中考英语语法专题—冠词教学设计

at the same time 同时
at the top of 在……的顶部
with the help of 在……的助下
考点
考点1 考点2 考点3
零冠词的用法
零冠词是指英文中某些情况下名词前不使用冠词的情况。
用法
示例
用在不可数名词前,表示 Beef is a kind of healthy food.
play the piano/guitar/violin 弹钢琴/弹吉他/拉小提琴
用在姓氏的复数前表示 "……一家或夫妇(两人)"
the Smiths史密斯一家/夫妇
考点
考点1 考点2 考点3
定冠词the的用法
提分速记
常见的含有定冠词的固定搭配:
by the way顺便问一下
in the end 最后
on foot步行
on holiday度假
on time 准时
on sale 出售,廉价出售
on show 在展出
out of danger 脱离危险
go to school/work/university去上学/上班/上大学
考点
考点1 考点2 考点3
零冠词的用法
妙辨异同
有些名词前可加定冠词,也可不加冠词,其含义有所不同。如:
at least 至少
in fact 事实上
at home在家
in time 及时
at work在工作
in danger处于危险之中
at times 有时,间或 in trouble处于困境中
by hand用手工
in peace和平地,安宁地
by mistake错误地 in difficulty处于困境中

初中冠词讲解教案年级：八年级教学目标：1. 学生能够理解不定冠词a, an和定冠词the的用法。

2. 学生能够在适当的语境中正确使用不定冠词和定冠词。

3. 学生能够区分不定冠词和定冠词的用法，并能运用到实际口语和写作中。

教学重点：1. 不定冠词a, an的用法。

2. 定冠词the的用法。

教学难点：1. 不定冠词a, an和定冠词the在特定语境中的用法。

2. 学生能够在实际口语和写作中正确运用不定冠词和定冠词。

教学准备：1. PPT课件。

2. 教学卡片。

3. 练习题。

教学过程：Step 1: 引入1. 向学生问候，并询问他们今天的心情。

2. 引导学生思考他们所学的英语知识，特别是关于冠词的知识。

Step 2: 讲解不定冠词a, an1. 向学生介绍不定冠词a, an的用法。

2. 通过示例讲解不定冠词a, an的用法，如：a teacher, an apple, a cat, an elephant等。

3. 强调不定冠词a, an用于表示人或事物的某一类，含义相当于一类事物的任何一个。

Step 3: 讲解定冠词the1. 向学生介绍定冠词the的用法。

2. 通过示例讲解定冠词the的用法，如：the sun, the moon, the earth, the boy, the girl等。

3. 强调定冠词the用于特指某个或某些人或事物，或指谈话双方都知道的人或事物，或重复上文提过的人或事物。

Step 4: 练习1. 给学生发放练习题，要求他们根据语境选择正确的不定冠词或定冠词。

2. 学生在纸上完成练习题，教师巡回指导。

3. 学生互相交流答案，教师进行讲解和纠正。

Step 5: 小组活动1. 将学生分成小组，每组学生准备一个关于不定冠词和定冠词的短剧。

2. 学生用英语表演短剧，其他小组学生听后判断短剧中使用不定冠词和定冠词是否正确。

3. 教师对每个小组的短剧进行评价和讲解。

Step 6: 总结1. 教师引导学生总结不定冠词a, an和定冠词the的用法。

初中英语语法冠词教案（全文5篇）第一篇：初中英语语法冠词教案第4单元冠词（一）不定冠词a,an1表示人或事物的某一类(含义相当于一类事物的任何一个)『例』My father is a driver.Do you like an apple or a pear? She is a girl.A horse is an animal.An elephant is bigger than a horse.A monkey can climb trees.2a用于辅音音素开头的词前，an用于元音音素开头的词前。

