教学评一体化教学设计-公开课

初中地理教学评一体化的教学设计案例
一、课程名称
初中地理：中国的气候分区
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握中国气候分区的基本特点。

2. 能力目标：学生能够根据气候分区图，分析不同地区的气候特点，培养读图、分析能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注家乡环境的情感。

三、教学内容与过程
1. 导入：故事导入，讲述一位旅行家在中国各地游历的见闻，引发学生对中国气候的好奇心。

2. 知识讲解：介绍中国气候分区的基本概念、分区标准和各区特点，结合地图进行讲解。

3. 互动探究：学生分组，选择一个感兴趣的气候分区，分析该区域的气候特点，并在课堂上进行分享。

4. 课堂小结：总结中国气候分区的主要内容，强调气候对地理环境和人类生活的影响。

四、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、专注度和互动情况。

2. 作业评价：布置相关练习题，检查学生对气候分区的掌握情况。

3. 综合评价：结合学生的课堂表现和作业完成情况，给出综合性评价，并提出改进建议。

五、教学反思
根据学生的反馈和评价结果，对本节课的教学进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供改进方向。

授课课题：2.2.1《条件概率》教学设计-教学点评哈尔滨市阿城区继电高级中学国彦波授课课题：2.2.1《条件概率》一、教材分析本节内容在本章节的地位：《条件概率》(第一课时)是高中数学选修2－3第二章第二节的内容，它在教材中起着承前启后的作用，一方面，可以巩固古典概型概率的计算方法，另一方面，为研究相互独立事件打下良好的基础.教学重点、难点和关键：教学重点是条件概率的定义、计算公式的推导及条件概率的计算；难点是条件概率的判断与计算；教学关键是数学建模.二、教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：知识与能力目标——掌握条件概率的定义及计算方法过程与方法目标——归纳、类比的方法和建模思想情感态度与价值观目标——培养学生思维的灵活性及知识的迁移能力三、教学过程复习引入：探究: 三张奖券中只有一张能中奖,现分别由三名同学无放回地抽取,问最后一名同学抽到中奖奖券的概率是否比前两名同学小.若抽到中奖奖券用“Y ”表示，没有抽到用“Y”，表示，那么三名同学的抽奖结果共有三种可能：Y Y Y，Y Y Y和Y Y Y．用B 表示事件“最后一名同学抽到中奖奖券”, 则B 仅包含一个基本事件Y Y Y．由古典概型计算公式可知，最后一名同学抽到中奖奖券的概率为1 ()3 P B .已知第一名同学的抽奖结果为什么会影响最后一名同学抽到中奖奖券的概率呢？在这个问题中，知道第一名同学没有抽到中奖奖券，等价于知道事件A 一定会发生，导致可能出现的基本事件必然在事件A 中，从而影响事件B 发生的概率，使得P ( B|A ）≠P ( B ) .思考:对于上面的事件A 和事件B ，P ( B|A ）与它们的概率有什么关系呢？用Ω表示三名同学可能抽取的结果全体，则它由三个基本事件组成，即Ω=｛Y Y Y , Y Y Y ,Y Y Y ｝．既然已知事件A 必然发生，那么只需在A={Y Y Y , Y Y Y}的范围内考虑问题，即只有两个基本事件Y Y Y 和Y Y Y ．在事件 A 发生的情况下事件B 发生，等价于事件 A 和事件 B 同时发生，即 AB 发生．而事件 AB 中仅含一个基本事件Y Y Y ，因此(|)P B A =12=()()n AB n A .