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什么是科学？中医之争科学是指是一般意义上的“知识”或“学问”。
不仅指自然科学, 也包括历史、语言学、哲学等社会人文科学。
具有以下特性：（1）系统性“科学力图用系统的思维，把这个世界中可感知的现象尽可能彻底地联系起来。
”有组织的系统化的知识体，能够解释众多的现象，并找出其中的联系，解释自然界的奥秘。
（2）精确性科学追求精确性，常用精密明确的语言，尤其是数学语言表达思维成果。
落体定律；开普勒定律；牛顿定律等（3）可错性或可变性自然科学不满足于含糊的语言和不严格的概括，追求精确化就会使科学理论容易接受经验的检验，使它面临被观察、被实验资料反驳的更大危险。
这不是科学的弱点，正是科学的生命力所在。
（4）批判性批判性是科学最根本的特性。
组成科学的一切要素都有经受事实、经验、实践和其它理论的检验，科学中任何权威都不能免除这些检验。
一旦免除检验，就可能蜕变成教条或伪科学。
与巫术、宗教、伪科学相区别“诚则信，信则灵”，拒绝接受检验和批判。
对“科学”的识别方法一个科学调查委员会的建议：●如是否承认其理论功能的有限性？●是否讲求逻辑并尽可能使用数学？●是否尽可能做到与原有科学知识相兼容，把原有的理论作为特例包含在内？●是否能够虚心接受批评并试图改进自己的理论？●理论所依据的实验是否具有可重复性？●是否排除了与神灵世界的关系，是否做到"不信也灵"？东西方两种不同的学术传统从目标上讲, 希腊学术追求变动不居的世界“背后”的确定性知识,有很强的知识论传统。
对于确定性知识的追求是通过发掘“观念”的“内在性”——“理性”来实现的，称为理性科学；中国学术追求生生不息的动态生活之中的实践智慧，是知情意合一的。
●科学究竟是什么？对科学内涵的规定和分析并非是任意的约定，每一种规定的背后都有其特定的目的、意图和价值取向。
中医之争、中国古代有无科学之争本质上都是这些不同价值取向之争。
●科学关注的是知性领域的东西，而宗教、道德、艺术等关注的是人类超现实的心灵世界，人类的终极福祉，两者不能混淆。
科学的名词解释科学是一种利用系统性、严谨的方法，通过观察、实验和推理等手段来研究自然界现象、规律和事物之间的关系的知识体系。
科学的目标是通过探索和解释自然现象，从而增进人类对世界的认识，促进社会的进步和发展。
科学方法是科学研究的基本方法，它包括观察、假设、实验、数据分析和理论论证五个步骤。
观察是科学方法的起点，通过观察自然现象和收集相关数据，科学家能够发现新的规律和问题。
基于观察，科学家可以提出假设，即关于自然现象的解释或理论。
然后，科学家通过实验来验证或推翻假设，并通过数据分析来解释实验结果。
最后，科学家进行理论论证，即根据实验数据和观察结果建立科学理论，并持续验证和修正理论。
科学的特点包括客观性、可验证性、可预测性和可重复性。
客观性意味着科学是基于事实和证据的，而非个人主观意见。
科学研究的结果可以通过实验和观察进行验证和证明。
科学的可预测性表明科学可以使用已有的理论和知识来预测自然界的现象和结果。
可重复性是科学研究的基本要求，即科学实验和研究的结果应该能够被其他科学家重复和验证。
科学可以分为自然科学和社会科学两个大的领域。
自然科学研究自然界的物质、能量、生命等方面的现象和规律，包括物理学、化学、生物学、天文学等学科。
社会科学研究人类和社会的现象和规律，包括经济学、社会学、心理学、政治学等学科。
自然科学和社会科学相互关联，共同构成了科学领域的基础。
科学的意义在于推动社会的发展和进步。
科学的研究成果可以应用于各个领域，推动技术的发展和创新。
科学研究通过提供准确的知识和理论，帮助人们更好地理解自然界和人类社会，促进科技进步和社会进步。
