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突破教学重难教学设计教学重难点是教学过程中对学生普遍存在困难的内容或技能。
突破教学重难点就是针对这些难点，找到适合学生的有效教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
下面我将结合具体的教学案例，从教学目标、教学内容、教学方法和策略四个方面来探讨如何突破教学重难点。
一、教学目标合理的教学目标是突破教学重难点的基础。
教师应该对学生的学习能力、兴趣、实际情况等进行分析，制定出符合学生需求的教学目标。
同时，教学目标应该是可以量化和可达到的，这样才能方便教师进行教学评估和学生自我评估，从而针对性地进行教学。
二、教学内容教学内容包括知识、技能和情感态度等方面。
对于突破教学重难点，重点在于针对学生普遍存在的困难进行深入剖析，找出问题所在，明确具体的教学内容，避免教学中的模糊性或冗余性。
三、教学方法和策略1. 激发学生兴趣激发学生兴趣是突破教学重难点的关键。
教师可以通过设计趣味性的学习任务和案例，引导学生主动参与到学习过程中，进而激发学生学习的动力和兴趣。
2. 提供充分的练习机会针对学生在教学重难点上的不熟悉或掌握不牢固，教师应该提供充分的练习机会，让学生进行反复练习、巩固和提高。
可以适当增加练习的难度和复杂性，以帮助学生提高解题能力。
3. 教师示范和引导教师可以通过示范和引导的方式，向学生展示解题思路和方法。
以教师为榜样，学生可以更好地理解和掌握解题过程。
在示范和引导的同时，教师还应该给予学生充分的时间和机会，让他们独立思考和解决问题。
4. 合作学习合作学习是突破教学重难点的有效策略之一。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论和合作，共同解决问题。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力，培养学生的团队合作精神，提高学习效果。
5. 反思和评估教学过程中，教师应该不断反思和评估教学效果，及时发现学生的问题和困难。
根据评估结果，教师可以对教学进行调整和改进，以提供更好的教学支持和帮助。
四、教学案例以高中数学《平面向量》为例，这一章节是学生普遍认为较难的内容之一。
巧用小实验突破初中物理教学重难点的实践
在初中物理教学中，很多知识点被认为是重难点，如质量、力、功等概念。
为了帮助学生更好地理解和掌握这些概念，我们可以采用巧妙的小实验来进行教学。
以下是我在教学实践中经常使用的实验：
1. 万有引力实验
这个实验是为了教授万有引力定律。
我们可以使用一个小球和一些磁铁，将小球悬挂在磁铁下方，当我们将另一个磁铁靠近时，会发现小球会被吸引过去。
通过这个实验，学生们可以体验到引力的力量，并理解引力与质量的关系。
2. 恒定力的实验
这个实验是为了教授恒定力定律。
我们可以使用弹簧秤和一些的金属块，通过不同的力量给金属块施加不同的重量，并观察弹簧秤上的读数。
通过这个实验，学生们可以理解力和物体的质量、加速度之间的关系。
3. 倾斜平面实验
4. 聚焦透镜实验
这个实验是为了教授透镜的形成规律。
我们可以使用透镜和一些物体，通过观察物体在透镜中的反射形成，来理解透镜的聚焦效应。
通过这个实验，学生们可以更好地理解透镜的运作原理。
这些小实验可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，激发学生的学习兴趣。
在教学实践中，我们应该不断寻找可行的实验和活动，用生动有趣的方法来讲授重难点的知识，以提高学生对物理的兴趣和投入。
如何在课堂教学中抓住重点、突破难点教学重点是学生掌握知识的前提,突破难点是教学成功的关键.一堂课上的好不好,关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容,是否突破了教材的重点及解决了教材的难点,使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识.在数学教学中,如何在课堂教学中真正抓住重点、突破难点呢?一、钻研教材认真备课,是抓住每节课的重点突破难点的前提。
