对初中物理实验教学几点思考论文

如何做好初中物理实验教学物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力，动手能力。

初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。

如何进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培养学生能力上发挥最佳功能，我认为应做做到以下几点。

一、使学生形成严谨求实的科学态度初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。

学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。

而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。

所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。

因为单纯的讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解和接受。

教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。

二、培养学生识别和应用实验仪器的能力学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。

三、培养学生的实验操作能力，动手能力学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。

生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。

所以培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。

物理实验本身就是一个操作过程。

学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。

浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。

关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。

而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。

2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。

(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。

(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。

(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。

关于初三物理教学的几点思考【摘要】初三是初中物理的第二个学年，也是初中阶段的最后一个学年，不仅有继往开来之意，赋予这一学年度更重要的意义和更艰巨的任务的正是迫在眉睫的初中升学考试，如何在有限的时间内完成新课的教学，并且进行系统地、有针对性的、有效的复习，使得教学效果事半功倍便是身为物理老师的我们必须要认真考虑的问题，如若对其把握不当，很容易造成顾此失彼的被动局面。

【关键词】初三物理课教学方法1.前言经过初二一年对于物理学科的了解、学习和沉淀，学生们大都步履蹒跚地步入到初三阶段的学习中，究其原因，倒也不是单纯地说是物理教学方面存在着不可逆转的不足，其主要原因都可以归结为压力太大，学生从小学升上初中，课程学业量从过去的数学语文两门主科一下增加到了6门，初二、初三又分别增设了物理和化学两门学科，经过初一一年的适应，初二就得马不停滴地追赶分数，不禁弄得身心疲惫。

跨进初三的门栏，意味着要随时做好起跑的准备，因为除了要应付日常的新课学习之外，还有为了测试学生们的学习效果和增强他们的心理素质，提高他们的考试技巧而开设的大大小小的考试，可以说这一阶段无论是老师还是学生都是出于一级戒备状态的。

2.初三物理教学的方法针对上述的情况，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，帮助学生建立应对学习和考试的信心，进一步营造一个高效的物理课堂，就是关于初三物理课教学的最重要的思考。

2.1 重视实验，加强实验。

正是为了不让物理学习沦为纸上谈兵的学术，历年来，物理实验都是中考重要且必要的组成部分，但是这一部分也正是学生最容易丢分的环节。

观察和实验是物理学习的基础，因此在课时有限的教学设计里，实验课的安排常常不被允许，从而形成了重理论轻实验的教学模式，实验费时费力，但并不意味可有可无，恰恰相反，实验教学于物理教学来说是非常重要的。

无论课堂上教师如何堆砌辞藻，讲课如何生动形象，“用嘴巴做实验”永远不能帮助学生学到真知。

实验可以验证客观事实，能够激发学生的兴趣和求知欲，能让学生通过双手搭建起沟通理性认识和感性认识的桥梁，帮助学生在获取大量感性认识的基础上更好地升华为理性认识。

第一篇苏科版初中物理实验的思虑一、目前实验教课的常有形式苏科版物理实验固然以活动的形式表现，但是在教课中主要表此刻以下四个方面。

1演示实验。

此类实验应当保证成功，简略方便，视度要尽量大，现象要清楚。

在实验中要注意解说配合，引导学生察看，启迪学生概括推理。

2随堂实验。

这类方式能使学生听、视、动、思同时激发，但需要的器材比较多，能够敷衍了事，发动学生利用生活用品和自制教具。

3学生疏组实验。

学生在实验室中，用几乎一节课的时间都是自己着手达成预约的实验任务，而教师则在讲堂上巡回指导。

学生经过实验学习基本仪器的使用，学习基本的丈量、察看技术，并试试办理实验数据，进行偏差解析，独立写出实验报告，使实验能力获取提高。

4课外实践活动。

这是物理实验的一种增补形式，对一些需要用时较长的察看实验，或不可以在讲堂达成的实验是极实用的。

二、对物理实验的思虑及改良在物理实验教课，笔者碰到了一些实验现象不显然或实验不好操作等问题，并对这些问题进行了思虑及改良。

⒈苏科物理八上13 音调实验中，纸片划过木梳、橡皮筋振动的实验目的是让学生感觉音调高低并研究音调高低与振动之间的关系。

⒉苏科物理八年级上教材39 图 2-20 中压缩体积，乙醚液化的实验，在常温下，靠拉开活塞很难做到液态乙醚所有消逝，压缩体积气态乙醚液化后散布注射器筒壁，多半学生察看困难，直观成效不好。

