幼儿园儿童图画书教学初探

文章标题：深度探究幼儿园绘本欣赏：图画书阅读教学设计方案在幼儿园教学中，绘本欣赏是一项重要的教学活动。

通过阅读图画书，幼儿可以在愉快的氛围中培养阅读兴趣，提升语言表达能力，拓展想象力，培养审美情感等多方面的能力。

设计一套符合幼儿认知发展规律和阅读特点的图画书阅读教学方案至关重要。

1. 前言在幼儿园的教学实践中，如何设计一套有效的图画书阅读教学方案是每一位老师都需要思考的问题。

在本文中，我们将从图画书的选择、教学目标及方法、资源准备、活动设计以及评估方式等方面，来探讨幼儿园绘本欣赏的教学设计方案。

2. 图画书的选择对于幼儿园的图画书阅读教学，我们首先需要考虑图画书的选择。

在选择图画书时，我们需要根据幼儿的芳龄特点、兴趣爱好以及认知发展规律来进行考量。

在图画书的选择上，我们可以结合幼儿园的芳龄特点，选择一些内容简单、图画丰富、生动有趣的图画书，比如《小熊快跑》、《小毛驴和他的朋友们》等。

这些图画书不仅可以吸引幼儿的注意力，而且能够培养幼儿的阅读兴趣。

3. 教学目标及方法在教学目标的设定上，我们需要针对幼儿的认知水平和实际情况，设计以启发思维、促进语言发展、培养审美情感为主要目标的教学方案。

在教学方法上，我们可以采用故事讲解、图画展示、角色扮演等多种形式，来激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们更好地理解图画书中的故事情节和情感表达。

4. 资源准备在教学资源的准备上，我们需要提前准备好相关的绘本、教学图片、教学道具等资源，以便于丰富教学内容，激发幼儿的兴趣。

我们还可以结合多媒体技术，使用幻灯片、视频等形式来呈现图画书的内容，使得教学更加生动有趣。

5. 活动设计在教学活动设计上，我们可以制定一系列针对性的活动，比如情感表达游戏、语言启发活动、图画书欣赏会等，来帮助幼儿更好地理解图画书内容，培养语言表达能力和合作意识。

6. 评估方式我们需要设计合理的评估方式，以便及时了解幼儿的学习情况。

在评估方式上，可以采用观察记录、作品展示、小组讨论等形式，来全面评估幼儿的阅读能力、语言表达能力和情感态度。

基于以上原因，笔者和几位教师于去年一起加入了本园的《图画书在幼儿园语言教育活动中的实践与研究》这一课题，通过一些学习、交流、课堂实践，对图画书的课堂教学有了以下几点心得体会。

一、打破原有观念，回归阅读之路在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身承担着叙事抒情、表情达意的任务。

在实施图画书课堂教学中，要打破原有语言活动中“图片为理解学习服务“的观念，要重视孩子对图画书连贯完整的阅读。

1.发现的潜在节奏，避免跳跃阅读。

多数图画书都有一个一气呵成的故事，情节环环相扣，不重复。

但还有一些图画书，会有一个不断重复的结构，如果找出它的规律，把一幅幅画面按小组排列，我们就会看到一种类似里的节拍般的节奏了。

遇到此类图画书的教学，在活动设计中不能忽视它潜在的节奏。

如图画书《母鸡萝丝去散步》，有两位老师分别在中班进行了阅读教学。

他们的教学过程大致是这样的：A老师将该从封面到封底做成连贯的ppt，和孩子们在笑声中度过了20多分钟。

B老师先将“母鸡散步”的画面全拿出来，观察、讲述，在制造了紧张的氛围后，再让幼儿观看“狐狸倒霉”的片断。

A老师的课堂教学很朴实，在连续的阅读中，孩子们感受到该两拍子似的重复故事，始终处于快乐的阅读状态。

B老师的课堂教学应该说是花了一定心思思考和设计的，活动中孩子们也能较好地参与讨论、阅读，但缺少了A老师课堂上的那份快乐，缺少了孩子发自内心的笑声。

因此，的课堂教学不同于以往的图片教学，可随意地将某一图片先理解。

更不能为了追求方式手段，而忽略了内容的连续性，因此没有发现一些是有潜在节奏的。

2.忽略的文字叙述，拓展阅读内容。

一本能讲三个故事，文字讲一个，图画讲一个，文字和图画一起讲一个。

作为幼儿园的孩子，不认识汉字，他们阅读图画书，更多的应让图画讲故事。

但在实践中，一些老师往往抛弃不了图画书中的文字叙述。

如《国王生病了》这一图画书，一位老师在教学中不断地提出这样一些问题：“国王去打球了，王子会说些什么？”“王后在旁边看见了，心里会想些什么？”……（老师的目的是让还是在逐渐熟悉该的故事叙述内容）一堂活动，孩子们就在老师几十个提问中“阅读”完了该，结果是老师累（要记下许多的提问）、孩子累（老被老师牵着、听课的累（不知如何记录听课内容）。