做为一个数学教师,要明确这一目的,把我们的主要精力,放在发展学生智力上,着眼于培养和调动学生的积极性和主动性,引导学生学会自己走路,首先自己要识途.我感到,要把数学之路探清认明,唯一的办法就是深钻教材,抓住各章节的重点和难点,备课时既能根据知识的特点,又能根据学生认识事物的规律,精心设计,精心安排,取得事半功倍的效果.因此,有课前的充实准备,就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。
二．抓住知识间的衔接,运用迁移的方法突破重点和难点。
小学数学学科的特点之一就是系统性很强,每项新知识往往和旧知识紧密相连,新知识就是旧知识的延伸和发展,旧知识就是新知识的基础和生长点.有时新知识可以由旧知识迁移而来,可同时它又成为后续知识的基础.因此,数学知识点就像一根根链条节节相连、环环相扣. 在数学教学过程中,要重视揭示和建立新旧知识的内在联系,从已有的知识和经验出发,运用迁移的方法来突破重难点.由此可见,如果老师能够善于捕捉数学知识之间的衔接点,自觉地以“迁移”作为一种帮助学生学习的方法,以旧引新、旧中蕴新,组织积极的迁移,就不难实现教学重、难点的突破了。
三、在实际操作、观察、归纳等活动中突破重点和难点.动手操作作为一种重要教学手段,是以学生亲身经历的方法来完成教学任务,它主要给学生充分的实践机会,让学生实际操作、观察、归纳等活动中领会新知识.如在讲解《三角形面积》的计算公式时,可让学生先剪两个一模一样的三角形,拼成一个平行四边形.这样学生从三角形与平行四边形的底、高、面积之间的关系推导出三角形面积的公式一目了然。
突破说课稿教案教学难点方法教学是一项非常重要的工作，很多老师在备课的时候都会遇到一些教学难点，这时候就需要采取一些方法来帮助突破这些难点。
在说课稿教案教学中尤为重要，下面我们探讨一下如何针对这些教学难点来制定解决方案。
一、理解学生的学习状况教学首先需要我们了解学生的学习状况，不同的年龄段、不同的学科、不同的学生，我们需要有针对性地制定不同的教学方案。
我们可以通过课前的调查问卷，了解学生的学习习惯、学习特点、学习兴趣等，有针对性地制定教学方案，才能更好地解决教学难点。
二、寻找教学难点教学难点往往是课程中的重点和难点所在，可能是学生学习掌握难度比较大的知识点，也可能是某些概念与其他概念之间的联系不太清晰。
而教学的任务，就是需要让学生理解并掌握这些难点，因此我们需要从教材和以往的教学经验中寻找教学难点，并且充分了解教学难点的本质、特点、解决方法，以便在制定教学方案时针对性制定。
三、制定教学方案在制定教学方案时，需要充分考虑学生们的学习特点，错综复杂的知识点之间的联系以及相关的教学资源。
在制定教学方案时，可以把教学难点的解决方法分为解释、提问和互动三个方面。
1、解释通过解释，我们可以让学生们更加深入地理解难点所在的知识点。
解释需要考虑学生的接受能力和基础，避免出现学习阶段的过度或欠缺，从而保证学生的理解。
解释时，可以采用多媒体教学等方式让学生更加直观地理解难点。
2、提问提问方法是一种常用的教学方法，通过不同的提问方式，我们可以引导学生思考，并让他们更好地理解难点。
我们可以采用对比、因果关系、推理等方式来进行提问，让学生自己去思考、探究、总结。
3、互动教学过程中的互动可以帮助我们更好地协商、沟通和协作。
通过互动，不但可以促进学生思考难点，还可以促进学生与教师之间的合作，让学生在实现自身发展的同时，也有更多的机会成为自主性的学习者。
四、总结在教学过程中，我们需要总结一些重要的知识点和学习成果。
通过总结，我们可以更好地理解和掌握难点的本质特点和解决方法，为今后的教学工作打下坚实的基础。
如何突破重难点教研活动方案一、教研活动主题。
