_故都的秋_教学浅探

《故都的秋》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，分析课文结构，把握作者的情感脉络。

2.品味课文中的优美词句，提升学生的审美能力。

3.培养学生独立思考、合作探究的能力，激发学生对故都文化的热爱。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文结构，品味课文中的优美词句。

2.教学难点：把握作者的情感脉络，体会作者对故都文化的独特情感。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾学过的有关秋天的诗歌和散文，如《山行》、《枫桥夜泊》等。

（2）板书课题《故都的秋》，引导学生思考：课文中的“故都”指的是哪里？作者为什么要写“故都的秋”？2.初读课文（1）学生自读课文，理解课文内容。

（2）教师提问：课文描绘了哪些秋天的景色？这些景色有什么特点？3.精讲课文（1）分析课文结构：课文分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？（2）品味课文中的优美词句：如“故都的秋，是一首诗，是一幅画，是一首歌。

”，“秋天的故都，是一座历史的博物馆，是一部活生生的历史。

”等。

（3）体会作者的情感：作者对故都的秋有着怎样的情感？从哪里可以体现出来？4.合作探究（1）分组讨论：课文中的“故都的秋”与一般的秋天有什么不同？5.课堂小结（2）引导学生认识到，故都的秋不仅仅是一种自然景观，更是一种文化传承。

