小学五年级数学上《一个数除以小数》说课稿

人教版数学五年级上册一个数除以小数说课（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册一个数除以小数说课第【1】篇〗说教学内容安排：被除数和除数小数位数相同的除法说教学目标：1、使学生通过尝试和交流，初步掌握除数是小数的除法的计算方法。

2、提高学生的知识迁移能力和辨析能力。

3、培养学生细心做题的好习惯。

说教学重点除数是小数的除法的计算法则说教学难点理解除数是小数转化成整数的道理说教学过程：一、复习：1、将下面各数去掉小数点后，变成了什么数？各扩大了多少倍？3.70.420.00120.032、填写下表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。

学生回顾并交流商不变的性质。

意图：通过复习，帮学生回顾本节后中要用到的知识，更利于学生知识的迁移。

二、探究学习1、出示：奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳。

这里有7.65米丝绳，可以编几个“中国结”？（1）学生列算式，说说为什么用除法。

（2）生独立计算。

（师收集不同做法）（3）交流评议：交流方法：教师展示学生的不同做法，学生进行评议交流。

如果学生提到变单位的方法，教师要相机展示，没有提到便不展示。

[意图：展示、交流、评议，可充分地展示学生中出现的多种对或不对的做法，又可以让学生在交流中明确算理，掌握正确的计算方法。

]（4）规范书写格式，学生纠正自己的做法。

2、尝试练习：62.4÷2.6＝3、出示：0.544÷0.16（1）学生独立做（2）交流做法，组织评议。

学生可能有的扩大100倍，有的扩大1000倍，让学生谈自己的理由。

之后师引导小结：只需要把转化成之前学习的除数是整数的小数除法就行了。

[意图：对知识的适当拓展可为下节课的教学打好基础，在这里更重要的是不让学生一开始就认为被除数和除数都应该转化为整数，减少之后学习新知的障碍。

]三、反馈练习：四、P29做一做五、课堂小结〖人教版数学五年级上册一个数除以小数说课第【2】篇〗一、说教学内容：P28例4，练习六第1～5题二、说教学目标：1、使学生掌握除数是小数除法的计算方法，能正确地进行计算，培养学生的分析能力和推理能力。

人教版数学五年级上册一个数除以小数说课（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册一个数除以小数说课第【1】篇〗说教学内容：教材28例4及练习七第1、3题。

说教学目标：1、学生理解除数并掌握除数是小数的除法计算方法，能正确地计算。

2、初步经历小数除以小数的推导计算过程，培养学生转化学习方法。

说教学重点：理解一个数除以小数的计算方法。

说教学难点：把除数除法化成整数的方法。

说教学准备：多媒体。

说教学过程：一、复习铺垫，迁移导入1．接龙游戏。

(1) 0.78扩大到原来的10倍是( )。

(2) 9.38扩大到原来的100倍是( )。

(3) 6.73扩大到原来的1000倍是( )。

(4) 0.023扩大到原来的100倍是( )。

2．计算下面各题，说出你是根据什么方法算出结果。

120÷60= 1200÷600 12000÷6000二、探索新知1、引入新课。

2、教师出示教材第28页例4的情境图。

3、教师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？4、学生观察图画，可能会说出：(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳；(2)这里有7.65 m丝绳； (3)这些丝绳可以编几个“中国结”？5、教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？引导学生列出算式，教师板书：7.65÷0.85= （个）教师：除数是小数的除法怎么计算？6、竖式的书写格式。

教师：在转化时要注意“除数和被除数同时扩大相同的倍数”，这一转化过程如何在除法竖式中体现呢？利用商不变的性质，把除数转化成整数，再计算。

）（板书竖式）教师：要想把除数转化成整数，要扩大到它的100倍，小数点可以向右移动两位。

其实，只用划去除数中的零和小数点就可以了。

（划去除数中的零和小数点）师：要想把被除数转化成整数，用同样的道理，只用划去被除数中的小数点就可以了。

（划去被除数中的零和小数点）师：这时，原式就转化成了765÷85。

一个数除以小数说课稿一、教学目标1.掌握一个数除以小数的基本概念和计算方法；2.理解一个数除以小数的实际应用；3.培养学生的数学思维和解决问题的能力；4.提高学生的数学推理和抽象能力。

二、教学重难点1.重点：一个数除以小数的基本概念和计算方法；2.难点：一个数除以小数的实际应用。

三、教学内容及方法1. 教学内容1.一个数除以小数的基本概念和计算方法；2.一个数除以小数的实际应用。

2. 教学方法本课采用“引导发现、探究式”教学方法，通过引导学生探究一个数除以小数的计算方法和实际应用，激发学生学习兴趣和数学思维，提高学生的自主学习和解决问题的能力。