“重难点突破：开启教学新境界”二、教研活动目的。
在教学过程中，重难点就像一座座大山横亘在学生学习和教师教学的道路上。
本次教研活动旨在集思广益，探索有效的方法来突破教学中的重难点，提高教学质量，让学生轻松翻越这些“大山”，同时也让教师在教学中更加得心应手。
三、教研活动参与人员。
[学科名称]全体教师。
四、教研活动时间与地点。
1. 时间：[具体日期]，[上午/下午/晚上][具体时间] [具体时间]2. 地点：[详细地点]五、教研活动准备。
1. 教师准备。
每位教师提前梳理自己在教学过程中遇到的重难点问题，以及尝试过的解决方法（成功或失败的都可以），并以案例的形式整理出来。
案例内容包括：教学内容、重难点描述、学生的反应、采用的教学策略、结果分析等。
提前阅读一些关于重难点突破的教育教学理论文章或者书籍，为教研活动的讨论提供理论支持。
2. 教研组长准备。
收集整理一些优秀的重难点突破的教学案例（可以是本校的，也可以是从网络上搜集的），制作成PPT，在教研活动中分享展示。
准备一些小零食和饮品，营造轻松愉快的教研氛围（毕竟，吃着零食谈教学，灵感可能会像爆米花一样“嘭嘭”冒出来哦！）。
安排专人负责记录教研活动的过程和内容。
六、教研活动流程。
# （一）开场（10分钟）1. 教研组长简单介绍本次教研活动的主题、目的和流程，强调重难点突破在教学中的重要性，就像打仗时攻克关键据点一样，这是取得教学胜利的关键环节。
2. 分享一句幽默的话来活跃气氛，比如：“重难点就像调皮的小精灵，总是在我们教学的花园里东躲西藏，今天我们就要把它们统统找出来，好好‘修理’一番。
”# （二）案例分享与分析（30分钟）1. 随机抽取3 5位教师上台分享自己整理的教学案例。
每位教师分享时间控制在5 8分钟左右。
2. 在教师分享完案例后，其他教师可以针对该案例进行提问、发表自己的看法或者提出改进的建议。
这就像是一场教学经验的“大杂烩”，每个人都把自己的“拿手菜”拿出来分享，然后大家一起品尝、点评，互相学习。
在课堂教学中突破重难点的有效策略教学中的重点与难点，一般来说是依据教学中的某个知识点或者教学环节比较抽象，不易理解，使知识面广而深的问题；有的则是知识内容相近、相似而容易引起学生学习过程中容易混淆的问题，或者是由于学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限，以及客观事物的发展尚不充分而导致使所学内容难以理解的问题。
一、一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。
二、注意教学中重点、难点的充分性与延展性充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。
教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定；教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教；学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。
学生作为认识和发展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。
没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。
三、课堂深刻性：即一课一得课堂深刻性是教师和学生共同作用的结果。
教师精心备课，用心上课，扮演好课堂的主导角色，学生学习积极主动，自主、合作、探究，主体作用得到充分的发挥，这样的课堂岂能不深刻？然而，语文课堂是否深刻，不能简单的以完成了多少教学任务，解决了多少问题或是学生的活跃度、参与面来衡量。
语文的人文性决定了它不像非文字学科那样，用单位时间内知识点掌握的多和少来判断教学效果。
语文偏于感性，更注重读和悟。
可以说，语文课堂深刻性就是能调动学生感性思维的课堂，就是能激起学生情感共鸣的课堂。
