苏教版 语文 习作5 动物名片教案

苏教版三年级上册习作5【教学目标】1.读懂例文理解主要内容，初步了解为动物设计名片应介绍清楚它的外形特点及生活习性。

2．按要求，选择喜欢的动物为其设计名片。

3．知道动物是我们的好朋友，教育学生应懂得热爱动物、保护动物。

【教学时间】2课时【习作预习设计】二、阅读练习啄木鸟除虫的本领可大啦！它身上有很多法宝。

它有一个凿子嘴，又尖又长，能凿开坚硬的树皮。

它有一条钩子舌，能把舌头插入树皮，钩出害虫。

它有两只隔木耳，藏在树木里的害虫有一丝声音，也逃不脱它的耳朵。

它会闻声啄破树皮，而且百发百中。

它还有一对铁钩爪，别看它腿短，却十分有力，一上树就能将树干抓得牢牢的。

1．啄木鸟的身上有很多法宝，请仿照样子概括出每件法宝的用处。

凿子嘴——（凿开树皮）（）——（）（）——（）（）———（）2．这段话是围绕（）这句话写的。

这样的段落叫做( ) 段式。

（提示：段式有很多，如：事情发展式、总分总段式、总分段式、分总段式、因果段式等）【教学过程预设】1动物呢？2．你们喜欢的动物有什么特点吗？3．出示“名片”，有一位小朋友叫薛爱华，她特别喜欢海洋动物，收集了很多12．讨论交流：设计名片有哪些要求？（1）用第一人称介绍（2）写清外形特点及生活习性。

（3）配上照片。

3．分角色读两种动物名片。

4．交流：我喜欢的动物的外形特点和生活习性分别怎样的。

个别说，大家评议。

挑典型的讲(结合图)：猫、狗、龟、鸡、熊猫、鸵鸟、燕子、北极熊、金丝猴、兔子、蜂鸟、猎豹等1如：名片形状可方可圆。

插图可画或用照片或剪贴。

叙述可用第一人称也可第三人称。

内容抓特点，尽量力求生动。

2．学生设计31.誊写到作文本2．“动物名片设计大赛”（1）展出作品；（2）集体评星3．小结：有了小朋友的巧手，小动物都有自己的名片了，希望大家和它们做朋友，让更多的小朋友了解它们，与它们交朋友，爱护它们。

预设指导稿：。

《给动物设计名片》教学设计 3 篇作为一位出色的老师，就有可能用到教学设计，教学设计普通包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

你知道什么样的教学设计才干切实有效地匡助到我们吗？下面是精心的《给动物设计名片》教学设计，希翼对大家有所匡助。

(1)教材原文课题：习作 5 给动物设计一张名片教材分析：众所周知，写作的最终目的是为生活而效劳的。

苏教版国标本设计作文教材力求严密联系学生的生活实际。

本次习作是苏教版语文第 5 册的一篇习作，以动物为描写的主题。

在学生认识一些小动物的前题下，通过查阅相公资料，了解动物的形态特征极其生活习性。

选取一种自己喜欢的动物，用第一人称简单地介绍小动物，可用列数字，举事例等说明方法。

讲清晰动物的外形特征，语言简洁，表达准确，清晰。

与此同时，每一位学生把图片和文字结合起来，斗胆创新，给动物设计一张名片。

教学重点：动物的外形特征和生活习性能够准确表达。

教学难点：把图片和文字结合起来，给动物设计一张马趴。

(2)学科设计的理由和依据从课程资源的简介来看，本次习作涉及到了三个方面的要求：一是通过上网查资料，认识各种小动物的形态特征及生活习性；二是能用第一人称，运用准确，清晰的语言，列数字，举事例等说明方法介绍自己爱慕的一种小动物；三是把搜集到的图片资料和已经形成的文字资料整合起来，给动物设计一张名片，通过如此三步，才完本钱次习作的任务。