科学也起到了保障人类福祉和环境可持续发展的作用，例如环境科学、医学等领域的应用能够帮助解决环境问题和人类健康的挑战。
总之，科学是一种通过系统性、严谨的方法来研究自然现象和事物之间关系的知识体系。
科学的特点包括客观性、可验证性、可预测性和可重复性。
科学可以分为自然科学和社会科学两个大的领域，它们共同推动了社会的发展和进步。
什么是科学？
科学是导致人类进步的驱动力之一，但是“科学”这个词究竟意味着什
么呢？下面是对科学的概述。
一、科学的起源
科学的历史可以追溯到古代的希腊、中国和印度。
早期的科学家通常
被称为自然哲学家，他们试图通过观察自然世界来理解它的运作方式。
这种方法是基于“经验主义”的，也就是说，通过观察和实验来积累知识。
二、科学的定义
科学是一种系统的方法，用于研究和理解自然世界。
科学家使用可重
复和可验证的实验和观察来测试他们的假设，进而得出结论。
重要的是，科学可能得出暂时的结论或接受多个版本的解释，而不必受束缚
于一个特定的结果。
三、科学的分支
科学可以分为许多不同的分支，包括物理学、生物学、化学、地球科学、心理学等。
每个分支都专注于不同的领域和研究方法。
下面是一些主要的科学分支：
1. 物理学：研究物质、能量和它们之间的关系。
2. 生物学：研究活物、生命和它们之间的关系。
3. 化学：研究物质的构成、特性和变化。
4. 天文学：研究天体和宇宙。
5. 地球科学：研究地球、地球系统和它们之间的关系。
四、科学的重要性
自科学诞生以来，它一直在推动人类的进步。
科学的发展使我们能够更好地理解自然世界并应对社会面临的许多问题。
从疾病治疗到环境保护，科学在各个方面都起着重要作用。
总结
科学这个词背后有着丰富的历史和文化背景，是一种重要的方法和哲学，让人类能够更好地了解自然世界，并创造出更好的生活环境。
科学是什么
科学其实有两层含义，既指人类寻求各种客观规律的系统方法，又指运用这种方法归纳得出的理论。
科学包含自然、社会、思维等领域，如物理学、生物学和社会学。
1888年，达尔文曾给科学下过一个定义：“科学就是整理事实，从中发现规律，做出结论”。
达尔文的定义指出了科学的内涵，即事实与规律。
科学要发现人所未知的事实，并以此为依据，实事求是，而不是脱离现实的纯思维的空想。
科学是建立在实践基础上，经过实践检验和严密逻辑论证的，关于客观世界各种事物的本质及运动规律的知识体系。
从科学的起源看，其一，科学是分门剐类的自然哲学，是自然哲学的延伸，是人们对分门别类的自然现象的一种看法、一种解释、一种猜测。
而这种看法，即解释或猜测可以在人类的经验范围内得到验证；其二，科学必须以作为形而上学的自然哲学作基础，否则它就会成为空中搂阁。
从科学的进步看，科学的本质就是人类对自然现象产生原因的一种猜测性解释。
从科学的社会功能看，科学是现代技术的基础，而之所以科学是现代技术的基础，是因为它能使人们“知其所以然”。
总而言之，科学的本质在于：它是人们对自然现象产生原因的一种猜测或解释，而以这种猜测或解释为前提推导的公式、定律等可以得到人类经验的证实。
科学的基础尽管是作为形而上学的自然哲学，且科学脱胎于自然哲学，但它本身不是自然哲学；科学的研究对象尽管
是自然现象。
但它本身不是对自然现象的简单描述；科学的验证必须依靠人类的经验。
但科学本身不是简单的经验总结；科学是技术的理论基础，可以转化为技术，但科学本身不是技求；科学的公式、定律等可以无数次被证明与人类的经验完全相符，但科学本身与正确或真理几乎毫不相干。
1.什么是科学？如何更好地理解科学？科学是真理性的知识体系？是一种社会建制？一种文化活动？一种信念？还是一种实践方式？等等。
请结合自己的背景和理解进行阐述。
答：“科学”一词源于拉丁文“Scientia”，原意为“学问、知识”。