『例』a university，an hour，an honest boy3用于表示数量、时间的名词前，表示“每一”的意思，但数的概念没有one强烈。

『例』The plan will be ready in a day or two.有些不可数名词要表示“一种”、“一场”、“一堆”时，须加不定冠词『例』a heavy snow, a strong wind, make a fire，have a good time5用于某些固定短语中『例』a lot of，in a hurry, leave a message, half an hour，a moment ago，have a rest（二）定冠词1．特指某个或某些人或事物，或指谈话双方都知道的人或事物，或重复上文提过的人或事物。

『例』How do you like the film?I have got a picture.The picture is very nice.2．用于指世界上独一无二的事物。

『例』 the sun the moon the earth The earth is bigger than the moon, but smaller than the sun.3．定冠词the用于序数词前或表示方位的名词前和形容词最高级前或“same/only/very+名词”前。

冠词教学设计一、设计背景冠词是英语语法中的重要组成部分，它能够明确名词的数量、定限和指代范围。

对于学习英语的学生来说，掌握冠词的正确使用是非常关键的。

然而，冠词的使用习惯往往是让人头疼的问题。

因此，本文将探讨一种基于学生实际需要的冠词教学设计。

二、教学目标1. 学生了解冠词的定义和分类；2. 学生能够正确理解和使用不同冠词；3. 学生能够在语境中准确地选择适当的冠词；4. 学生能够在实际交流中避免冠词错误。

三、教学内容1. 冠词的定义和分类通过简单的讲解和示例，让学生了解冠词的概念和分类。

介绍三种冠词：定冠词（the）、不定冠词（a/an）和零冠词（无冠词）。

2. 定冠词的使用详细介绍定冠词的使用规则和特殊情况。

例如，使用“the”来指代特定的人或事物，表示唯一或独一无二的事物，或泛指整个类别。

3. 不定冠词的使用引导学生理解和掌握不定冠词的使用规则。

通过练习和例句，让学生了解“a/an”的用法，例如表达数量为一、泛指类别或职业等。

4. 零冠词的使用解释零冠词的概念，并通过例句和实际场景进行练习。

帮助学生理解在某些特定情况下不使用冠词的规则，例如泛指人类整体、表示一般真理、特定地点名词等。

5. 冠词的综合运用设计一系列综合练习，帮助学生巩固所学内容。

通过配对练习、填空和句子改错等形式，让学生运用所学的冠词知识，提高理解和正确使用的能力。

四、教学方法1. 教师讲解法通过简明扼要的讲解，让学生掌握基本概念和规则。

教师可以准备PPT来帮助学生更直观地理解。

2. 任务型教学法设计一系列任务，要求学生在语境中运用所学的冠词知识，培养学生的实际应用能力。

例如，给学生发放一些有关冠词的文章或对话材料，要求学生根据上下文选择适当的冠词。

同时，可以组织学生进行小组讨论，相互交流对冠词使用的理解和经验。

3. 角色扮演法分组进行角色扮演活动，让学生在模拟的场景中运用冠词，例如在餐厅点餐、购物和旅行等情境中。

五、教学评估1. 练习题评估配备大量的练习题，考察学生对冠词的理解和运用能力。

an eleven-year old boy. 3. This is thehouse where LuXun once lived.
4. Open
the door, please. 5. / Mrs Lan is our Chemistry teacher. 6. monkey likes bananas. A / The 7. There are seven days in week. a 8. January is first month of the year. the
3）指世上独一物二的事物：
the sun， the sky， the moon， the earth 4）单数名词连用表示一类事物，如： the dollar 美元; the fox 狐狸；或与形容词或分词连用， 表示一类人：the rich 富人; the living 生者。
5）用在序数词和形容词最高级前，及形容词ONLY， VERY， SAME等前面： Where do you live? I live on the second floor. 你住在哪？我住在二层。 That„s the very thing I‟ve been looking for. 那正是我要找的东西。 6）与复数名词连用，指整个群体： They are the teachers of this school. (指全体教师) They are teachers of this school. (指部分教师) 7）表示所有，相当于物主代词，用在表示身体部位的名词 前： She caught me by the arm.. 她抓住了我的手臂。 8）用在某些由普通名词构成的国家名称、机关团体、阶级 等专有名词前： the People„s Republic of China 中华人民共和国 the United States 美国