其中n ( A ）和 n ( AB ）分别表示事件 A 和事件 AB 所包含的基本事件个数．另一方面，根据古典概型的计算公式，()()(),()()()n AB n A P AB P A n n ==ΩΩ 其中 n （Ω）表示Ω中包含的基本事件个数．所以，(|)P B A =()()()()()()()()n AB n AB P AB n n A n P n Ω==ΩΩΩ. 因此，可以通过事件A 和事件AB 的概率来表示P （B| A ) .条件概率1.定义设A 和B 为两个事件，P(A )>0，那么，在“A 已发生”的条件下，B 发生的条件概率（conditional probability ). (|)P B A 读作A 发生的条件下 B 发生的概率．(|)P B A 定义为 ()(|)()P AB P B A P A =. 由这个定义可知，对任意两个事件A 、B ，若()0P B >，则有()(|)()P AB P B A P A =⋅.并称上式微概率的乘法公式.2.性质：（1）非负性：对任意的A ∈f. 0(|)1P B A ≤≤；（2）规范性：P （Ω|B ）=1；（3）可列可加性：如果是两个互斥事件,则(|)(|)(|)P B C A P B A P C A =+.例1.在5道题中有3道理科题和2道文科题.如果不放回地依次抽取2 道题，求： (l ）第1次抽到理科题的概率；(2）第1次和第2次都抽到理科题的概率；(3）在第 1 次抽到理科题的条件下，第2次抽到理科题的概率．解：设第1次抽到理科题为事件A ，第2次抽到理科题为事件B ，则第1次和第2次都抽到理科题为事件AB.(1）从5道题中不放回地依次抽取2道的事件数为n （Ω）=35A =20.根据分步乘法计数原理，n (A ）=1134A A ⨯=12 ．于是 ()123()()205n A P A n ===Ω. (2）因为 n (AB)＝23A =6 ，所以()63()()2010n AB P AB n ===Ω. (3）解法 1 由（ 1 ) ( 2 ）可得，在第 1 次抽到理科题的条件下，第 2 次抽到理科题的概3()110(|)3()25P AB P B A P A ===. 解法2 因为 n (AB ）=6 , n (A ）=12 ，所以()61(|)()122P AB P B A P A ===. 例2.一张储蓄卡的密码共位数字，每位数字都可从0～9中任选一个．某人在银行自动提款机上取钱时，忘记了密码的最后一位数字，求：(1）任意按最后一位数字，不超过 2 次就按对的概率；(2）如果他记得密码的最后一位是偶数，不超过2次就按对的概率．解：设第i 次按对密码为事件i A (i=1,2) ，则112()A A A A =表示不超过2次就按对密码．(1）因为事件1A 与事件12A A 互斥，由概率的加法公式得1121911()()()101095P A P A P A A ⨯=+=+=⨯. (2）用B 表示最后一位按偶数的事件，则112(|)(|)(|)P A B P A B P A A B =+14125545⨯=+=⨯. 课堂练习：(1）某种动物活到20岁的概率为0.8，活到25岁的概率为0.4，如果现在有一个20岁的这种动物，问它能活到25岁的概率是多少？(2）甲乙两地都位于长江下游，根据一百多年的气象记录，知道甲乙两地一年中雨天所占的比例分别为20％和18％，两地同时下雨的比例为12％，问：（1）乙地为雨天时甲地也为雨天的概率是多少？（2）甲地为雨天时乙地也为雨天的概率是多少？⒌布置作业连续抛掷三枚质地均匀的硬币；(1)恰好出现两个正面的概率？(2)若已知有一枚正面向上，则至少有一个反面向上的概率？教 学 点 评本课例选取了新课标下的高中数学概率部分的新增内容。