6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文中的优美词句。

（2）写一篇关于自己家乡的秋的作文，要求运用课文中的写作手法。

四、教学反思本节课通过引导学生理解课文内容，分析课文结构，品味课文中的优美词句，使学生更好地把握了作者对故都的秋的情感。

在合作探究环节，学生积极参与讨论，对故都的秋有了更深刻的认识。

但在教学过程中，仍有个别学生不能完全理解课文内容，需要在今后的教学中加强引导。

五、教学拓展1.引导学生了解故都的历史文化，如故宫、天安门、颐和园等。

2.鼓励学生阅读其他关于故都的文学作品，如《故都的秋》、《故都的风味》等。

3.组织学生参观故都的名胜古迹，亲身体验故都的秋。

一、教学目标：1.了解《故都的秋》的作者、背景以及作品风格。

2.理解作品中的人物形象、事件及主题要义。

3.培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解能力。

4.引导学生从中汲取文化营养，增强爱国情感。

二、教学重点：1.了解《故都的秋》的作者、背景以及作品风格。

2.理解作品中的人物形象、事件及主题要义。

三、教学难点：1.培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解能力。

2.引导学生从中汲取文化营养，增强爱国情感。

四、教学方法：1.报告式讲解法。

2.问答式互动法。

3.阅读式探究法。

五、教学过程：1.导入环节（10分钟）①教师引入主题，说：近几天，我们学校将要在“国学经典诵读”环节中，大声朗诵郑振铎先生的《故都的秋》。

有谁听说过和了解这篇文章吗？请说出来。

②通过发问激活学生的记忆，让学生自然引入到本次课学习的主题。

2.初步阅读（10分钟）①教师为大家带来了《故都的秋》的朗读，带领大家快速阅读，根据复述，确定文章的大意。

②学生可在有意无意中听取，留下印象，从而引起积极性和兴奋。

3.诗歌的鉴赏（20分钟）①通过了解诗人的生平和作品创作背景，加深对作品的理解。

②结合作者笔墨的特点，展现出作者的人生感悟。

③通过提问的方式帮助学生理解文章中的比喻、拟人、借景、对仗等修辞手法，加深对文章的感悟。

4.理解文章主题（30分钟）①通过学习课文内容，向学生阐述文章的中心思想是爱国与传统文化。

学习和继承中华优秀传统文化，这是每一位中华儿女的责任和义务。

②通过课堂上的小组讨论、分析文章中的人物形象、事件及透视作者的思想，加深理解和认识文章主题。

5.感受与体验（10分钟）①引导学生就故都中的“秋”进行情感联想和感性体验，用诗歌表达对“故都名城”的敬爱之情。

②学生可通过自己的感受，与作品中的人物、事件建立共鸣，进一步加深对文章的理解。

6.作业及反馈（10分钟）①鼓励学生做出自己的文学鉴赏，发现和感悟文章中的一些意象、情感，并可以选写合适的词句描述相关感受。

语文版高三语文选修《故都的秋》教案及教学反思一、教学目标1.熟悉课文《故都的秋》，了解武汉的历史背景和文化底蕴。

2.学习课文中的文学技巧和表达方式，掌握如何运用描写、抒情等手法来表达情感和思想。

3.训练学生的阅读理解能力，分析和解读文章中的主旨和深层含义。

4.培养学生对文化遗产的鉴赏能力，提高他们的文化素养和审美能力。

二、教学内容1. 故都的秋本课程的重点是学习长篇散文《故都的秋》。

这篇文章是以武汉为背景的，以作者的亲身经历为主线，通过描写秋天的景色、人物、历史风貌等多方面，表达了对武汉这座城市的热爱和敬意。

2. 文学技巧文章中使用了大量的描写和抒情手法，如光影、色彩、音乐、比喻、对比等等，这些手法不仅增加了文章的艺术性和感染力，也给学生提供了很好的学习素材和表达方式。

3. 阅读理解阅读理解是任何一节语文课程都离不开的内容。

通过对课文的深入分析和阅读，帮助学生理解文章的主旨和含义，提高他们的阅读能力和理解水平。

4. 文化遗产鉴赏武汉是一座充满历史和文化底蕴的城市，学习本课程也是为了培养学生对中国文化的鉴赏能力和爱好。

通过对文化遗产和历史底蕴的学习和了解，让学生更好地了解中国文化的博大精深。

三、教学方法本课程的教学方法主要包括：1. 讲授法通过老师的讲解，让学生更好地了解课文的含义，学习文章中的文学技巧和表达方式。

2. 分组讨论将学生分成小组，让他们自主发挥，讨论课文中的重点内容，如景色描写、思想表达、人物刻画等等，同时也可以加深他们对文化遗产和历史底蕴的理解。

3. 综合学习通过多种教学手段，如课堂讲解、小组讨论、课外阅读、互联网搜索等多种途径，让学生全面了解武汉这座城市的文化底蕴和历史背景，并将这些知识点与课文紧密结合，从而提高学生的综合学习能力。

四、教学反思本节课程的教学目标明确，内容也十分丰富和实用。

在教学过程中，老师们发挥了自己的优势和特点，采用了不同的教学方法，让学生从多个方面了解武汉和《故都的秋》这篇文章。

《故都的秋》教案精选《故都的秋》教案精选教案名称：《故都的秋》教案精选适用对象：中学生教学目标：通过学习《故都的秋》这篇文章，提高学生的阅读理解能力，培养学生对于文学作品的欣赏能力，了解故都的风土人情，感受秋天的美妙与哀愁。