由此看来，这次习作本身已经不是传统的单纯的表现小动物的作文练习，它包括了太多的，丰富的内涵，恰好也为我们的学科整合提纲了拓展外延的时机，成为我们发展学科联动设计的依据。

对于名片的设计，《艺术》教材第 5 册的第 5 课，恰好就是学会设计名片。

一张名片的内容包括姓名，地址，身份，性格爱好等方面；而名片的外观设计更表达了美术学科斗胆想象，动手创造的特点。

学会观察，是小学《科学》教材中反复提到的内容，在各个不同的年段都有所涉及。

指导学生从每一个细节入手，运用正确的观察方法，发展细致入微的观察，包括物体的形状，大小，颜色等形态特征及内在的习性，表达了一种严谨认真，实事求是的科学态度。

激发兴趣，连接想象和现实苏教版三年级上册习作5“动物名片”教学设计执教者：杭州市娃哈哈双语学校楼卓立教学背景教材中提示：“同学们对动物一定很感兴趣。

请选取一种你喜欢的动物，为它设计一张名片。

如果对这种动物还不是十分了解，可以查查资料。

……建议在班里举行“动物名片设计大赛’。

新课标倡导创设开放而有活力的语文课堂，挖掘生活“这本大书”中丰富的写作题材，鼓励学生自由地、有创意地表达。

张化万老师曾说：“让作文变成儿童的生活需要，把作文教学融入儿童的生活，使写作成为快乐的童年生活的组成部分。

”小学生有着天真而无边的想象力，他们乐于徜徉在想象世界中，也有能力将想象世界中的精彩部分呈现于作文中。

教师应充分认识并积极激发学生的想象力，让学生在想象和习作活动中，体会乐趣，增长见识，激发潜能。

本课的教学目标是，从学生平时对各种动物的了解出发，调动他们的已有经验，结合他们对现代生活中职业分工及各种行业的相关特点的认识，通过为动物设计名片这一充满趣味性的任务情境，让他们展开丰富的想象，用个性化的语言写作文。

教学过程一、形象代言，特征描述今天我们要写想象作文，你们觉得自己的想象力怎么样？咱们先来做个想象力小测试吧。

我的职业是什么？（生：老师。

）如果动物王国里有学校，你们觉得哪种动物最适合当老师？【设计意图】希望学生能通过练习，将动物和现实社会中的职业进行一定的联系，为之后的活动奠定基础。

你们的想象力真丰富，都过关了，（课件播放进入动物王国大门的动画）欢迎进入动物王国。

从现在开始，我们就全是动物了。

互相打个招呼吧!小动物们好!（生：老师好!）谁说我是老师？我也是动物。

我是什么动物呢？特别想知道的人举手。

（请四名学生上台，教师悄悄告诉他们自己是长颈鹿，再让他们描述长颈鹿的特点，让台下学生猜。

）有同学猜到了，我是长颈鹿，能不能夸夸我？（学生用夸奖的语气，再次描述长颈鹿的特点。

）【设计意图】以长颈鹿为例训练学生抓住动物的特点进行语言描述的能力。

习作5：设计动物名片执教：席桥中心小学庄磊教材内容：本次习作选自小学语文苏教版三年级上册习作5。

习作内容采用一种新颖的形式——设计动物名片，一方面激发学生兴趣，另一方面让学生通过收集资料，进行加工、处理，扩展学生习作练习的空间，提高学生的写作能力。

设计一张与众不同的动物名片，不仅要了解动物的一般特点，还要掌握动物的有关趣闻，这需要学生对这种动物有比较深入、细致的观察，较详实的资料积累，以及对这种动物性格的把握和作者与它之间的情感积累。

教学目标：1、收集动物资料，并学会加工、处理资料。

2、学会合理运用资料，创新求异，设计出与众不同的名片，培养学生的创新、实践能力。

教学重难点：学会加工、处理资料，写好介绍词。

教学准备：生：收集动物资料师：幻灯片教学课时：一课时教学设计：一、谜语导入，激情引趣1、同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜谜语好吗？（1）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。