《中餐烹调技术》“讲、演、练、评”一体化教学作者：黄懿李海英来源：《环球市场信息导报》2013年第09期职业教育的特点是对学生动手能力的培养。

学生动手操作能力的强弱，是衡量技工教育教学质量高低的重要标志。

目前，在烹饪专业《中餐烹调技术》课程中施行“讲、演、练、评”一体化教学模式在各职业学校教学中备受推崇，一体化的教学方式打破了传统理论课、实习课的界限，将烹饪专业理论知识融入到实习教学之中，完成了一体化的教学模式，将对我国职业学校烹饪教育事业起到积极的推动作用。

烹饪一体化教学是一种特殊的教学方式，理论与实践紧密结合，有自己特定的教学结构。

我校烹饪专业将“讲、演、练、评”教学方式充分融合到一体化教学当中去，通过开展教学公开课，起到了较好的课堂效果。

现以《中餐烹调技术》课程为例，做如下探讨。

将传统理论“讲”述与实践充分结合起来，让教师带动学生一起来“讲”传统《中餐烹调技术》课程在教学中有一个很大的弊端，就是理论知识与实践技能间的联系不够紧密。

体现在具体教学过程中就是知识与技能之间，理论与实践之间的步调不一致。

烹饪专业理论教学多数是教师一个人说了算，很少考虑学生的接受能力，将教案内容一股脑儿地向学生灌输、倾泻，在课堂上进行“填鸭式”的教学。

烹饪操作课基本沿袭了“教师讲解-教师示范-强调要领-学生练习”这一程序。

传统课堂教学“强按牛头喝水”的教学方式扼杀了学生的积极性与创造性，必须从源头上入手进行改革。

废弃专供教师上课用的教案，改备切合学生学习的学案；在目标任务的确定上，教师根据实际需要，提供一个或几个目标任务设想，以供学生讨论后选取一个作为学习的目标。

在这一过程中，应尽可能发挥“群言堂”的作用，把学习的主动权尽量多地下放给学生，以调动其学习的积极性与主动性。

在理论知识学习计划的制定上。

教师应充分相信学生的能力，让他们自己尝试制定学习计划，确定学习步骤和程序，让他们在课堂上自己“讲”出来。

面对学生计划中的欠缺或不完善处，教师可适当地加以点拨或指导，然后师生合作，共同完善它。

基于教学评一体化的大单元教学设计的理论研究与实践案例大单元的课时设计，应遵循教学评一体化的原则。

“教、学、评”一体化是指在整个课堂教学系统中：教学目标、教学活动、教学评价三个因素的协调配合。

该理念强调以课程标准规定的核心素养来发展目标、以“内容要求”、“学业要求”、“教学提示”和“学业质量标准”为依据来确定目标，使老师能够在课程实施和课堂教学过程中围绕目标展开教学。

并通过情境与信息、任务与活动、展示交流与评价等形式将教师的教、学生的学和对学生的评价融为一体，真正实现大单元、大情景下的教学设计。

大单元课时设计典范案例案例一《白杨礼赞》教什么，从课文本身出发，有许多点可以教。

就知识方面来讲，有修辞的知识，如拟人、排比、反复等手法；有写作的手法，如象征、联想等手法……就能力方面来讲，有朗诵的技能，有分析品味语句的技能，有细节描写的技能……就情感方面来说，有在平凡中向上，有坚守、正直的品质，有坚强不屈、傲然挺立的斗争精神……教哪些内容，教到什么程度，就要从大单元的角度来选择。

从本文所在第四单元来看，本单元共五篇文章，都是散文。

有《背影》《白杨礼赞》《永久的生命》《我为什么而活着》《昆明的雨》，《背影》教细节描写更合适，《永久的生命》更适合分析品味语句，《我为什么而活着》更适合从比喻入手，《昆明的雨》更适合借助景物描写，用想象和联想复演画面，感受生活情趣。

反复和象征是《白杨礼赞》比较独特的手法。

《白杨礼赞》适合教学“象征手法”，不仅是从小单元来看适合，从整个初中段的教材来看，都是最佳选择。

七年级学过《爱莲说》，莲与君子已经让学生对象征手法有了初步感知。

九年级还要说《海燕》，海燕中丰富的象征手法让人目不暇接。

《白杨礼赞》教象征，教到什么程度？之前学生已经有过认知，这是个基础。

但在《爱莲说》中不侧重教象征手法的具体逻辑，只是侧重莲、菊、牡丹的象征意义。

所以，在《白杨礼赞》中应该侧重具体事物和象征意义之间的逻辑关联，这一点，茅盾在文章中又表现得非常到位，有大量的段落描写白杨树的环境、外形、品质，与后面的象征意义紧密关系。

教学评一体化表格教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握本节课所学的知识点和相关技能。

2. 过程与方法：培养学生的合作学习能力，提高解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生的团队合作意识和积极向上的态度。

二、教学内容1. 知识点：介绍本节课所学的知识点。

2. 技能点：讲解本节课所要培养的技能。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问或展示相关图片等方式，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。

2. 知识讲解（10分钟）通过讲解和示范，向学生介绍本节课所学的知识点和相关技能。

3. 合作学习（15分钟）将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成，让学生在小组内进行合作学习。