一、幼儿园快乐阅读在幼儿园教育中，阅读是一项非常重要的活动。

而图画书作为儿童阅读的重要载体，在幼儿园教学中扮演着不可或缺的角色。

通过图画书的教学，可以激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们提高语言表达能力，培养审美情感，促进认知发展。

接下来，我们将通过一个具体的教学案例，来深入探讨幼儿园图画书教学的重要性和方法。

二、教学案例在一所幼儿园的图画书教学中，老师选择了《小熊快跑》这本图画书作为教学材料。

这是一本生动有趣的图画书，内容简洁、形象生动，非常适合幼儿的阅读。

在教学过程中，老师采取了多种形式引导幼儿阅读，并且结合绘本故事的内容展开了丰富的语言游戏、角色扮演和情境体验。

通过与幼儿对话、讨论图画书内容，引导幼儿进行想象、联想、表达，使幼儿在愉快的游戏中感受阅读的乐趣。

三、探讨图画书教学的重要性图画书是儿童阅读的重要载体，它具有丰富的视觉信息和直观的故事情节，能够吸引孩子的注意力，激发他们对阅读的兴趣。

在幼儿园教学中，图画书教学能够帮助幼儿建立初步的阅读能力，培养他们的想象力和创造力。

图画书教学也是语言发展的重要途径，可以帮助幼儿扩大词汇量，提高语言表达能力，培养正确的语言习惯。

四、图画书教学的方法在幼儿园图画书教学中，老师可以采取多种形式引导幼儿阅读。

可以通过讲故事、情境体验、角色扮演等方式，让幼儿在参与中体验阅读的乐趣。

另外，老师还可以引导幼儿观察图画书中的细节，提出问题引导幼儿思考，帮助他们树立正确的阅读态度和方法。

五、个人观点我认为，图画书教学对幼儿的成长是非常重要的。

它不仅能够培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，还能够促进幼儿的多方面发展。

通过丰富多彩的图画书故事，幼儿可以在阅读中获得快乐，获取知识，提高语言和认知能力。

我认为幼儿园应该重视图画书教学，为幼儿打下良好的阅读基础。

六、总结回顾通过以上教学案例和讨论，我们可以看到图画书教学在幼儿园教育中的重要性。

图画书教学可以促进幼儿的阅读兴趣，提高语言表达能力，培养审美情感，促进认知发展。

幼儿园绘本教学教案：图画书阅读与绘画实践一、引言在幼儿园阶段，图画书阅读和绘画实践是非常重要的教育活动。

通过图画书阅读，幼儿可以接触丰富的图像信息，培养阅读兴趣和提高语言表达能力；而绘画实践则可以锻炼幼儿的观察、想象和创造能力。

本文将围绕幼儿园绘本教学，探讨图画书阅读与绘画实践的教案设计。

二、图画书阅读的特点与教学策略1. 图画书的特点图画书以图像为主要表现形式，文字辅助叙事，适合幼儿的阅读特点，能够吸引他们的注意力，激发想象力。

2. 教学策略（1）选择适合幼儿的图画书，包括内容丰富、图像精美的作品；（2）通过引导问题，促进幼儿对图画书内容的理解和表达；（3）鼓励幼儿进行图画书的再创作，培养他们的创造力和表达能力。

三、绘画实践的重要性与教学方法1. 绘画实践的重要性绘画实践是幼儿感知、认知和表达世界的重要手段，有利于培养幼儿的审美情感和创造力。

2. 教学方法（1）提供多样的绘画材料，如彩色笔、水彩、油画棒等，让幼儿自由选择；（2）引导幼儿进行主题性的绘画活动，如家庭、动物、自然景观等；（3）组织绘画作品展示与交流，促进幼儿共享与交流。

四、图画书阅读与绘画实践的整合教学1. 教学目标通过图画书的阅读，激发幼儿的兴趣与想象力；通过绘画实践，培养幼儿的观察与表达能力。

2. 教学内容根据图画书的内容，设计与之相关的绘画主题，让幼儿通过阅读和绘画进行整合活动。

3. 教学步骤（1）引导幼儿阅读图画书，了解故事情节和人物形象；（2）组织幼儿进行与图画书内容相关的绘画活动；（3）展示与交流，让幼儿共享自己的绘画作品和感受。

五、总结与展望图画书阅读与绘画实践是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过这些活动，幼儿能够获得启发和愉悦，并且在参与中逐渐积累认知和表达的能力。

