教学案一体化”模式
一．“教学案一体化”的含义及要求
以前多见“教案”“学案”之说，前者从教师的角度，设计教学中的一系列问题，诸如教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，教学手段等，它的教师的主导作用发挥较为充分，有利于教学的计划性。弊端在于：教学的生成性不足，学生学习主体性地位未能得到突显。很容易导致教案流于闭门造车，与学生实际情况相脱节。在这种情况下，学生的学习是被动的，自主性、自觉性和积极性难以调动。后者是从学生的角度设计教学，优势在于：学生在学习中的主体地位得以体现，更能使教师的教适合于学生的学。弊端在于：教师主导作用未能充分体现，教师的教学个性不能得到充分显现，课堂教学也就失去了其应有的魅力。“教学案一体化”就是把教案与学案的两种形式结合在一起，使之成为教师课堂教学设计的蓝本，又是总揽学生课前预习、课堂学习、课后练习的“大书本”，充分发挥教案与学案的长处，革除其短处，既有利于教师的教又有利于学生的学。二．“教学案一体化”所渗透的教育理念
1．教学的双主体性：教师是学生学习的主导，学生是学习主体。把教案与学案结合在一起，使课堂教学的双主地位有机的结合到一起，都能得到体现。
2．课堂教学的生成性：当学生的主体地位确定之后，课堂教学的过程应该是生成的而不是按照计划在预设的轨道上运行的。教学案一体化，充分尊重学生，每一堂课的教学都是建立在对学生学习实际
情况调查的基础上，教师根据学生的需要来安排课内教学。真正体现了课堂教学的生成性。课堂的生成性越强，课堂教学的效益才会越高。
3．学生学习的差异性和因材施教的原则：学生在学习中对新知识的反映敏感度不一样，基础的厚薄相异，学习的习惯方式不同，思维长处各异，教学应该发挥和培养学生学习的个性。教学案教学方法，承认学生学习的差异性，力求做到使每一个学生在学习中都能得到最好的发展。
4．知识的“生长性”：学生的知识只有自己长出来，才会最有用，才能充分培养创造能力。而自我学习，自悟，先愤后启先悱后发，知识生长的规律不是“灌”出来的，而是在“亲学、审问、慎思、笃行”过程中生长起来的。教学案一体化，遵循“预习、学习、练习、复习”学习规律来设计课案。“先学后教”的教学思想就能够得到充分落实。
5．学生对学习有知情权：学生手里有了课本只是有了“学什么”的知情权，有时老师因为特殊情况还会改变课本内容的顺序，连学什么的知情权都剥夺了。因此在教学中有一种普遍的现象：学生这堂课不知道下堂课的科目要学什么内容，更不知道要怎样学，为什么要这样学。教学案一体化，把课案提前一天发给学生，学生对自己的学习了然于胸，对自己也就了然于胸，学习的主动性和自觉性也就能够得以充分的调动。
三．教学案一体化的具体做法
1.落实教学案一体化，最关键的是思想的落实，切实把学生的学放在整个教学过程的中心地位。教师要切实转变重教不重学、管教不管学、
教学脱离的落后教育教学思想，在备课、课堂教学的每个环节既考虑如何教，如何组织教学环节，更要思考学生如何学，如何学的更好，以及如何处理学生在学习过程中出现的各种问题。
2.备课环节：在前期推行学案导学的基础上，针对教学案一体化的具体要求，精心设计教学流程，在备课的各个过程中要注意做到：（1）情境设置，启动思维环节，注意所选情境具有时代性，贴近学生实际，符合本课时教学内容，对学生具有启发性、导向性。要根据所选情境精心设置思考题，引发学生思维。
（2）自主探究，信息搜索环节，教师提供给学生学习的提纲，注意这一学习提纲的命制要全面，能涵盖本课时内容，且尽量运用教材提供的情境材料或是教师自己选择情境材料，将每个问题均放在一定的情境下。要在本环节中给予学生充分的自读与思维时间。
（3）全员互动，交流共享环节，教师要放手让学生互动，教师起协调作用，并注意在此环节做好对学生疑难问题的搜集，找到学生的疑惑点，作为课堂的生成问题在下一环节重点讲解。
（4）精讲点拨，知识整合环节，此环节教师要发挥导的作用，针对上面的问题，或是调整问题，或是调换情境材料，或是降低难度，步步推进，尽量争取学生能在此基础上独立或合作解决问题，尽量不要教师将答案直接展示给学生，另外教师要讲知识间的内在联系，讲知识的应用。
（5）走进生活，学以致用，教师设计好典型例题及训练题，典型例题的处理需要教师发挥好作用，讲思路、方法、拓展，指导学生的审
题及答题思路，训练题的选择要精心，把握好题量，注意考察范围，切忌将能力训练上的题目拿过来直接用。
（6）反思总结，指导践行，此环节是教学的升华，是落实提示觉悟、拔高能力的环节，可以是让学生谈收获，可以是教师设置好生活情景，让学生分析抉择。
3.课堂教学环节：在备好课的基础上，课堂教学环节总体上注意：（1）发挥学生作用，把课堂的主动权还给学生。
（2）学生的放开要在课堂内容的可调控之内，例如提倡学生开阔思维，但是这个开阔不是盲目的，要围绕教学内容的突破。
四．“教学案一体化”引发的其它问题
1．教师要拿出更多的精力精心搜集材料，包括时政材料与学生实际材料与典型或经典实例，才能确保编写质量。
2．澄清几个错误认识
（1）使用教学案之后，老师的备课负担是否过重？不会。在第一轮备课中，每一个老师只要把主要精力集中到一课时（一个章节）中，在其余的课时或章节中就可以少花费设计教学案的功夫了。而一但第一轮教学案建立后，只要教材不发生变化，后一轮的使用者就可以在原来的基础上进一步加工，这样，备课的重复劳动将可以得到最大限度的降低，我们的老师就可以腾出时间做更有意义的事情了。
如何提高师范生的教学技能