（2）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。

2、同学们，你们喜欢动物吗?你喜欢什么动物呢？你对它有哪些了解呢？3、你们知道的可真多呀！动物园要引进一批动物，为了让游客更好地了解这些动物，准备为这些动物设计名片，要请我们班的小朋友帮忙为动物设计名片。

（板书：设计动物名片）4、名片是向别人介绍的一种卡片，卡片可以设计成各种形状。

（出示：各种形状），还可以在卡片上画上动物或贴上动物的图片或照片。

5、要想设计一个与众不同的名片，介绍词很重要。

介绍词上会注明姓名等相关信息，简单明了，让喜欢它的人看了会更了解它们。

我们可以用第一人称“我”来书写名片内容，也可以用第三人称“它”来介绍动物。

二、例文引路，自主探究首先，让我们一起看看薛爱华同学是怎么给她喜爱的海洋动物写介绍词的？她向我们介绍了鲸的哪些方面？1、自主阅读薛爱华同学设计的“鲸”。

2、引导讨论3、交流：（名字、大、不是鱼）（板书：名字、外形）4、体会薛爱华怎么把鲸的“大”写具体的？请大家在书上找出描写“大”的句子。

趣做动物名片——苏教版小学语文第五册《习作5》的教学设计设计理念三年级是作文的起步阶段，学生的写作能力还没有形成。

因此在教学中我努力创设一种生活情境来激情引趣，诱发学生的写作动力；再抓住文本中的范例，让学生在读中仿、仿中创。

教学目标、培养学生观察、查阅、处理各种资料的能力，为写好习作服务。

、学习用准确生动的语言来描述动物，并综合运用自己的各种才能。

、培养学生的动手能力，寓教于乐。

课前准备、学生搜集自己最喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。

、制作多媒体课件。

教学过程一、名片导入、激情引趣、师：认识老师吗？今天老师带来了两张名片，相信同学们看过后会对老师有一些了解。

（多媒体出示第一张名片）现在你知道了关于老师的哪些信息？师：老师很喜欢北京香山的红叶，因此又设计了第二张名片。

（多媒体出示第二张名片）你发现了什么？、师生共同欣赏世界各地各种各样的精美名片展。

二、创设情境、诱发动机、过渡：人有名片，动物们有没有它们的名片呢？走，去动物园听听动物们怎么说。

（播放FLASH动画：动物们诉苦，因为经常有游人把它们认错，或乱扔食物给它们。

）小朋友们，你能帮助动物们解决它们的苦恼吗？咦！老师有一个创意，咱们来举行了一次动物名片设计大赛，给这些可爱的动物们设计名片，再挑选优秀的作品发到动物网上去。

（出示“动物网”的网页）这节课，我们就来为动物设计名片(板书：趣做动物名片)，替你最喜欢的动物设计一张名片，好不好三、读题审题、明确目标读读《习作5》，想想它给我们提了哪些要求？可以边读边划出一些重要的字词。

（出示具体内容）、指名读。

、讨论。

（理解“与众不同”，教师相机培养学生的审题能力。

）四、佳作引导、合作探究、有一位小朋友叫薛爱华，她很喜欢海洋中的动物，咱们来看看她为鲸设计的一张与众不同的名片。

自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

（出示鲸的名片）、合作探究：薛爱华是怎样给她喜欢的鲸设计名片的⑴指名读。

⑵四人小组讨论后全班交流：△相机引导归纳并板书：图文名字（“我”）特点（体形、种类）△重点引导写作方法——找一找写出鲸“大”的句子。

苏教版小语第五册《习作 5 给动物设计名片》
教课方案
教课目的：
1、认识名片的一般格式，学会设计简单的名片；
2、认识更多的相关动物的知识，能抓住动物的特色，有理
地介绍动物，体验创建、表达的快乐；
3、在察看动物、为动物设计名片的过程中，激发学生热爱
动物、热爱生活的感情。

