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苏州园林教案一等奖从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。
这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的神秘之门。
下面是为大家整理的八班级苏州园林教案一等奖，供大家参考!苏州园林教案一等奖【教学目标】《苏州园林》教学设计1.熟悉课文内容，把握苏州园林的总特征。
2.把握全文结构，理清文章说明顺序。
【重难点】1.熟悉课文内容，把握苏州园林的总特征。
2.把握全文结构，理清文章说明顺序。
【教学过程】布置预习：要求学生粗读课文，借助工具书弄懂生字词，抓住本文的说明中心，了解每一小节的主要内容。
一、导入新课：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢?下面先让我们一起来欣赏一段有关苏州园林的介绍，感受一下苏州园林的美趣。
(视频资料的播放：“苏州园林概述”2分20秒)从刚才的视频介绍中，我们知道了苏州的拙政园、留园、网师园和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，我们作为苏州市民不能不骄傲。
视频结尾处说“苏州人的园林情结暂且按下不表”，“三两句，说不清”，那么，到底谁能把这“三两句，说不清”的“园林情结”说清呢?不难，下面让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》，从中你就会明白了!二、了解、解题1.叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深化的讨论。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
他还写有长篇小说《倪焕之》。
2.解题刚才视频中提到拙政园、留园、网师园、环秀山庄，是不是就介绍这四座园林呢?下面我们来看题目，理解题目。
请同学们看课文下面的解释：“原题为‘拙政诸园寄深眷――谈苏州园林’”明确：从“诸”字可以看出，文章写的是苏州拙政园等许多园林;从“谈”字可以看出文章是说明文。
因此，课文不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。
苏州园林八年级上教案一等奖设计1、苏州园林八年级上教案一等奖设计在教学工实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的苏州园林（苏教版八年级上教案设计），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：了解课文结构层次和文章的说明顺序把握课文说明对象总的特征教学重点：感受苏州园林的自然之趣教学难点：感受苏州园林的自然之趣教学过程：一、导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”大家知道说的是什么地方吗？苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
这些园林，在古时大多是有钱人家的花园，这里有山有水，让人感觉身在大自然之中。
同学们，想不想去游玩一番？那么，今天就让我们跟随叶圣陶老先生一起欣赏苏州的园林。
二、初读课文，整体感知1、请同学们在读课文前，注意文中一些字词的读音（小黑板）。
2、阅读课文1、2节，同时思考问题：（小黑板）（1）苏州园林给总的印象是什么？（2）它们的共同特征又是什么？设计者和匠师们是怎样达到这个要求的？3、又是从哪些方面具体介绍这一幅完美的图画？请大家读3－9节，找出每一节分别介绍了哪些内容？（学生回答，师做板书。
）4、苏州园林既然是一幅完美的图画，那么在这幅完美的图画中的每一个内容，我们也可把它们命名为一幅幅图。
如第3节，我们称之为亭台轩榭图。
请大家为其他节取一个名字。
三、小组合作，感受园林自然之美。
1、既作为一幅美丽的图画，那它美在哪儿？请从文中找出适当的词语，用“《图》美，美在它的”的句式，说说它们的美。
师示范讲第3节。
1、2组浏览4－6节，3、4组浏览7－9节，从文中找出适当的词语，也可用自己的'语言，用这样的句式说说它们的美，请在相应的段落旁边写下来。