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如何提高师范生的教学技能 【摘要】国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。本文就目前在培养中学教育专业学生教学技能方面存在的诸多问题，论述了师范生教学技能的现状，提出了提高师范生教学技能的措施。 【关键词】师范生；教学技能；改进措施 一、提高师范生技能的重要性 国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。教育是国家发展的基石,教师教育是教育发展的基石.建设一流的国家需要一流教育支撑,而要创造好一流的教育,必须把师范教育提升到优先发展的战略地位,培养造就大批优秀的教师. 任何社会的继承和发展离不开对人的培养和教育，于是教师的职业被赋予了教化万民，培育万代，推动社会承前启后，继往开来向前发展的重任。要成为一名出色教师,为社会培养有用人才,师范生应该具有哪些良好的素质和能力才能不负时代的期望?俗话说：“学高为师,身正为范”。教师不仅要善于在培养能力和传播知识的过程中, 还要有较高的道德水准，言谈举止修养和情感智力；对学生进行世界观、人生价值观的教育，同时，培养自信、自立、友爱乐观、尊重他人和积极向上锐意进取等品格。面对国际竞争的日趋激烈，教师应经得起挫折和困难考验，应有良好的心理制约能力，承受挫折的能力，善恶分辨能力；作为一名优秀的教师，不仅要具有良好的素质，还要具有扎实的专业技能。教学技能是教学教育中非常重要的一个环节，直接关系到教学教育的成败，因此，教师要担起此重任，就必须提高教学技能。那什么是专业技能呢？专业技能指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。专业技能由教师的教学技巧和教学能力构成。它主要包括：教学设计技能；应用教学媒体技能；教学技能；组织指导课外活动技能；教学研究技能等。其中，教师的教学技能是影响教学质量和效果的关键因素，也是体现教师地位和作用的核心因素。[1]那什么是教学技能呢？教学技能是指教学组织、教学方式、教学方法、教学教案、教学板书、教学语言、教学技术等技能性的教学能力，它既是一种能力，又是对
《谈生命》教案 主备人：顾广师上课者：顾广师 时间：2010 年元月6日课型：新授 教学目标： 知识目标： 1．学生能积累词语，做到会读会写会用，能理解作者对生命的本质、规律的认识。 能力目标： 1．学生能反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2．学生能体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的形象美、情感美、语言美。 情感目标： 1.学生能认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点： 1．学生能发挥合理的的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 教学难点： 1．学生能揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴 教学方法：1．朗读法2．品读法3．延伸拓展法 一、导入语： 请大家看大屏幕上的这段话“人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次，一个人的生命是应该这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，这样，在临死的时候，他就可以说：我的整个生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业－－－－为人类的解放而斗争。”这段话使我们受到了怎样的启发，对我们有怎样的教育意义？ 今天我们就来学习一篇与生命有关的文章，冰心的《谈生命》，来感受生命的“流动”和“生长”。 作者简介：（投影幻灯片） 二、在朗读中初识“生命” 学生听课文录音完成问题： 1.掌握下列生字词：（投影幻灯片，布置学生齐读） 云翳．（）巉．岩（）羞怯．（）丛莽．（）休憩．（）骄奢．（）清吟．（）枭．鸟（）荫．庇（）芳馨．（）怡．（）悦挟．（）卷心魂惊骇．（）一泻．（）千里 2.整体感知课文内容，理清文章的结构层次。 三．合作探究，欣赏形象美： 探究“一江春水”部分（师生共同探究）（课件）： 1. 一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答） 2. 这些体验有无先后顺序？与生命过程有何相似之处？ 3.从中你领悟到什么道理？ 4.从一江春水的历程中，我们可以看出生命怎样的规律？ 请仿照这部分探究“一棵小树”部分：（学生独立完成）（课件） 1.作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？
师范生教师技能大赛心得体会 今年3月，我参加了我们学院举办的“师范生教师技能大赛”，很庆幸能有这个机会能够站上讲台锻炼自己。选择了师范学院，实际上就选择了自己将来的职业。我的理想就是将来能做一名优秀的教师。为了实现此目标，在大学期间，就必须抓好每一次锻炼自己的机会，于是我就踊跃报名参加了。 这次大赛的课题是“一元一次函数”，为了能讲好这节课，我通过看书，查资料进行了备课，经过充分的准备后，紧张的情绪稍微有了些缓解。我是第五个上讲台讲课的，借鉴前几个同学的经验，我不断提醒自己一定不要紧张，声音一定要洪亮。 在台下候场的时候，我非常紧张，因为要面对的是自己的同学和评委老师，怕自己会讲不好。刚刚站在讲台上上，头脑里似乎一片空白，讲着讲着自己好象有身临其境的感觉了，思路也随着开阔了。短短的15分钟总体来说还是比较满意的。但在讲课过程中，还有许多不足之处，比如说：数学语言的运用不够严谨，由于紧张造成一些失误，教学设计不够好等等。但很幸运的我获得了二等奖，这更让我有了自信。 通过这次比赛，我对自己以后的讲课应该注意的事项归纳如下： 1、一定不要紧张，要相信自己； 2、声音一定要洪亮； 3、注意语言的准确性与严密性； 4、课前一定要做充分准备，以求将课程熟记； 5、避免口头禅和俗语等。 6、以后还应抓住每一个锻炼自己的机会，不断提高自己，完善自己 一堂好课，不仅要传递给学生知识，更要让学生从心里觉得听你的课是一种享受。这次参赛也给我未来的讲台产生了一些思考。 从课前准备来说。我们要读透内容，知道哪些是重点，哪些是难点，怎样引出所讲内容，应该按照什么顺序讲，怎样效果会更好。我们要研究板书应该怎么设计，讲课时间应该怎样分配，应该举什么例子合适。我们要学习课件怎样设计更适合教学内容，怎样使学生看清楚，怎样不至于分散学生的注意力。教师行业，
