五年级上-生活中的民族纹样[1]

浙人美版美术五年级上册《5 生活中的民族纹样》说课稿1一. 教材分析《5 生活中的民族纹样》是浙人美版美术五年级上册的一课。

本课主要让学生了解和认识我国各民族的传统纹样，培养学生对民族文化的尊重和热爱。

教材通过图片展示、文字介绍和实践活动，使学生了解各民族纹样的特点、意义和应用，从而提高学生的审美能力和创造力。

二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的审美能力和创造力，对周围的事物充满好奇心和求知欲。

但他们对于民族纹样的了解和认识还不够深入，需要通过本课的学习来丰富他们的知识体系。

此外，学生对于实践活动充满热情，通过亲自动手操作，能够更好地理解和掌握知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国各民族的传统纹样，认识纹样的特点、意义和应用。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生的审美能力和创造力。

3.情感、态度和价值观：培养学生对民族文化的尊重和热爱，增强学生的民族自豪感。

四. 说教学重难点1.重点：了解各民族纹样的特点、意义和应用。

2.难点：能够运用民族纹样进行创作，体现个人的独特见解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、总结的教学方法，引导学生主动探索、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体展示各民族纹样图片，直观地展示纹样的特点和应用；同时，采用分组讨论、实践活动等手段，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示各民族纹样图片，引导学生观察和欣赏，激发学生的学习兴趣。

2.的新知识：介绍各民族纹样的特点、意义和应用，让学生了解纹样的基础知识。

3.实践活动：学生分组讨论，分析纹样的规律，然后进行实践活动，亲自动手制作纹样。

4.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，总结学习收获。

5.总结：教师对学生的作品进行点评，总结本节课的学习内容，强调各民族文化的独特性和重要性。

七. 说板书设计板书设计主要包括各民族纹样的特点、意义和应用，以及实践活动的要求。

通过板书，学生可以清晰地了解本节课的学习内容，增强学习的条理性和逻辑性。

美在构图饱满——对称和谐，形态自然。 美在自由组合——不同形态的物象自由组合，情趣盎然。
美在一针一线，一笔一画皆是对生活的热爱和温度。
思考：如何让美丽的民族纹样 与我们的生活发生关系?
白族刺绣小围兜
白族扎染方巾彝族刺绣肚兜设计过程中需要注意哪些问题呢？
试一试：请你选择自己喜欢的民族纹样，联系自己的生活利用平板 电脑进行一个再创作，设计一件或者一系列作品参加我们班级的 “文博会”。
第5课 生活中的民族纹样
“穿在身上的史诗”
你们是怎么理解？
“穿在身上的史诗”
哪些地方让你觉得特别？哪些地方让你觉得漂亮？
生活中的民族 纹样
轻轻的摸一摸，仔细的看一看，你又有什么新的发现和感受？
·苗绣
·蜡染
美在纹样造型——夸张生动，种类丰富，寓意吉祥。 美在色彩搭配——色彩鲜艳明快，爽朗炽热。