2、一幅幅美丽的小画，构成了苏州园林这样的一幅大画。
“浏览者走在园林里，如在画图中。
1、苏州园林语文教案一等奖教学目标：熟悉课文，把握苏州园林的总体特征。
把握全文结构、说明顺序，把握中心句的特点与作用。
细读课文，理解本文说明语言的多样性、精练性。
重点难点：理解课文先总说后分说的结构特点。
（标本—完美的图画—四个讲究、三个细节）理解课文说明语言的多样性、精练性。
课时安排：3课时教学过程：第一课时：导入（出示对联）师：俗语说“上有天堂”，大家知道下一句是什么吗？（下有苏杭）投影：上有天堂，下有苏杭。
还有两幅对联：江南园林甲天下，苏州园林冠江南。
窥苏州园林之一斑，见全国园林之全豹。
明确：：“上有天堂，下有苏杭”是总的赞美了苏杭，而第2、3联，明确得写出苏州园林在全国园林建筑中的地位。
今天，我们就一起学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看他是怎样写苏州园林的。
二、了解作者、解题大家看课本105页的注释，补充：叶圣陶先生，江苏苏州人，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，而且有深厚的感情。
这篇文章是叶圣陶先生为摄影集《苏州园林》所写的序言。
知道什么是序言吗？序言：一般写在着作正文之前的文章，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过。
也有别人写的，多介绍或评论本书内容。
而这篇文章就是介绍摄影集《苏州园林》的。
大家看注释，课文原题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”，“诸”字是许多的意思，就是说，这篇课文不是单独讲某一个的，而是总的讲苏州园林。
“拙政园”是苏州园林的四大名园之一，还有沧浪亭、狮子林、留园。
“寄深眷”表明了作者对苏州园林的深切情意。
现在，我们就一起学习课文，看叶圣陶先生是怎样介绍苏州园林的。
检测字词1、注音：轩榭（xuan __e）重峦叠嶂（chong luan die zhang）丘壑（qiu he）嶙峋（lin xun）相间（__ang jian）池沼（chi zhao）应地制宜（ying di zhi yi）2、解释词语：（1）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。
《苏州园林》教学设计6教学目的：1、感受并品析苏州园林的画面美;2、整体感知课文，理清作者的写作思路，明确苏州园林的主要特征，理解本文结构特点;3、领略中国园林的建筑美，激发热爱祖国的思想感情，逐步培养学生的艺术鉴赏力。
教学重难点：1、整体感知课文，理清作者的写作思路，明确苏州园林的主要特征，理解本文结构特点。
2、感受并品析苏州园林的画面美，品味生动严密的语言。
课时安排：2课时第1课时教学过程：一、情景导入中国古典园林艺术家陈从国曾说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”同学们运用你们的逻辑推理能力，可以得出什么结论?明确：“苏州园林甲天下”。
今天就让我们跟随一位地道的苏州人——叶圣陶先生去苏州园林游览一番吧!二、感性认识：身临其境，感知文本1、情景设置：假如全班组团游览苏州园林。
多媒体播放视频朗读，学生置身其中，用心游览，记录心情。
2、遇记者，受采访。
教师当记者，采访学生。
采访问题：游览完苏州园林，你此时的心情如何?苏州园林给你留下印象最深刻的是什么?请用一句话概括你心目中的苏州园林。
3、心情小记：苏州园林美如画。
(如诗如画、风景如画)三、理性认识：静默解读，探究文本1、说明文常识小站学生快速浏览2、配乐默读，自主探究。
(1)配上一韵味十足的古筝曲，让学生快速默读浏览，解读说明对象及说明对象的`共同特征。
明确：苏州园林;务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
(2)解读全文中心句。
学生反复诵读“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”读出你认为重要的点。
如“务必”“无论”“总是”“完美”等。
3、合作探究，理清思路(1)苏州园林被誉为是“一幅完美的图画”，足以见得它的非凡地位。
第一节中哪个词语也透露出这层含义呢?明确：“标本”。