九年级下《谈生命》导学案 一、课前延伸 1、为下列加线的字注音。 挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（） 荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（） 2、词语积累 一泻千里荫庇芳馨云翳 二、课内探究 1、本文的主要的内容是什么？ 2、本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？ 3、本文开头第一句话中'生命是什么'和'生命像什么'有什么不同？ 4、生命和'一江春水''一棵小树'有什么关系？ 5、如何理解'愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏'这句话？ 6.课内检测 阅读下面文字后，回答问题。 生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏歌唱，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听
15?*散文二篇 国学名句：穷则独善其身，达则兼济天下。一一《孟子.尽心上》 学习目标 1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。学 习重点 体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 学习难点 感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。 自主突破 1?给下列加点字注音。 兴味（）洗涤（) 卑微（) 牛犊（）茸毛（) 消逝（）繁殖（) 蔓延（) 凋谢（）遏制（) 濒临（）俯瞰（) 深渊（) 星辰（) 答案：x d i b ci d u rmg sh i zh m cn di o e b in k(3n yu ing 01 ch 印 2?结合语境解释下列加点词语的意思。 （1 ）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱。 （2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 （2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望 的边缘。 （3 ）在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 答案：（1 ）卑微：卑贱微小，地位低下。（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。 （3） 濒临：接近、将要。（4 ）俯瞰：从高处往下看。 3?文学常识填空。 《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。本文选自— 《我为什么而活着》作者________ , _____ 国哲学家、数学家，作家，获1950年___________ 奖。答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学 合作探究 4?阅读严文井《永久的生命》思考： （1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ （2 ）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ （3）最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什 么？ （4 ）作者为什么赞美生命？ 答案：（1 ）因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不
师范生在教学技能培养中存在的问题与解决策略（一）存在的问题 一、高校学科设置不科学，师资队伍素质不高 全国很多高师院校都开始注重师范生的教育教学实践能力的培养，而且都开设了一些职业技能训练课。但从大部分院校目前来看，除开设专业学科课程以及教育学、心理学、学科教学法三门课外，还缺乏专门的从事职业技能培训的课程，如三字一话、音乐、舞蹈、美术等技能类课程。另外，在课程学时分配上存在不合理现象，现在我国高师院校专业课约占总学时65%，专业课时量是美国的1倍，比日本多1/3，教育类课程仅占10%，不利于学生特长的发挥与个性的发展。与此同时，课程结构则表现出呆滞封闭。国外的综合类课程内容涵盖人文、社会、自然的基础知识，其目的在于提高师范生的文化素养，增强文化底蕴，为学生知识结构的综合化打下基础。而我国的公共课主要包括马克思主义原理、社会主义建设、中国革命史、德育等，实际上这些属于政治教育课。这种单一的政治教育代替综合课程模式，表现出陈旧的思维模式对教育改革的严重束缚。这些都反映了高师院校教育专业课程脱离中学教育改革的实际需要，已严重影响到教师教育本身的发展。 目前,地方高师从事教学技能培养工作的教师数量不足,水平偏低,观念陈旧。他们大都缺乏对我国基础教育现状的整体认识和对新课改的了解,缺乏信息技术与课程整合的实践经验,往往只能限于将相关课程教材的内容搬上屏幕或照本宣科式地理论讲授,授课方法单一。一方面,受传统教育思想、教育观念的影响,很多学科教学法的教师习惯于用老的教学模式、教学方法来培养和要求学生;另一方面,师范院校的扩招带来了师范院校人力物力上的巨大压力,使学校不得不以采
取上公共课和大班课为主的形式进行教学,学生的学习积极性难以得到调动,师生间难以有效互动,教师难以有高成就感,也在一定程度上影响了教师的工作热情。以上诸多因素,均使地方高师生教学技能培养质量难以得到有效保证。 二、师范生的知识与技能严重割裂 在一般的师范教育的技能培养中,知识传授与技能培养是分开的,它割裂了知识与技能的内在联系。诚然,着眼于学科建设与发展的基础理论的探讨,是需要有相当的抽象的层次的,但我们仍然感到关于教学论的研究对象、任务、学科性质和逻辑结构的讨论过于抽象,似乎渐渐飘离了火热的课程与教学改革的现实,变得枯燥乏味起来。不管你是否愿意承认,无论第一线的中小学教师,还是将来要做“人民教师”的现在的师范生,他们都不会愿意仅限于只听我们抽象地谈论什么“教学论研究的对象、任务、学科性质”等等。 高师院校现行的教育学、心理学、课程论等课程的抽象概括的程度很高,它过于强调学科的知识性和逻辑性,缺乏科学实证研究,不能用来分析和解释实际的教育问题,更忽视了对信息时代背景下的教学各要素的研究,存在着原理多、原则多,存在着从概念到概念、从理论到理论的现象,缺乏与教育实践尤其是与农村基础教育实践的紧密联系,不能够有效地提高师范生的教学技能和素养。这样学下来,高师毕业生的质量难以得到基层学校的认可,因而也影响学生的就业。 三、对师范生教学技能训练的内容少、方法单一，评价体系不