每个小组选择一个组长，组长负责组织小组成员进行学习和讨论。

4. 合作学习任务（15分钟）给每个小组分发一份合作学习任务，要求小组成员共同完成。

任务可以是解决一个问题、完成一个项目或完成一个实验等。

5. 合作学习过程（20分钟）观察学生的合作学习过程，及时给予指导和帮助。

鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和想法。

6. 合作学习总结（10分钟）每个小组派代表向全班汇报他们的合作学习成果和心得体会。

其他小组可以提出问题或给予建议。

7. 教师评价（5分钟）根据学生的表现和合作学习成果，给予学生评价和反馈。

四、教学评价1. 自我评价：学生对自己的学习情况进行评价，包括对知识点的掌握程度和合作学习的过程。

2. 互评：学生对小组成员的学习情况进行评价，包括对小组成员的贡献和合作能力的评价。

3. 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，包括对知识点的掌握程度和合作学习的过程的评价。

五、教学反思1. 教学过程中的亮点和不足之处。

2. 学生在合作学习中的表现和问题。

3. 对教学方法和教学资源的改进意见。

六、教学资源1. 教材：本节课所使用的教材。

2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

3. 实物或模型：用于展示和解释相关知识点的实物或模型。

七、教学延伸1. 给学生布置相关的作业，巩固所学的知识和技能。

浅谈教科一体化的教师科研“三合一”流程文/戴智敏近年来，很多院校确立了通过“学科教改项目”研究为构建“高效”课堂服务的目标。

但是如何提高“学科教改项目”在解决教学实际问题方面的针对性和实效性，使“学科教改项目研究”既不走过场而流于形式，又能让更多的教师在研究成果的交流推广中受益，最终促进教师的专业成长，成为摆在学校教科室面前一个比较突出、亟需解决的问题。

经过几年探索和实践，笔者所在学校已创建了“教师科研‘三合一’流程”，　即：教师的“学科教改项目研究”、“教学课例研究”与“研究成果风采课堂展示（公开课）”三者合一，按序进行的一种新的教师科研程式，从而实现了教学与科研一体化（简称“教科一体化”）。

学校教科室则按此程式对“学科教改项目”进行管理及指导。

“教师科研‘三合一’流程”能指导教师立足教学实践选择真实而具体的问题开展研究，认真探索科学有效的教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中完善，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的质量和效率，形成“教改项目从课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”　的研究文化。

一、树立个人反思、同伴互助、专业引领、教科合一的理念１．个人反思教师在通过教学反思和理性思辨确立自己的以教学问题为起点的“学科教改项目”以后，在该项目研究的思路、方法和计划中，可以选择确定若干个课例作为试点，进行课堂教学设计，并在课堂上进行“学科教改项目”研究的实践探索，在课后写下课堂实录、实践效果及反思，并在此基础上作出进一步实践研究的打算和措施。

“教学课例”不仅是一堂好课，更是承载着学科教改项目研究内容的创新课；它是检查学科教改成果的试金石，是实现边研究、边应用、边改进、边推广的研究方式的有效载体。

它使学科教改与课堂教学紧密联系在一起，是具有创新性的校本科研操作方式。

２．同伴互助教师把“含有学科教改项目研究内容的课例”提交教研（专业）组讨论，对提出的问题及改进方案进行集体讨论并进行修改。

小学高年级教学案一体化探索——《二泉映月》设计启示本文是关于小学高年级教学案一体化探索——《二泉映月》设计启示，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、创设情境，激起学习动机１．《二泉映月》是一首名曲，（播放乐曲）你们会欣赏吗？请听一听，试着用一些词语表达你此时的感受好吗？（多数学生虽不能欣赏，但可促进学生形成阅读期待。

）２．此曲的作者是，江苏人。

你对曲作者有哪些了解？大家一起来交流自己搜集到的资料信息。

３．《二泉映月》是阿炳全部才智和几十年心血的结晶，如今它已成千古绝唱，享誉世界。

同学们要想真正欣赏这首驰名中外的二胡曲的丰富内涵，必须深刻理解乐曲背后的故事。

二、交流预习情况，初步感知课文１．字词识记：在正确的读音和用字下面画“--”：富饶（ｒáｏｎáｏ）搀扶（ｃｈāｎｃāｎ）（生升）腾（胜盛）誉２．你认为还有哪些生字词的读音、字形需要提醒大家注意的请写下来。