但科学至今还没有一个为世人公认的定义。
甚至有人认为，给科学下定义是无益的，也是不可能的。
英国著名科学家贝尔纳指出：“科学在全部人类历史中确已如此地改变了它的性质，以致无法下一个适合的定义”，“科学不是个能用定义一劳永逸地固定下来的单一体”。
一般地说，科学是人类认识客观世界的知识，但并不是任何关于客观世界的知识都是科学。
1888年，达尔文曾给科学下过一个定义：“科学就是整理事实，从中发现规律，作出结论”。
达尔文的定义指出了科学的内涵，即事实与规律。
科学要发现人所未知的事实，并以此为依据，实事求是，而不是脱离现实的纯思维的空想。
至于规律，则是指客观事物之间内在的本质的必然联系。
因此，科学是建立在实践基础上，经过实践检验和严密逻辑论证的，关于客观世界各种事物的本质及运动规律的知识体系。
科学包括自然科学、社会科学和思维科学等。
自然科学是研究自然界不同对象的运动、变化和发展规律的科学。
社会科学是研究人类社会不同领域的运动、变化和发展规律的科学。
哲学也是一门科学，它是关于世界观的学说；是自然科学和社会科学知识的概括和总结；也是自然界、社会和思维的最一般的规律。
科学是特殊的社会历史现象，在其发展的不同历史阶段有不贩的性质和特点。
20世纪以来，由于科学的迅猛发展和科学研究的规模日益扩大，现代科学已不仅仅是单一的知识体系，同时又是一种社会活动，即生产知识的社会活动。
这种特殊的社会生产形式，现已逐步发展为国家规模和跨国规模，使“科学是一种建制”的界说成为人们的共识。
因此，我们不应把科学理解为仅仅是知识本身，也不能看成是单一的社会活动。
前苏联科学拉契科夫认为：“科学是关于现实本质联系的客观真知的动态体系，这些客观真知是由于特殊的社会活动而获得和发展起来的，并且由于其应用而转化为社会的直接实践力量”。
科学的分类体系科学是一门系统研究自然界与人类社会的知识体系。
为了更好地组织和理解这个广泛而复杂的领域，科学被划分为不同的学科，并按照一定的分类体系进行组织和归纳。
下面将介绍科学的分类体系以及其中的一些重要学科。
一、自然科学自然科学是研究自然界各种现象和规律的学科，主要包括物理学、化学、生物学和地球科学等。
物理学研究物质的性质和运动规律，包括力学、光学、电磁学等。
化学研究物质的组成、性质及其变化规律，包括无机化学、有机化学、物理化学等。
生物学研究生命现象和生命体的结构、功能及其进化，包括植物学、动物学、微生物学等。
地球科学研究地球的物质组成、结构和变化过程，包括地质学、地理学、气象学等。
二、工程技术科学工程技术科学是应用自然科学知识解决实际问题的学科，主要包括机械工程、电子工程、材料科学与工程和建筑学等。
机械工程研究机械结构、运动和能量转换等问题，包括机械设计、制造与自动化等。
电子工程研究电子器件、电路和系统的设计与应用，包括电子信息工程、通信工程等。
材料科学与工程研究材料的组成、结构和性能，包括材料制备、加工与应用等。
建筑学研究建筑物的设计、施工和管理，包括建筑设计、建筑工程与管理等。
三、社会科学社会科学是研究人类社会及其现象、规律的学科，主要包括经济学、政治学、社会学和心理学等。
经济学研究资源的配置和经济活动的规律，包括宏观经济学、微观经济学等。
政治学研究政治组织和政治行为，包括政治理论、政治制度等。
社会学研究社会的结构、关系和变迁，包括社会学理论、社会调查等。
心理学研究人的心理过程和行为，包括认知心理学、发展心理学等。
四、数学与逻辑学数学是研究数量、结构、变化和空间等概念的学科，逻辑学是研究思维和推理规律的学科。
数学包括代数学、几何学、概率论等，逻辑学包括形式逻辑、数理逻辑等。
数学与逻辑学是其他学科的基础和工具，也是科学研究的重要方法。
五、人文科学人文科学是研究人类文化、历史、艺术和文学等方面的学科，主要包括历史学、文化学、语言学和文学等。