在教学中，先让学生自己实验，然后辅助讲解、引导发现，还可以引入实例分析、小组讨论等方式，促进学生的交流和思考，加深学生的理解和记忆。

四、教学过程1. 课前准备在开始本课之前，首先需要做一些准备工作，如：翻译和解释数学术语，如分子、分母、除、小数等。

让学生了解这些术语的定义和用法。

此外，还需要做好导入，让学生了解一个数除以小数的实际应用场景，如在商业中的运用等。

2. 课堂实践2.1 实验探究让学生自己试着去计算一个数除以一个小数的结果，比如：7 ÷ 0.3。

可以提供一些计算工具，如计算器，辅助学生进行实验探究。

引导学生发现，一个数除以小数可以用分数的形式表示。

2.2 计算方法讲解介绍一个数除以小数的计算方法，即将小数转化为分数，然后将除法转化为乘法，示例如下：$$7 ÷ 0.3=7 × \\frac{10}{3} = \\frac{70}{3}$$2.3 实际应用通过实例分析和小组讨论等方式，让学生了解一个数除以小数的实际应用，如在商业中的运用。

举例如下：一家商店每个月销售的商品总金额为8000元，其中20%是利润。

那么这家商店的成本是多少？解：首先要求出销售商品的成本，即将总金额减去利润。

设销售商品的成本为x元，则：x+0.2x=80001.2x=8000$$x = \\frac{8000}{1.2} ≈ 6666.67 $$因此，这家商店月销售商品的成本为6666.67元。

人教版数学五年级上册《一个数除以小数》公开课说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《一个数除以小数》这一节内容，是在学生已经掌握了小数的概念、小数的加减乘除等基本运算法则的基础上进行学习的。

通过这一节内容的学习，使学生掌握一个数除以小数的计算方法，进一步培养学生的运算能力，提高学生的数学素养。

教材通过例题和练习题的安排，让学生在实际操作中理解一个数除以小数的计算过程，感受数学与生活的联系。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数的概念和基本运算规则有所了解。

但是，学生在除以小数的计算过程中，可能会存在对运算规则理解不深、运算顺序混乱等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，帮助学生克服学习难点。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解一个数除以小数的计算方法，并能够熟练地进行计算。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的运算能力，提高学生的数学素养。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学与生活的联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一个数除以小数的计算方法，并能够熟练地进行计算。

2.教学难点：学生对除以小数过程中运算规则的理解，以及运算顺序的把握。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，使抽象的数学概念形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例引入一个数除以小数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生自主尝试解决一个数除以小数的计算问题，总结运算规则。

3.合作交流：学生分组讨论，分享计算方法，互相学习，培养学生的合作能力。

4.案例分析：教师展示典型例题，引导学生分析解题思路，突破学习难点。

人教版数学五年级上册3.2《一个数除以小数第1课时》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册3.2《一个数除以小数》第1课时，是在学生已经掌握了小数的概念、小数的加减乘除法的基础上进行的一节课。

本节课主要让学生学习一个数除以小数的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。

教材通过生活中的实例，引导学生理解一个数除以小数的意义，并通过计算练习，让学生掌握计算方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对小数有一定的认识。

但是，学生在解决实际问题时，可能会对一个数除以小数的计算方法感到困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生理解除以小数的关系，并通过具体实例，让学生掌握计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握一个数除以小数的计算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法：通过实例分析，让学生理解一个数除以小数的意义，培养学生的解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握一个数除以小数的计算方法。

2.教学难点：让学生理解除以小数的关系，以及如何正确进行计算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实例教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生理解一个数除以小数的意义。

2.讲解新课：讲解一个数除以小数的计算方法，让学生通过实例掌握计算步骤。

3.练习巩固：让学生进行计算练习，巩固所学知识。

4.拓展应用：引导学生解决实际问题，运用所学知识。

5.课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生反思学习过程。

七. 说板书设计板书设计如下：一个数除以小数的计算方法1.明确除数是小数，被除数不变。

2.将除数的小数点向右移动，使其成为整数。

3.移动后被除数也相应地向右移动相同的位数（填0）。

4.按照除数是整数的小数除法进行计算。

人教版数学五年级上册一个数除以小数说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册一个数除以小数说课第【1】篇〗第一课时说教学内容：课本第69页。