３．朗读课文：（１）自由读，练习读通读顺。

长句子朗读时该怎样停顿，请用“／”标记。

（２）小组读，把自己想读的、自认为难读的段落读给小组同学听。

（３）集体读，分小节连读课文。

评价、正音、相互鼓励。

４．课文主要写了哪些内容？选一选，下列哪些表述符合文章的意思：（１）课文主要写了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程。

（）（２）文章重点写了阿炳生活的贫困和受疾病的折磨。

（）（３）文章还写了这首曲子所表达的丰富内涵。

（）三、研读课文，体会阿炳创作的艰辛和乐曲的丰富内涵１．你认为可以设计哪些问题，最能帮助我们进一步学习课文？问题一：问题二：（学生整理、筛选提出的问题，确定一两个问题重点探究。

）２．切入重点，深刻领会文章内容，体会表达的情感。

（课件显示）问题一：《二泉映月》这首名曲表现了怎样的内容和情感？为什么取名为“二泉映月”？问题二：阿炳是在什么情况下创作出这首曲子的？（１）自主学习：要求自选一个问题重点探究，根据下列提示理解课文。

＊用“～～”画出表现琴声的句子；用“--”标出琴声所表达的内容？＊默读这些句子，结合课文其他语段理解句子，并把自己的理解和感受写在文中相关句子旁边。

教学评一体化”的内涵与实施的探索（刊于《化学教学》2019年第5期）内容摘要从课程实施“教学评一致性”出发阐述课堂教学“教学评一体化”的内涵。

“教学评一体化”是课堂教学的指导思想，指向教学的有效性。

要依据课程标准和学科核心素养培养目标确定教学目标和相应的课堂教学测评目标，把学习目标的达成度的测评镶嵌在教学过程中，并依据学生的学习表现，测评并调整教学，促进学习目标的达成。

结合化学课堂教学提出设计组织“教学评一体化”的课堂教学需要在教学实践中探索的问题。

关键词教学评一体化；中学化学教学；学习目标和教学评价目标；表现性评价2017版化学课程标准要求化学教学要“实施“教、学、评”一体化，有效开展化学日常学习评价”，应树立“素养发展为本”的化学学习评价观，紧紧围绕化学学科核心素养的发展水平和化学学业质量要求来确定化学学习评价目标和评价标准”，"化学日常学习评价是化学教学不可或缺的有机组成部分，是化学学习评价的一种重要表现形式，是实施“教、学、评”一体化教学的重要链条。

"[i]1理解“教学评一体化”的内涵从课程视域看，“教-学-评”应该是一致的。

正如崔允漷、夏雪梅在《“教-学-评一致性”：意义与含义》一文中所论述的：“课程思维本来就需要一致性地思考在目标统领下的教学、学习、评价的问题”[ii]。

课堂教学是课程实施的中心环节，课程实施要实现“教学评一致性”，“在特定的课堂教学活动中，教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性”[iii]。

为此，教师在教学设计和组织上，就要依据学科核心素养培养要求，一体化地考虑教什么、怎么教、为什么而教，明确教学应达到的预期学习结果(学习成就)。

在教学过程中关注“学生学会了什么”、“达到了预期的学习目标没有”，真实地评价教学效果，以便调整下一步教学，进一步提高教学实效，做到“教学评一体化”。

课堂教学如果只管教什么、怎么教，不问结果，就会出现为教而教，为活动而活动，图热闹、走形式，课程的实施就会偏离课程设计的目标和理念。

初中数学教学评一体化教案一、教学目标1. 知识与技能：学生掌握基础的数学概念、公式和定理，能够进行简单的数学运算和推理。

2. 过程与方法：通过观察、实验、归纳、演绎等方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和爱好，树立正确的数学观念，增强学生的数学素养。

二、教学内容1. 数与代数：掌握数的概念、性质和运算，理解代数式、方程和不等式的性质和求解方法。

2. 图形与几何：掌握图形的性质和分类，理解角、线段、三角形、四边形等图形的性质和特点。

3. 概率与统计：了解概率的基本概念，掌握统计数据的收集、整理和分析方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：数的运算、代数式的求解、图形的性质和分类、概率的基本概念等。

