第四专题亡人逸事 教案苏教版必修

《亡人逸事》教学设计文本分析本文是苏教版高中语文教材必修二第四专题“慢慢走，欣赏啊”中“一花一世界”板块的一篇散文。

本板块的主要学习目标是让学生放慢脚步，反复品读，欣赏写人记事类散文的细节美。

《亡人逸事》没有“荷花淀”式的诗情画意，作者选择的是一些“不太使人伤感的断片”，使用的是质朴无华的语言，但那哀念之情却深深地渗透在字里行间，强烈地打动着读者。

这就要求学生能通过具体的品味活动和体验活动，于传神的细节描写中理解“亡人”的性格特点，质朴的语言中感受作者对“亡人”的感激、喜爱、敬佩、愧疚之情。

学情分析对于没有多少生活阅历的高一学生而言，把握文章写了“亡人”哪些逸事，表现了“亡人”什么性格，应该没有太大的问题，但要透彻解读《亡人逸事》中隐藏在平淡文字背后的深情却有一定难度。

“但凡识得几个字的人，看孙犁的文章，简直没有什么难的，仿佛玄机全无。

倘若自己一试，却满不是那个味。

没有经过训练的人，是不会真正读懂孙犁的。

”（苏北）这就需要教师有效引导，合理设问，帮助学生理解作者深藏文字背后的情感世界。

目标定位鉴于上述文本和学情的分析，本课的教学目标定为：1.整体感知，理解亡妻的性格特点。

2.品读细节，感受作者真挚深沉的感情。

教学重点品读细节，感受作者真挚深沉的感情。

教学课时一课时教学过程一、情景导入配乐朗诵苏轼的《江城子》，“十年生死两茫茫。

不思量，自难忘。

千里孤坟，无处话凄凉。

纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。

小轩窗，正梳妆。

相顾无言，惟有泪千行。

料得年年断肠处，明月夜，短松冈。

”刚才听到的是苏轼悼念亡妻之作，这首词情真意切，催人泪下。

我们今天所学的《亡人逸事》也是一篇悼亡之作，作者孙犁抒发的又是一种怎样的情感呢？二、解题亡人：指孙犁已故的妻子。

逸事：指世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的，在文中指亡妻生活中的小事。

课文通过记叙亡妻生活中的一些小事来抒发情感。

三、整体感知（一）理清思路孙犁选取了亡妻哪些生活片段呢？请同学们快速阅读课文四个部分，用简洁的语言概括每部分内容。

亡人逸事【教学过程】一、导入配乐背诵元稹《遣悲怀三首》其二，“昔日戏言身后意，今朝都到眼前来。

衣裳已施行看尽，针线犹存未忍开。

尚想旧情怜婢仆，也曾因梦送钱财。

诚知此恨年年有，贫贱夫妻百事哀”。

夫妻死别在所难免，但对于同贫贱、共患难的夫妻来说，一旦永诀，那是更为深痛的。

作为“荷花淀派”的代表人物孙犁，对于离世十二年的妻子，又有着怎样的一番情怀呢？让我们一同走进《亡人逸事》。

二、作者简介孙犁（1913－2003）：现代著名作家。

原名孙树勋，河北安平县人。

他的作品大多取材于冀中平原的农村生活，散发着浓郁的乡土气息，看似平淡，却显出清新和诗情画意，形成了独特的风格。

文艺界将受他影响的作家群称为“白洋淀”派。

他成了“白洋淀”派（又叫做“荷花淀”派）的代表人物。

代表作品有短篇小说《荷花淀》、中篇小说《铁木前传》、优秀长篇小说《风云初记》、诗集《白洋淀之曲》。

小说、散文合集《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他创作风格的小说、散文集。

“文革”后出版了《芸斋小说》《秀露集》《耕堂杂录》《尺泽集》《老荒集》《陋巷集》《无为集》《曲终集》等散文集。

《孙犁散文选》于1989年获新时期全国优秀散文(集)荣誉奖。

他的早期作品明净质朴，后期深沉苍劲。

孙犁的散文前期清丽柔美，后期深沉苍劲，本文写于晚年，把浓烈的感情寓于平淡的文字中，是典型的后期作品。

三、课内探究1、快速阅读文章后回答：几十年的人生生涯中，孙犁截取了亡妻人生中的哪几个片段？（即课文的四部分各写了什么内容？可用类似的格式给每部分加一个小标题。

）【明确】天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。

初次见面：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。

勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。

临终痛别：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景2、请用一个词语概括“亡人”给你的总体印象。