9.《谈生命》参考答案 1 2 3 略 4本文以"一江春水"和"一棵小树"为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。 5可以分为四层： 第一层：课文第一句话。这是全文的领起句，为下文作好了铺垫。 第二层：从"生命像向东流的一江春水"到"也不敢信来生"。写了生命像春水东流的状况。 第三层：从"生命又像一棵小树"到"也不敢信来生"。描写了生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：余下部分。总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。 6"一江春水"显示了人生历程中的丰富多彩；"一棵小树"则着重表现了生命的奋斗不息。 7结合本文可以这样理解：希望你的一生能够有丰富多彩的经历，你才真正体会到人生的美好。"云翳"喻指丰富多样的经历、体验；"美丽的黄昏"喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的情景。 8、“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。 所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。 这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。 “一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。 9、几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。 10．“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入角度，引出了下文生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 11．（1）“大海”作为生命的归宿，“光明”象征生命达到辉煌顶点，“黑暗”表示生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。 （2）生命是一种过程，生生不息是自然规律，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常心。 (3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。 （4）只有生命不息、奋斗前进的人生才是真正的人生。 (5)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。 （6）希望人们能承受更多的与生命相生相伴的快乐与苦恼，用以构筑一生的完美。 12．生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它压制它。 生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。 达标检测答案：1.破壳出土----春天繁华似锦----夏天绿叶成荫，呈现累累果实----秋天庄严灿烂，宁静怡悦----冬天归落大地 生命诞生，成长发展，创造辉煌，归根奉献。 2. 积极奉献坚强自信庄严乐观 3.生命的本质：蓬勃成长，顽强进取，坦然奉献，任何力量也无法阻碍它、压制它。生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与逆境相伴相随。 4.第一问：“成树”预示着人生经历种种奋斗，最终实现远大理想，为社会所承认。在奋斗的历程中必经艰难险阻和幸福快乐；如果不经历这些，半途而废，便难以“修成正果”。第二问：这表
如何提高师范生的教学技能 【摘要】国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。本文就目前在培养中学教育专业学生教学技能方面存在的诸多问题，论述了师范生教学技能的现状，提出了提高师范生教学技能的措施。 【关键词】师范生；教学技能；改进措施 一、提高师范生技能的重要性 国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。教育是国家发展的基石,教师教育是教育发展的基石.建设一流的国家需要一流教育支撑,而要创造好一流的教育,必须把师范教育提升到优先发展的战略地位,培养造就大批优秀的教师. 任何社会的继承和发展离不开对人的培养和教育，于是教师的职业被赋予了教化万民，培育万代，推动社会承前启后，继往开来向前发展的重任。要成为一名出色教师,为社会培养有用人才,师范生应该具有哪些良好的素质和能力才能不负时代的期望?俗话说：“学高为师,身正为范”。教师不仅要善于在培养能力和传播知识的过程中, 还要有较高的道德水准，言谈举止修养和情感智力；对学生进行世界观、人生价值观的教育，同时，培养自信、自立、友爱乐观、尊重他人和积极向上锐意进取等品格。面对国际竞争的日趋激烈，教师应经得起挫折和困难考验，应有良好的心理制约能力，承受挫折的能力，善恶分辨能力；作为一名优秀的教师，不仅要具有良好的素质，还要具有扎实的专业技能。教学技能是教学教育中非常重要的一个环节，直接关系到教学教育的成败，因此，教师要担起此重任，就必须提高教学技能。那什么是专业技能呢？专业技能指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。专业技能由教师的教学技巧和教学能力构成。它主要包括：教学设计技能；应用教学媒体技能；教学技能；组织指导课外活动技能；教学研究技能等。其中，教师的教学技能是影响教学质量和效果的关键因素，也是体现教师地位和作用的核心因素。[1]那什么是教学技能呢？教学技能是指教学组织、教学方式、教学方法、教学教案、教学板书、教学语言、教学技术等技能性的教学能力，它既是一种能力，又是对