教学设计重难点的突破方法导言教学设计是教师为实现教育教学目标而制定的教学计划，其中必然存在着重难点。
重难点是指学生在学习过程中较为困难的内容，如果不得当地处理，学生可能无法理解和掌握。
本文将提出一些突破重难点的方法，以帮助教师提高课堂教学效果。
一、明确教学设计重难点在制定教学设计之前，教师需要具体分析所教内容，了解学生容易出现困难之处，并将其明确为教学设计的重难点。
这一步骤至关重要，因为只有清楚地明确了重难点，才能有针对性地制定相应的教学策略。
为了明确重难点，可以通过以下方法：1. 分析学生的先验知识水平：了解学生在相关知识领域的了解程度，确定学生对新内容的掌握程度。
2. 阅读教材和教学大纲：认真研读教材和教学大纲，找出难点所在。
3. 倾听学生反馈：在学习过程中，及时收集学生的反馈意见，了解学生认为哪些内容难以理解。
二、合理安排教学步骤针对教学设计的重难点，合理安排教学步骤是突破难点的重要一环。
以下是几种常见的教学步骤：1. 引导激发学习兴趣：在引入新内容之前，可以通过提问、分享故事等方式激发学生的学习兴趣，增强学生的主动参与。
2. 清晰明确教学目标：在课堂开始时，明确告诉学生本课的学习目标，使学生明确知道今天要学习的重点内容是什么。
3. 提供多种学习途径：针对不同类型的学生，提供多样化的学习途径，例如通过讲解、示范、实践、讨论等方式，满足不同学生的学习需求。
4. 分解步骤，循序渐进：对于重难点内容，可以将其分解为多个小步骤，逐步引导学生理解和掌握，避免一次性给予过多知识的冲击。
5. 设计趣味性活动：通过游戏、小组合作等趣味性活动，增强学生对重难点内容的学习兴趣和动力。
三、灵活使用教学策略在教学设计中，教师需要根据教学设计重难点，灵活运用各种教学策略，以帮助学生突破困难，理解和掌握知识。
以下是几种常见的教学策略：1. 启发式教学法：鼓励学生积极思考，寻找问题的解决方法，培养学生的创造力和解决问题的能力。
初中物理教学突破重难点的方法教学难点就是教材中学生难以接受、教师感到难以处理的内容，而这些内容大部分又是重要的物理概念和定律，也是教学中的重点。
所以，突破难点对于提高教学质量和提高教师的业务能力有着重要的意义。
下面就介绍突破难点的几种方法，以期达到良好的教学效果。
1.针对因相关准备知识不充分造成难点的突破策略针对科学知识准备工作严重不足导致的难点，我们必须融合学生的实际情况，适度地谈一些有关的trained科学知识，用最为不易学生拒绝接受的方式传授，切勿不要生搬硬套，并使学生心理上产生经济负担。
比如自学电路的两种相连接方式dd串联和并联时，为协助学生区分相连接方式的相同，可以使两个学生用双手的对视去认知串并联。
这样通过形象、生动、有意思的游戏使学生回去认知和想象，既达至了物理教学的目的，又培育了学生的能力。
2.针对因前概念的干扰和知识的负迁移造成难点的突破策略针对思维定势造成的难点，老师在讲解知识时，要注意分析学生的心理特征和学生的思维规律，适时地、有针对性地纠正学生长期以来形成的错误生活经验，引导学生科学地分析物理现象。
可采取如下的几种方法：一是讲解易受生活经验影响的概念时，应展开充分的分析、讨论，让学生弄清概念的来龙去脉，明确概念的形成过程；二是用一些生动的物理现象或物理实验给学生以更强的刺激，形成鲜明的对比，说明原有观念的错误所在，使原有观念消除；三是加强知识训练习环节，反反复复制止，增进认知。
例如：在讲人提着一桶水沿水平路面行走时，不做功之前，对“功”严格定义，关键词要重点突出，强调功等于作用在物体上的力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
而提着水桶沿水平路面行走，这种情况虽然有作用在物体上的力，但物体在力的方向上没有通过距离，所以人无论走多远都不做功。
在讲人发推木箱没促进时，多数学生都会存有升力大于阻力的错误结论。