【明确】贤妻良母3、作者在回忆逝者时，借助一些具体的事为我们展现了逝者生前的音容笑貌，这些事情又是通过具体的细节描写使人物血肉丰满。

亡人逸事【教学过程】一、导语设计“死生契阔，与子相悦；执子之手，与子偕老。

”（《诗经·邶风·击鼓》）是的，在我们平凡的生命里，本来就没有那么多琼瑶式的一见钟情，没有那么多甜蜜得催人泪下、痛苦得山崩地裂的爱情故事。

我们拥有的，只是一种牵着你的手、慢慢地陪着你走的感觉。

走过所有的阴天和所有的艳阳天，把许许多多毫不动人的日子走成一串风景，即使时间流逝，回忆起来，所有平凡的片断，所有曾抱怨过、曾怀疑过的时光其实是生命中最温馨的篇章；所有淡淡的日子，其实都是象“空山灵雨”一样淡得韵味绵长。

今天我们来学习孙犁的《亡人逸事》，并一起来体验这看似平淡却浓郁的人间爱情。

二、作者简介孙犁（1913——2003），现代作家。

原名孙树勋，河北安平县人。

他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，这个作家群被当代文坛誉为“荷花淀派”。

孙犁一生中主要作品有小说散文集《白洋淀纪事》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。

三、题目解说这是一篇悼念亡妻的回忆性散文。

“亡人”在文中指亡妻；“逸事”指诗人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。

孙犁结婚后一直在外面教学，参加革命工作，后来到延安教学。

而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，抚养儿子。

真的是“相聚之日少，分离之日多；欢乐之时少，相对愁叹之时多耳。

”但孙犁对妻子的感情一直纯真深厚，这在作品中多有体现。

在妻子逝世12周年的时候，作者又写了这篇散文，以表达对妻子的深深悼念之情。

四、整体感知快速阅读课文，了解文章四个部分的主要内容，并用4——6个字给每部分加一个小标题。

【明确】天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。

看戏相亲：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。

勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。

总其一生：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景。

语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《亡人逸事》精品教案从容说课对亡者的悼念总会引发人们的悲恻之感，这篇作品也不例外。

细细读来，在作品用真实的细节、朴实的语言所叙述的旧事中，流露的是一种真情。

我们似乎也看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情。

这里没有“青梅竹马，两小无猜”式的浪漫，没有“举案齐眉”“相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之交不可忘,糟糠之妻不下堂”式的清高自守，这里只有一种带着些许酸楚、些许温暖的回忆。

引导学生在真情体验中去理解作者、理解作品是本文的学习重点。

注重以教学情境的创设来激发学生的情感是教学本文的主要方法。

教学重点掌握对细节描写手法的分析与运用。

教学难点在“不太使人感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚和自责与深挚的、极度的思念之情。

教具准备多媒体课件——资料卡片。

课时安排一课时。

三维目标知识与技能1.体会细节描写的作用并学会借鉴运用。

2.品味并理解作品朴实语言中所流露的真情。

过程与方法1.创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。

2.品味语言，感悟真情。

3.引申拓展，借鉴细节描写进行写作训练。

情感态度与价值观理解作者思念亡妻的凄恻之情，收获感动，收获健康的爱情观。

教学过程导入新课师今天课前我们先放松一下，请大家来看一个小故事。

多媒体课件显示：话说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气，几个侄儿和些家人，都来讧乱着问；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，却只管摇头不是。

赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。

你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。

”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

师大家知道这个严监生吗？生这个人也太抠门了，小气……生真是比吝啬鬼还要吝啬……生也亏得有人能弄懂他的心思，不然他怎么断气啊……师看来我们都不会像严监生这样被人笑话了。

《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) 教案教学设计1《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) 教案教学设计一、教学目标1.通过本课学习，学生能够理解小说的题旨、主旨，分析小说的情节、人物性格、表现手法，提高文学欣赏水平。