科学是什么意思
科学它指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，已系统化和公式化了的知识。
科学是对已知世界通过大众可理解的数据计算、文字解释、语言说明、形象展示的一种总结、归纳和认证；科学不是认识世界的唯一渠道，可其具有公允性与一致性，其为探索客观世界最可靠的实践方法。
科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识的系统。
在一个旧的，密切相关的意思，“科学”还指可合理解释，并可靠地应用型知识的主体本身。
科学的专业从业者习惯上被称为科学家。
科学的分类：
1.按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学，以及总结和贯穿于三个领域的哲学和数学。
2.按与实践的不同联系可分为理论科学、技术科学、应用科学等。
3.按人类对自然规律利用的直接程度，科学可分为自然科学和实验科学两类。
4.按是否适合用于人类目标来看，科学又可分为广义科学、狭义科学两类。
5.已经成熟并被社会承认的科学称为"显科学"，尚未成熟，还处于幼芽阶段的科学则可称为"潜科学"。
什么是科学？科学是如何发展的？科学是人类理性思考和探索自然、社会世界发展而形成的一种认识和实践活动。
科学具有客观、严谨、可验证等特点，为人类进步和发展作出了重要贡献。
一、科学的本质和特点科学是一种对自然界和社会规律的认识和解释活动。
它的本质在于通过观察、实验、理论构建和验证等方式，揭示出现象背后的本质规律，从而为人类认知世界提供依据。
同时，科学具有客观、可验证、严密性等特点。
1.客观性：科学研究旨在揭示客观现实中的本质规律，强调反映事物本质的认识，避免主观臆断和偏见。
2.可验证性：科学依靠实证方法，通过实验、观察、数据分析等方式验证假设，保证科学结论的正确性。
3.严密性：科学追求概念的准确性、推理的正确性和实证的严谨性，确保科学结论的科学性和有效性。
二、科学的起源和发展科学的起源可以追溯到古代文明，包括希腊、中国、印度等。
这些文明通过经典著作、观察、实验等方式建立了一些基本概念和知识体系。
其中，希腊哲学家亚里士多德提出了论证和演绎推理方法，启示了科学研究的方法论。
随着文明的不断发展，科学越来越多地依赖实验检验理论、精细测量、计算机技术等，发展出许多重要的科学分支，如生物学、化学、物理学、天文学等。
与此同时，科学的发展也催生了许多应用技术，如医学、信息技术、航空航天技术等，为人类的生产和生活带来了巨大变革。
三、科学的发展趋势科学的发展呈现出不断深化和跨学科融合的趋势。
随着科学技术和社会的发展，各学科之间的界限不断消失，科学发展进入了交叉融合的新阶段。
1.深化趋势：随着科学技术的不断发展，科学研究不断深化，重点从物质层面向更深层次的本质规律和系统性问题探索。
人类对物质、生命、意识等本质规律的认识将更加深入。
2.跨学科融合趋势：在生命科学、信息技术、材料科学等领域，跨学科融合已成为科学发展的重要方向。
不同学科之间的交流与合作，将为科学和技术的创新和发展带来更广阔的发展空间。
科学的发展离不开人类的智慧和勇气，希望未来科学家能够继续拓展人类对世界的认识，为人类文明进步作出更多贡献！。
《科学》（河北版）六年级上教案2009-11-08 10:55:53| 分类：教案 | 标签： |字号大中小订阅《科学》（河北版）六年级上教案第一单元丰富多彩的生命世界第一课小草和大树（两课时）第一课时比较小草和大树[活动目标]1、能用放大镜等工具对植物进行细致的观察，并用图和文字进行记录。
2、能正确地描述几种常见草本植物和木本植物的特点。
3、能够在自己研究的基础上，与其他同学共同概括出木本植物和草本植物的特征，并能举例加以说明。