初中英语冠词语法教学设计（名师精讲语法知识点+实战练习，值得下载练习）教学过程【趣味英语】教学课题 冠词教学目标 熟悉不定冠词a,an 的用法和定冠词the 的用法教学重点与难点不定冠词a,an 和冠词the 的区别看图，猜一成语【语法精讲】修斯tH?4A“主动”——与初次见 面的人/物交朋友〃热闹，，一与，群人/ 物交朋友(1)某人物初次提到。

如：There is a desk in the room. Hehas a friend.(2) 表示一类人物。

如： A monkey is smaller than a tiger. He is an important doctor.中考直通车：1 .This is apple. It's big apple.A. an; aB. a; theC.an ;anD. an; the2 . elephant is one kind of animal. A. a B. an C. /D. the (3)a 和an 的区别:与辅音音素交朋友a computer a fox a desk a bag*A useful European has a unit in auniversity.* An ugly uncle has an unusual umbrella.* An honest boy has waited for an hour.* Mr. Li has one fox.an 公与元音音素交朋友中考直通车：I.His father is English teacher. He works in our school.A. a B . an C . the D ./2.One afternoon he found handbag. There was"s” on the corner of handbag.A. a ； an ； theB. a ； a ； theC. an ； an ； anD. the ； a ； a3.一How many books do you have?一I have book. That's English book.A. a ； anB. a ； oneC. one ； anD. one ； one考点2：定冠词the 的用法(1) 某人物再次提至U 后。

The sick have been cured, the lost have been found, and the dead have been revived.
与乐器或娱乐场所连用，表示全体
E.g. play the piano
go to the theatre
2023/3/25
定冠词the的用法 特指
He has got a headache.
习语 E.g. a couple of
a great deal of a great many a lot of have a good time in a hurry keep an eye on lend a hand
2023/3/25
定冠词the的用法
in honor of
in order to
They had little confidence in the doctors.
2023/3/25
定冠词the的用法
类指
与形容词或分词（-ing/-ed）连用，表示一类人或事物,动词一般用复数 E.g. The rich are getting richer and the poor are getting poorer.
2023/3/25
零位冠词的用法
用于类指的复数名词 E.g. I like horses.
She likes flowers.
用于类指的抽象名词或不可数名词 E.g. Men fear death.
Paper is made of wood.
2023/3/25
零位冠词的用法
表示头衔、职务
E.g. He is elected monitor of the class. He is chairman of the English Department. He is elected president. They appointed her manager.

不定冠词的用法重/难点重点：了解并掌握不定冠词a和an的用法。

难点：在语言实践中学会正确运用不定冠词。

重/难点分析重点分析：不定冠词包括a和an。

表示初次提到某物，用不定冠词。

表示“每一”，相当于every。

表示“一（个）”，相当于one。

具有泛指的概念，表示“一类”“其中的一个”。

读音是辅音开头的可数名词前，用a；读音是元音开头的可数名词前，用an。

难点分析：不定冠词虽然只有a和an，但是有的名词前使用不定冠词表达不同的意义，有些名词前面不能用不定冠词。

这需要在学习中灵活掌握和正确运用，所以给学习和运用不定冠词增加了不少困难。

因此，在语言实践中学会正确运用不定冠词是学习的难点。

突破策略1. 视频导入是受学生欢迎的导入形式之一。

因此，在导入阶段，为了使学生在动态、真实的语境中迅速接触到所要学习的语法内容，教师在设计时，可以采用视频的形式导入。

比如，教师可以选用视频《小叮当：夏日风暴》中含有台词“This isn't a human house. They're a lot bigger.”的视频片段。