对此教师可以从平衡状态的物体受力情况去分析，木箱没有促进表明处在静止状态，即为平衡状态，而平衡状态的物体受平衡力的促进作用，升力和阻力一定大小成正比；如果学生还无法认知，也可以逆向思索，如果升力大于阻力，木箱在水平方向受不平衡力的促进作用，假如升力向东，由于阻力大于升力，那么木箱将可以向西运动，这时我们不必再谈，学生自己也可以认识到错误了。
巧用小实验突破初中物理教学重难点的实践
初中物理教学是培养学生科学素养和探索精神的重要阶段，但在教学实践过程中，我
们常常会遇到一些重难点问题，比如抽象理论难以理解、实验操作难以掌握等。
针对这些
问题，我们可以通过巧用小实验的方式，来突破物理教学的重难点，激发学生对物理学科
的兴趣，提高他们的学习效果。
一、巧用小实验激发学生的学习兴趣
在初中物理教学中，学生常常对抽象的物理理论感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
我
们可以通过巧用小实验的方式，直观、生动地展示物理现象，激发学生的学习兴趣。
在讲
解密度的概念时，可以通过小实验，用水杯、玻璃球和铁球等材料，让学生亲自进行测量
和计算，直观感受不同材料的密度差异，加深他们对密度概念的理解。
二、巧用小实验帮助学生理解抽象理论
物理学科中有很多抽象的理论概念，例如力的平衡、动量守恒等，对学生来说往往难
以理解和掌握。
在这种情况下，我们可以通过巧用小实验的方式，帮助学生理解这些抽象
的理论。
比如在讲解力的平衡时，可以通过用秤和不同重量的物体进行实验，让学生亲自
操作，感受不同力的平衡状态，从而加深他们对力的平衡原理的理解。
三、巧用小实验提高学生的实验操作能力
在物理学科中，实验操作是非常重要的，但很多学生在实验操作方面存在一定的困难。
我们可以通过巧用小实验的方式，来提高学生的实验操作能力。
比如在进行光线的直线传
播实验时，可以让学生使用玻璃棱镜和光线源等仪器，进行实验操作，从而锻炼他们的实
验操作能力。
备课中突破重、难点的教学策略备课中突破重、难点的教学策略岳西县实验小学戴良云[内容摘要] 突破重、难点是教学成功的关键，几乎每节课都有重、难点，许多知识内容的重、难点基本上是融为一体的。
教师的课堂教学水平及课堂教学质量的高低主要体现在对重、难点知识的突破上。
在“备好课”专题理论的引领下，在我多年教学实践的摸索和探究下，我的教学观也与时俱进，特别重视在备课中怎样去突破教学重、难点，设计和运用了一系列行之有效的手段，收到了良好的教学效果。
[关键词] 突破重、难点教学策略多媒体课件兴趣突破重、难点是教学成功的关键。
备课中，我除了准确把握教学内容的重、难点，更注重对重、难点的突破。
依据数学学科特点并结合学生的年龄特征及认知规律，我设计了恰当的多媒体课件和一系列丰富多彩的教学活动，运用直观手段强化学生的感知，让学生在“做数学”中去主动建构，激发学生学数学的兴趣，感悟数学知识带来的乐趣，从而实现了重、难点的突破，将教学目标真正落到了实处。
一、设计恰当的多媒体课件，强化感知参与，突破重、难点小学生思维正处于由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学知识的抽象性之间的矛盾。
多媒体具有声、光、音、像特点和直观、灵活的优势，能充分刺激和调动学生的感知器官，提高学生认知水平。
恰当地运用多媒体课件进行教学，就能成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，有助于学生理解概念的本质和属性，解决教师难以讲清和学生难以听懂的内容，是突破教学重、难点的有效手段。
如：物体的“平移”和“旋转”是学生在日常生活中经常遇到的现象。
我第一次接触新教材中这一教学内容，有一定的预见性：“平移”和“旋转”概念抽象，学生很难准确理解和把握，因此，我决定在课件设计上进行突破，我借助教材主题图——游乐园情境图，设计了以下四张课件片断：[课件1]静态的游乐园情境图。
让学生观察发现图中有哪些游乐项目，并获得一些相关的数学信息和提出相关的数学问题；[课件2] 动态的游乐园情境图。