(2)“总是”“一幅完美的图画”具体从哪些方面体现?小组讨论：看哪个小团的游览者心最细，能快速找到苏州园林的美。
(3)归纳梳理，明确说明顺序、文本结构。
《苏州园林》的优秀教案优秀4篇《苏州园林》教案篇一教学目标：1、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。
2、学习正确运用说明方法，并体会其作用。
3、体会本文说明语言的准确性。
4、领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。
教学重点：1、把握文章严谨的说明结构。
2、学习本文的说明方法，体会本文说明语言的准确性。
教学难点：领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。
教学过程：一、导语人都说“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖美，苏州什么美？“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林真是令人神往。
的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。
我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。
这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。
二、检查预习：1、正音和解词轩榭xuānxiè败笔丘壑hè嶙峋línxún镂空lòu蔷薇qiáng别具匠心因地制宜重峦叠嶂2、了解叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家。
三、整体感知学生自读课文，思考以下问题：1、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？明确：①苏州园林的整体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
②课文是从四个主要方面、三个次要方面说明了以上特点：a、四个主要方面：a、讲究亭台轩榭的布局b、讲究假山池沼的配合c、讲究花草树木的映衬d、讲究远景近景的层次b、三个次要方面：a、注意图画美b、注意图案美c、注意色彩美2、作者是怎样评价苏州园林的？明确：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
3、分析课文的说明结构和说明顺序：①说明结构：总分式②说明顺序：逻辑顺序（主体部分：主次顺序）四、合作探究，共同提高。
江苏省教学设计比赛获奖作品苏州园林教学设计一、教学目标1.了解苏州园林的发展历程与特点；2.掌握苏州园林的布局和构造；3.培养学生对古代园林传统文化的认知和欣赏能力；4.培养学生的团队合作和创新能力。
二、教学过程1.了解苏州园林的发展历程与特点（15分钟）a.讲解苏州园林的发展历史和特点，介绍苏州园林的世界文化遗产地位；b.分小组让学生查找苏州园林的传统设计原则，并分享给全班。
2.苏州园林构造与布局（40分钟）a.教师出示苏州园林的平面图，向学生介绍园林的构造；b.学生分组讨论园林的布局和建筑特点，并总结出关键要点；c.学生自行动手绘制一个小型园林平面图，注明布局和构造要点。
3.苏州园林文化欣赏（30分钟）a.制作苏州园林实物模型，让学生进行触摸体验，并了解其中的文化内涵；b.学生分组准备苏州园林文化展示，包括展板、PPT等；c.学生进行苏州园林文化展示，其他学生进行点评和欣赏。
4.团队合作与创新实践（25分钟）a.将学生分为几个小组，每个小组设计一个符合苏州园林特点的景观；b.学生用纸面展示并讲解自己设计的苏州园林景观，其他同学提供意见和建议；c.选出最优秀的设计并给予奖励，鼓励学生创新思维和团队合作能力。
5.总结与反思（10分钟）a.教师引导学生对本次教学进行总结，并提出自己的收获和不足；b.学生展示自己的学习成果，互相欣赏和学习。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解苏州园林的发展历史和特点，使学生对苏州园林有基础的认识，并能自主查找相关资料。
2.合作学习法：学生以小组为单位进行园林布局和文化展示活动，培养学生的团队合作精神和创新能力。