教课准备：
1、教师准备：部署学生去察看自己喜爱的动物，查查资料，
认识这类动物的相关知识；教师写“下水文”。

2、学生准备：采集自己喜爱的动物图片、玩具，查找相关
资料也能够制作自己喜爱的动物头饰；采集你感兴趣的名
片。

教课过程
一、创建情境
1、沟通自己最喜爱的小动物并说明为何；
2、读一读自己查找的动物质料；
二、学习范文《海龟》
1、自己把范文读通畅;（教师点明这就是给动物设计的名片）
2、生读，其余同学边读边想：海龟有哪些特色，哪些地方
写的特别好 ;
3、小结：（依据学生讲话及板书，师指引学生概括出范文的写法。

）
三、动物化妆交友会
1、明确要求：在“动物”作自我介绍时，要注意抓特色，有条理，语言生动
2、自评、互评、师评（师评论时，要点注意学生是如办理
采集的资料，并使其转变为自我介绍的语言的。

）
四、展现教师下水文
1、请学生指出哪些地方值得学习;
2、为老师提出改正建议;
五、制作动物名片。

（名片内容的要求：抓特色、有条理、语言生动：名片形式的设计要独出心裁）
六、 |师生评论改正习作。

苏教版三年级上册《习作5 设计动物名片》教学设计【教材分析】本次习作内容采用一种新颖的形式──设计动物名片，一方面激发学生兴趣，另一方面让学生通过收集资料，进行加工、处理，扩展学生的习作练习的空间，提高学生的写作能力。

设计一张与众不同的动物名片，不仅要了解动物的一般特点，还要掌握动物的有关趣闻，这需要学生对这种动物有比较深入、细致的观察，较详实的资料积累，以及对这种动物脾气性格的把握和作者与它之间的情感积累。

【设计理念】《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实，热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体，甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。

如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”，就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。

第一课时：习作指导课【习作目标】1.了解动物特点，初步培养学生搜集、整理资料能力。

2.介绍动物的外形特征和生活习性，表达要正确，清楚。

3.能在搜集资料的基础上，创新求异，通过绘画、剪贴等设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。

【习作重点】能抓住动物的外形特征和生活习性，简单处理信息。

【习作难点】图文有机融合，设计新颖有趣，介绍与众不同。

【教学准备】学生搜集自己喜欢的一种动物的图片及相关资料，并进行整理。

【教学时间】二十分钟【教学流程】（欣赏一组动物图片）一、创设情境，激发兴趣1.老师发现同学们刚才在欣赏这些动物图片时，非常的投入，一定都很喜欢动物！下面老师想和大家一起来玩个猜动物的游戏，准备好了吗？带上你得耳朵，听！（点击：喵喵、汪汪）太简单了，通过很典型的动物的叫声，一下子就猜出它们是谁了。

习作5——设计动物名片教学目标：1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称向大家介绍这一动物；2、着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，学会使用举例子、列数字等说明方法；3、把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。

教学重、难点：重点：把动物外形、生活习性能介绍的比较生动清楚；难点：把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。

教时：2课时教学准备：PPT课件、自制动物名片两张教学过程：一、导入。

同学们都喜欢小动物吗？那谁来告诉大家,你喜欢哪种小动物？为什么？出示:我喜欢, 因为（指名说）今天，咱们就来给你喜欢的小动物设计一张名片，你们说好吗？咱们先把书翻开，读读习作5,想一想它给我们提了哪些要求，可以边读边划出一些重要的词句，（板书课题）生自读P88。

指名说作文要求。

二、分析名片。

1、首先，咱们来看看海龟的名片，生自读，找出名片是从哪几个方面介绍海龟特点的？（用笔标出）师：名片中先介绍了“我的名字叫海龟”，假如我是一头小海龟，来给我打个招呼吧！生：你好海龟。