未来，我们还可以结合音乐、手工等活动，拓展幼儿的艺术体验，实现多方面的素养培养。

在这篇文章中，我们深入探讨了幼儿园绘本教学中图画书阅读与绘画实践的教案设计，以及教学方法和整合活动的实施。

幼儿园阅读天地：图画书教学在幼儿园的应用幼儿园阅读天地：图画书教学在幼儿园的应用一、引言幼儿阶段是孩子认知发展的关键时期，而阅读对幼儿认知发展具有重要意义。

在幼儿园教育中，图画书教学作为一种特殊形式的阅读教学，引人关注。

本文将从图画书教学的意义、实施策略和效果等方面进行探讨，以透彻理解幼儿园阅读教学的重要意义和图画书教学在其中的应用。

二、图画书教学的意义1. 提升幼儿阅读兴趣图画书作为幼儿阅读材料，色彩鲜艳、图像生动，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣，有助于培养良好的阅读习惯。

2. 促进语言和情感发展图画书中的生动图像和简洁文字，能够帮助幼儿理解和表达文字所要表达的意思，促进语言能力和情感表达能力的发展。

3. 开发想象力和创造力图画书中的丰富多彩的图像和情节，有助于激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的审美能力和创造性思维。

三、图画书教学的实施策略1. 选择适合幼儿的图画书在进行图画书教学时，需要根据幼儿的芳龄特点和兴趣特点，选择适合他们的图画书。

对于幼儿园小班的孩子可以选择简单、形象性强的图画书；对于幼儿园中班的孩子可以选择一些内容稍微复杂、情节稍微丰富的图画书。

2. 多种形式的呈现在进行图画书教学时，可以采用多种形式的呈现方式，比如通过老师朗读、幼儿自主阅读、故事角色扮演等形式，使幼儿在多种情境下感知图画书中的内容，提升阅读的趣味性和吸引力。

3. 与现实生活结合在进行图画书教学时，可以将故事中的内容与幼儿的现实生活结合起来，通过和幼儿的互动，帮助幼儿理解故事情节，激发幼儿思考和联想，增加学习的实际性和趣味性。

四、图画书教学的效果1. 培养幼儿的阅读习惯和兴趣通过图画书教学，可以培养幼儿良好的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣，使之愿意主动参与到阅读活动中来。

2. 提升幼儿的语言能力和情感表达能力图画书教学能够帮助幼儿理解和表达文字所要表达的意思，促进语言能力和情感表达能力的提升，有利于提升幼儿的表达和沟通能力。

幼儿园小班学会看图画书语言活动教案第一章：认识图画书教学目标：1. 让孩子们了解图画书的基本结构，如封面、、页码等。

2. 培养孩子们对图画书的兴趣，激发他们的阅读欲望。

教学内容：1. 介绍图画书的基本结构。

2. 展示一些有趣的图画书，让孩子们自由翻阅。

教学活动：1. 教师向孩子们展示一本图画书，引导他们观察封面、、页码等。

2. 教师带领孩子们一起翻阅图画书，注意观察图画书中的图案、文字等。

3. 教师与孩子们分享一本有趣的图画书，引导他们观察和描述书中的内容。

第二章：观察图画书中的图案教学目标：1. 培养孩子们的观察能力，让他们能够仔细观察图画书中的图案。

2. 培养孩子们的描述能力，让他们能够用语言表达图画书中的内容。

教学内容：1. 教授孩子们如何仔细观察图画书中的图案。

2. 教授孩子们如何用语言描述图画书中的内容。

教学活动：1. 教师向孩子们展示一本图画书，引导他们仔细观察书中的图案。

2. 教师与孩子们一起讨论图画书中的图案，鼓励他们用语言描述。

3. 教师给每个孩子发放一本图画书，让他们自由观察并描述书中的内容。

第三章：理解图画书的故事情节教学目标：1. 培养孩子们的理解能力，让他们能够理解图画书中的故事情节。

2. 培养孩子们的想象力，让他们能够通过图画书中的图案来想象故事的发展。

教学内容：1. 教授孩子们如何理解图画书中的故事情节。

2. 教授孩子们如何通过图画书中的图案来想象故事的发展。

教学活动：1. 教师向孩子们展示一本图画书，引导他们理解书中的故事情节。

2. 教师与孩子们一起讨论图画书中的故事情节，鼓励他们通过图案来想象故事的发展。

3. 教师给每个孩子发放一本图画书，让他们自由阅读并理解书中的故事情节。

第四章：培养阅读图画书的习惯教学目标：1. 培养孩子们定期阅读图画书的习惯。

2. 培养孩子们独立阅读图画书的能力。

教学内容：1. 教授孩子们如何定期阅读图画书。

2. 教授孩子们如何独立阅读图画书。

幼儿园开展图画书阅读的教学策略[5篇模版]第一篇：幼儿园开展图画书阅读的教学策略幼儿园开展图画书阅读的教学策略江苏省常州市新北区银河幼儿园王静徐志国学前教育热点话题2009.3 【摘要】笔者所在园在2006年引进图画书，2007年建立了“以图画书为载体开展0~6岁婴幼儿早期阅读的研究”课题组。