4、能根据草本植物和木本植物的特征，正确地辨别常见的植物。
5、能尽量在自然状态观察植物的特点。
[教学材料]放大镜、剪刀、多媒体资料[教学重难点]从几种草或树的观察中，归纳出它们各自的共同特点。
[教学过程]一、回顾以前学习过哪些与植物相关的内容。
观察多彩的植物世界的多媒体资料。
二、让学生列举自己见过的一些小草和大树的名称，谈谈自己是怎样区分小草和大树的。
三、让学生到学校植物园去，选择几种小草和大树，观察它们根、茎、叶的特征，记录在课本的表格中。
（带放大镜和剪刀，既要观察又要注意爱护花草树木）四、汇报交流，并概括出小草和大树各自的特点。
要求不宜太高。
五、给出草本、木本植物的科学概念。
并用概念来区分更多的植物。
（图片提供）第二课时给植物分类[活动目标]1、能通过观察发现一些植物的主要特征。
2、采用一定的标准，对植物进行分类。
3、能与其他同学业交流找出比较合理的分类方法。
4、能归纳出一种比较科学的分类方法。
5、能感受到地球上的植物种类很丰富。
[教学重、难点]列举多种分类标准，训练发散思维。
[教学过程]1、本活动是对分类方法的灵活运用，鼓励学生利用上一活动学到的分类方法，自己制定标准给植物进行分类。
2、由于没有限定具体的分类标准，提供了自由空间。
3、鼓励将本组的分类标准和分类结果记录下来，并与其他组交流。
4、分析全班找出的分类方法，通过比较，推选出最科学的分类方法并说出自己的理由，对学生的批判性思维进行训练。
5、观察不开花植物，拓展学生的视野，感受植物世界的丰富多彩。
6、布置学生收集当地常见植物的图片和文字资料，为植物博览会做准备。
第二课植物博览会（两课时）第一课时参观植物博览会[教学目标]1、能根据植物的某种特点对已有的植物资料进行分类。
2、能对收集到的植物制作不同形式的资料卡片。
3、能按照不同植物的特点设计出展台的各部分的主题。
[教学重、难点]分类能力的训练[教学过程]1、上课前根据当地实际，请学生收集有关植物的各类资料。
2、上课时先请学生观察教材中博览会的立体景观图，了解展览的内容都有哪些。
3、指导学生新闻记者教材中提供的资料，通过分析它们各自适合安排到展台的哪部分，进一步培养和锻炼学生给植物分类的能力。
4、如果学生能按要求收集来更多的资料，可照上述要求对这些资料进行必要的整理。
5、如果学生带来的资料不能和立体景观图中展览内容相适应，可鼓励学生将其确定为新的类别。
第二课时筹办植物博览会[活动目标]1、能设计各种植物资料的展出形式。
2、能与其他小组同学交流制定全班的展览计划。
3、能发现植物世界的丰富和美丽。
4、能总结在展览实施过程中的成功经验和失败教训。
5、能举例说明最新植物栽培技术。
[活动难点]设计展板，并制作。
[活动材料]各种植物的图片及文字资料[活动过程]1、参照上一活动，充分讨论要办一个什么样的植物博览会。
2、教师事先对学校所在地的植物资源情况有一个基本了解，便于指导学生充分列举本地可供展览的植物。
3、不局限于上一活动的内容，要根据本交的实际情况，用自己喜欢的方式展示可能收集到的资料。
4、可考虑让同学们自由组成小组，每组的成员有明确的分工，团结合作。
5、给学生充分的时间准备（1-2周），把科学教室真正布置成一个植物展览，并可以向全校展览。
并思考观众的意见。
资料存档[活动目标]1、能将展览资料设计成一种便于其他同学查询的方式保留起来。
2、能为低年级的同学更好地办好植物博览会提出自己的建议，表现出良好的协作精神。
[活动过程]1、对收集到的资料（展品）加以区分，如实物类和文字图片类，可以利用以前学过的制作植物标本的方法，将实物类的展品制作成标本。
保存起来，供今后学习。
2、文字图片类的资料可以根据不同内容制作成资料卡片保存，供下一届学生参考。