2.能够运用学科知识、思维方法和价值观念，理解并领会中国传统建筑文化及其表现方式。

3.培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，拓宽学生的知识面，激发学生的阅读兴趣。

二、教学重点1.理解小说的题旨、主旨，分析小说的情节、人物性格、表现手法。

2.理解《亡人逸事》中的建筑文化。

3.培养学生阅读习惯，提高阅读能力。

三、教学难点1.理解《亡人逸事》中的建筑文化及其表现方式。

2.学会通过文本分析小说的情节、人物性格、表现手法。

四、教学方法1.教师导入法：通过引发学生的思考，启发学生的阅读兴趣。

例如通过图片、视频等形式让学生感受中国传统文化的魅力，激发学生学习的兴趣。

2.让学生以小组形式研读小说，通过交流思考，帮助学生理解小说的主旨、分析小说的情节、人物性格、表现手法等。

3.通过演讲、展示等形式，让学生进行知识分享，提高学生的口头表达能力。

五、教学内容1.中国传统建筑文化及其艺术表现方式2.《亡人逸事》主旨、情节、人物性格、表现手法等六、教学流程Step 1 导入：通过展示图片或视频等形式，让学生感受中国传统建筑文化的魅力，激发学生学习兴趣。

Step 2 研读小说：将学生分成小组，让学生在小组内研读本课文，并进行思路交流。

Step 3 分析小说：让学生通过小组讨论的形式，分析小说的主旨、情节、人物性格、表现手法等。

Step 4 知识分享：让学生通过小组展示或演讲的形式，分享小组讨论的成果。

Step 5 总结：教师引导学生对本课文的主题、情节、人物性格、表现手法进行总结。

七、教学反思通过本次教学设计，让学生通过阅读小说《亡人逸事》以及分析小说中的建筑文化、情节、人物性格、表现手法等方面，既提高了学生的阅读能力，又拓展了学生的知识面。

第六课时教学内容：《亡人逸事》教学目标：1、品味文章内容，把握作者对亡妻真挚的爱情和深深的悼念之情；2、鉴赏刻画生活细节的方法，并能迁移训练。

教学重难点：鉴赏刻画生活细节的方法教学方法：研读教学过程：一、导入亲情，是不可磨灭的。

而人只要活在世上，便会有“生离死别”之痛，纵然“生离”，但只要活着，就会存有希望；而“死别”，则恐怕要等到都溶入九泉的那一天，因而留下的便是无尽的思念。

下面让我们走进孙犁先生的作品《亡人逸事》去感受那深深的悼亡之情。

二、作者简介孙犁，现代著名作家。

原名孙树勋，河北安平县人。

他的作品大多取材于冀中平原的农村生活，散发着浓郁的乡土气息，看似平淡，却显出清新和诗情画意，形成了独特的风格。

文艺界将受他影响的作家群称为“白洋淀”派。

三、研读课文，注意细节描写和体会作者的情感孙犁的《亡人逸事》，是痛定思痛的作品。

痛定而思痛，则有了“距离”。

将生离死别之痛作了一种客观的观照之后写入诗文，就将个人的情感向人类普遍情感作了一种扩展，形成了一种“情感的概念”（苏珊·朗格语）。

因此，虽然孙犁选择了一些“不太使人感伤的断片”，但那哀念之情却深深地渗透在字里行间，强烈地打动着读者。

文章由序号自然分成四个部分。

第一部分从“天作之合”的婚姻说起。

其实就婚姻而言，对于从未谋面交谈的新婚男女来说，“天作之合”不过是一句虚言。

然而在这里，“天作之合”简直就有了一种神话色彩：确实如妻所言：“假如不是下雨，我就到不了你们家来！”在这一则逸事的字句间，作者对那天的雨怀着深深的感激之情。

大凡人们感谢天时，都是因为他享得了自己意想不到或难以承受的幸福。

作者特记“天作之合”，正是因为妻子为他带来了爱、幸福、宽慰，甚至写作的灵感、语言的源泉。

在这里，与其说作者在谢天，毋宁说是在谢妻；对天的感念，其实就是对妻的感念。

第二部分着重写了自己和妻子的初次见面。

四十多年相濡以沫，如今天人相隔，在记忆之海的深处，作者最难忘未婚妻的初次印象：“我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上跳了下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。