在实践的过程中，我们在各个班级建立了“银幼小种子图书馆”、多次开展“专家座谈”、“家长读书会”、“亲子共读”、“图画书故事讲述研讨”、“图画书故事表演”等活动。

教师对图画书阅读有了初步的了解，带动家长为幼儿营造了良好的阅读氛围。

从根本上唤起了家长、教师对阅读的重视，提高了我园幼儿、家长、教师的整体阅读素养，使更多的幼儿享受到了阅读的快乐。

本文依据现阶段实践经验分析图画书的特点，就图画书阅读教学的策略展开阐述：一、深情导读，激发兴趣；二、引导猜想，激发想象；三、指导看图，教给方法；四、品味语言，感受积累；五、联系生活，感悟内涵。

【关键词】图画书幼儿教学策略在儿童文学家彭懿的著作《图画书》中指出：“图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。

”在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多图画书是一个字也没有的无字书。

“不需要文字，图画就可以讲故事”，这是图画书的一个典型特点。

此外，图画书还强调画面的连贯，在规定的几十页内，画面要形成一个连续的视觉映像，必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。

一本好的图画书，能让一个不识字的幼儿仅看画面就能“读”出个大意。

在我国台湾，对图画书阅读的研究已经有了二十多年的历史。

在大陆，对图画书的了解与图画书阅读的实践才刚刚起步。

近两年，我国大陆有一些儿童文学作家与语文教学研究专家认识到图画书阅读对低幼儿童成长的重要性，开始致力于图画书的推荐与图画书阅读的推广，也有少数学校与教师尝试着对低幼儿童进行图画书的导读。

国际公认图画书是最适合幼儿与低幼儿童阅读的图书，图画书阅读是低幼儿童阅读经历中不可缺少的重要一环。

图画书幼儿教育有效策略探讨内容摘要彭懿在《图画书》这本书中对图画书作了明确的界定，同时指出了图画书在幼儿教育中的应用价值。

具体的，所谓的图画书是指用文字和图画共同讲述一个完整故事的阅读资源。

在每一个图画中，图画与文字是共存的，且图画是整个故事的主体，不仅形象直观，还蕴含着道理。

同时，图画书中的情节还具有连贯性，可以在翻阅的时候，使读者形成一个整体的认知，尤其在视觉映像的作用下，自主地建立对故事的整体认知。

幼儿受自身发展的影响，对直观形象、色彩艳丽的事物有着浓厚的兴趣，图画书在幼儿教育活动中的应用，正好可以满足幼儿的阅读需求，同时帮助幼儿在图画与文字的结合中，自主想象，自由猜想，受到故事内涵的熏陶，实现有效发展。

那么，我们要如何立足图画书有效地组织幼儿教育活动呢？关键词：幼儿园；图画书；教育活动；有效策略一、确定目标，做好保障图画书在幼儿教育活动中的应用，是为幼儿教育活动的实施提供服务的，是为促进幼儿的健康发展提供服务的。

图画书形式多样，内容丰富，不同的图画书在幼儿教育活动实施过程中会起到不同的作用。

在应用图画书实施幼儿教育活动的时候，如果教师没有确定明确的教育目的，很容易导致教育活动出现盲目性，而且，幼儿在阅读图画书的过程中，也难以获取有针对性的内容，影响有效发展的实现。

