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高中班级自主管理存在的问题及改进策略
作者：黄碧峰
来源：《教育界·上旬》2018年第01期
【摘要】高中阶段的学生已经具备了辨别是非和自我约束的能力，他们渴望被承认、被肯定，又有参与班级自主管理的热情。因此，学生有目标、有计划地参与班级日常管理活动，不仅可以提高自我约束能力，积极、主动配合教师的班级管理工作，还可以培养尊师重教、团结同学的良好品质，对学生成长、发展具有重要意义。
【关键词】高中班级自主管理；问题；改进策略
培养高中学生实现班级自主管理，是新时期教育发展的趋势，也是学校管理发展的新目标。高中班级自主管理活动主要表现为：以生为本，教师在高中班级管理过程中尊重、关爱每一名学生，关注每一名学生的成长与发展；因材施教，重视每一个学生的特长与优点，最大化实现学生的个性培养和发展；重视学生的主体作用，学生是教育的主体目标，运用科学方式激发、培养学生积极参与班级自主管理活动，不仅可以提高学生的自我约束能力，还可以提高学生的独立管理能力。因此，在高中班级自主管理活动实践中，教师要积极转变教育理念，不断改革、创新班级自主管理策略，及时建立并完善班级自主管理制度，为高中班级自主管理打好坚实基础，同时引导学生通过参与班级自主管理来提高自主、自治能力。高中班级自主管理实践活动，既促进了学生的全面发展，又培养了学生了解社会角色、适应社会工作的能力。
一、当前高中班级自主管理中的常见问题
（一）班主任管理思想陈旧
应试教育一直影响着高中班级自主管理活动，主要表现在以下两个方面。
一方面是学校以分数作为衡量教师工作优秀与否的硬性指标，教师则把分数作为衡量学生优劣的主要指标，进而导致班主任在班级管理工作中将学生按照分数高低分成不同等级，成绩好的理所当然成为“管理者”，成绩差的则成为“被管理者”，致使学生主体性和自主性被强行制约。因此，在高中班级自主管理中，“不公正”“不全面”“不客观”等现象一直普遍存在，严重影响了学生的身心健康。
另一方面是班主任凡事都亲力亲为，“保姆式”管理使班干部成了传声筒，学生不需要参与，也不用动脑，只需按照班主任的要求机械地去做好每件事，整个所谓的“自主管理”活动过程完全是按照教师一个人的意愿在进行，学生完全没有自己的意愿和心声。这样的班级自主管理形式，严重制约了学生创造能力和自我开发能力的提高。