《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) 教案教学设计整理[创意说明]本文是一篇悼亡之作，并不是完整的人物回忆录，它只是撷取了记忆中的几朵浪花，连缀成文，语不艰深，同学理解起来并不难。

重点是通过引导同学把握感人的细节来感受对亡妻的一篇真情。

孙犁一生为人为文，走得是澹泊孤独之道。

此文没有“荷花淀”式的诗情画意，只是用简约平淡的语言来抒写对亡人的追思与怀念。

“但凡识得几个字的人，看孙犁的文章，简直没有什么难的，仿佛玄机全无。

如果自己一试，却满不是那个味。

没有经过训练的人，是不会真正读懂孙犁的”（苏北）。

在教授此文的过程中，也要侧重于品咂朴实无华的语言，来体会含蓄蕴藉的表情方式。

教学设计重在启发同学学会抓住关键语句感悟的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用，从而收获健康的爱情观。

教学目标：1鉴赏细节品尝语言美2感受真情体悟人性美教学步骤：一导语配乐背诵元稹《遣悲怀三首》其二，“从前戏言身后意，今朝都到眼前来。

衣裳已施行看尽，针线犹存未忍开。

尚想旧情怜婢仆，也曾因梦送钱财。

诚知此恨年年有，贫贱夫妻百事哀”。

夫妻死别在所难免，但对于同贫贱、共患难的夫妻来说，一旦永诀，那是更为深痛的。

作为“荷花淀派”的代表人物孙犁，对于离世十二年的妻子，又有着怎样的一番情怀呢？让我们一同走进《亡人逸事》。

二快读课文，整体感知１回忆了关于妻子的哪些往事？在同学争论的基础上给各个章节拟订小标题：缘定下雨天初识戏台前弱肩挑重担临终感离言(遵循叙述类文体的阅读规律，要求同学给每个章节拟订小标题，引导同学整体感知课文，同时训练筛选信息的力量）２这篇文章写得是人，是通过什么突出人物性格特点的，表达人物真情的，--细节，我们这节课就通过鉴赏细节来感受文章的语言之美，人性之美。

三鉴赏细节合作探究1在对亡妻的回忆中，哪些细节最能表现妻子的共性特点？同学应当找出的细节描写：初识背瓜临终离言（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导同学从文章局部进行自主阅读，进一步深化文本）2小组争论，选择最能打动你的细节，说说“是啥打动了你”。

山西省运城市夏县中学高中语文《亡人逸事》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《亡人逸事》的基本内容，了解作者及作品背景。

（2）能够分析作品中的艺术特色，领会作者的表达技巧。

（3）能够运用文本分析方法，深入理解作品的主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本内容的理解和分析能力。

（2）通过朗读、感悟，提升学生的文学素养和审美能力。

（3）通过写作训练，提高学生的写作技巧和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强学生的文学鉴赏能力。

（2）引导学生关注人生、关注人性，培养学生的社会责任感和使命感。

（3）教育学生懂得珍惜生命，关爱他人，弘扬正能量。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握《亡人逸事》的基本内容，理解作品的主题思想。

（2）分析作品中的艺术特色，领会作者的表达技巧。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。

2. 教学难点：（1）深入理解作品中所蕴含的深刻哲理。

（2）运用文本分析方法，揭示作品的主题思想。

1. 导入新课：（1）简介作者及作品背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文本，理解基本内容。

（2）布置思考题，让学生带着问题深入文本。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决问题。

（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。

4. 文本分析：（1）分析作品中的艺术特色，领会作者的表达技巧。

（2）运用文本分析方法，深入理解作品的主题思想。

5. 朗读感悟：（1）让学生朗读文本，感受作品的美。

（2）讨论交流，提升文学素养和审美能力。

6. 写作训练：（1）布置写作任务，让学生结合文本进行创作。

（2）批改评价，反馈指导，提高学生的写作技巧。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固学习内容。

2. 完成课后练习题，提高文本分析能力。

2. 针对学生反馈，调整教学策略。

3. 关注学生的学习进步，不断提高教学质量。