课题：五年级上册《生活中的民族纹样》教学目标：1、了解生活中的民族纹样，认识民族纹样的内容美，感受民族纹样的样式美。

2、画画自己喜欢的民族纹样，能用民族纹样装饰生活用品。

3、尊重民族文化，感受民族纹样的艺术魅力，发现并创造生活美。

教学重难点：重点：感受民族纹样的造型美和形式美，把自己喜欢的民族纹饰装饰在生活用品上。

难点：能设计运用民族纹样，体现出较好的色彩搭配和构成。

关键问题设计与解决：关键问题：学生如何设计创作民族纹样并体现出较好的色彩搭配和构成形式？解决方式：1、实物引入，直观感受民族纹样特征和风格，引发学生的兴趣。

2、通过观察纹样细节的照片，小组学习单设置围绕民族纹样特点的小练习，通过自主探究学生学习到更多关于民族纹样的知识，为后续作品的创作打基础。

3、展示更多纹样构成的方式，打开学生思路。

4、设置创作场景——“为模特设计民族风搭配”，真实任务驱动，让学生更有代入感，充满创作激情。

教学准备：教师：民族风包包饰品等、课件、用民族纹样装饰好的生活用品（教师示范）、小组学习单、民族纹样照片。

学生：马克笔、水笔、生活用品形状纸（杯子、碗、环保袋、帽子……）、双面胶、白纸。

教学过程：1、实物导入，代入场景，营造氛围。

教师活动：向学生展示身上的民族风服装，请学生说说特点，引出课题——《生活中的民族纹样》。

学生活动：欣赏观察教师带来的这些生活用品，说说自己的看法：是有民族风的。

2、初步了解民族纹样教师活动：播放介绍苗族纹样的视频，请学生感受纹样的特点。

师：“让我们用一段视频去感受民族纹样的美。

”学生活动：观看视频并回答从视频中感受到民族纹样美在哪。

3、深入探究民族纹样（1）教师活动：请学生观察民族风物品上的纹样，完成小组合作学习单。

师：“同学们，今天老师也给你们带来了有着各种苗族纹样的物品，请各小组打开盒子拿出你们组的物品，仔细观察研究上面的民族纹样并合作完成学习单。

”请一组到讲台完成。

学生活动：观察研究民族纹样，完成小组合作学习单。

世界各国的民族纹样
非洲
非洲的部落纹样丰富多样，以鲜 艳的色彩和独特的图案闻名。
印度
印度的梅花纹样是印度文化的重 要象征，透露着祝福和婚姻的吉 祥。
大洋洲
大洋洲的纹样以黑色和大胆的线 条为特征，体现了勇气和部落身 份。
文化交流和民族纹家的民族纹样相互影响，激发了
艺术家们的创作灵感。
3 尊重与保护
在欣赏和应用民族纹样时，要尊重原创性和保护各个民族的文化遗产。
结语和总结
通过探索生活中的民族纹样，我们不仅了解了世界各地的多样文化，也学会 了如何欣赏和应用民族纹样的艺术。
2 独特风格
不同民族的纹样具有独特的风格和特征，展现了各个民族的美学追求。
3 艺术表达
民族纹样是艺术家们表达文化身份和情感的重要手段。
中国的民族纹样
汉族
汉族纹样以方形、圆形和螺旋形为主，注重装饰性和几何美。
藏族
藏族纹样多以藏传佛教信仰和自然景观为灵感，寓意着祥和和祈福。
蒙古族
蒙古族纹样饱含民族草原文化，以骏马和雄鹰等形象为主题。
浙美版美术五上第5课 《生活中的民族纹样》 ppt课件1
课件介绍: 通过探索生活中的民族纹样，我们将一起了解各个民族的独特文化 和他们在纹样设计中的创意。
什么是民族纹样
民族纹样是各个民族独特的文化符号，可以表达他们的传统价值观、信仰和艺术审美。
1 文化传承
民族纹样是代代相传的宝贵财富，记录着民族的历史和发展。
3
交流与融合
民族纹样经过文化交流和融合，形成了 新的艺术风格和创意。
丰富多样
文化交流为世界各国的民族纹样增添了 更多的元素和样式。
如何欣赏和运用民族纹样
1 学习与了解

设计、制作：应爱娜 姚玉明
课 生活中的民族纹样
第5课 生活中 的民族纹样
计、制作： 应爱娜 姚玉明
美在变化与统一
白族刺绣小围兜
猜一猜：这个小围兜为谁设计？美在 哪里？
小围兜上有什么纹样？
纹样是怎么构成的？
动物纹样 植物纹样
局部对称 【
适合纹样
01
彝族刺绣肚兜
02
看一看：肚兜上的图案美在哪儿？
03
美在对比与调和
找一找： 这个蓝底白花的图案中有哪些植 物和动物？ 想一想： 美观的图案有什么寓意？
石榴——多子多福 喜鹊——吉祥
猫——耄耋富贵（民间有
将猫、蝶和牡丹组合在一起， 称为“耄耋富贵”，作为对 长寿和富足的祝福）
民族纹样在生活 中的应用。
民族纹样在生 活中的应用。请你选择自己 喜欢的民族图 案来试着画一 画纹样。
肚兜上有什么纹样？
花纹是怎样构成的？
选用哪些颜色搭配的？有什么寓 意？
04
直立对称的构成方式：
中间——人物纹样、花、草纹样。
周围——连续花草纹。
红色象征热情、豪放。
黑色象征严肃、尊贵。
黄色象征和平、亲切。
美在对称与平 衡
01. 白族扎染方巾 02. 想一想：在抽象的图案中你看出了哪些纹样？ 03. 这个图案花纹是怎样构成的？ 04. 用什么颜色搭配的？ 05. 本图案是圆形放射的骨式，主要由几何纹和花草纹组成。 06. 典雅的蓝底白花源于植物染料蓝草的应用。
学生作品赏析 这两件作品美在哪里？
学生作品赏析： 变中求整，平中求奇
作业要求：
试一试：请你把今天学到的画民族 纹样的本领，设计并装饰在平面的 图形中，美化生活物品。
拓展：民族纹样在 生活中的应用。