第三课鸟类动物的特征活动一：寻找鸟类的共同特征[活动目标]1、能说出常见的鸟的名称。
2、能从不同的角度（主要是外在的形态结构和行为等）设计不同的观察项目。
3、能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点。
4、能归纳出鸟类的共同特征。
5、能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。
6、能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪些特征制作的。
[活动材料]当地鸟类资源的图片，视频资料，鸟类的标本[活动重、难点]归纳鸟类的共同特征[活动过程]1、教师事先对当地的鸟类资源有所了解，准备一些图片、标本、视频资料。
2、请学生充分说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，并观察图片、标本、多媒体资料，请学生汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。
在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后，引发学生提出什么的样的动物属于鸟，关于鸟类还想研究哪些问题。
3、让学生带着总是观察常见的鸟(现场观察实验内的鸟类模型)，以当地比较熟悉的鸟作为观察对象，指导学生学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态牲。
主要特征栏目中还可以增加喙的开头以及学生发现的感兴趣的栏目。
将学生提及的不同的鸟的主要特征简要记在黑板上。
4、引导学生分析观察的若干特征中哪些特征是只有鸟才具备的，用排除法逐渐删掉那些非本质的特征。
5、当学生明确鸟的共同特征后，引导学生据此判断哪些动物是鸟，哪些运动不是鸟。
此环节作为对学生学习效果的评价。
活动二：鸟喙与取食、[活动目标]1、能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。
2、能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。
3、能把自己的推测与其他同学交流。
4、能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。
5、能了解科学家对鸟类起源的不同看法[活动过程]1、让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。
2、尽量让每个人都有一次体验的机会，统计数据讨论，体会鸟的喙与其取食的环境有关。
[评价]1、根据鸟类的特征判断哪些动物是鸟，哪些不是鸟。
第四课种类繁多的动物[教学目标]探究目标：1、能分别总结出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的最主要特征。
2、能根据动物的特征对所见到的动物进行辨别。
情感态度与价值观目标：能与其他同学交流自己的分类方式。
知识目标：1、能分别举出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的实例。
3、能举例说明无脊椎动物与脊椎动物的概念。
STSE目标：能体会到世界的纷繁复杂。
[教学重难点]根据各类动物的特征来区分动物[教学准备]《牛津剑桥百科》动物篇、课件[教学过程]（课前布置查找各种动物的生活习性，繁殖方式、体形特征等。
）一、教师了解学生的前概念：请将你所知道的哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类分别填在各自的框中。