一方面，可以调动学生的学习兴趣，另一方面，可以提供真实的语境供学生体会与学习。

视频中童声发音清晰、语速适中，适合初中学生提高听力。

视频播放完毕，教师指出：台词中的a human house中的a是不定冠词。

不定冠词除了a之外，还有an。

下面，我们一起到仙子王国去学习不定冠词的使用场合及其表达的意义。

2. 在语言感悟阶段，根据学生的认知规律和课标要求，教师可以设计一定的语境，比如选取《小叮当：夏日风暴》中的一些场景，采用图片配上旁白的形式来提供例句。

例句的内容一方面要使学生容易理解，另一方面要使学生感到幽默风趣，然后通过观察、分析，总结出不定冠词的使用规律。

最后通过教师点拨，使学生在潜移默化中掌握语言知识。

下面我们一起走进《小叮当：夏日风暴》中的场景。

教师提供视频中的镜头，然后配上相关例句，使学生对所学内容有更加形象的理解和更加深刻的记忆。

教师：
课 程 目 标
班型：进击班 课程： 语言知识要求
基础语法 1.冠词的定义 2.冠词的分类 3.冠词的用法 4.冠词的位置
基础词汇 1.a/an/the/零冠词
授课类型：语法 语言技能要求 1.掌握各种情形下冠词的取舍 2.发音区别
重难点 1.冠词的选择及合理 使用 2.发音区别
课时：第一课时 备注与补充

词汇
教学准备 1.对应习题及练习册
授课过程 Review
授课内容 1.相互问候
授课形式 1.教师和学生互相问候
听 Listening（） 说 Speaking（）
读 Reading（√）
写 Writing（√）
词汇 Vocabulary（） 语法 Grammar（√）
授课流程
（10mins）
10）用在表示某一品质或情绪的具体时间、人物或东西 的抽象名词前； e.g.: She is a disappointment to us. 她令我们很失望。 11）一些表示重量、长度、时间等的词组中，普遍使用 不定冠词； e.g.: a hundred 一百；a pair of shoes 一双鞋子； twice a week 一周两次； a handful of 一把； one at a time 一次，一个； at a glance 看一眼； at a blow 一下子； at a stretch 一口气地 12）形容词最高级前加 a 不含有比较的概念，只用来加 强语气，是“极；很；非常”的意思，相当于 very； e.g.: That was a most exciting game. 那是场极其令人 兴奋的比赛。 13）用在地名前，表示“一个…样的地方”； e.g.: She is now a different China from what she was ten years ago. 中国现在同十年前相比不一样了。 （2）定冠词的用法： 1）用于特质某些人或某些事物； The books in the desk are mine. 桌子里的书是我的。 2）用于上文提到过的人或物； e.g.: I saw a film yesterday. The film was ended at 8 o’clock.我昨天看了一场电影。电影是 8 点钟结束的。

中考语法专题冠词（讲解+练习，无答案）冠词一、冠词概述冠词是虚词，本身不能单独使用，也没有词义，它用在名词的前面，帮助指明名词的含义冠词分为不定冠词和定冠词两种。

不定冠词仅用在单数可数名词前面，表示“一”的意义，但不强调数目观念，只表示名词为不特定者。

定冠词则表示名词为特定者，表示“这”，“那”，“这些”，“那些”的意思，在可数的单复数名词或不可数名词前面都可以用二、a和an的区别不定冠词有a和an两种形式，a用于辅音(不是辅音字母)开头的词前，an用于元音(不是元音字母)开头的词前。

常见情况：通常在元音字母a, i, o前多用an, 如an adult, an elephant, an island, an orange字母u 发 /ju: /, 前用a; 如：a university, a usual day字母u发 / ʌ /, 前用an. 如：an unusual day, an umbrella字母e发 /ju: /,前用a; 如：a European country首字母h不发音的情况：an hour, an honour, an honest boy三、不定冠词的用法1. 泛指某一类人、事或物；相当于any，这是不定冠词a/an的基本用法。