浙人美版美术五年级上册《5 生活中的民族纹样》教学设计1一. 教材分析《5 生活中的民族纹样》这一课是浙人美版美术五年级上册的教学内容。

本课主要让学生了解和认识我国各民族的传统纹样，培养学生对民族文化的尊重和热爱。

教材通过图片、文字等形式，展示了丰富多彩的纹样图案，如汉族的云纹、回族的缠头纹、藏族的八宝图案等。

这些纹样既具有很高的艺术价值，又体现了各个民族的生活习俗和审美观念。

二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的审美能力和观察能力，他们对身边的图案和纹样有一定的了解。

然而，对于民族纹样的认识和了解还不够深入。

通过本课的学习，学生可以拓宽视野，增加对民族文化的认识，提高审美素养。

三. 教学目标1.让学生了解和认识我国各民族的传统纹样，培养学生对民族文化的尊重和热爱。

2.培养学生观察、欣赏和评述民族纹样的能力。

3.引导学生运用民族纹样进行创作，提高学生的审美素养和动手能力。

四. 教学重难点1.掌握各民族纹样的特点和寓意。

2.运用民族纹样进行创作。

五. 教学方法1.欣赏法：通过展示各民族纹样的图片，让学生直观地感受和认识纹样的特点。

2.讲解法：教师讲解各民族纹样的寓意和创作方法，引导学生深入了解纹样文化。

3.实践法：学生动手实践，运用民族纹样进行创作，提高学生的动手能力。

4.小组讨论法：学生分组讨论，分享对民族纹样的看法和创作心得。

六. 教学准备1.准备各民族纹样的图片和实物，用于展示和讲解。

2.准备绘画工具和材料，如彩笔、水粉、画纸等。

3.准备投影仪和幻灯片，用于展示图片和教学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各民族纹样的图片，引导学生关注和欣赏民族纹样的美。

提问：你们在生活中见过这些纹样吗？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）教师讲解各民族纹样的寓意和创作方法，如汉族的云纹代表吉祥如意，回族的缠头纹象征团结等。

同时，展示各民族纹样的实物，让学生更直观地感受纹样的特点。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对民族纹样的看法和创作心得。

稍作修改，看看得到了什么？
学生作品赏析 这两件作品美在哪里？
作业要求：
试一试：请你把今天学到的画民族纹样的本领，设计 并装饰在平面的图形中，美化生活物品。
苗 寨
简单的线条代表着迁徙过程中的河流、山路、草地、森林 和天上的星辰。
民族纹样在生活中的应用。
民族纹样在生活中的应用。
生活中的民族纹样
执教者：陈婷婷 闽侯县青口小学学区
找找下面这些图案中有哪些纹样？
民族纹样的寓意
蝴蝶---情感
石榴---多子多福
民族纹样的寓意
主题突出，穿插自如，灵活多变。
对称式
平衡式
对称式
平衡式
平衡式
对称式
找找这组纹样，你都发现了哪些颜色？
红色---热情、活泼 黑色---尊贵、严肃 黄色---和平、光明 ……
红色
黑色
单独纹样
实践
他/她利用的是( )纹 样和( )纹样,在( ) 形状的外轮廓里面进 行拼摆。我们拼摆的 是( )对称式纹样/平 衡式纹样。
民间还有把猫、蝶和牡丹结合在一起，称为“耄耋富贵”，作为 对长寿和富贵的祝福。 ‘
对称式
它的特点是以 假设的中心轴或者中心 点为依据，使纹样左右 或者上下对称。 结构严谨丰满，工整规 则。
平衡式
平衡式又叫不对称式。 特点：不受对称轴或者持一定的平衡状态。

