《怀疑与学问》教学PPT课件【部编新人教版九年级语文上册(统编)】
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第19课《怀疑与学问》课件(共26张PPT) 统编版语文九年级上册
第一方面：怀疑中发展学问 。 第二方面：怀疑中完善学说
3、全文结构图
分论点1 （辨伪去妄）
中心论点： 学则须疑
分论点2 （建设新学说）
第四段 对于传说都应该 经过怀疑 第五段 书本和学问都要经过怀疑 第一方面：怀疑中发展学问
吸收知识，是基础
由浅入深 逐层递进
建设新学说，是升华
第二方面：怀疑中完善学说
反面 正面
举例
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑 的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的 学说:要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学 上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前 人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文 化也就不会进步了。
讲道理论证的语言特点：
有力量
准确
讲道理 论证
有逻辑
严谨
严密
2、比较阅读两文，思考：可以用乙文取代甲文作为论据吗？
【 甲】 清代的一位大学问家--戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时 的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒;他便问宋代的人如何能知道一千多年前著 者的意思。
环节一 回顾议论文要素
论点 论据
定义:论点是作者对所论述问题的见解和主张。 中心论点的特点:
(1) 形式上是完整的句子。 (2) 明确的判断。 (3) 句子不运用修辞和疑问词。
定义:支撑论点的材料，作者用来证明论点的理由和根据。 道理论据：名言、格言、谚语、科学原理、概念、定律、公式等 事实论据：史实、典型事例、统计数据。“
【乙】 清代的一位大学问家——戴震，字东原，安徽屯溪人，他既是乾嘉考据学久负盛名的“皖派宗师“， 又是在儒学内部最早批判“以理杀人”的思想家。其视个体为真实、批判程朱理学的思想，为中国文化 现代转型的本土资源，对晚清以来的学术思潮产生了深远影响。 有一次，他读朱子的《大学章句》，便问：“先生，《大学》是何时的书？朱子是何时的人？”先生 答：“《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒。”又问：“宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思？” 先生无以言。
人教部编版九年级上册18《怀疑与学问》课件PPT课件(精选)20张
对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒 不攻自破：不用攻击，自己就破坏了。
作者是运用什么方法提出中心论点的？
惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常 这句话在文中有什么作用？
辨伪去妄：识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。
怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在 精编优质课PPT人教部编版九年级上册 18 《怀疑与学问》课件（共20张ppt）(获奖课件推荐下载)
怀疑精神的作用真的很重要吗？文中有没有证明的语句？ 古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风， 都是这样起来的。 这个句子运用了排比的修辞手法，三个“新的”突出了怀 疑精神在人类文明史上的作用，加强了语言的气势，增强了感 染力。
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文章的中心论点是什么？ 做学问必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）
作者是运用什么方法提出中心论点的？ 引用学者的名言，既提出了论点，也为证明论点提供
3.多种论证方法的运用。
✓ 引用论证 ✓ 举例论证
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作者是运用什么方法提出中心论点的？
惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常 这句话在文中有什么作用？
辨伪去妄：识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。
怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在 精编优质课PPT人教部编版九年级上册 18 《怀疑与学问》课件（共20张ppt）(获奖课件推荐下载)
怀疑精神的作用真的很重要吗？文中有没有证明的语句？ 古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风， 都是这样起来的。 这个句子运用了排比的修辞手法，三个“新的”突出了怀 疑精神在人类文明史上的作用，加强了语言的气势，增强了感 染力。
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文章的中心论点是什么？ 做学问必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）