基于此，在将图画书应用到幼儿教学活动之前，教师首先要立足教育活动，设定明确的目标，借此明确图画书的应用方向，使幼儿通过阅读图画书获得不同的发展。

以语言区活动为例，该区域活动的实施旨在使幼儿积累丰富的语言信息，发展语言能力。

所以，在应用图画书之前，教师要立足该区域活动的目的，为幼儿设定明确的学习目标，如观看图画书，借助图画内容，积累语言知识，学会用自己的语言描述图画内容。

如此目标的设计，不仅可以使幼儿有针对性地阅读图画书，还可以在图画书的辅助下，获得语言能力发展。

再以健康教育活动为例，该活动的实施旨在引导幼儿积累健康知识，掌握健康技能，实现身心健康发展。

幼儿园图画书教学策略的研究近几年来,我对儿童图画书阅读活动特别是以集体教学形式开展的阅读活动进行了深入思考和实践研究。

就我的理解而言,幼儿园图画书阅读活动的主要价值在于:提升幼儿早期阅读的意识和对图书的感悟能力；激发幼儿好奇好问的兴趣和学习行为；培养幼儿自主阅读的能力，能观察画面和关注画面间的相互关系，学习判断推理；培养幼儿对相关文字、符号、特殊图示的兴趣，感受图示与口语的关系、口语与文字的关系；培养幼儿同伴间互听信息、互相补充的合作学习能力。

鉴于对儿童图画书阅读活动价值的理解，我认为幼儿应在教师指导下自主阅读图画书，即幼儿运用已有生活经验解读图画书，用已有的阅读方法进入阅读，并与同伴自然交流。

因此，教师的指导和集体学习形式是保障幼儿自主阅读和提升幼儿自主阅读能力的必要条件。

只要教师有以幼儿为学习主体的意识，给予幼儿宽松的学习环境，允许幼儿在阅读同一个内容时自由选择喜欢的画面与同伴交流，幼儿都会以自己的经验来解读画面，显现理解图意的天赋和喜爱图书的天性。