3.实践教学法：让学生亲自动手制作苏州园林实物模型和绘制园林平面图，通过触摸和绘制加深对苏州园林设计的理解。
4.案例分析法：通过比较苏州园林不同的布局和设计要点，学生更好理解苏州园林的魅力所在，并激发创新思维。
四、教学评估1.学生小组讨论中表现出对苏州园林的基本了解和认识，能够总结出园林设计的关键要点。
2024精选苏州园林优质课一等奖教案•课程介绍与目标•苏州园林艺术特色•经典案例分析：拙政园•实践活动：现场教学指导目录•知识拓展：其他著名苏州园林介绍•课程总结与反思01课程介绍与目标苏州园林概述苏州园林的历史背景介绍苏州园林的起源、发展和演变过程，以及其在中国园林艺术史上的重要地位。
苏州园林的艺术特色阐述苏州园林在造园艺术、建筑风格、文化内涵等方面的独特之处，以及其代表的中国传统园林艺术的精髓。
苏州园林的代表性作品介绍苏州园林中最为著名和具有代表性的几座园林，如拙政园、留园、网师园等，以及其各自的特点和魅力。
通过本课程的学习，使学生全面了解苏州园林的历史背景、艺术特色和文化内涵，掌握相关的基础知识和专业术语。
知识目标培养学生具备独立分析和鉴赏苏州园林的能力，提高学生的审美水平和文化素养。
能力目标激发学生对中国传统园林艺术的热爱和兴趣，增强学生的民族自豪感和文化自信。
情感目标课程目标与要求教学内容与方法教学内容本课程主要包括苏州园林的历史背景、艺术特色、文化内涵、代表性作品等方面的内容。
通过讲解、图示、案例分析等多种方式，使学生能够全面深入地了解苏州园林。
教学方法本课程采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法相结合的方式。
注重理论与实践的结合，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，利用多媒体技术手段，如PPT演示、视频播放等，增强课堂的互动性和趣味性。
02苏州园林艺术特色布局与构图技巧灵活多变的布局苏州园林的布局不拘泥于固定形式，而是根据地形、环境等因素灵活变化，形成丰富多样的空间效果。
巧妙的借景与对景通过借景将园外美景引入园内，与园内景色相互呼应，形成内外空间的渗透与延伸。
同时，运用对景手法，在园内不同位置设置相应的景点，使游客在游览过程中不断获得新的视觉体验。
层次分明的空间组织通过建筑、廊道、植物等元素的巧妙组合，形成层次分明、错落有致的空间序列，引导游客逐步深入探索园林之美。
《苏州园林》教学设计教案教学设计共3篇《苏州园林》教学设计教案教学设计1《苏州园林》教学设计教案教学设计一、教学目标1. 教学内容：《苏州园林》2. 教学对象：高中生，学习文化课的高中生。
3. 教学目标：通过本课教学，学生能够加深对苏州园林的了解，了解苏州园林的特点，掌握苏州园林的构造原理和历史沿革，能够欣赏和赏析苏州园林的景观、设计、建筑、工艺等方面的特殊卓越之处，培养学生的审美眼光和文化素养。
二、教学内容1.引入：采用图片和视频的方式，引导学生进入苏州园林的景象，情感引导技巧，将学生带入教学主题。
2. 知识讲解：① 苏州园林的构造原理和历史沿革。
介绍苏州园林的构造及艺术特点，探究苏州园林是如何建成的，带领学生走进苏州园林的历史，了解它的文化内涵。
② 苏州园林的景观、设计、建筑、工艺等方面的特殊卓越之处。
分析苏州园林的景观构造及装饰、落景布局、景石雕刻、柿子亭、知音院、缀锦楼等建筑物等，体验苏州园林的卓越和时代巨变的历史，启发学生的审美和思考。
3. 练习和互动① 学生欣赏和赏析苏州园林的特点。
老师逐一介绍苏州园林园林的特色和美食信息，以后逐渐深入讲述每个景观的细节，甚至是园林中的某些建筑之间的联想。
② 学生自主探究苏州园林与其他园林的联系。
教师引导学生比较苏州园林和其他园林的构造及艺术特点，让学生理解中国传统园林文化的创新和发展。
③ 学生团队合作，完成苏州园林模型的制作。
根据苏州园林的特色创建苏州园林的模型，通过合作完成，培养学生的团队协作精神和动手能力。
三、教学方法1. 讲授教学法,家谱法，情感引导法，启发式教学法2. 研究式学习法3. 实践教学方法四、教学工具多媒体方式、网路资源、电子白板五、教学设置1. 课前准备整理课件、制作苏州园林模型、收集苏州园林相关素材2. 讲授环节引导学生体验苏州园林特色，让学生深入了解苏州园林的历史、艺术特色、构造与构建。
3. 练习和互动环节学生在团队合作中，通过制作苏州园林模型，增强合作 and动手能力。