作者是运用什么方法提出中心论点的？ 引用学者的名言，既提出了论点，也为证明论点提供
3.多种论证方法的运用。
✓ 引用论证 ✓ 举例论证
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人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共31张PPT)
2、理解中心论点与分论点及之间 的逻辑联系；
3、理解举例论证、道理论证的运 用；
4、理解论证的层次和过渡句的作 用。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
自学指导一
读课文3----5段，思考以下问题 1.第3段第三句“譬如在国难危急的时候……
追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）
指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
4、第4段可以分三层意思，是哪三层？ 人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件（共31张PPT）
【1】 第一层（开头到“这是做一切 学问的基本条件”）指出“怀疑的精 神”“是做一切学问的基本条件”。“对 于传说的话，不论信不信，都应当经 过一番思考，不应当随随便便就信了。 我们信它，因为它‘是’；不信它，因为 它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便 轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的 基本条件”。
史略》、《史林杂识初编》
等。
自学指导一
• 初读课文，标识生难字
• 辨伪去wàng_ • mò守—— • 不gōng自破—— • 停zhì •塾 •譬 •惰 •儒
妄，虚无的不真实的 墨，因循守旧，不肯改进 攻，比喻观点、言论等经不起推敲。 滞，
shú pì
duò
rú
自学指导二
• 默读课文，找出标示论题的语句、表达作 者观点的句子、承上启下的段落、各段的 关键句子等，并给课文划分段落层次。讨 论和编写阅读提纲，从提出问题、分析问 题、解决问题这三个部分来列提纲。(时间8 分钟，先自主思考再小组合作)
3、理解举例论证、道理论证的运 用；
4、理解论证的层次和过渡句的作 用。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
自学指导一
读课文3----5段，思考以下问题 1.第3段第三句“譬如在国难危急的时候……
追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）
指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
4、第4段可以分三层意思，是哪三层？ 人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件（共31张PPT）
【1】 第一层（开头到“这是做一切 学问的基本条件”）指出“怀疑的精 神”“是做一切学问的基本条件”。“对 于传说的话，不论信不信，都应当经 过一番思考，不应当随随便便就信了。 我们信它，因为它‘是’；不信它，因为 它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便 轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的 基本条件”。
史略》、《史林杂识初编》
等。
自学指导一
• 初读课文，标识生难字
• 辨伪去wàng_ • mò守—— • 不gōng自破—— • 停zhì •塾 •譬 •惰 •儒
妄，虚无的不真实的 墨，因循守旧，不肯改进 攻，比喻观点、言论等经不起推敲。 滞，
shú pì
duò
rú
自学指导二
• 默读课文，找出标示论题的语句、表达作 者观点的句子、承上启下的段落、各段的 关键句子等，并给课文划分段落层次。讨 论和编写阅读提纲，从提出问题、分析问 题、解决问题这三个部分来列提纲。(时间8 分钟，先自主思考再小组合作)
人教部编版 语文九年级上册 第18课《怀疑与学问》 课件(共23张PPT)
要求：①要对论述的问题有正确的看法。②用充足有说服力的论据。 ③要言之有理，合乎逻辑。
三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主 张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据 证明论点的过程。
三、纠错笔记本
易错点2.论据类型
①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事 实、统计数字。 ②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理 名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。
怀疑与学问
学习路线图
必背字词 程颐 譬如 腐草为萤 虚妄 盲从 停滞
必背句子
要知道实际的情形，只有靠己亲自去观察。 要知道实际 的情形，只有靠己亲自去观察。 做学问也是这样，最要 紧最可靠的材料是自己亲见的事实证据
疑难问题 易错问题
掌握重要字词的音形义，通读课文，把握文章主要内容。 学习本文写法和层进式论证法、对比论证法。 品味本文语言，认识“怀疑、思索”对做学问的意义。
三、纠错笔记本
易错点3.中心论点和分论点的关系