近两年,通过学习和实践,我对儿童阅读活动有了新的理解,我觉得早期阅读的意义不在于记忆图画书内容,而在于阅读的过程。

为了保证阅读过程的有效,我把研究重点放在了教学策略上。

一、选择合适的儿童图画书首先，儿童图画书阅读应纳入幼儿园课程，选择的图画书最好与课程内容相吻合。

这样,幼儿有相关的生活和学习经验,就容易解读图画书内容。

如《鸟窝里的树》放在春天比较合适,《棕熊的神奇事》作为“一个生命的诞生”主题活动的辅助教材很合适。

第二，顺应学习对象的需要。

我们除了根据儿童心理特点和学习特点选择图画书以外,更注重让幼儿参与选择。

最简便的方法是，提供大量的图画书样本放入区角，观察并统计幼儿对图画书的关注程度,据此再决定选择什么样的图画书作为教学材料。

一般来说,幼儿比较喜欢情节性强的故事类图画书。

如《胆小的老鼠》有具体的角色形象，有一次次的活动经历,再加上图象夸张，比较符合幼儿好动、好奇的心理特点。

一、活动目标：1. 培养幼儿对图画书的兴趣，提高幼儿的阅读能力。

2. 帮助幼儿学会看图画书的基本方法，培养幼儿的观察能力和想象力。

3. 通过图画书阅读，丰富幼儿的词汇和语言表达能力，促进幼儿的智力发展。

二、活动准备：1. 准备一些适合小班幼儿的图画书，内容丰富，形式多样。

2. 为每个幼儿准备一张小桌子和一个舒适的座位。

3. 为幼儿准备一本图画书，书中的画面要清晰，内容要简单有趣。

三、活动过程：1. 教师向幼儿介绍图画书的基本知识，如书的名字、作者等。

2. 教师引导幼儿观察图画书中的画面，让幼儿用自己的语言描述画面内容。

3. 教师提问，引导幼儿思考和讨论图画书中的故事情节，帮助幼儿理解故事内容。

4. 教师带领幼儿一起朗读图画书，让幼儿感受语言的韵律和美感。

四、活动延伸：1. 教师组织幼儿进行绘画活动，让幼儿根据图画书中的故事情节画出自己喜欢的画面。

2. 教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿扮演图画书中的角色，进行语言表达和表演。

3. 教师鼓励幼儿和家长一起阅读图画书，让幼儿在家庭中也能享受到阅读的乐趣。

五、活动评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解幼儿对图画书的兴趣和阅读能力。

2. 倾听幼儿的语言表达，了解幼儿对图画书内容的理解和想象能力。

3. 收集幼儿的绘画作品和表演视频，评价幼儿在活动中的表现。

4. 家长反馈，了解幼儿在家庭中阅读图画书的情况，以便更好地指导幼儿的阅读。

六、活动注意事项：1. 确保图画书的质量，画面要清晰，内容要简单有趣，适合小班幼儿的理解水平。

2. 在活动中，教师要注重引导和鼓励，让每个幼儿都有机会参与和表达。

3. 教师要有耐心，根据幼儿的反应和理解程度，适时调整教学方法和节奏。

4. 鼓励家长参与，让家长了解幼儿园的阅读活动，并指导家长如何在家庭中进行亲子阅读。

七、教学资源：1. 图画书：选择一些适合小班幼儿的图画书，内容丰富，形式多样，包括动物、植物、家庭、友谊等主题。

2. 画纸、彩笔等绘画材料：用于幼儿绘画活动。

一、活动名称：幼儿园小班学会看图画书语言活动教案二、活动目标：1. 培养幼儿对图画书的兴趣，激发他们的阅读欲望。

2. 帮助幼儿学会看图画书的基本方法，提高他们的观察力和想象力。

3. 培养幼儿的语言表达能力，促进他们的语言发展。

三、活动准备：1. 准备一些图画书，包括童话故事、动物故事、生活故事等，以满足幼儿的不同兴趣。

2. 准备一些简单的图画书，以帮助幼儿理解图画书的基本结构。

3. 准备一些引导幼儿观察和表达的卡片，以帮助幼儿更好地参与活动。

四、活动过程：1. 引入活动：邀请幼儿坐在circle time 区域，向他们展示一些图画书，引发他们对图画书的兴趣。

2. 介绍图画书：向幼儿介绍图画书的基本结构，如封面、页码、插图和文字等，并教他们如何翻阅图画书。

3. 观察图画书：给每组幼儿分配一些图画书，引导他们观察图画书中的插图和文字，并鼓励他们用自己的话描述所看到的画面。

4. 表达自己的想法：引导幼儿用自己的话表达对图画书的理解和感受，鼓励他们用自己的话语描述图画书中的情节和角色。

5. 总结活动：通过讨论和分享，总结幼儿在活动中的表现和学到的内容，鼓励他们对图画书保持兴趣和好奇心。

五、活动评价：通过观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们对图画书兴趣的培养和观察、表达能力的提高。

通过与幼儿的互动和讨论，了解他们对图画书的理解和感受，以便更好地指导他们的阅读和发展。

六、活动延伸：1. 家园共育：鼓励家长参与幼儿的阅读活动，为幼儿提供更多的图画书资源，帮助他们在家庭中建立阅读习惯。

2. 创意活动：鼓励幼儿根据自己的兴趣和想象力，创作自己的图画书，培养他们的创造力和表达能力。

3. 角色扮演：组织幼儿进行图画书中的角色扮演，让幼儿通过模仿和表演，更好地理解图画书中的情节和角色。

七、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导幼儿积极参与活动，提高他们的观察力和想象力。

2. 情境教学：创设情境，让幼儿在情境中感受图画书的美妙，激发他们的阅读兴趣。

幼儿园读图时代：图画书阅读教学方法探讨1.引言在幼儿园阶段，图画书阅读是孩子们接触文字的重要途径。

如何引导幼儿正确阅读图画书，培养他们的阅读兴趣和能力是每个幼儿园教师和家长关心的问题。

本文将从图画书阅读的重要性入手，探讨幼儿园图画书阅读教学方法。

2.图画书阅读的重要性图画书是幼儿园阶段孩子们最喜爱的阅读材料之一。

图画书不仅仅是文字和图片的简单组合，更是一种通过视觉和文字相结合的阅读方式。

通过图画书，幼儿能够感受到丰富的情感、思维和想象。

图画书阅读不仅是帮助孩子提升语言能力和阅读能力的重要途径，更是促进幼儿思维发展和情感培养的有效手段。

3.图画书阅读教学方法探讨3.1 选择优质图画书在幼儿园的图画书阅读教学中，首先要选择优质的图画书。

优质的图画书不仅内容丰富、形式新颖，更要符合幼儿的认知特点和情感需求。

在选择图画书时可以从幼儿感兴趣的主题出发，结合幼儿的实际生活经验和认知水平进行选择。

3.2 阅读情境营造在图画书阅读教学中，要营造良好的阅读情境。

可以通过布置舒适的阅读环境，选择适宜的时间和地点，搭配柔和的音乐和简单的道具等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行阅读。

3.3 互动式阅读互动式阅读是图画书教学中的重要方式之一。

教师或家长可以在阅读过程中，通过提问、鼓励幼儿进行联想、共享自己的感受等方式，引导幼儿主动参与到阅读中，增强他们的阅读体验。

3.4 创设情境引导教师可以通过创设情境引导幼儿进行图画书阅读。

比如在幼儿园中可以设置一些角色扮演、游戏体验等情境，让幼儿根据图画书的内容进行角色扮演或游戏互动，增强他们对图画书内容的理解和记忆。

4.总结与展望通过以上的讨论，我们可以看到图画书阅读在幼儿园教育中的重要性，以及一些有效的教学方法。

在未来的图画书阅读教学中，我们可以进一步探索更多的教学方式，比如结合科技手段进行阅读体验，引导孩子进行创作等，让图画书阅读成为幼儿园教育中更加丰富多彩的一部分。

5.个人观点和理解作为幼儿园教师，我深知图画书阅读对幼儿的重要性。

图画书中幼儿教学论文在这个信息化时代，幼儿教育越来越受到重视，而图画书作为一种独特的教育资源，在幼儿教学中的地位日益凸显。

本文将从图画书在幼儿教学中的应用、教学策略以及注意事项等方面进行探讨。

一、图画书在幼儿教学中的应用1.提升幼儿的语言表达能力图画书以其丰富的画面和简练的文字，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。