2. 教学难点：方程组的求解、三角形的性质和特点、统计数据的分析和解释等。

四、教具和多媒体资源1. 黑板与粉笔2. 投影仪与PPT课件3. 教学软件：几何画板等4. 教学视频、图片和图表等资料五、教学方法与手段1. 教学方法：讲解法、讨论法、实验法等。

2. 教学手段：利用多媒体资源，采用PPT课件等形式进行展示和讲解。

六、教学过程1. 导入新课：通过复习旧知识或提出实际问题等方式引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2. 讲解新课：采用讲解法、讨论法、实验法等教学方法，对新知识进行详细的讲解和演示，引导学生理解和掌握知识要点。

3. 巩固练习：布置适当的练习题，让学生通过实践操作来巩固所学知识，加深对知识的理解和记忆。

4. 归纳小结：对本节课所学内容进行总结归纳，帮助学生梳理知识结构，强调重点和难点。

体育教学评一体化教案一、教学目标1.让学生掌握基本的体育技能和知识，提高身体素质和运动能力。

2.培养学生的团队协作能力、自信心和积极心态。

3.通过评价体系的建立，让学生能够全面了解自己的学习情况和进步。

二、教学内容1.足球基本技能：传球、射门、控球等。

2.团队协作游戏：小组足球比赛。

3.自我评价与互评体系的建立。

三、教学步骤1.热身运动（5分钟）（1）教师示范并带领学生慢跑，活动身体各个关节。

（2）教师指导学生进行拉伸运动，预防运动损伤。

2.基本技能练习（15分钟）（1）教师示范并讲解传球、射门、控球等基本技能的要点。

（2）学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正错误动作。

（3）学生自我评价技能掌握情况，记录在评价表中。

3.团队协作游戏（20分钟）（1）教师讲解游戏规则和注意事项，强调团队协作的重要性。

（2）学生分组进行小组足球比赛，教师担任裁判，确保比赛的公平性和安全性。

（3）比赛结束后，学生进行互评，总结团队协作的经验和教训。

4.评价与反馈（10分钟）（1）教师根据学生的自我评价和互评结果，给出综合性评价，并填写评价表。

（2）教师将评价结果反馈给学生，指出优点和不足，提出改进意见。

（3）学生根据教师反馈，制定下一步学习计划和目标。

四、教学评价与反思1.通过本节课的教学，学生能够掌握基本的足球技能和知识，提高身体素质和运动能力。

同时，通过团队协作游戏的开展，培养学生的团队协作能力和自信心。

2.通过自我评价和互评体系的建立，学生能够全面了解自己的学习情况和进步，增强学习动力和自我管理能力。

同时，通过教师的综合性评价和反馈，学生能够明确自己的优点和不足，制定下一步学习计划和目标。

3.在教学过程中，教师要注意观察学生的表现和反应，及时调整教学方法和手段，确保教学的针对性和实效性。

同时，要加强与学生的沟通和交流，了解他们的学习需求和困难，提供个性化的教学支持。

4.在今后的教学中，教师可以进一步完善评价体系，如引入更多的评价指标和方法，以便更全面地了解学生的学习情况和进步。

优秀课例完整版公开课教学设计一. 引言在现代教育中，课例完整版公开课教学设计被视为一种优秀的教学方式。

这种教学设计模式不仅能够为学生提供更为有趣和有效的学习体验，同时也能够帮助教师更好地掌握和运用教学方法。

本文将针对优秀课例完整版公开课教学设计进行分析和讨论。

二. 课例完整版公开课教学设计的定义与要求1. 定义课例完整版公开课教学设计是指教师按照一定的教学流程和步骤，将教学内容进行系统设计，并在教学中展示给观察者，以查看教学效果并获得反馈。