民族纹样在生活中的应用。
请你选择自己喜欢的民族图案来试着画一画纹样。
学生作品赏析 这两件作品美在哪里？
学生作品赏析：
变中求整，平中求奇
作业要求：
试一试：请你把今天学到的画民族纹样的本领，设计 并装饰在平面的图形中，美化生活物品。
拓展：民族纹样在生活中的应用。
我静静的站在角落里，看着这个世界，看着来来往往的人群。 每个人都步履匆匆的从ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的身边走过，渐行渐远。
曾经拥有的，我渐渐失去了； 曾经的人，渐渐离开了。
友情与爱情，也败给了伟大的时间。 我们离散在岁月的风里，最后，不见了踪影。 突然，我发现自己也在渐渐遗忘某些人，某些事，渐渐在远离一些人的生活。
安静的走近，安静的离开。 离开·遗忘
我不怕遗忘，只是心里会遗憾， 然而，面对人与人之间的感情，我们本就无力。 我想，我们都可以，空空的前行.一对从农村来城里打工的姐妹，几经周折才被一家礼品公司招聘为业务员。 她们没有固定的客户，也没有任何关系，每天只能提着沉重的钟表、影集、茶杯、台灯以及各种工艺品的样品，沿着城市的大街小巷去寻找买主。五个多月过去了，她们跑断了腿，磨破了嘴，仍然到处碰壁，连一个钥匙链也没有推销出去。 无数次的失望磨掉了妹妹最后的耐心，她向姐姐提出两个人一起辞职，重找出路。姐姐说，万事开头难，再坚持一阵，兴许下一次就有收获。妹妹不顾姐姐的挽留，毅然告别那家公司。 第二天，姐妹俩一同出门。妹妹按照招聘广告的指引到处找工作，姐姐依然提着样品四处寻找客户。那天晚上，两个人回到出租屋时却是两种心境：妹妹求职无功而返，姐姐却拿回来推销生涯的第一张订单。一家姐姐四次登门过的公司要招开一个大型会议，向她订购二百五十套精美的工艺品作为与会代表的纪念品，总价值二十多万元。姐姐因此拿到两万元的提成，淘到了打工的第一桶金。从此，姐姐的业绩不断攀升，订单一个接一个而来。 六年过去了，姐姐不仅拥有了汽车，还拥有一百多平方米的住房和自己的礼品公司。而妹妹的工作却走马灯似地换着，连穿衣吃饭都要靠姐姐资助。 妹妹向姐姐请教成功真谛。姐姐说：“其实，我成功的全部秘诀就在于我比你多了一次努力。” 只相差一次努力啊，原本天赋相当机遇相同的姐妹俩，自此走上了迥然不同的人生之路。 不只是这位姐姐，多少业绩辉煌的知名人士，最初的成功也就源于“多了一次努力”。