中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论 点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。
三、纠错笔记本
易错点4.论证方法 ①举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； 作用：具体有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的说服力）
二、答疑全频道
4. 第4段可以分三层意思，是哪三层？
答疑： 第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）举二 例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑 的精神对待传说。 第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指 出怀疑的精神对做学问的重要意义。
三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主 张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据 证明论点的过程。
三、纠错笔记本
易错点2.论据类型
①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事 实、统计数字。 ②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理 名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。
怀疑与学问
学习路线图
必背字词 程颐 譬如 腐草为萤 虚妄 盲从 停滞
必背句子
要知道实际的情形，只有靠己亲自去观察。 要知道实际 的情形，只有靠己亲自去观察。 做学问也是这样，最要 紧最可靠的材料是自己亲见的事实证据
疑难问题 易错问题
掌握重要字词的音形义，通读课文，把握文章主要内容。 学习本文写法和层进式论证法、对比论证法。 品味本文语言，认识“怀疑、思索”对做学问的意义。
三、纠错笔记本
易错点3.中心论点和分论点的关系
中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论 点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。
三、纠错笔记本
易错点4.论证方法 ①举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； 作用：具体有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的说服力）
二、答疑全频道
4. 第4段可以分三层意思，是哪三层？
答疑： 第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）举二 例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑 的精神对待传说。 第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指 出怀疑的精神对做学问的重要意义。
第19课《怀疑与学问》课件(共24张PPT) 2024-2025学年统编版语文九年级上册
任务一：认识怀疑精神
1.本文的中心论点是什么？作者是如何提出中心论点的？这样有 什么作用？
中心论点：治学必须有怀疑精神。 借用古代学者的名言提出的。 作用：既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有 力论据，从而增强了论点的说服力。
2.本文的分论点是什么？分论点的提出又有什么特点？
本文的分论点： ①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 ②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 这两个分论点是在第6自然段用过渡句的形式提出来的。从“消 极”和“积极”两个方面对中心论点进行了阐述。
有先后关系。“怀疑”是“辩论”的前提条件; “评判” 是 “修正” 的前提条件。“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深入、 步步递进的关系,所以不能任意调换顺序，体现出议论文语言的严密性和逻 辑性。
3.若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学 术停滞，人类的文化也就不会进步了。
这段话先从反面说理，再从正面说理，阐明为什么“怀疑”是 建设新学说、启迪新发明的 基本条件，进而证明中心论点。
4.举例论证
我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话?最 先见于何书?所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说 “腐草为萤”,也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什 么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
列举“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个事例进行论证，论述 了人们怎样以怀疑的精神做学问， 使人确信古书记载的传说不一 定可靠，怀疑精神很有必要。