《谈生命》优秀导学案 《谈生命》导学案 【学习目标】 1。反复朗读,品味本文生动形象、富含哲理的语言。 2、理解文章主旨,培养积极乐观的人一辈子态度、 【学习重点】 品味本文生动形象、富含哲理的语言。 【学习难点】 理解文章主旨,培养积极乐观的人一辈子态度、 【学法指导】 本文以“生命"为主题,借助于自然界生命成长的现象,讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成 的规律,语言清丽典雅、深刻隽永,是一篇文质兼美的散文、学习本文首先要通读全文,疏通文中的生字词,理清文章思路;其次要反复朗读,在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言;然后背读文中的关键语句,理解生命的本质,并结合自己的生活正确地对待生命。 【学习过程】 一、课前准备 1、走近冰心:搜集作者的资料,把您认为重要的信息写在下面、 ２、初读课文,积累词语
①给加点的字注音、 惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦 荫庇( ) 芳馨( ) ②依照拼音写汉字。 cｈ&aａｃｕte;n岩( ) 云ｙ&iｇrave;( ) 休q＆igr ａve;( ) 骄ｓhē() 穿枝f&ｕａcｕte;叶( ) ③解释下列词语的意思。 一泻千里: 枭鸟: 荫庇: 芳馨: 云翳: ３。再读课文,试着梳理一下文章的脉络。 ４、在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。 二、探究学习 １。在文中选择您喜爱的句子或段落写出批注。组内交流批注并进行朗读比赛,推荐成员展示合作成果、 2、作者对生命的本质有如何的认识,给您以哪些人一辈子的启迪？ 3 本文开头第一句话中”生命是什么”与”生命像什么＂有什么不同? ４< 生命与"一江春水””一棵小树＂有什么关
华中师范大学 生物专业师范生教学能力测试标准 一测试说明 生物科学专业师范生教学能力测试标准（以下简称标准），旨在提供生物科学专业师 范生教学能力测试要领，促进生物科学专业师范生教学能力的提高。制定本标准的理念 是：细化评价指标，追求可测性；明晰测试对象，具有适宜性；突出主导技能，强化教学性； 发挥激励功能，体现引领性。 本标准由5个模块组成，即教学设计基本技能、教学共通运用技能、学科教学必备技 能、生物实验教学技能和教学拓展技能，这5个模块作为测试标准的一级指标。每个一 级指标由具体的相关教学技能构成，其中教学设计基本技能由课标解读、学情分析、教 材分析和教学设计四个二级指标构成；教学共通运用技能由教学语言、教学“三板”、教仪 教态和教学准备四个二级指标构成；学科教学必备技能由导入、讲解、提问、交流、演示、 指导学习、结课和课堂组织八个二级指标构成；生物实验教学技能由实验准备、实验演 示和实验指导三个二级指标构成；教学拓展技能由说课、听课和评课三个二级指标构成。 在上述22个二级指标中，教学目标设计、教学语言、讲解、交流、指导学习、结课和 组织协调等7个二级指标为核心技能要素。 本标准中每个二级指标都给予了相应的内涵描述，作为测试的直接依据。每个二级 予给者根据被测试者每个内涵的达成情况D四个等级评定，测试都指标对应A、B、C、 一步的进施如下：被测对象能全部的完成内涵描述的内容，也可并等级评定，具体的实 拓有自己的特色视；测象能完成内涵描述80以上，也可 自己的特色教学视；测象完成内涵描述60以上，也可有自己 特色教学则视；低于以上要求视级 测象的由所有的级结果共同决定。被测象 个或以为优秀、合格和不合格三种。具体法如下：在核心技能要素
初中语文标准教材 九年级语文：谈生命导学案 (教学方案) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 九年级语文：谈生命导学案(教学方案) 谈生命导学案 作业要求： 参照冰心《谈生命》一文中，重点语段仿写一段话： 原文： 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切： 有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红
艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。 有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。 有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走…… 终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！ 也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！ 以“生命像……。有时候（也许）……，有时候（也许）……，