教学内容：通过分析《故都的秋》这篇文章的主题、结构、修辞手法等，引导学生深入理解文章，培养学生细致入微的观察力和感受力。

教学时长：2课时第一课时【导入】1. 教师播放一段秋天的景色视频，引起学生对于秋天的美好印象。

2. 教师与学生共同讨论秋天的特点，引出文章主题。

【呈现】1. 教师出示《故都的秋》这篇文章的摘要并让学生阅读，大致了解文章内容。

2. 教师指导学生观察摘要中所提到的景象、人物等，并引导学生想象这些景象背后所蕴含的情感。

【探究】1. 教师将文章分段给学生阅读，帮助他们理解段落内的意义，揣摩作者的用意。

2. 教师给学生提供一些关键词，帮助他们分析段落之间的联系和文章的结构。

【梳理】1. 教师带领学生共同梳理文章的主题，明确作品所表达的中心思想。

2. 教师与学生共同挖掘文章中的修辞手法，并让学生解释这些手法对于文章整体效果的贡献。

【拓展】1. 教师安排学生小组合作，以小组为单位完成一份分组讨论报告，讨论文章主题、结构、修辞手法等。

2. 教师提供相关参考资料，让学生进一步了解故都的风土人情，为第二课时的深入探究做准备。

第二课时【导入】1. 教师与学生共同回顾第一课时中学生的小组讨论报告，进一步梳理文章的主要观点。

2. 教师播放一段故都的秋天的音乐，帮助学生进入专注学习状态。

【深化】1. 教师将文章分成若干段落，让学生对每一段进行深入分析，理解作者所表达的情感和意义。

2. 教师引导学生对文章中的隐喻、比喻等修辞手法进行辨析，深入理解故都的秋天给人的心灵触动。

【探究】1. 教师划定学生读文章的任务，由学生分成小组互相合作，互相讨论理解文章。

2. 教师给出一些问题，引导学生深入思考，探讨文章中的一些细节，增加对文章的理解。

提高学生文学素养，从《故都的秋》教案入手文学素养是指人们对文学领域中的艺术表现形式、传统及文学精神有一定的了解和鉴赏能力。

在人类社会中，文学一直扮演着非常重要的角色，可以说文学素养是每个人都需要具备的一项重要素质，特别是对于学生而言。

我们应该如何提高学生的文学素养呢？《故都的秋》教案提供了新的思路和方法。

一、《故都的秋》的教学特点《故都的秋》是一篇充满叙事性和情感性的散文，是作家林清玄的经典力作。

教学特点主要体现在以下几个方面：1.林清玄的文学语言优美、简洁、深刻，能够激发学生的阅读兴趣和欲望。

2.文中情感真实，表现出作者对北京城的深情和热爱之情，让学生能够感受到北京城的历史厚重感和人文气息。

3.文章结构严谨，可以培养学生逻辑思维能力，帮助学生提高文章分析和理解的能力。

二、如何提高学生的文学素养？1.培养学生的阅读兴趣要提高学生的文学素养，要培养学生的阅读兴趣。

教师可以通过阅读示范和相应的培训，使学生从小就爱好阅读。

例如，教师可以采用轻松愉快的方式，如阅读绘本、故事和漫画，或者是精彩的经典名著，帮助学生产生阅读兴趣，激发学生的好奇心，增加阅读的趣味性和智趣性。

2.注重阅读体验和合理引导在阅读体验方面，教师应该充分考虑学生的兴趣爱好和水平，根据不同的情况和需要，制定个性化的阅读计划和引导方案。

针对学生不同的认知能力和阅读兴趣，教师可以采用多种方式，如问答、讨论、测验、作文等方式，引导学生进行良好的阅读体验，让学生感知文学作品的魅力和意义。

3.培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于提高学生的文学素养非常重要。

教师可以从学生年龄特性、兴趣爱好和认知难度等方面，制定不同的阅读计划和习惯，例如阅读时间的安排、阅读速度的要求、文学作品的选择和分析等。

4.多角度分析文学作品阅读过程中，每个人对文学作品的理解和体验都是不同的。

教师应该帮助学生从多个角度来进行文学分析，包括词语、句子、篇章结构、修辞手法、主题等方面的分析。

《故都的秋》教案最新6篇《故都的秋》教案篇一一、教学设计理念：随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。

生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”：有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。

教师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下“悬崖”，不让学生迷失于“课堂生成”。

在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考“向青草更青处漫溯”。

二、教材分析：《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修2第一单元的第二篇。

本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。

在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。

《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。

以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习。

第一课时从内容和背景方面研读文章，感悟探究作者情感；第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感。

这是第一课时的设计方案。

三、学情分析：学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。

要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。

四、教学目标：根据新课程标准的要求，结合该课的特点以及所教学生的实际情况，制定如下教学目标：知识与能力目标：(1)了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特色，进一步掌握散文“形”与“神”的关系；(2)掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力。

故都的秋优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第1篇一、活动背景《故都的秋》是鲁迅先生的一篇散文，通过对故都秋天的描写，表达了作者对故乡的眷恋和对现实的反思。