通过阅读图画书，幼儿可以学习到新词汇、句型，提升语言表达能力。

2.培养幼儿的观察力和想象力图画书中的画面富有创意，能够引导幼儿观察细节，培养他们的观察力。

同时，图画书中的故事情节往往富有想象力，可以激发幼儿的创造力。

3.培养幼儿的情感和道德观念4.培养幼儿的审美能力图画书中的插图精美，色彩鲜艳，可以培养幼儿的审美能力，让他们学会欣赏美、创造美。

二、图画书教学策略1.选择合适的图画书在选择图画书时，要考虑幼儿的兴趣、年龄特点和认知水平。

可以选择一些经典、有趣的图画书，如《爱心树》、《月亮忘记了》等。

为幼儿提供一个安静、舒适的阅读环境，让他们能够专注地阅读图画书。

同时，可以设置一定的阅读时间，让幼儿养成定时阅读的习惯。

3.引导幼儿观察和讨论在阅读过程中，引导幼儿观察画面，关注细节，鼓励他们发表自己的看法。

通过讨论，让幼儿更好地理解故事内容，培养他们的思维能力。

4.结合实际进行拓展在阅读图画书后，可以结合幼儿的实际生活，进行相关拓展活动。

如开展角色扮演、制作手工等，让幼儿在游戏中巩固所学知识。

5.家园共育鼓励家长参与幼儿的阅读活动，让家长了解图画书的价值，共同关注幼儿的成长。

三、注意事项1.尊重幼儿的个体差异每个幼儿的兴趣、认知水平和发展速度都有所不同，教师在教学过程中要尊重幼儿的个体差异，因材施教。

2.避免过度解读在阅读图画书时，要避免过度解读，让幼儿自由发挥，培养他们的想象力。

3.注重实践操作在教学中，要注重实践操作，让幼儿亲身体验，提高他们的实践能力。

4.关注幼儿的情感需求在教学中，要关注幼儿的情感需求，及时给予关爱和支持，让幼儿在愉快的氛围中成长。

在幼儿阅读教学中应用图画书的探索摘要：幼儿能通过应用图画书的学习过程，认识世界和某个人物形象存在的事实及故事情节。

这有利于教师充分了解幼儿目前的认知状态，根据他们在思维、语言等方面需求的探索，完成每堂课阅读教学方法和内容的设计。

先帮助他们展开认识某个形象的思考，再引导或总结教学所必须帮助幼儿完成学习任务。

关键词：认知；图画书；阅读教学前言：幼儿阅读教学要把重点放在，引导幼儿认知能力和社会性思维的发展上。

通过应用图画书的主题课堂设计、故事语言讲解等丰富内容，带领他们探索已知世界中的情感和哲理。

这样幼儿就能逐步从阅读中发现，个体在认识图像元素、关注故事情节等方面的成长，有目标的完成对图像文字认知、清晰语言表达等有效内容的学习。

而教师作为带领幼儿探索知识的领路人，必须要注意对应用图画书题材的选择和内容的甄别，使他们不受个体认知发展的限制。

一、应用图画书培养幼儿基础认知水平幼儿对文字的认知程度较低，需要通过学习和理解语言的一个科学过程，获得可持续发展阅读能力的基础。

他们刚开始认识这个世界上的事物，往往是通过观察图像、鉴别他人的感知情绪，形成对事物的客观看法或主观态度。

这时，教师必须引领他们探索外界的基础认知水平，避免幼儿因一时的情绪及看法，在后期逐步蜕变为具有危险性人格、暴力偏执性格的个体。

并通过应用图画书的科学阅读教学指导，使幼儿的认知水平达到一个可交流程度，能够友好与人探究一些学习问题。

这能便于教师理解他们处于不同程度下的学习进度，多多开展有利于幼儿健康成长的阅读活动。

《俺老孙来也》这本图画书的应用，就能让幼儿通过探索主角人物的行为，逐渐理解人物间的对话及语言的作用。

从单纯的对鲜艳的图画感兴趣，到一点一滴的去了解每个小片段。

这时，幼儿就能试着简单的叙述一部分故事情节，或与教师探讨他们所没能看懂的一些行为。

教师不需要给他们的问题，填写标准答案或予以肯定的回答。

要巧妙的将行为心理学，融入到与幼儿的对话当中，使他们清楚意识到人物对话具有传达特定意思的行为。

幼儿园图画阅读教学案例幼儿园图画阅读教学案例引言：图画阅读是幼儿园重要的教学内容，通过观察图画，幼儿可以获得信息、促进语言和认知发展。

本文将通过一个具体的幼儿园图画阅读教学案例，探讨如何有效地引导幼儿进行图画阅读，以促进其语言和认知能力的发展。

第一部分：教学目标和准备在幼儿园图画阅读教学中，明确的教学目标和充分的准备是非常重要的。