如用一只空的透明外壳打火机和充气罐取代上述实验，调整好打火和充气罐的地点关系，对打火机充气，则能够清清楚楚地察看到打火机内气体被压缩时变为液体，还简单联想到自家液化气罐的灌入情景。

⒊苏科物理八年级下教材97 图10-136，在解说物体沉浮条件时，采纳向清水中加盐的方法使已沉底的鸡蛋上调，假如用彩色气球中注满密度比水略重的盐水经过调理烧杯中盐水浓度演示此现象，因为气球坚韧不易破、颜色娇艳易察看和时间长了密度不变，成效比用鸡蛋要好。

⒋苏科物理八年级下教材 85 图 10-17 马德堡半球实验作为阅读资料出现，假如先让学生看课本开头一自然段对于历史上马德堡半球实验后，再取出马德堡半球，让学生模拟马德堡半球实验，这时它在学生眼前的就不再不过是一个冷飕飕的球形铁制品，而成为一个富裕传奇色彩的生动开朗的历史目睹。

浅谈初中物理实验教学【摘要】实验教学是物理教学的重要手段。

在教学过程中，激发学生探究热情，完善教学方法，提升学生观察能力、实验操作能力和养成良好的实验习惯是初中物理实验教学的重要任务。

【关键词】初中物理实验教学探究一、发挥学生主体作用，激发探索热情演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。

传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看。

但是很多实验学生根本看不清，不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。

变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。

具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。

每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。

例如，演示“液体压强特点”实验时，首先让学生上台来演示：①将矿泉水瓶去掉底，用橡皮膜（可用气球）将底扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒满酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出。

演示完毕后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。

紧接着提出问题：液体压强大小与哪些因素有关呢？让学生根据前面的演示实验猜想（时间可长些），然后提出如何研究两个或两个以上变量问题，待学生明确研究方法（控制变量法）后，利用压强计来演示（可以是多个学生），教师指导。

整堂课中学生的思维非常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。

整个教学过程，层层递进，环环相扣，在激发学生探索热情的过程中，学生在“动中思”，“思中探”，学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。

二、搞好分组实验，培养学生的合作探究能力《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。

关于初中物理教学的几点思考摘要：随着经济的发展与社会的进步，物理技术获得飞速发展，物理教学逐渐受到社会的关注与重视。

初中物理作为物理教学的起始阶段，其教学质量与效率在很大的程度上影响着学生物理学习的兴趣与能力。

不断推进初中物理教学质量的提高是初中学校以及老师的共同努力。

关键词：初中物理教学存在的问题对策当今社会，随着科学技术的进步，物理技术与方法逐渐进入人们的生活，改变着人们的生活、工作以及学习方式。

物理教学的质量与效率引起社会的高度重视。

初中物理教学作为初中教学的重要组成部分，对于学生个人的健康成长与顺利发展具有重要的作用。

值得注意的是，目前初中物理教学存在诸多问题，初中学校与老师积极探索相关的应对措施。

一、初中物理教学存在的问题首先，教学内容多，教学谍时少，二肴矛盾突出。

一般而言，学校的物理溧时根据省教育厅颁布的课时标准来制定。

而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存和课时偏少的问题。

省教茸厅颁布的谋时标准并不～定适合学校的具体情况，但是很多学校盲li执行也是造成物理课时过少的原因之一。

通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学九年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教掌计划和教学任务。

此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老师在每个班进行辅导的时间短，作业批改和游解的工作量加大。