师：你们好！现在你们就是各自喜欢的动物，你是谁？让我们一起来认识一下。

好不好？这里用了第一人称，也就是以“我”的口吻介绍动物，这样设计出来的动物名片会更生动。

（板书:“我”）2、指名说，名片还从哪几点介绍了海龟的特点，师归纳。

海龟外形，本领，“特异功能”（趣闻），产卵（生活习性）。

师板书。

3、找出了介绍动物要从哪几方面入手，咱们再来看看用什么方法来体现小动物的特点。

（板书：方法）默读鲸的名片，找出给你印象最深的特点是什么？一大！4、名片中哪点体现了鲸“大”的这一特点？指名说，师总结。

“嘴巴大”，怎么体现嘴巴大？一一“可以当餐厅，里面放上一张桌子，周围坐上五六个人绝对没有问题。

”师：鲸的嘴就有那么大，那么我们可以想象一头鲸该有多大呀！光说大，别人可能没印象，可是举出餐厅一比，就发现鲸实在太大了。

习作5——设计动物名片宿城区实验小学双语部张玉《设计动物名片》是九年义务教育苏教版小学语文三年级上册习作5。

教学目标：1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称向大家介绍这一动物；2、着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，学会使用举例子、列数字等说明方法；3、把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。

教学重、难点：重点：把动物外形、生活习性能介绍的比较生动清楚；难点：把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。

教时：2课时一、设计理念九年制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。

如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。

二、课前准备搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。

三、教学过程（一）猜谜导入1．同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？（用幻灯出示谜面）（1）身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

（2）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。

（3）脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。

白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。

（4）小货郎，不挑担。

背着针，满地窜。

运送果子针上穿，遇到危险缩一团。

（5）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，嫩竹野果当饭菜。

2. 同学们真聪明，把谜底都给猜出来了。

苏教版教材三年级上册习作5 设计动物名片一、教学目标1. 选取一种自己喜欢的动物，通过观察和查阅资料，了解动物的特点，如外形、生活习性和有关趣闻等。

2. 学会合理运用资料，初步学会使用举例子、列数字等写作方法介绍小动物。

3. 能够综合运用各种能力，如绘画，剪贴等，设计出与众不同的名片，培养学生的创新、实践能力。

4.在观察动物、为动物设计名片的过程中，激发学生热爱动物、热爱生活的感情。

【设计意图：《语文课程标准》提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的目标。

本次习作的教学目标我设定为，学生在观察的基础上能够学会合理运用资料，学会使用举例子、列数字等写作方法介绍自己喜欢的小动物，并且能够综合运用各种能力，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。

最后落脚点在情感目标激发学生热爱动物、热爱生活的感情上。

】二、教学重点、难点重点：抓住动物特点有序表达，要说清楚它的外形特征和生活习性等，表述要准确。

难点：图文结合，综合运用各种能力给动物设计出与众不同的名片。

三、教学评价设计1. 注重过程性评价：努力促进学生积极参与观察活动，尤其是指导细致观察，收集相关资料，做到不仅要了解动物的一般特点，还要掌握动物的有关趣闻，这也是本次教学的一个重点。

2注重评价标准多元化：比如设计名片最别致的，观察最细致的，最会处理材料的，语言最准确生动的等等。

3.评价主体多元化：改变教师单一评价的模式，初步教会学生相互评价，给出相关建议。

四、教学准备学生：查阅资料，了解自己所喜欢的动物的有关知识。

（见附件1）教师：1.参与学习小组的观察活动，并及时发现问题参与指导。

2.制作课件。

五、教学课时：两课时六、教学过程第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望一、创设情境—“笼中的小兔子”1.师启发描述：今天有几位动物界的朋友来到我们教室做客，掌声欢迎它们进场。

（出示几幅动物图片）2.重量级的嘉宾即将出场，出示：笼中的小兔子。