2. 表示数量，有“一”的意思，但数的概念没有one强烈。

例如：A Mr. King is waiting for you. 一个姓金的先生在等你。

3. 表示“每一”，相当于every. 例如，I go to school five days a week.我一周上五天课。

4. 用在序数词前，表示“又一”，“再一”。

例如：I have three books. I want to buy a fourth one.我已经有三本书，我想买第四本。

5. 用在某些固定词组中：a littlea fewa lot(of)a type ofa kind ofa pilea great manyin a hurryin a minutein a wordin a short whileafter a whilemany aas a rulehave a coldhave a trykeep an eye onall of a sudde四、定冠词的用法1. 特指某(些)人或某(些)物，这是定冠词的基本用法。

初中英语语法冠词教案一、教学目标1. 让学生掌握冠词的用法，包括不定冠词a/an和定冠词the。

2. 培养学生正确运用冠词进行口语表达和写作。

3. 提高学生对英语语法的兴趣和自信心。

二、教学内容1. 不定冠词a/an的用法：表示泛指，用于可数名词单数形式前。

2. 定冠词the的用法：表示特指，用于特定的名词前。

3. 冠词的省略规则。

三、教学重点与难点1. 重点：不定冠词a/an和定冠词the的用法及区别。

2. 难点：冠词的省略规则。

四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和应用冠词。

2. 交际法：通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和合作意识。

3. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固冠词知识。

五、教学过程1. 导入：利用图片或实物，引导学生讨论并引入冠词的概念。

2. 讲解：讲解不定冠词a/an和定冠词the的用法及区别，举例说明。

3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生巩固冠词的用法。

4. 任务：分组完成任务，如制作冠词海报、编写冠词小故事等。

5. 展示：各组展示任务成果，进行交流和讨论。

6. 总结：总结本节课的主要内容和知识点，提醒学生注意冠词的省略规则。

7. 作业：布置相关作业，让学生进一步巩固冠词知识。

8. 反馈：课后收集学生作业，及时给予反馈和指导。

六、教学评价1. 采用课堂观察、学生作业、小组讨论和口语表达等方式对学生的学习情况进行评价。

2. 关注学生在实际语境中运用冠词的能力，以及他们对冠词规则的理解和掌握程度。

七、教学拓展1. 邀请英语母语者进行课堂交流，让学生了解冠词在实际口语中的运用。

2. 组织英语角活动，让学生在真实环境中练习使用冠词。

3. 推荐相关英语学习网站或APP，帮助学生巩固冠词知识。

八、教学反思1. 在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2. 根据学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。

9. After she passed the entrance examination, she finally became _____ university student. A. a B. an C. the
10. Yancheng, ______ energetic city, has set up
trade relations with lots of countries and
areas.
A. a
B. an C. the D. /
11. Mr. Brown has _____ eight-year-old
ห้องสมุดไป่ตู้
daughter. She is very lovely.
A. a
B. an C. the
—What ______ unusual thing! I’m proud ______ it. A. a; of B. an; of C. the; in D. /; in
2. One of his daughters became _______
English teacher last August.
12. I want to be _____ English teacher because English is _____ useful language.
A. a; a B. an; a C. a, an D. an; an 13. China is _____ Asian country while
A. a
B. an
C. the
6. — Do you know 2019 is the year of the Pig?
— Sure. The pig is _____ twelfth sign in the Chinese zodiac cycle (生肖). (2019 湖北咸宁)

初中语法专题冠词教案一、教学目标：1. 让学生掌握不定冠词a和an的用法，能够正确选择冠词填空。

2. 让学生掌握定冠词the的用法，能够正确使用定冠词修饰名词。

3. 培养学生运用英语进行交际的能力，提高学生的英语写作水平。

二、教学内容：1. 不定冠词a和an的用法：表示某一类人或事物，用于辅音音素开头的词前，表示数量、时间的名词前，表示一种、一场、一堆的概念。

2. 定冠词the的用法：特指某个或某些人或事物，指谈话双方都知道的人或事物，指世界上独一无二的事物，用于序数词前或表示方位的名词前，表示一类人或事物，用于江湖、海洋、山脉、群岛的名称前面，用于复数姓氏前表示某某一家人。