任务三：品析论证语言
本文逻辑严密，语言准确。结合具体语句，说说你的体会。
1.我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而 思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那 本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。 思考：“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤能否前后对换?为什么?
人教部编版九年级上册第18课《怀疑与学问》课件(共40张PPT)(优质版推荐)
不重复。 第4自然段主要是介绍什么是怀疑精神 ，以及在做学问时，可以从哪些方面提出疑 问。第5自然段则是从怀疑精神所适用的范 围，及怀疑在做学问中的作用两个方面论述 ，所以，这两段虽都在谈怀疑精神对做学问 的意义，但谈论的角度不同，所以并不重复 。
合作探究
第5段“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤 能否前后对换？为什么？
顾颉刚
2020/3/20
新课引入
我国当代有一位著名的史学家，他幼年读的书 多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说， 敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画 着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆 竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子， 以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文 王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几 个人。他很奇怪，为什么这样一个名人，儿子竟如 此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中 来，只是一种谀颂之词，并非实事。
不能。 因为“学术”是人类众多的“文化”
活动中的一种，“一切学术停滞，人类的 文化也就不会进步了”，是从部分到整体 ，互换位置后就讲不通了。
写作特色
（1）善于引用名言、列举事例来论证论点， 说服力强。
在本文中，作者引用了古代著名学者的 名言，列举了诸多事例，作为论据，大大增 强了文章的说服力。
例如，开头引用程颐和张载这两位古代 大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论 据的作用，很有说服力；
第5段引用孟子的“尽信书则不如无书” 的名言，有力地证明了中心论点。
写作特色
第4段以听说“三皇、五帝”和“腐草 为萤”时的追问为例，论证做学问时怀疑的 必要性以及怎样以怀疑精神做学问；
第6段为了论证怀疑是建设新学说、启 迪新发明的基本条件这个分论点，列举了清 代大学问家戴震善疑多问的事例作为论据， 很有说服力。
合作探究
第5段“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤 能否前后对换？为什么？
顾颉刚
2020/3/20
新课引入
我国当代有一位著名的史学家，他幼年读的书 多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说， 敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画 着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆 竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子， 以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文 王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几 个人。他很奇怪，为什么这样一个名人，儿子竟如 此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中 来，只是一种谀颂之词，并非实事。
不能。 因为“学术”是人类众多的“文化”
活动中的一种，“一切学术停滞，人类的 文化也就不会进步了”，是从部分到整体 ，互换位置后就讲不通了。
写作特色
（1）善于引用名言、列举事例来论证论点， 说服力强。
在本文中，作者引用了古代著名学者的 名言，列举了诸多事例，作为论据，大大增 强了文章的说服力。
例如，开头引用程颐和张载这两位古代 大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论 据的作用，很有说服力；
第5段引用孟子的“尽信书则不如无书” 的名言，有力地证明了中心论点。
写作特色
第4段以听说“三皇、五帝”和“腐草 为萤”时的追问为例，论证做学问时怀疑的 必要性以及怎样以怀疑精神做学问；
第6段为了论证怀疑是建设新学说、启 迪新发明的基本条件这个分论点，列举了清 代大学问家戴震善疑多问的事例作为论据， 很有说服力。
第19课《怀疑与学问》课件(共21张PPT)+2023—2024学年统编版语文九年级上册
第一部分：(1-2）引用名言提出中心论点： 治学必须有怀疑精神。
第二部分：（3-5）论证第一个分论点： 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