《苏州园林》教学设计一等奖 (语文版七年级下册)范本一：教学设计一等奖《苏州园林》教学目标：1. 了解苏州园林的起源和特点；2. 学习苏州园林的设计思想和造景技巧；3. 欣赏苏州园林的美景，培养对自然和人文的欣赏能力；4. 提高学生的写作能力，能够描述自己在园林中所见所闻。
教学内容：第一章：苏州园林的起源和发展1. 苏州园林的起源和地理环境1.1 苏州园林的起源和发展背景1.2 苏州园林的地理环境和自然条件2. 苏州园林设计的基本思想2.1 园林的整体布局和空间结构2.2 园林的造景技巧和景点安排2.3 苏州园林的特点和魅力第二章：苏州园林的代表作品1. 拙政园1.1 园林设计和建筑风格1.2 主要景点和名胜古迹1.3 拙政园的文化价值和影响2. 留园2.1 园林的设计理念和特点2.2 可亲近的景观和建筑2.3 留园的历史故事和文化底蕴第三章：苏州园林的保护与传承1. 苏州园林的保护和修复1.1 苏州园林的保护现状和困境1.2 苏州园林的保护措施和成果2. 苏州园林的传承与创新2.1 传统和现代园林的结合2.2 高科技与自然景观的融合附件：1. 苏州园林的图片集2. 苏州园林的地图法律名词及注释：无范本二：教学设计一等奖《苏州园林》教学目标：1. 了解苏州园林的历史渊源和精髓所在；2. 学习苏州园林的典型构造和园林元素的运用；3. 提高学生的审美能力，能够欣赏和品评苏州园林的独特魅力；4. 培养学生的表达能力，能够通过写作等方式表达对苏州园林的感受和体验。
教学内容：第一章：苏州园林的历史渊源1. 苏州园林的起源和发展1.1 苏州园林文化的渊源和独特价值1.2 苏州园林的兴盛时期和特点2. 苏州园林的设计理念和构造方式2.1 苏州园林的整体布局和空间结构 2.2 园林元素的运用和景点设置第二章：苏州园林的典型构造1. 拙政园1.1 园林的总体规划和建筑风格1.2 拙政园的主要景点和构造元素2. 留园2.1 园林的设计理念和特色构造2.2 留园中的建筑和景观第三章：苏州园林的园艺元素1. 苏州园林的园艺植物栽培和造景技巧 1.1 园林植物的选择和配置1.2 园林中的水景和石景2. 苏州园林的意境表现和文化内涵2.1 园林中的诗词和名画2.2 苏州园林的文化根基和人文精神附件：1. 苏州园林的图片集2. 苏州园林的地图法律名词及注释：无。
•••••••••••••••••《苏州园林》优秀教案（精选5篇）《苏州园林》优秀教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《苏州园林》优秀教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《苏州园林》优秀教案篇1教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点2、分析写景诗的意境3、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境课时安排：1课时:教学内容和步骤一、导入新课。
同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。
二、教读新课。
1．指名朗读这首诗。
正音。
2．简介作者和时代背景。
引导学生阅读注释①，教师补充。
济慈(1795—1821)，英国诗人。
1795年10月29日生于伦敦。
9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。
15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。
起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。
直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。
他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。
他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。
他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。
济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。
可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