三、教学过程：1. 导入：通过日常生活中的一些图片，让学生猜测并说出对应的英语单词，引导学生注意单词前面的冠词。

2. 新课讲解：讲解不定冠词a和an的用法，通过例句让学生理解其含义，再讲解定冠词the的用法，让学生通过例句感受其区别。

3. 互动环节：让学生分组进行练习，每组给出一个名词，要求组内成员轮流用不定冠词a和an以及定冠词the进行修饰，并说明理由。

4. 巩固环节：出示一些句子，让学生判断句子中是否需要使用冠词，并解释原因。

5. 交际环节：让学生模拟对话，运用所学冠词进行实际操作，培养学生的交际能力。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调不定冠词a和an以及定冠词the的用法，提醒学生注意在日常生活中的运用。

四、作业布置：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 结合所学内容，写一篇小短文，尽量运用到不定冠词a和an以及定冠词the。

五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在使用不定冠词a和an以及定冠词the时，还存在一定的困难。

在今后的教学中，应加强对冠词用法的讲解和练习，让学生能够在实际语境中正确运用冠词，提高学生的英语水平。

同时，注重培养学生的交际能力，使学生在日常生活中能够熟练运用英语进行沟通。

·人教版
y i (3) 以 辅 音 字 母 ＋ y 结 尾 的 名 词 ， 变 ______ 为 ______ ， 再 加 es 。 ______。 如 ： factory→factories； library→libraries； city→cities ； ； ； country→countries ； story→stories ； family→families ； strawberry→strawberries； ； dictionary→dictionaries；party→parties；hobby→hobbies。 ； ； 。 (4) 以 o 结 尾 的 大 多 加 s ， 少 数 加 es 。 如 ： zoo→zoos ； photo→photos；radio→radios；piano→pianos； ； ； ； kangaroo→kangaroos ； hero→heroes ； tomato→tomatoes ； potato→potatoes。 。 f 或 fe 为 v 加 es 。 (5)以f或fe结尾的词， 变 ______或______为______加______。 结尾的词， 以 或 结尾的词 如 ： knife→knives； leaf→leaves； shelf→shelves； half→halves； ； ； ； ； thief→thieves；wife→wives；wolf→wolves；life→lives。 ； ； ； 。
·人教版
4．不可数名词量的表达 ． 不可数名词的数量，要借助一个可数名词来表达，其结构为： 不可数名词的数量，要借助一个可数名词来表达，其结构为： 数词＋可数名词＋ ＋不可数名词。 数词＋可数名词＋of＋不可数名词。如： a piece of bread 一块面包 __________________ two cups of tea 两杯茶 __________________ three glasses of orange 三杯橘汁 __________________

学科教师辅导教案1.9A知识点复习一.名词【知识梳理】1.专有名词和普通名词（1）专有名词表示特定的或者独无二的人或物，如人名、地名、机构名称等。

1）专有名词的首字母要大写,如China，Africa，Mr. Green。

2）一般的人名、地名通常不带定冠词，但河流、海洋、群岛、海峡等名称带定冠词，如：the Pacific Ocean，the English Channel。

3）某些由普通名词组成的专有名词也带定冠词，如, the Great Wall , the Children’s Palace, the People’s Park, the Chinese New Year, the United States of America。

4）专有名词一般没有复数形式，但表示姓的专有名词变成复数时，指该姓的一家人，前面必须加定冠词，如：the Greens, the Smiths, the Wangs。