二、看P19页各类动物的特征的描述，将特征与对应的动物类别联在一起。
对比这几类动物的特征，有什么疑问？如：两栖类和鱼类都用鳃呼吸，怎样区分？又如：昆虫和鸟类都会飞行，怎样区分？运动方式是在地上爬的有很多，它们都是爬行动物吗？哪些不是？怎样区分？三、学生讨论，为进一步判断分类作准备。
四、展示课件，了解动物习性。
对照各类动物的特征，检查自己前面分类所填的动物是否正确？五、学生游戏活动：几名同学自由上黑板写出平时自己不易区分的动物，如：蜗牛、熊、鲸、螃蟹等，请其他同学来解答。
（师提示，注意先判断它们是否有脊椎，再进一步区分。
当然，充分的了解动物的生活习性等课外知识也是正确判断的重要条件。
）六、活动中可就大家都感到疑惑的问题当场上网查找，印象会深刻。
如蜘蛛是不是昆虫、章鱼是不是鱼等。
同时上网时教给学生要选择正规的权威的科学网站作参考。
哺乳动物两栖动物鱼类脊椎动物鸟类爬行类板书：动物脊椎动物第五课细菌和病毒[教学目标]探究目标：1、能用多种方式做好实验记录。
2、能设计实验证明适于制作酸妈的环境。
3、能根据模拟法计算繁殖一定数目的细菌所需要的时间。
情感态度和价值观目标：1、能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。
2、乐于从小养成得于身体健康的习惯。
知识目标：1、能从不同的角度描述细菌的特点。
2、能说出细菌与动植物有什么不同点。
3、能用自己的话说出细菌和病毒的不同点。
STSE目标：1、能正确判断哪些行为对我们的身体健康有害。
2、能举例说明有利于我们身体健康的行为有哪些。
3、能举例说明或体验人类是如何利用一些技术、设备杀菌、消毒的。
课时安排：两课时第一课时寻找细菌的特点细菌、病毒的害与利[活动目标]1、能从不同角度描述细菌的特点。
2、能说出细菌与动植物有什么不同点。
3、能用多种方式记录细菌的特点。
3、能用自己的话说出细菌和病毒的不同点。
4、能分别举例说明细菌和病毒给我们带来的危害和益处。
5、能意识到科学技术的发展有助于人们生活质量的提高。
[活动过程]1、让学生调查自己曾患过的疾病和主要原因。
2、对于细菌和病毒对人有益的例子，首选的资料来源是学生的预防接种证。
3、认识病毒和细菌的不同点，统计细菌、病毒引起的疾病各有哪些。
4、在认识细菌和病毒的有益方面，让学生列举出大量实例，尤其是在医学、仪器工业上的作用。
6、从学生的切身利益考虑，重视本活动对学生健康成长的重要意义。
7、判断一些生活方式和习惯是否为细菌的滋生、繁殖、传播创造了条件，列举一些有害健康的生活方式和实际例子。
8、针对错误的生活方式和习惯，让学生通过交流明确如何防止或养活有害细菌的滋生、繁殖、传播，从而找出有利于身体健康的生活方式和习惯，并记录下来。
9、播放一些宣传健康生活方式的多媒体资料。
“丰富多彩的生命世界”课后反思：本单元是对动植物特征的观察与分类的学习，在教学“植物的分类”内容时，教师充分利用了校园植物资源及准备了各种常见的蔬菜，观察植物的茎和根；鸟类动物的特征则让同学们自由观察实验室的鸟类标本，观察鸟的羽毛、爪和喙等。
在备课时想方设法为同学们提供尽可能多的实验、实物观察和活动的材料，只要有可能找到实物材料的就尽量不只用课件填充替代。
不足之一：在观察鸟类的特征时没有及时同学们将喙、爪的局部细节特征画下来，对比、交流，所以有些同学在交流时没有对照实物就说不清楚了，可见印象也不是很深刻。
不足之二：在“给动物分类——鸟类、哺乳类、两栖类、鱼类、爬行类时”只关注了知识点——五类动物特征的描述上，而忽略了实物或图片、视频的补充以及同学们本身对动物知识的了解存在很大差异，如：当有同学提出蜈蚣、螃蟹是爬行类时，很多同学不知如何判断。