第三部分：（6）论证第二个分论点： 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
任务探究
2.用事实论据论证论点的方法就是举例论证。试举出文中所用的举例论证， 并分析其作用。
第19课 怀疑与学问
顾颉刚
学习目标
1.通读课文，分析中心论点与分论点之间的关系，能理解“怀疑精神” 的内涵 2.梳理本文层层深入的论证思路，理解举例论证、道理论证、对比论 证的特点及在文中的作用 3.能品析文章逻辑严密、语言准确的特点
自主学习
晓常识
顾颉jié刚(1893—1980），原名诵坤，字铭坚， 江苏苏州人。1920年毕业于北京大学哲学系。我国 现代著名的历史学家、民俗学家，古史辨派创始人， 现代历史地理学和民俗学的开创者、奠基人。
任务探究
2.“怀疑”、“辩论”、“评判”、“修正”这四个步骤的顺序是否可以 任意调换？为什么？
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀 疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学 说，要这样才能有更新更善的学说产生。
不能调换，因为“怀疑”是“辩论”的前提，“评判”是“修正”的前 提，这四步逐层深入，是递进关系。如果调换，与人们对事物的认识过程不 相符合。这也体现了议论文语言的准确性、严密性。
引用古代学者的名言： “学者先要会疑。” ——程颐 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 作用:既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论 据，增强了论点的说服力。
任务探究
2.细读文中第5-6段落，画出文中承上启下的关键语句，并通过分析关 键语句找出本文的两个分论点，继而分析其与中心论点之间的关系。
第二部分：（3-5）论证第一个分论点： 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
第三部分：（6）论证第二个分论点： 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
任务探究
2.用事实论据论证论点的方法就是举例论证。试举出文中所用的举例论证， 并分析其作用。
第19课 怀疑与学问
顾颉刚
学习目标
1.通读课文，分析中心论点与分论点之间的关系，能理解“怀疑精神” 的内涵 2.梳理本文层层深入的论证思路，理解举例论证、道理论证、对比论 证的特点及在文中的作用 3.能品析文章逻辑严密、语言准确的特点
自主学习
晓常识
顾颉jié刚(1893—1980），原名诵坤，字铭坚， 江苏苏州人。1920年毕业于北京大学哲学系。我国 现代著名的历史学家、民俗学家，古史辨派创始人， 现代历史地理学和民俗学的开创者、奠基人。
任务探究
2.“怀疑”、“辩论”、“评判”、“修正”这四个步骤的顺序是否可以 任意调换？为什么？
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀 疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学 说，要这样才能有更新更善的学说产生。
不能调换，因为“怀疑”是“辩论”的前提，“评判”是“修正”的前 提，这四步逐层深入，是递进关系。如果调换，与人们对事物的认识过程不 相符合。这也体现了议论文语言的准确性、严密性。
引用古代学者的名言： “学者先要会疑。” ——程颐 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 作用:既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论 据，增强了论点的说服力。
任务探究
2.细读文中第5-6段落，画出文中承上启下的关键语句，并通过分析关 键语句找出本文的两个分论点，继而分析其与中心论点之间的关系。
2024-2025学年语文部编版九年级上册19 怀疑与学问 课件(共19张PPT)
才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明，即怀疑是学问的必要 条件。
重点探究
探究三：内外衔接，故事擂台
请你分享几则具有怀疑精神的人物故事。
重点探究
请你分享几则具有怀疑精神的人物故事。 示例一：非典刚出来时，中国许多医学权威都认为非典型肺炎是衣原 体病毒，但钟南山院士另有发现，他大胆质疑，屡次坚持自己的观点， 认为是冠状病毒，为当时快速确诊、救治病人立下了大功劳。 示例二：著名的比萨斜塔实验。为了坚持真理，伽利略向当时的权威 亚里士多德挑战，用事实证明自己的观点：两个不同重量的物体从同 一高度落下，同时着地。
1.这是一篇谈治学方法的文章，文章的标题揭示了本文的论题是“怀 疑与学问”。文章提出了怎样的中心论点？又提出了怎样的分论点？
2.跳读课文，具体说说，作者的论证思是怎样的？（理清层次时， 我们可以抓住关键的语句进行分析，包括过渡句、总领句、总结句）
重点探究
1.这是一篇谈治学方法的文章，文章的标题揭示了本文的论题是“怀 疑与学问”。文章提出了怎样的中心论点？又提出了怎样的分论点？
本文的中心论点是“学者先要会疑”或“学则须疑”。 分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明 的基本条件。
重点探究
2.跳读课文，具体说说，作者的论证思路是怎样的？（理清层次时，我们可以抓 住关键的语句进行分析，包括过渡句、总领句、总结句）