高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行) 第一部分讲普通话和口语表达技能训练 说明 高等师范学校是国家推广普通话的重点之一，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力，因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是十分必要的。应当逐步扭转对口语重视不够的偏向。 讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定的水平，无法进行口语表达技能的训练。在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。讲普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。这两项技能训练应当安排在一年级。 考核办法：按《普通话水平测试标准》普遍进行测试，合格者发给证书。口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演(或讲课)两项，但不得用教育实习替代。成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。 一、讲普通话技能的训练 (一)训练目的 对高等师范学生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。对中文专业学生的要求：北方方言区一般应达到一级，南方方言区达到二级中等。 (二)训练内容 1．树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。 2．了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。 3．熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。 4．用普通话朗读、对话。 5．了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。
《谈生命》师生共用导学案 ．．．．．．．．．．．． 1.．．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 2.．．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 3.．．理解作者对生命的本质的认识。 ．．．．．．．．．．．．．． 4.．．认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 【学习重点】 ．．．．．． 1．、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 2．、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 【习学难点】 ．．．．．． 1．、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 【知识链接】 ．．．．．． 1．．作者介绍 ．．．．． 冰心（ ．．．．年．10．．月．5．日生 ．． ．．．．．．．．．．．．．．．．1900 ．．．1900 ．．．．—．1999 ．．．．），原名谢婉莹，现代著名女作家。 于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 国．婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．还． 是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 2.．．冰心的主要作品： ．．．．．．．． 小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 3．．时代背景 ．．．．． 本文原发表于《京沪周刊》 ．．27．．期，是一篇带有哲理寓意的 ．．．．．．．．．．．． ．．．．年第 ．．1．卷第 ．．．．．．．．．．．．1947 “生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及： ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40．．年代初期，在重庆 郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。几十年以后，才体会到 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．云彩更多，霞 光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一样。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 4.．．课文链接 ．．．． 本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 容易看出行文的层次来。 ．．．．．．．．．．． 【预习导学】 ．．．．．．
第三单元《谈生命》 学习目标 1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。 2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。 学习重点 品味本文生动形象、富含哲理的语言。 学习难点 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。 学法指导 本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。 学习过程 【自学课文】 1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面。 2.初读课文，积累词语 ①给加点的字注音。 惊骇．( ) 枭．鸟 ( ) 羞怯．(． ) 绯．红( ) 荫庇．(． ) 芳馨．( ) 怡．( )悦 ②根据拼音写汉字。 chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( ) 3.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。 4.在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。 【小组探究】 1．在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。 示例： 【原句】他聚集起许多生力，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭 遇的一切。 【品析】这个句子描写了春水一路聚集生力不停流动的昂扬姿态，其中加点的动词更强调了这种力度和气势，“快乐勇敢”、“享受”用拟人的修辞表现了春水享受生命、积极乐观