为了更好地理解这篇作品，提高教师的教学水平，我校语文教研组特此开展了以《故都的秋》为主题的教研活动。

二、活动目标1. 通过本次活动，使教师深入理解《故都的秋》的思想内容和艺术特色。

2. 提高教师对散文教学的分析和指导能力。

3. 培养教师之间的合作与交流，促进教师专业成长。

三、活动内容1. 集体备课（1）教师分组，针对《故都的秋》进行集体备课，共同探讨教学设计、教学方法、教学资源等。

（2）各小组汇报备课成果，其他教师进行点评和建议。

2. 教学观摩（1）教师分组，每组选出一名教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。

（2）观摩课后，进行教学反思，教师之间互相交流，共同提高。

3. 教学研讨（1）教师针对《故都的秋》的教学，提出自己的见解和困惑。

（2）教研组长组织教师进行研讨，共同解决教学难题。

4. 教学总结（1）教师总结本次教研活动的收获和不足。

（2）教研组长对本次活动进行总结，提出改进措施。

四、活动过程1. 集体备课教师们积极参与集体备课，共同探讨《故都的秋》的教学设计。

在讨论中，教师们发现，要深入理解这篇作品，需要从作者的经历、时代背景、修辞手法等方面进行分析。

同时，教师们还关注到散文的教学方法，如引导学生品味语言、感悟情感、分析结构等。

2. 教学观摩在公开课展示环节，教师们认真备课，精心设计教学环节。

课堂上，教师们注重引导学生深入理解作品，通过朗读、讨论、写作等方式，让学生感受到故都秋天的美丽与哀愁。

观摩课后，教师们互相交流，肯定了彼此的优点，同时也提出了改进建议。

3. 教学研讨在研讨环节，教师们针对《故都的秋》的教学，提出了自己的见解和困惑。

例如，如何引导学生更好地理解作品中蕴含的作者情感？如何将散文教学与学生的生活实际相结合？教研组长组织教师进行研讨，共同解决了这些问题。

4. 教学总结在活动总结环节，教师们总结了自己在本次活动中的收获和不足。

故都的秋教学说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的特点，描绘了故都北平的秋景，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。

这篇文章语言优美，情感真挚，意境深远，具有很高的审美价值和艺术感染力。

同时，它也是培养学生散文鉴赏能力和语言表达能力的重要文本。

在教材中的地位和作用：这篇文章被编排在高中语文必修上册的第七单元，本单元的主题是“自然情怀”，旨在引导学生通过阅读优秀的文学作品，感受大自然的魅力，体会作者对自然的独特感悟和思考。

《故都的秋》作为本单元的首篇精读课文，对于学生理解和把握本单元的主题具有重要的引领作用。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们经过初中阶段的学习，已经具备了一定的散文阅读和鉴赏能力，但对于散文中蕴含的深层情感和艺术手法的理解还不够深入。

同时，由于学生的生活阅历和文化背景的差异，对于作者笔下故都的秋的独特韵味可能难以产生共鸣。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、品味语言、展开联想等方式，深入理解文本，感受作者的情感。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解郁达夫的生平及创作风格。

（2）掌握文中描绘故都秋景的五幅画面，体会作者独特的审美视角。

（3）学习以情驭景、以景显情的写作手法，提高散文鉴赏能力。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，品味文中优美的语言，感受作者的情感。

（2）通过小组合作探究，分析文中景与情的关系，培养学生的合作精神和思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对故都之秋的眷恋和向往之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

（2）引导学生感受作者在文中所传达的孤独、忧郁的情绪，培养学生对人生的深刻思考。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中描绘故都秋景的五幅画面，体会作者独特的审美视角。

《故都的秋》教学教案《故都的秋》教学教案（通用10篇）《故都的秋》教学教案篇1教学目的①培养学生文学鉴赏能力和艺术表现能力②培养学生的审美情趣，品味诗一般的意境教学重点品味语言；学习以情驭景，用景显情，情景交融的散文特点教学难点通过语言的品味体会文章的思想感情。

教学时数一课时一. 导入导语设计：一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。

也留下了无数描写秋的佳作，同学们能说一说吗？落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。

北风吹故林，秋声不可听。

——马致远《天净沙·秋思》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

——白居易《琵琶行》空山新雨后，天气晚来秋。

——王维《山居秋暝》红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

——李清照《一剪梅》而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！——辛弃疾《丑奴儿》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

——杜牧《山行》看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

——毛泽东《沁园春·长沙》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

——杜甫《登高》是啊，秋天是多姿多彩的------有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。

有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫感到的是悲凉。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。

”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永品到的是凄苦。

由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在字里行间的思想感情”。

下面我们一起来循着细腻的笔触去细细品味一下郁达夫的“故都的秋”味。

（板书：读懂客观现实，体会思想感情）二．教学过程(一) 学生自读课文在昨天预习的基础上，请大家采用观其大略的跳读法，快速识别景物特色的词句，标出集中写景的段落。