5生活中的民族纹样一.教材分析本课属于“设计·应用”学习领域的内容,人们在衣、食、住、行、用各个方面,都离不开匠心设计图案的装饰和美化。

在生活中,美的花布、美的服装、美的鞋帽，把人们打扮得更加漂亮。

美的卧室、美的家具，使人们居住环境更加舒适。

名族纹样是人们把生活中的自然形象经过概括、夸张、变形和修饰等手法进行艺术加工而成的图形。

使其纹样、构图、色彩等都适合实际运用的要求,人们称它为“经化妆”打扮出来的图形。

它在形式上具有一定的完整性,有上下、左右、交叉或中心对称的特点,给人以和谐、稳定、整体和庄重的美感。

二、学情分析五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。

他们的想象力已经接近现实生活.但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。

三、教学设计（一）教学目标：1、欣赏民族纹样，了解部分民族纹样的文化及寓意。

（如猫、石榴、蝴蝶等图案的寓意）2、了解民族纹样的设计与组合方法，能在花瓶、盘子、茶杯、等生活用品用自己喜欢的民族纹样进行纹样装饰。

3体会生活中处处都离不开美术，艺术也原于生活。

培养学生学会观察；并养成留心周围事物的好习惯。

（二）教学重难点：1、重点：了解民族纹样在生活中的运用，把自己喜欢的民族纹样装饰在平面图形中。

2、难点：能把喜欢的民族纹样运用于平面设计，体现出较好的色彩搭配和构成。

（三）教学课时：1课时（四）课前准备：（学生）彩笔、画纸以及制作成花瓶、茶杯、等生活用具外形的平面图纸。

（教师）多媒体课件、民族风的衣服三、教学过程：1、新课导入教师:同学们，在上课之前，我想请同学们观察一下我身上的衣服，有什么特点，漂不漂亮小结：这些服装经过纹样的装饰就会更加漂亮，独特，带有民族纹样的花布更别致，这些民族纹样在生活中也是随处可见。

引出课题：今天我们一起来学习第5课《生活中的民族纹样》板书课题提问：纹样是什么（花纹和图案）那么这些民族纹样在我们的生活中有什么作用呢下面我想请同学们一起欣赏一下各个民族的纹样作品。

心里总像是有个很大的洞，空空的，什么都没有，好像永远都填不满。 总想说一些话给谁听，但很多时候似乎都只是在说给自己听。 也许是我要的太多了。 而我要的，是看不见的，无法衡量，无法捕捉，更无法留住。 一个什么都想要的人，最后多半是什么都得不到。 别人并不能给我，或者不能，或者不愿
又回到了这个让我倍感孤独的城市，我的日子也回到从前的单调无味。 其实我并不希望这么孤单的活着， 我渴望温柔的疼爱， 我渴望被身边的人喜欢。 我拒绝被不能忍受的忽略陪伴着，
安静的走近，安静的离开。 离开·遗忘
我不怕遗忘，只是心里会遗憾， 然而，面对人与人之间的感情，我们本就无力。 我想，我们都可以，空空的前行.一对从农村来城里打工的姐妹，几经周折才被一家礼品公司招聘为业务员。 她们没有固定的客户，也没有任何关系，每天只能提着沉重的钟表、影集、茶杯、台灯以及各种工艺品的样品，沿着城市的大街小巷去寻找买主。五个多月过去了，她们跑断了腿，磨破了嘴，仍然到处碰壁，连一个钥匙链也没有推销出去。 无数次的失望磨掉了妹妹最后的耐心，她向姐姐提出两个人一起辞职，重找出路。姐姐说，万事开头难，再坚持一阵，兴许下一次就有收获。妹妹不顾姐姐的挽留，毅然告别那家公司。 第二天，姐妹俩一同出门。妹妹按照招聘广告的指引到处找工作，姐姐依然提着样品四处寻找客户。那天晚上，两个人回到出租屋时却是两种心境：妹妹求职无功而返，姐姐却拿回来推销生涯的第一张订单。一家姐姐四次登门过的公司要招开一个大型会议，向她订购二百五十套精美的工艺品作为与会代表的纪念品，总价值二十多万元。姐姐因此拿到两万元的提成，淘到了打工的第一桶金。从此，姐姐的业绩不断攀升，订单一个接一个而来。 六年过去了，姐姐不仅拥有了汽车，还拥有一百多平方米的住房和自己的礼品公司。而妹妹的工作却走马灯似地换着，连穿衣吃饭都要靠姐姐资助。 妹妹向姐姐请教成功真谛。姐姐说：“其实，我成功的全部秘诀就在于我比你多了一次努力。” 只相差一次努力啊，原本天赋相当机遇相同的姐妹俩，自此走上了迥然不同的人生之路。 不只是这位姐姐，多少业绩辉煌的知名人士，最初的成功也就源于“多了一次努力”。