《永久的生命》导学案 一、诗歌袁枚的《苔》“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。” 二、学习任务一、探疑释疑合作研读 （材料一）宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气风吹草动之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。 ——冰心《谈生命》 （材料2）忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密…… 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》 阅读中的疑问和研读成果 三、学习任务二、找出文中能体现作者情感的词语
四、任务三、验证写法：哲思性的散文往往能透过现象，揭示事物的本质。《永久的生命》一文中是如何体现哲理性散文的这一特点？请举例阐述。 四、任务四、读哲理性散文，感觉就是在和一个深刻的思想家交流。请从文中找出一句让你深有感触的句子，并结合你的人生经历和作者交流。 范例：严先生，您好。我想与您交流的这句话：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。”这句话对我的触动很深。的确，个人的生命是短暂的，而爱情则可以孕育新的生命，让个体的生命通过下一代延续下去。譬如孩子是想爱情的结晶，生命以此方式“永存”。 严先生，您好。 蝉 小思 今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。 一天，在树下拾得一病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤抖，没有声响。它就是曾知知不休在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！ 朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了。 17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢？ 朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。 哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。 哦！那是蝉的生命意义！ 斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！
谈生命导学案 教学目标知识目标 1、积累词语，理解词义并且学会运用。 2、理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。 能力目标 1、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。 2、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。 情感态度价值观 1、认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。 教学重点 1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。 2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。 教学难点 1、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。 ▲知识链接 一、作家作品写作背景 1．作者介绍 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报国．婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。 冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。 2．时代背景 本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一样。 二、课文链接 本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。 第一课时 ▲导入明目标：
9.谈生命 学习目标： 1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。（学习重点） 2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。（学习难点） 作者 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》；诗集《繁星》、《春水》；散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。 自主预习： 1..初读课文，积累词语 ①给加点的字注音。 惊骇．( ) 枭．鸟 ( ) 羞怯．( ) 绯．( ) 怡．( )悦 荫庇( ) 芳馨．( ) ②根据拼音写汉字。 chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( ) ③解释下列词语的意思。 一泻千里：荫庇： 芳馨：云翳：. 2.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。 合作研讨 1.作者对生命的本质有怎样的认识，给你以哪些人生的启迪？ 2.探究“一江春水”、“一棵小树”部分，选其一谈谈你对生命历程的认识。 3.语言品析 （1）这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！（“多么光明，又多么黑暗”，这种说法是不是矛盾?为什么？请结合课文谈理解。） （2）他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她怀里。（“接引”换成“欢迎”好不好？说说理由。） （3）愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。（“云翳”比喻什么？怎样理解这个句子？ （4）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？（这句话有怎样的深刻含义？它表达了作者怎样的思想感