教师可以根据幼儿的年龄和发展水平，确定本次教学的目标是培养幼儿的观察力、理解力还是表达能力。

在准备方面，教师需要选择适合幼儿园阶段的图画书籍，并提前研读书籍内容，准备好引导问题和教学活动。

第二部分：教学过程1. 引导幼儿观察和描述图画在开始图画阅读之前，教师可以通过观察一张图画，引导幼儿观察并描述图画中的细节，例如人物、动作、场景等。

这有助于培养幼儿的观察力和描述能力。

2. 提问促进思考在图画阅读过程中，教师可以通过提问的方式引导幼儿思考和理解图画中的情节和主题。

例如，教师可以问：“你认为这个人物在做什么？”、“你觉得这个场景会发生什么故事？”等问题，促使幼儿用自己的语言表达自己的想法和理解。

3. 启发幼儿发挥想象力图画是幼儿发挥想象力的重要工具。

教师可以通过引导和激发幼儿的想象力，让他们自由地发挥自己的想法，并根据图画中的细节构建一个完整的故事。

这不仅促进了幼儿语言和创造力的发展，还扩展了他们的思维方式。

4. 进行相关活动和游戏为了巩固幼儿的图画阅读能力，教师可以设计一些相关的活动和游戏。

例如，可以准备一些与图画内容相关的拼图或配对游戏，让幼儿通过操作图画的不同部分来加深对图画内容的理解。

同时，教师还可以鼓励幼儿制作自己的图画书，进一步培养他们的表达能力和创造力。

第三部分：总结与回顾在图画阅读教学的最后，教师应该对本次教学进行总结和回顾。

可以与幼儿一起回顾他们通过观察图画获得的信息，回顾他们的想法和创作，以及他们语言和认知能力的进步。

通过总结和回顾，可以帮助幼儿对图画阅读教学有一个更全面、深刻和灵活的理解。

图画书教学的尝试□潘咏梅2009年1、2月图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏,它是幼儿园语言教学的新材料。

随着新课改的不断深入，幼儿园的阅读教学也进入一个新的阶段，教学的形式和内容也在不断变化着。

我们根据幼儿的年龄特点和《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的目标要求，循序渐进地创造性地开展图画书教学，在实践中探索出一些行之有效的经验，现与大家共同分享。

一、巧妙布置，创设多元的、舒适温馨的图书阅读环境《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。

我充分利用幼儿园的图书角、走廊、楼梯角等场地，放置简易的书架、桌子或靠背、软垫，摆上各类图画书，让幼儿抬头可见、触手可及，在舒适、温馨的氛围中进行阅读。

投放的图书根据主题活动需要定期更换，以满足幼儿的需要。

二、鼓励亲子共读众所周知，早期阅读包括幼儿园里老师指导的阅读活动，还包括在家庭中开展的亲子共读。

从我园发放的亲子阅读问卷调查表看出，亲子阅读无论是从选书还是阅读过程都还存在很多误区。

因此我们就这个话题通过家园宣传栏、联系册与家长进行了积极的沟通。

1.趣味第一是基本原则把希望孩子阅读的好书放在家中孩子经常活动的地方，比如放在沙发、茶几上，放在孩子的床头。

当孩子看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。

2.挑选合适的童书和孩子一起挑选孩子感兴趣的、适合他阅读的童书，尽量避免深奥难懂、图画少文字多的书。

3.大声为孩子朗读每天选择一段时间为孩子大声朗读，久而久之就会成为家庭生活的一种习惯，就像穿衣吃饭一样自然。

无论孩子多大都要坚持下去，因为听故事对任何年龄的人来说，都是一种非常快乐的体验。

4.讲故事与表演故事相结合阅读是多元的、立体的学习。

在亲子阅读中家长要在游戏中进行，可以玩玩演演、说说画画、唱唱跳跳。

其中，亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中的角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣，延伸阅读行为。