文章开篇引用名言，鲜明地提出中心论点后，分别从消极与积极两方面 进行论证。第6段首句是承上启下的递进复句，概括了前后两个分论点。在论 述前一分论点“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”时，先说对传说的话要 有怀疑精神。既然学问的基础是事实和证据，而这种证据有时候不能亲自看到， 便只能靠别人的传说，而别人的传说又不一定可靠，所以对于传说的话都应经 过一番思考再展开论述，提出无论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己 的“怀疑”“思索”来辨别是非。
重点探究
探究三：内外衔接，故事擂台
请你分享几则具有怀疑精神的人物故事。
重点探究
请你分享几则具有怀疑精神的人物故事。 示例一：非典刚出来时，中国许多医学权威都认为非典型肺炎是衣原 体病毒，但钟南山院士另有发现，他大胆质疑，屡次坚持自己的观点， 认为是冠状病毒，为当时快速确诊、救治病人立下了大功劳。 示例二：著名的比萨斜塔实验。为了坚持真理，伽利略向当时的权威 亚里士多德挑战，用事实证明自己的观点：两个不同重量的物体从同 一高度落下，同时着地。
1.这是一篇谈治学方法的文章，文章的标题揭示了本文的论题是“怀 疑与学问”。文章提出了怎样的中心论点？又提出了怎样的分论点？
2.跳读课文，具体说说，作者的论证思是怎样的？（理清层次时， 我们可以抓住关键的语句进行分析，包括过渡句、总领句、总结句）
重点探究
1.这是一篇谈治学方法的文章，文章的标题揭示了本文的论题是“怀 疑与学问”。文章提出了怎样的中心论点？又提出了怎样的分论点？
本文的中心论点是“学者先要会疑”或“学则须疑”。 分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明 的基本条件。
重点探究
2.跳读课文，具体说说，作者的论证思路是怎样的？（理清层次时，我们可以抓 住关键的语句进行分析，包括过渡句、总领句、总结句）
文章开篇引用名言，鲜明地提出中心论点后，分别从消极与积极两方面 进行论证。第6段首句是承上启下的递进复句，概括了前后两个分论点。在论 述前一分论点“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”时，先说对传说的话要 有怀疑精神。既然学问的基础是事实和证据，而这种证据有时候不能亲自看到， 便只能靠别人的传说，而别人的传说又不一定可靠，所以对于传说的话都应经 过一番思考再展开论述，提出无论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己 的“怀疑”“思索”来辨别是非。
第19课《怀疑与学问》课件(共30张PPT)部编版语文九年级上册
⑥读书易，思索难，两者缺一，便都全无用处。——富兰克林
学习了本文后，相信你对怀疑精神在学习研究方面的重要性又有 了新的认识，请你以《读书贵有疑》为题写一篇议论文。
今天我们一起来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》，看看他是
如何论述怀疑精神的。
检查预习 字音字形
程颐（ yí ）
虚妄（wànɡ）
步骤（ zhòu）
懒惰（ duò ）
停滞（ zhì ）
词语解释 腐草为萤：语出《礼记·月令》。意思是腐草化为萤火虫。 大儒：旧时指学问渊博的著名学者。 流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
பைடு நூலகம்
做学问的人首先
中心论点： 要学会怀疑。 “学者先要会疑。”—-程颐
在学习的时候，对于应该怀疑 的地方却不怀疑，就等于没有 学，学习必须要有怀疑的精神。
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
什么是怀疑精神？
做学问要有怀疑精神
作者所说的怀疑精神指的是对于传说的话，都要经过“怀疑”“思索
”“辨别”三步，这样就不会盲从和迷信，这也是做一切学问的基本
正反对比论证： 使观点更深刻、 更全面、更有说 服力。
道理论证：引用 名言，使论证更 有说服力。
3、作者是怎样论证“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的 基本条件”的，运用了哪些论证方法？
事实论据 戴震读朱子《大学章句》的典故
反：对于别人……不能做学问
正：只有常常……学问才会进步
道理论据
笛卡尔也说：“我怀疑，所以我 存在。”
思考探究
（2022湖南衡阳）下列选项中不能支持“治学必须有怀疑精神” 这一观点的一项是（ ）
A．学而时习之，不亦说乎？——《论语》 B．博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》 C．A项打名开言科论学述大的门是的按钥时匙复，习无对疑于是学一习个的问重号要。性—，—不李能四支光持“治 学必D．须提有出怀一疑个精问神题”往这往一比观解点决。一其个他问三题项更均重可要支。持—这—一爱观因点斯。坦故选 A项。
第19课《怀疑与学问》课件(共39张PPT)2023—2024学年部编版语文九年级上册
道理 论证
第5 段又引用了孟子“尽信书不如无 书”的 名言，论证了“我们对于不论哪 一本书，哪一种学问，都要经过自 己的 怀疑”的论点。
第 5 段关于“怀疑”“思索”“辨别”的阐述，第6 段 中对“不断 的发问和求解”的阐述，都论证了“怀疑……是 积极方面建设新 学说、启迪新发明的基本条件”。
对比 论证
用国难时的消息，来类比做学问所依靠的事实和 证据，都可能不一定正确的道理，引出 下文的怀疑论 题。
第二课时
核心任务：结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。
任务一：围绕标题，深入探讨
1.眼睛是心灵的窗户，好的题目也是文章的窗户。本文 题 目是“怀疑与学问”,请通读全文，说明“怀疑”与 “学问”的关系。 如果把题目补充完整，可以怎么说?