3．学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。
4、这首诗在构思上有什么特点？（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。
）盛夏——蝈蝈的乐音大地的诗歌充满生机严冬——蛐蛐的歌儿5．理解虫鸣的象征意义。
《苏州园林》教学设计
一、教学设计意图：
《苏州园林》是有关园林说明兼鉴赏的一篇美文，课文以合理而又严谨的说明顺序向读者介绍了苏州园林的特点，让读者领略苏州园林在建筑、设计、艺术、审美等方面的非凡成就。
然而对没到过苏州看过园林（也许有的学生去过但没好好欣赏过）的学生来说，要从文字的描述上来领略苏州园林的美就很困难，传统的语文教学模式很难让学生溶入课文所营造的氛围中去，于是，多媒体所提供的丰富而开放的资源环境（这里主要是提供苏州园林真实的园林图片）起到了不可替代的作用。
信息技术与语文教学融为一体，对于提高教学效果和全面培养学生素质，有着不可估量的作用：
1、多媒体教学打破了时空限制，将学生带入情境，化繁为简，化虚为实，单一的文字教学、内容的欣赏在一幅幅真实的园林图片面前，抽象的事物形象化了，深奥的道理具体化了，既易于理解又激发了学生的学习兴趣。
2、丰富的信息资源为学生提供了自主探究学习的舞台，克服了传统教学中学生不能全员参与的弊端，使教学最大限度地面对全体学生，增强全体学生学习能力的提高。
3、在语文教学中充分利用多媒体所带来的教学资源，可以培养学生的信息资源素养、创新精神和解决问题的能力。
二、教学目标：
1、通过一幅幅真实的园林图片及对文本内容的理解，感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就。
2、了解作者总分总的写作思路，把握文章的结构层次。
三、教学重点与难点的分析与突破：
1、教学重点：
——了解作者总分总的写作思路，把握文章的结构层次。
重点突破：
（1）、阅读课文，找出苏州园林的整体特征是什么，课文又是如何来阐述的，从中了解作者介绍苏州园林的写作思路。
（2）、从作者介绍苏州园林的特征中，想一想哪些是最显著的，哪些是一般的，分清主次，进一步了解作者介绍苏州园林的写作思路。
2、教学难点：
——感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就。
难点突破：
（1）利用多媒体把文字的说明转化为一幅幅真实的园林图片，通过对图片的欣赏来感受苏州园林的特征——“无论站在哪个点上…………总是一幅完美的图画。
”
（2）从一幅幅真实的园林图片中，领略苏州园林建设设计的卓越成就，感受中华民族博大精深的历史文化内涵。
（3）重点分析第四小结——假山与池沼的配合，欣赏和感知苏州园林的图画美，从而有“整体——局部”的概念，加深对苏州园林建设设计的卓越成就的理解。
三、教学设想：
1、本文着笔苏州园林的总特点，然后层层阐述。
因此了解作者的写作思路，把握文章总说和分说的结构层次是本文的教学重点。
2、苏州园林的总特征是图画美，而光靠单一的文字理解是比较困难的，教学时利用多媒体应尽可能的将有关文字还原成画面，以便学生领略苏州园林的美，把抽象化为具体、形象，让学生能感受我国园林建设设计的卓越成就，这是本文教学的重点更是难点所在。
3、让学生自主、合作学习，领略苏州园林的图画美，了解作者的写作思路，把握文章总说和分说的结构层次。
四、学生先前经验分析：
感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就是本文精华所在，而光靠单一的文字理解是比较困难的。
初二学生已有一定审美能力，教学时利用多媒体应尽可能的将有关文字还原成画面，以便学生领略苏州园林的美。
五、教学环境：
——“课堂教学模式的多媒体教学环境”
六、教学资源：
——教师、学生、文本、网络资源、多媒体辅助教学。
七、教学设计过程：
（一）、导入：
1、欣赏苏州园林的风景图片，让学生说说自己欣赏后的感觉。
——学生边观看边思考（也可互相间轻轻讨论），观看后说说苏州园林在你看来怎么样？
设计意图：
——利用多媒体从不同的角度展现苏州园林的图片，从一幅幅真实的园林图片中让学生初步领略苏州园林的美。
（二）、背景了解：
1、作者生平及写作缘由了解（结合学生的预习）
2、苏州园林基本情况介绍。
（多媒体图片展示）
设计意图：