说教学目标：1.通过自主探索，理解并掌握一个数除以小数的方法，并能正确进行计算。

2.使学生在探索计算方法的过程中，初步体会“转化”思想的价值，感受数学思考的严谨性，进一步培养清楚地表达思考过程的能力。

3.使学生进一步体会所学知识与现实生活的联系，感受应用所学知识解决问题的乐趣，培养对数学学习的积极情感。

说教学重点：使学生理解小数除法的计算方法，懂得商的小数点和被除数的小数点对齐的道理，并能正确进行计算。

说教学难点：理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。

商的小数点的位置以及除法竖式的写法。

说教学准备：课件说教学过程：一、揭示课题，认定目标（预设3＇）1．口算练习。

2.6÷2=0.49÷7=0.24÷6=0.75÷25=3.9÷3=4÷50=根据学生的计算情况选择1-2题说说你是怎么算的？突出试商的方法，重点是商中小数点的位置。

2、揭示课题。

二、自主学习，讨论交流（预设12＇）(一)情境引入教学例10，小明的妈妈去超市购买鸡蛋，鸡蛋每千克4.2元，妈妈用7.98元能买到2千克鸡蛋吗？提问：要求妈妈买了多少千克鸡蛋应该用什么方法？7.98÷4.21、自学，学生完成导学单一。

在学生自学时，教师收集学生竖式计算的多种情况，让学生板演到黑板上。

导学单（时间：5分钟）（1）根据算式，估算结果。

（2）除数是小数的除法怎样计算？能不能把它转化成除数是整数的除法来计算？（3）怎样把小数转化成整数？依据是什么？（4）独立完成竖式，指名板演。

2.小组交流。

说说怎样算的？为什么要这样做？这样做的依据是什么？根据商不变的规律，把7.98和4.2都乘10，也可以把7.98和4.2的小数点都向右移动一位，转化成79.8÷423.全班交流分析黑板上学生学生自学中出现的情况，给予适当点评。

《一个数除以小数》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学数学《一个数除以小数》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。

一、说教材“一个数除以小数”是人教版小学数学五年级上册第三单元的内容。

这部分内容主要是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，为后面学习小数四则混合运算以及解决实际问题奠定基础。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的数学知识和学习能力，他们在前面已经学习了整数除法、小数的意义和性质以及除数是整数的小数除法等知识，对除法的运算有了一定的认识。

但是，对于一个数除以小数的计算方法，学生可能会感到比较陌生和困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过自主探究、合作交流等方式来理解和掌握一个数除以小数的计算方法。

三、说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1.知识与技能目标：使学生理解并掌握一个数除以小数的计算方法，能正确地进行计算。

2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的分析、推理和归纳能力。

3. 情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。

四、说教学重难点教学重点：理解并掌握一个数除以小数的计算方法。

教学难点：理解把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的道理。

五、说教法和学法1. 教法为了突出重点，突破难点，我主要采用了以下教学方法：（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

（2）启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

（3）直观演示法：利用多媒体课件等直观手段，帮助学生理解抽象的数学知识。

2. 学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：（1）自主探究法：让学生在自主探究中发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。

（2）合作交流法：组织学生进行小组合作学习，通过交流讨论，共同提高。

《一个数除以小数》说课稿《一个数除以小数》说课稿1一、教材分析1、教材所处的地位和作用《一个数除以小数》是九年义务教育课程标准试验教科书五年级上册其次单元“小数除法”中的内容。

小数除法有两种状况：一种是除数是整数的小数除法；另一种是除数是小数的除法。

“一个数除以小数”是在学习了“除数是整数的小数除法”的根底上进展教学的，它是小数除法教学的重点，也是今后学习小数四那么混合运算的重要根底。

2、教育教学目标依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造，确定本课时教学目标如下：〔1〕学问目标：通过教学，使学生理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进展计算的算理；驾驭除数是小数的除法的计算法那么，并能应用法那么进展计算。

〔2〕实力目标：造就学生分析、推理、归纳、概括、尝试以及创新实力，提高计算实力，解决实际问题的实力。

〔3〕情感目标：渗透“转化”的数学思想及事物之间相互联系的辨证唯物主义观点。

3、教学重难点其中驾驭除数是小数的除法的计算法那么，并能应用法那么进展计算是本节课的教学重点，但是由于五年级学生分析、推理实力的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进展计算的算理成为本节课的教学难点。

下面为了突出重点、突破难点，使学生能到达本节可设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、教学策略〔说教法、学法〕由于本节课计算除数是小数的除法要依据商不变性质把它转化为除数是整数的除法，很明显商不变性质就是新学问除数是小数除法与旧学问除数是整数除法的连结点。

因此，教学新课之前首先要检查学生对商不变性质的驾驭状况，然后引导学生运用商不变性质把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，从而把新知转化为旧知，使新知旧知融为一体，便于学生把新知纳入已有的认知构造中去。

依据以上分析，看出本节教材属递进教材，适合采纳“尝试教学法”。

在学生已经驾驭除数是整数除法和充分复习商不变性质的根底上，引导学生尝试学习例5，二次尝试例6，最终到达理解算理，驾驭算法的目的。