19.怀疑与学问
课前积累
凶险 视察 盲从（mánɡ） 墨守（ mò） 程颐（ yí ） 懒惰（ duò）
轻信 虚妄（wànɡ） 折扣（zhé ） 流俗（ sú ） 停滞（zhì ） 不攻自破 譬如（ pì ） 腐草为萤（yínɡ） 塾师（shú ） 大儒（ rú ）
譬如：例如。 虚妄：没有事实根据的。 不攻自破：不用攻击，自己就破坏了。多指不正确的言论或谣言， 未经批驳，就露出了破绽。 尽信书则不如无书：用以泛指不要迷信、拘泥于书本。
2.本文语言精练、准确，请勾画出相应的语句，朗读体会 。 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说 也
常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的 学 说，常常修正书中的学说： 要这样才能有更新更善的学说产生。
这句话中，“一切”强调无一例外，说明“怀疑”对于学问家的重要 。只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质是所有学问家应该具备 的。“怀疑”“辩论”“评判”“修正”四个动词，按照新学说产生的一 般规律排列，层层深入，步步递进，它们的顺序 不能颠倒，体现了本文逻 辑的严密和语言的严谨。四个“常常”, 多次重复，突出说明学问家是经 常这样做的，表明这样做，这种 精神，乃是“做一切学问的基本条件”精神 是求学的必备素养，是成才的阶梯。如 果把题目补充完整，可以是“怀疑与学 问的关系”。
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探究语言
第六段中共有三个“这样”，把他们 找出来，说说它们分别指代的是什么？
探究语言
“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没 有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的 文化也就不会进步了。
“学术”和“文化”这两个词语能互换吗？
归纳主旨
本文论述了“学者先要会疑”“学则须疑”的 观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用， 并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。 本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次 地进行论述，条理清楚，中心明确。
第二层（第2－5句）论述有没有怀疑精神对学问形成的重要作用；
第三层（第6－10句）先例证，然后得出结论，一切学问家以怀疑精神做 学问，会在文化史上起到巨大作用；
第四层（第11句）从反面得出结论，指出“墨守”前人旧说的害处。
本文主要采用的是举例和道理论证。
事实论据： （1）国难危机时的口头消息 （2）听说古代有三皇、五帝 （3）听说“腐草为萤” （4）戴震善问的例子
作业：结合自己的学习实际，选择题目进行口头作文训练。 1. 于无疑之处生疑 2. 在怀疑中成长 3. 我尝到了发问的甜头（或者第三个题目自己命题）
再见
道理论据： （1）“学者先要会疑”——程颐 （2）“在可疑而不疑者，不曾学，学则疑”—张载 （3）“尽信书不如无书”——孟子
探究语言
“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于 过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度。”中 “一切学问家”中的“一切”能否删去？为什 么？
探究语言
“就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑 的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判 书中的学说，常常修正书中的学说。”中的 四个“常常”的顺序能否调换，为什么？
第五单元 · 第18课
怀当代史学家。原名诵坤，字铭 坚。江苏吴县人，毕业于北京 大学哲学系。顾颉刚从1920年 开始考辨古史，曾编写《古史 辨》《辨伪丛刊》《崔东壁遗 书》。
解放后编写了《中国历史地图集》。 他出版的著作有《秦汉方士与儒生》《 三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故 事研究集》《妙峰山》《吴歌甲集》《 伦巴蜀与中原的关系》《尚书通检》《 顾颉刚通俗论著集》等。
寻找论点 • “学者先要会疑。” ——程颐 • “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张
载
• 本文论点：治学必须有怀疑精神
本文的两个分论点是什么？
分论点1-怀疑是从消极方面辨伪去妄的步骤。 分论点2-怀疑是从积极方面建设新学说 启迪 新发明的基本条件。
分析第六段 第一层（第1句）提出分论点；