四、“润物细无声”的情感教学
新课程三维目标中的情感、态度价值观是教学中教师最难以把握与调控的目标。在教学中我深刻体会到“润物细无声”的道理，巧妙地将情感教育渗透在教学过程中，评价中引导学生说说最喜欢哪一个民族纹样？为什么？是将情感的再次升华，潜移默化地强调了生活与艺术的结合、渗透了对学生行为习惯的培养、拓展了学生的独特思维方式。
教学目标：
知识与技能：
通过学习，让学生了解生活中的民族纹样的构成要素及设计方法，感受民族纹样的形式美。
过程与方法：
让学生掌握民族纹样的表现形式，学会用民族纹样装饰生活用品。
情感、态度与价值观：
尊重民族文化，感受民族纹样的艺术魅力，发现并创造生活美。
教学重点、难点：
重点：了解民族纹样的造型美和形式美，采用概括、夸张、变形等表现手法设计生活用品中的民族纹样。
了解民族纹样，领会美术设计与现实生活的密切关系。
课
后
反
思
《生活中的民族纹样》是设计·应用领域的课型。民族纹样在生活中随处可见，它装点我们的生活，美化我们的心灵。通过本节课的学习，让学生了解民族纹样的特点并运用于生活中。
美术课是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展，具有重要的作用。反思教学总结如下：
三、多元化、丰富的评价
新课程倡导在美术课堂要注重多元化评价。《生活中的民族纹样》一课的评价贯穿课的始终。在课的起始，“观图思辨”、课中“作品赏析”、“教师魔术小示范”最大限度地激发了学生的创作欲望。带着任务的学习，让孩子们更有创作的欲望与热情。为孩子们能设计出丰富多彩的民族纹样而欢呼雀跃！整节课老师用形象生动地语言引导学生进行自评、互评，并结合师评等多元评价，如：你画得比老师还好！你真是天才小画家！让孩子们体验到成功的乐趣。

单独纹样可以单独作为装饰，也可以作为适合纹样和连续纹 样的单位纹样。
马蹄莲的单独纹样是通过什么方式进行改变的呢？
简化
变形
夸张
添加
设计一幅单独纹样
选一 朵你喜欢 的花，设 计成单独 纹样。说 一说，设 计的步骤 有哪些？
A．找出需要的素材。 B．将素材图案化。 C．修改、美化。 D．完稿。 E．设色。
学生作业：
任选一种花卉，利用民族纹样的元素设计 一件单独纹样。
优秀纹样作品欣赏：
生活中的民族纹样
民族纹样
想一想，这些生 活中纹样借鉴了民族 纹样中的哪些花纹？
观察生活中的一些物品和装饰纹样，思考以下问题： 1.什么是纹样？ 2.纹样的题材以什么为主？ 3.纹样创作的灵感来自何处？
纹样：也称花纹、纹饰。
纹样的灵感来源：大部分来自大自然。
纹样题材：
动物纹样
人物纹样
风

4.学生分享学习心得，表达对民族纹样的认识和感悟。
5.教师布置课后作业：收集生活中的民族纹样，了解其文化背景，为下一节课做好准备。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生收集身边的民族纹样，如服饰、家居饰品、建筑等，并对其文化背景进行简要了解。要求学生在收集过程中注意观察纹样的特点和应用，培养自己的审美能力。
（3）特点：教师以具体纹样为例，分析其艺术特点和文化内涵。
2.教师结合课本内容，详细讲解纹样的设计方法。
（1）线条：如何运用线条的粗细、曲直、疏密等变化，表现纹样的美感。
（2）形状：如何运用几何形状、自然形状等，构建纹样的基本结构。
（3）色彩：如何搭配色彩，使纹样更加丰富多彩。
3.教师展示生活中运用民族纹样的实例，让学生了解纹样的实际应用。
5.预习下一节课内容：了解我国其他民族的典型纹样，如藏族、维吾尔族等，提前做好学习准备，以提高课堂学习效果。
作业布置要求：
1.作业内容要具有针对性和实践性，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识，提高实践能力。
2.作业难度要适中，既能激发学生的兴趣，又能让学生在完成作业的过程中感受到挑战，培养克服困难的勇气和信心。
（一）教学重难点
1.重点：让学生了解和掌握民族纹样的基本特点、设计方法以及在生活中的应用。
2.难点：培养学生运用民族纹样进行创意设计的能力，提高学生的美术创作水平。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，以民族风情的实物、图片、音乐等创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受民族纹样的魅力。
（2）运用任务驱动法，设置具有挑战性的学习任务，激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力。
1.注重启发式教学，引导学生深入了解民族纹样的历史背景、文化内涵和艺术特点，提高学生的美术素养。