（2）普通名词表示一类人、物或事，可以分为个体名词、集体名词、物质名词和抽象名词。

1)个体名词指人或物的个体，是可数名词。

2)集体名词是一群人或物的总称，有些是可数名词，有些是不可数名词。

如：可数名词：a class—two classes a team—two teams不可数名词:furniture equipment【答案】A三.（总）知识梳理【知识梳理】1.阅读理解概述中考阅读理解题主要考查考生对单词、词组、语法、句型、习惯用法的综合运用及其英语思维的能力。

要求考生能不借助词典阅读含有3%生词的多种文体的语言材料，阅读速度为每分钟50-70个词。

近年中考英语的阅读理解文章基本都是从原版书或杂志上节选，题材丰富，体裁各异，有报道、有故事、有评论、有科普文章、还有旅游广告等。

从阅读文章的体例来看一般有说明文和记叙文，对说明文，要抓住文章所提供的信息做出分析、判断或选择，然后做出结论；对于记叙文，应力求弄清文中提及的人或物、时间、地点、事件和原因等要点，总结全文的中心思想。

2. 通过小组讨论和实际语境操练，让学生学会在具体场景中正确使用冠词，如表示特指时使用the，表示泛指时使用a或an等。
3. 设计不同类型的练习题，让学生在实践中掌握冠词的用法，如选择题、填空题、翻译题等，及时给予反馈和指导。
4. 利用多媒体教学资源，如图片、视频等，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣和积极性。
句子：I like ___________ apple.
选项：A. a B. an C. the D. 无
答案：A. a
解析：此题考查不定冠词a的用法。在这个句子中，apple是泛指的，表示任何苹果，所以使用不定冠词a。
3. 例题三：根据句意，选择正确的冠词填空。
句子：There are ___________ students in the classroom.
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解冠词的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习冠词内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确冠词教学目标和冠词重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习冠词的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
选项：A. a B. an C. the D. 无
答案：D. 无
解析：此题考查零冠词的用法。在这个句子中，students是复数名词，不需要使用冠词，所以选择D。
4. 例题四：改写句子，去掉不必要的冠词。
原句：The cat is on the mat.
改写后：___________ cat is on ___________ mat.
四、教学方法与手段
教学方法：
1. 任务驱动法：通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握冠词的用法，提高学生的实践能力和合作精神。

冠词及数词教学反思这节课的题目是《2014年中考英语语法复习—冠词数词》，课题是“专题语法复习课型”。

以下本人将从教学设计，课堂组织，重难点突破，教学效果，存在问题和教学改进措施等方面进行反思。

一．教学设计1.冠词的分类及用法。

2.数次的分类及用法（包括分数的表达法）。

这节课的重点是基数词变序数词的表达法，并根据重难点设计了课堂演练-历年中考英语对冠词及数词的考核题目，同时也设计了课后作业。

二．课堂组织1.Lead-in2.Presention3.Practice4.Homework5.Self-relfection6.Blackboard-design三．重难点突破本节课的重难点是冠词及基数词变序数词的表达法，在课堂组织方面把课堂主动权交给学生，让学生自己会议旧知并梳理归纳。

四．教学效果通过课前安排，学生基本认真探究合作讨论，完成课前预习，对冠词和数词的基本用法有了一定的了解。

但由于时间紧张，对一些细节问题掌握不到位。

五．成功之处这节课课题课型明显，课堂目标，重难点明确，提出了中考英语复习的一般性方法，系统归纳考点，做题训练。

课堂组织以学生为主体，以老师为主导。

六．不足之处时间仓促，做题训练力度不强，学困生学习效果令人担忧。

七．改进措施1.内容的设计方面可以全面，但是课堂的讨论和展示要凸显重点，学生会的不必再啰嗦。

2.语法的教授，可以通过一个知识点对应一些习题进行；或通过相关的几道题目，然后让学生整理归纳。

以上就是本人从教学设计，课堂组织，教学效果改进措施等方面所进行的反思。

“有效教学”活动教案及说课材料马林芳2014.4.02。