路上陡坡的全过程，在短时间内轻而易举地理解了课文的含义，收到事半功倍的效果。
五、优化朗读，突出学科特点朗读是语文教学的重要环节，在教学中，如果运用多媒体，创造与渲染气氛，就能调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染进入课文所描述的情境，和作者的思想感情产生共鸣。
朗读，是语文教学的特色，具有不可替代的作用。
《十里长街送总理》是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章，记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的周总理的感人场面。
但是，那段历史对学生而言有些陌生，他们无法体会人们沉痛的心情，这个时候，多媒体就是最好的教学助手。
当学到总理的灵车缓缓地开来了，人们为总理送行这一部分时，我放了一段当时的实况录像：夜幕中，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老幼，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。
学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情油然而生，再带着这种感情朗读课文，入情入境。
在教学中采用多种形式，充分地应用多媒体资源来优化学生的朗读。
如朗读时，可以利用多媒体，把一些表示固定含义的符号出示给学生，让学生看着句中醒目的符号读；出示美景图，使学生身临其境，再播放轻柔的古典音乐，让学生配乐读；利用音像渲染气氛，带着感情读……恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，不仅能提高课堂的教学效果，而且还有助于提高学生感受、理解、欣赏、评价等综合能力。
总之，在语文课堂教学中利用多媒体，不仅可以唤起学生对学习的强烈动机，激发学生浓厚的学习兴趣，还可以启迪学生较为丰富的创造性思维，真正落实学生的主体地位，实现学生的个性张扬和人格的自我发展。
多媒体教学好象清风活水，使我们农村的小学语文教学异彩纷呈。