五年级美术第5课生活中的民族纹样----1fc4af82-6ea8-11ec-af47-7cb59b590d7d五年级美术第5课生活中的民族纹样第五课生活中的民族纹样设计和生产：Ying Aina姚玉明第5课生活中的民族模式设计、制作：应爱娜姚玉明美是变化和统一的猜一猜：这个小围兜为谁设计？美在哪里？围嘴上的图案是什么？这种模式是如何形成的？【动物纹样局部对称植物图案适用于植物图案白族刺绣小围兜看看：腹部口袋上的图案美在哪里？肚兜上有什么纹样？花纹是怎样构成的？你选择什么颜色？这有什么寓意？直立对称的构成方式：中间――人物纹样、花、草纹样。

周围――连续花草纹。

红色象征热情和勇敢。

黑色象征严肃和尊严。

黄色象征和平、亲切。

彝族刺绣肚兜美在对称与平衡想想看：你在抽象模式中看到了什么模式？这个图案花纹是怎样构成的？它是什么颜色的？本图案是圆形放射的骨式，主要由几何纹和花草纹组成。

优雅的白色花朵和蓝色的背景来自植物染料蓝草的应用。

白族扎染方巾美在于对比与和谐找一找：蓝色背景上的白色花朵图案中有哪些植物和动物？想一想：美丽图案的含义是什么？石榴――多子多福喜鹊――吉祥猫――耄耋富贵（民间有将猫、蝴蝶和牡丹的组合被称为“老富豪”，作为长寿和繁荣的祝福）民族纹样在生活中的应用。

民族模式在生活中的应用。

请你选择自己喜欢的民族图案来试着画一画纹样。

学生作品欣赏这两部作品的美是什么？学生作品赏析：在变化中寻求融合，在和平中寻求陌生作业要求：试一试：请设计和装饰你今天在平面图形中学会的绘制民族图案的技巧，以美化生活物体。