——了解作者的生平是为了增加学生的文学积累。
写作缘由了解是为了让学生明白苏州园林在作者心目中的位置以及作者对苏州园林独特的感情。
利用多媒体直观、形象的特点，对苏州园林的分布、历史、成就、典型代表等让学生对苏州园林的概况、特点有一个大致的了解，让学生初步明确苏州园林是“我国各地园林的标本”这一概念。
（三）、整体感知课文：
——阅读课文回答下列问题：
1、作者对苏州园林的印象是什么？写此文的意图是什么？
2、苏州园林总特征是什么？哪些方面最能体现这一特征？
3、概括3—9小结的内容（用文中的话）
4、从以上问题中，你能说说课文用了怎样的顺序？
要求：学生边读边用笔在文中划有关相映的内容，教师对学生的活动进行点拨与指导。
设计意图：
——阅读文本内容，熟悉文本内容，让学生对苏州园林的特征有整体了解，如：1、2两小题。
在整体感知的基础上，深入文本、精读文本，了解苏州园林的局部特征，让学生明确苏州园林：“无论站在哪个点上…………总是一幅完美的图画。
”这一中心，如：第3小题。
在以上的基础上从而让学生明确作者介绍苏州园林的写作思路，把握文章的结构层次。
这样层层推进、层层深入，使学生对文本有一熟悉与深入理解的过程，
（四）、欣赏：多媒体图片展示——在整体感知文本的基础上，通过图片的欣赏进一步领略苏州园林的“无论站在哪个点上…………总是一幅完美的图画。
”这一中心。
设计意图：
——本文是有关园林说明兼鉴赏的一篇美文，但要从文字的描述上来领略苏州园林的美就很困难，利用多媒体把文字的说明转化为一幅幅真实的园林图片，将学生带入情境，化繁为简，化虚为实，抽象的事物形象化了，深奥的道理具体化了，既易于理解又激发了学生的学习兴趣，因此，在阅读文本内容，熟悉文本内容的基础上，通过欣赏图片，感受苏州园林“无论站在哪个点上…………总是一幅完美的图画。
”的图画美的特征，而且，播放苏州园林真实的图片，引导学生从图片中来体会苏州园林的特点，感受苏州园林的图画美，领略苏州园林建设设计的卓越成就——是“我国各地园林的标本”。
（五）、重点感知：
——学生精读读第四小结，回答下列问题：
1、造假山与池沼的原因是什么？它遵循什么原则？
2、本段写了哪些方面的内容？
3、为什么说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”，请结合有关内容和图片说说你的理解。
4、假山与池沼的安排有何讲究？
设计意图：
——在整体把握苏州园林特征的基础上，重点分析第四小结——假山与池沼的配合，从局部研究和欣赏苏州园林的特征，从而让学生明确苏州园林从“整体——局部”都注重图画美的特征。
并配合多媒体教学，欣赏和感知苏州园林的图画美，领略苏州园林建筑设计的卓越成就，加深对苏州园林建设设计的卓越成就的理解。
（六）、探究拓展：
1、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计？如何设计？能让游客有“如在图画中”的感觉？
2、如果你是导游，你还能用怎样的方式来介绍苏州园林？
——适时播放苏州园林的风景图片，有助于探究拓展的开展，有助于学生能力的提高。
设计意图：
——文本与生活相联系，知识与能力相结合，通过活动既调动了学生学习知识的兴趣，提高了学生学习的能力，又让学生领略苏州园林建设设计的卓越成就，感受中华民族博大精深的历史文化内涵。
（七）、小结：
——围绕教学目标，师生共同总结
设计意图：
——师生共同总结，落实教与学的全过程，明确一堂课的知识要点，自己掌握了哪些，自己学到了哪些。
（八）、作业布置：
——提供网站地址，课后上网浏览，拓展视野，进一步了解苏州园林的成就和我国园林建设的概况，
设计意图：
——利用网络，开发课程资源，丰富的信息资源为学生提供了自主探究学习的舞台，从课内走向课外，拓展学生的知识面，克服了传统教学中学生不能全员参与的弊端，使教学最大限度地面对全体学生，增强全体学生学习能力的提高，培养学生的信息资源素养、创新精神和解决问题的能力。
——教师的教、学生的学，组成了一个完整的课堂教学。
我们也注重课堂上要发挥教师的主导性与学生的主体性，对一堂课的评价，而我们一般总是从教师的角度来品评教师的“教”，难以体会学生真正的“学”，这样对教师课堂教学的评价难免会有失偏颇。
所以，我们不妨换个角度，在注重教师评价的同时，能从学生的学法角度来审视教师的课堂教学，按照一定的比例，也让学生尝试评课，倾听学生心灵深处的需求，从而让教师更好﹑更全面地审视自己的教学过程。