等致r老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学乍的，相同情况进行课外辅导的机会减少。

其次，错误理解新课标，新课标要求物理与生活社会密切联系，激发学生积极情感，开拓学生视野。

这本是好事。

可有的教师依据这一点，整天让学生去观察，去调查，去查资料，去自制教具学具等，并已成为学生的一种严重课业负担。

有的教师则把课标理念和探究方法当作知识点来考查学生。

有的教师认为教材编得不严密，不合理，教材环节处置不好而有抵触情绪。

新教材老教法许多教师只用新课标装点门面，实际是“你说你的，我做我的”，“穿新鞋走老路”。

让学生参与初中物理课堂实验教学的思考摘要：让学生参与实验教学比让学生看教师的演示实验效果要好得多，我们不可能个个实验都做学生实验，但是每个演示实验都可以让学生不同程度地参与进来，注重发挥让学生参与的功能，加强在课堂演示实验教学过程中对学生的引导，能显著地提高课堂演示实验的教学效果。

关键词：学生；参与；物理；课堂；实验中图分类号：g633．7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）3-009-001在初中物理课堂教学中，基本上每一节课的教学都有课堂演示实验。

物理教材中实验的数量增多了，对教学的要求也提高了。

然而具体怎样做才能更有效地发挥课堂实验教学的作用，还是一个很值得研究和探索的问题。

我在新课程的要求下，注重发挥让学生参与的功能，加强了在课堂演示实验教学过程中对学生的引导，显著地提高了课堂演示实验的教学效果。

一、学生参与课堂演示实验的必要性在物理教学中，观察与实验是教学的基础，它具有积累感性认识、引发学生思维、激励学习兴趣、训练动手实践技能、培养优良品格等多种教育教学功能。

以前的演示实验往往走入误区：老师表演，学生看“戏”，学生容易处于被动状态；看的时候津津有味，看后不知干吗；老师为了数据的准确而事先有预设的成分；学生没有动手的机会，没有实践就没有更深的印象。

传统的演示实验方式已远不能满足他们的探求欲，因此，改革传统的演示实验方式势在必行。

为了有效地引导学生参与演示实验过程，首先要调动学生的观察欲望，提出一两个有趣的问题，说明观察的目的意义是有必要的。

然后要创造条件，尽最大努力调动学生的积极性，尽可能地让学生参与到实验操作过程来。

二、引导学生参与课堂实验教学的措施为了引导学生积极参与课堂实验过程，提高学生参与课堂教学的水平，我在课堂实验教学中采取了一些积极的改进措施，收到了比较有效的教学效果。

1．实验前提出问题，引起学生的悬念学生有了强烈的悬念，便主动地积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态，包含着浓厚的兴趣和求知欲。

浅谈初中物理实验教学物理教学倡导自主性学习、研究性学习，注重科学探究，并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。

可见实验在物理教学中的地位大大加强了。

如何在实验教学中真正落实，我结合自己教学的经验和体会，浅谈以下几点：一、变教师演示为学生演示，激发学生探索热情演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。

随着新一轮课程改革的深入，新课标的实施和新教材的使用，原先的物理实验器材已不能满足现代教学的需求。

选择使用身边的物品引导学生进行探究活动和物理实验，成为良好的办法。

这样做，一方面可以拉近物理学与生活的关系；另一方面这样做本身就是一种教改创新。

一开始，没有老师的演示，学生有点儿摸不着头脑，可以先做点儿简单的，比如，就用一把塑料直尺，能做哪些实验呢？让学生先思考，然后，畅所欲言，想到什么就说什么，大家集思广益，最后，教师总结，把现实的、能做的，给学生演示，再让学生自己练，如将直尺的一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，用手拨动直尺伸出桌外的一端，使之振动；缩短直尺伸出桌外的长度后，现次用手拨动直尺伸出桌外的一端，可看到直尺振动变快，听到声音变高，由此说明声源振动的频率越高，音调越高。

这样就学习了音调与频率的关系，那么响度与振幅的关系怎样通过实验的方式加以说明呢？让学生开动脑筋，发散思维，最终找到正确的方法。

二、信息技术作为演示工具，通过信息技术与物理教育课程整合借鉴“生活世界”的信息，让学生体验探究的乐趣，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。

无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。

学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。