拓展：民族纹样在生活中的应用。

五年级上册美术教案-第 5课生活中的民族纹样∣浙美版课程背景在我国的传统文化中，民族纹样是丰富多彩的。

不仅在建筑、衣服、家具等方面得到了广泛地应用，而且在工艺品和艺术设计中也是重要的元素。

这堂课程旨在让学生了解民族纹样的起源、发展以及在生活中的应用，培养学生的观察力和创造力，促进学生学习美术的兴趣和能力。

教学目标•了解民族纹样的起源和发展历程。

•学生能够通过观察、绘制和创造的方式表达自己的想法。

•通过学习民族纹样，培养学生的美术鉴赏能力和审美意识。

教学重点•让学生了解民族纹样的起源以及它在生活中的应用。

•培养学生的观察力，通过绘制来表达对民族纹样的理解。

教学过程1. 导入新知给学生看一些不同的民族纹样，并引导学生分享自己对这些纹样的看法和感受，了解学生的已有知识和对民族纹样的认知。

2. 了解民族纹样以 PowerPoint 形式具体展示民族纹样的起源和发展历程，介绍各地的民族纹样特点以及其在民间工艺品、传统节庆和建筑中的应用。

3. 观察和绘制纹样学生自由选择感兴趣的纹样进行观察和绘制。

可以使用铅笔、彩笔、水彩等不同的绘画材料，注意细节和精度。

4. 创造纹样学生结合自己的创意，设计一幅民族纹样。

可以加入自己的风格和变化，以表达自己的独特性和创造力。

5. 作品展示学生向全班展示自己的作品，分享自己的绘制和创作过程，让大家感受到创造的魅力。

教学评价1. 听课笔记评价学生在课堂上进行观察、绘图等操作时，记录要点，从中总结出重点、思路、学习方法等。

2. 作业评价要求学生完成一份创作的作品，并进行讲解和分享。

作品标准包括：难度、创意、准确度和美感。

教学延伸1. 民族服饰学生可以考虑以民族纹样为元素，设计自己的民族服饰，以此了解和感受不同民族文化的独特魅力。

2. 纹样应用让学生思考如何将纹样在生活中的应用展现出来，例如绘制在窗户、墙上等，设计可爱的衣服等。

总结本课程培养了学生创造性思维和美学能力，让他们逐渐感受到民族文化的美和深刻内涵。

再见!生活中的民族纹样 Nhomakorabea 这些民族服饰给你的第一印象是什么？
色彩鲜艳、纹样丰富
这些民族服饰的纹样有什么特点？
造型夸张概括、构成有繁有简、色彩对比鲜明、强烈
肚兜上有什么纹样？ 花纹是怎样构成的？ 选用哪些颜色搭配的？ 有什么寓意？
直立对称的构成方式： 中间——人物纹样、花、草纹样。 周围——连续花草纹。
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彝族刺绣肚兜
你看出了哪些纹样？ 这个图案花纹是怎样构成的？ 由什么颜色构成？
本图案是圆形放射的骨式，主要 由几何纹和花草纹组成。 典雅的蓝底白花源于植物染料蓝 草的应用。
白族扎染方巾
漂亮的纹样装饰着我们的生活，在生活中 处处都可以看见美丽的物品，它们丰富了 我们的视觉感受，给我们带来美好和喜悦。

《生活中的民族纹样》教案第一篇：《生活中的民族纹样》教案《生活中的民族纹样》教案教学目标：1、了解各民族服饰文化的内涵，能将自己喜欢的图案临摹下来，并能讲解各种民族服饰上的图案寓意。

2、了解各种民族纹样的特点，并将其应用到生活中。

3、培养学生对本民族非物质文化遗产保护的观念和意识，增强民族自豪感。

教学重点与难点：重点：通过欣赏少数民族形式多样、制作精美、色彩瑰丽、具有民族风格和乡土气息的图案纹样的服饰，了解有关纹样的历史、文化、习俗，感受服饰图案的深刻内涵和美感。

增强对祖国非物质文化遗产的认知。

难点：图案形象的特点和对比色的运用。

教学准备：各种族服饰、录像、图片、各种绘画工具。

教学过程：1、提问：通过课前学习，谈谈你对民族纹样的了解。

学生边回答，老师边通过展示图片或实物进行补充。

2、通过前面的讨论，你能简单概括一下民族纹样是有什么样的特点。

3、引导学生展示交流有关少数民族的服饰文化。

4、引导学生欣赏“百鸟衣”。

“百鸟衣”的传说、用途、图案特征、色彩、欣赏价值。

5、各种民族纹样不仅将历史传统倾注于口头文学之中，更将它倾注于图画之中，了解有关“蝴蝶妈妈”的传说。

6、欣赏“牛首龙纹”的图案，了解有关“龙”的传说。

7、学生作业。

选择一幅自己喜欢的服饰图案进行临摹。

8、作业展示。

（1）、教师请学生上讲台介绍自己创作的作品，讲其寓意。

（2）、师生一起对这些作品进行点评。

教学后记：《生活中的民族纹样》是一课造型表现领域的课程。

教学活动以若干个趣点来自然地连接和过渡教学环节，不断激发学生的好奇心与求趣欲。

认识传统纹样，通过感受、讨论、分析传统纹样在生活中的运用导入新课；利用多媒体设备欣赏典型的中国传统纹样，分析传统纹样的特征，让小组成员讨论并对传统纹样的特征作出正确判断；开展传统纹样与“成语”或俗语”对应的游戏，使学生懂得传统纹样所蕴含的含义。

针对形能力差的同学，可以让学生临摹现成的外形来装饰民族纹样，作业形式具有的多样性和可操作性，一下就解决了图形设计的工整性问题，学生的作业普遍较出色。