你认为文中值得品析的语言还有 4.句式仿写 不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！ 不是，不； 不是，不。2.愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏。 愿你生命，。 愿你生命，。 谈生命（第二课时） 学习目标： 1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。（学习重点） 2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。（学习难点） 当堂检测 1.古今中外不乏“谈生命”的名著。请根据提示在横线上填写相关的作品名。（1）通过一个被困荒岛28年的冒险者以惊人的毅力，克服万难，最终生还的故事，展示生命的顽强和伟大：《》作者：。（2）通过英雄战士保尔?柯察金以钢铁般的意志，挑战命运，献身理想的故事，诠释生命的价值和意义：《》作者：。 2. 阅读赵丽宏的《生命》，看看作者对生命又有怎样的认识，比较与课文的异同。 生命 赵丽宏 一 假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上…… 二 假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。 三 假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。 四 假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海域……
《谈生命》导学案 【学习目标】 1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。 2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。 【学习重点】 品味本文生动形象、富含哲理的语言。 【学习难点】 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。 【学法指导】 本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。 【学习过程】 一．课前准备 1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面。 2.初读课文，积累词语 ①给加点的字注音。 惊骇．( ) 枭．鸟 ( ) 羞怯．( ) 绯．红( ) 怡．( )悦荫．庇( ) 芳馨．( ) ②根据拼音写汉字。 chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( ) ③解释下列词语的意思。 一泻千里： 枭鸟： 荫庇： 芳馨： 云翳： 3.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。 4.在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。 二、探究学习 1．在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。组内交流。 2.作者对生命的本质有怎样的认识，给你以哪些人生的启迪？3 本文开头第一句话中"生命是什么"和"生命像什么"有什么不同？ 4 生命和“一江春水””一棵小树”有什么关系？ 5 如何理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话？ 6感悟创新 在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。 四．自我测试 1.他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地□□□悬崖峭壁，□□□层 沙积土，□□□滚滚的沙石，快乐勇敢地流走…… 在文中□□□内依次填入词语，正确的一项是（）（2分） A．挟卷着冲倒了穿过了 B．冲倒了挟卷着穿过了 C．穿过了冲倒了挟卷着 D．挟卷着穿过了冲倒了 2.联系上下文，谈谈对下面句子的理解。（２分） ①我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 ②愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 4. 古今中外不乏“谈生命”的名著。请根据提示在横线上填写相关的作品名。（2分） （1）通过一个被困荒岛28年的冒险者以惊人的毅力，克服万难，最终生还的故事，展示生命的顽强和伟大：《》。 （2）通过英雄战士保尔?柯察金以钢铁般的意志，挑战命运，献身理想的故事，诠释生命的价值和意义：《》。 5. 古今中外流传着许多谈生命的名言警句，请写出两句。(2分) 五、拓展延伸 1．作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。”杏林子在《生命，生命》一文中也写道：“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”请结合下面的“链接材料”写一段话，表达对人生的看法。