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第四章图画书一、图画书的概念和分类(一)概念英文名称为:Picture Book日本、台湾：绘本中国：图画书概念P264一种特殊的儿童文学艺术形式虽然图画书的外部形态主要是图画，但基础是文学。
图画书可分为文学类图画书和知识类图画书(二)图画书与有插图的书日本图画书研究者松居直常用下列公式表明图画书与有插图的书的区别：文＋图＝带插画的书文³图＝图画书插图:助读、成趣---次要地位图画书中的图画：讲述故事、表达意义---主要地位（三）分类（1）无文图画书。
又叫无字书。
是完全用图画表现故事内容的形式。
需要有高超的画面语言传达技巧，能让幼儿在翻阅中理解故事内容。
如（瑞士）莫妮克·弗利克斯《无字书》无文图画故事内容浅显、主题单一，富有儿童情趣，有助于促进儿童智力和语言能力的发展。
（2）图文并茂的图画书既有图画，又有文字，它们紧密配合同时又具有一定的独立性。
两种形式¡ª¡ª以图为主，少量文字；文图并茂，文字丰富，构成一篇完整故事如《猜猜我有多爱你》；《活了一百万次的猫》随着印刷和装帧技术的进步，婴幼儿图画书的种类越来越多，出现了许多新的形式。
如立体活动书、带香味的书，带音响的书。
游戏化、玩具化成为图画书发展的新趋势。
二、图画书的艺术特征画面形象——可视性画面造型——儿童性画面创意——新奇性画面语言——简洁性（画面语言、文字叙事的简洁）画面叙事——连续性▲画面形象——可视性儿童的思维依然处于具体形象思维阶段，画面中的人物、动作及环境（写实或夸张）具体形象，让儿童感到逼真传神、生动有趣。
图画书以儿童感兴趣并足以引起他们注意的线条、色彩、画面营造可视化的故事空间，引领孩子们体会故事中的乐趣。
如《猜猜我有多爱你》利用可视性画面对母爱的具体化▲画面造型——儿童性（1）形象的儿童化从绘画的角度看，“可爱”一般通过比例的“失调”、形象整体的滚圆、动作、表情的拙趣等表现（2）夸饰手法的运用“趣”---图画书的生命夸饰：通过不同的艺术手段造成画面内容不同程度的夸张和变形（对、拟人、特写、夸张、漫画等手段的灵活运用和对幽默、荒诞的创造）如《你是特别的，你是最好的》《你是特别的，你是最好的》作者：Todd Parr翻译：艾斯苔尔修图：歪歪▲画面创意——新奇性图画书要吸引幼儿，就应该具有“新”和“奇”的特点。
第六章《儿童与图画书》本章节主要内容有以下几个方面：1、儿童发展与图画书2、读写萌发3、视觉素养儿童发展与图画书图画书为儿童提供了一个自然的儿童发展环境，图画书中的插画反映着一个儿童发展过程中的点点滴滴，图画书是通过那些令人难忘的可爱的角色，来引领孩子们成长。
那些绘画精美且符合儿童发展规律的图画书是非常有用的儿童教养工具。
教育工作者和图书馆员常用图画书来帮助儿童了解自身的生理发展、情感发展、认知发展等：凯文·亨克斯的《阿文的小毯子》能帮助儿童从情感上摆脱对心爱玩具的依赖，在《菲菲生气了------非常、非常的生气》中，莫莉卞塑造了一个极易让儿童产生共鸣的主人公------菲菲。
当然，同一本绘本并不是所有儿童都会有相同的体验和感受，不同年龄阶段的儿童对图画书的认知水平是不同的：前运算阶段（2---7岁）的儿童对于图画书中的人物只是单纯的喜欢，他们还不能够理解书中的故事内容，无法进行逻辑思考；而具体运算阶段（7---11岁）的儿童则无需帮助就能独立进行脑力思维活动，能进行逆向思维。
（举例：做加减法不用伸手指头，理解数字代表的含义。
）学习理解和鉴别儿童发展的不同阶段对于教育者来说是都具有十分重要的意义，了解瑞士心理学家让·皮亚杰和苏联心理学家利维·维果茨基的认知发展理论有助于我们理解儿童是如何进行思维活动的。
皮亚杰的儿童认知发展四个阶段：1、感知运算阶段（0---2岁）2、前运算阶段（2---7岁）3、具体运算阶段（7---11岁）4、形式运算阶段（11---16岁）所有儿童都要经历这四个阶段，但每个儿童的发展速率各不相同，每个阶段都是下一阶段的基础。
儿童在每个阶段都会改变，这些变化不仅是年龄的变化，而且是质的变化。
维果茨基的儿童认知发展的四个方面：1、儿童建构自己的知识2、儿童发展离不开社会环境3、学习可以促进儿童发展4、语言在心智发展中作用巨大读写萌发简而言之，读写萌发是儿童在开始阅读和写作之前所具备的读写经验。
幼儿园小班学会看图画书语言活动教案第一章：认识图画书教学目标：1. 让孩子们了解图画书的基本结构，如封面、、页码等。
2. 培养孩子们对图画书的兴趣，激发他们的阅读欲望。
教学内容：1. 介绍图画书的基本结构。
2. 展示一些有趣的图画书，让孩子们自由翻阅。
教学活动：1. 教师向孩子们展示一本图画书，引导他们观察封面、、页码等。
2. 教师带领孩子们一起翻阅图画书，注意观察图画书中的图案、文字等。
3. 教师与孩子们分享一本有趣的图画书，引导他们观察和描述书中的内容。
第二章：观察图画书中的图案教学目标：1. 培养孩子们的观察能力，让他们能够仔细观察图画书中的图案。
2. 培养孩子们的描述能力，让他们能够用语言表达图画书中的内容。
教学内容：1. 教授孩子们如何仔细观察图画书中的图案。
2. 教授孩子们如何用语言描述图画书中的内容。
教学活动：1. 教师向孩子们展示一本图画书，引导他们仔细观察书中的图案。
2. 教师与孩子们一起讨论图画书中的图案，鼓励他们用语言描述。
3. 教师给每个孩子发放一本图画书，让他们自由观察并描述书中的内容。
第三章：理解图画书的故事情节教学目标：1. 培养孩子们的理解能力，让他们能够理解图画书中的故事情节。
2. 培养孩子们的想象力，让他们能够通过图画书中的图案来想象故事的发展。
教学内容：1. 教授孩子们如何理解图画书中的故事情节。
2. 教授孩子们如何通过图画书中的图案来想象故事的发展。
教学活动：1. 教师向孩子们展示一本图画书，引导他们理解书中的故事情节。
2. 教师与孩子们一起讨论图画书中的故事情节，鼓励他们通过图案来想象故事的发展。
3. 教师给每个孩子发放一本图画书，让他们自由阅读并理解书中的故事情节。
第四章：培养阅读图画书的习惯教学目标：1. 培养孩子们定期阅读图画书的习惯。
2. 培养孩子们独立阅读图画书的能力。
教学内容：1. 教授孩子们如何定期阅读图画书。
2. 教授孩子们如何独立阅读图画书。