2. 要求课例完整版公开课教学设计的要求包括但不限于以下几方面：- 教学内容和目标明确：教师需要明确教学的内容和目标，确保教学的重点和难点能够充分被观察者理解。

- 教学过程设计合理：教师需要合理安排教学的过程，使学生能够参与到教学中，激发学生的学习兴趣。

- 教学资源运用充分：教师应充分利用教学资源，如多媒体设备、教学工具等，提高教学的效果和吸引力。

- 教学评价方法合理：教师需要合理选择评价方法，确保学生的学习成果能够被准确地评判。

三. 课例完整版公开课教学设计的步骤和流程1. 教学目标设定在进行课例完整版公开课教学设计之前，教师首先需要明确教学的目标。

教学目标应该根据学生的年级、学科和课程要求来确定。

2. 教学内容选择根据教学目标，教师需要选择相应的教学内容。

教学内容应当紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和动机。

3. 教学方法和策略设计在确定教学内容之后，教师需要设计相应的教学方法和策略。

教师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以满足不同学生的学习需求。

4. 教学资源准备为了提高教学效果，教师需要准备相应的教学资源，如多媒体设备、教学工具等。

教学资源的准备应当根据教学内容和方法来确定。

5. 教学评价设计教学评价是教学设计中的重要环节。

教师需要设计相应的评价方法，以评估学生的学习成果。

评价方法可以包括考试、作业、小组讨论等。

6. 教学实施和展示在课例完整版公开课教学设计中，教师需要将设计好的教学方案实施到教学中，并将教学过程展示给观察者。

基于课程标准的教学评一体化实践样例全文共3篇示例，供读者参考基于课程标准的教学评一体化实践样例1一、指导思想：1、在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实开展教学研究改革，努力提高教育教学效率；2、加强校本研训途径和方法的研究，加强集体教研活动，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业化水平的提高。

3、搭建合作共享互动展示的平台，优化教学过程，减少无效和低效的`教学活动，实行精细化教学，向40分钟要质量。

二、评比内容及安排：评比分三个内容开展。

1、基于课程标准的教学设计：上交一份教学设计（详案）。

（第7、8周）（1）选择上课内容，设计教案。

教学目标应体现知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教学设计突出“以学生发展为本”的思想。

（2）备课组、年级组内开展集体备课活动，交流探讨对教材的理解、教学设计的方法和教学策略的指导思想，对体现“以学生发展为本”的设想及做法。

2、基于课程标准的课堂教学：上一节公开课。

（第11、12、13周）（1）试教修改，使教学设计更加完善。

（2）在本班进行公开教学。

课堂教学要重视目标意识，目标达成度要高；凸显教学的重点，对教学难点的突破方法合理，效果明显；课堂训练精而有效，提高40分钟的效率。

评选小组、学校教师一起听课。

3、基于课程标准的教学评价评：上交一份教学评价。

（第15、16周）（1）开展一次“怎样的课才是一节好课”专题式学习讨论活动。

三、参赛对象：一年级、预初、初一语数英教师。

四、评选小组名单：组长：xx组员：xx评选产生“教学设计”、“课堂教学”、“教学评价”优胜奖和鼓励奖（各50%）。

分部对获奖教师颁发获奖证书并通报四中、四小、二小表彰。

基于课程标准的教学评一体化实践样例2教学目标：1、让学生通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。

2、培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力，发展空间观念。

⽹页制作教学设计（公开课）⼀体化课程教案（⾸页）⼀体化课程教案（内页）123567创意型⽹站开发——主题⽹站建设学习任务：建设主题⽹站学习⽬标通过完成本次任务，学⽣能够●通过多⽅调研明确客户需求，撰写需求确认分析说明书；●通过组内讨论，做好⽹站开发详细计划，撰写项⽬⼯作计划表；●通过⼩组分⼯合作，⾃主探究学习，设计有特⾊的⽹站；●通过测试，发现存在问题并提出解决⽅案；●能够展⽰⼩组作品的优势和特⾊，并能客观评价他⼈；●通过基于⼯作情境的⾓⾊扮演，熟悉⽹站开发的⼯作流程，并从中获得沟通表达，解决问题的经验，体验团队合作与信息共享的乐趣。

建议课时：16课时【任务描述】⼩李刚刚通过应聘进⼊了⼀家⽹页制作公司，公司规模不⼤，主要业务是承接各类⽹站的制作。

现在公司刚接了四个不同的制作⽹站业务，分别是花卉、海洋公园、环保、潮流，由于公司⼈数不多，所以⼩李要独⽴负责其中⼀个⽹站的建设，由于时间紧迫，现要求⼩李选择其中⼀个⽹站，并与策划部进⾏快速沟通和需求分析，完成资料的整理和素材的简单加⼯，设计出基本框架，再通过⽹页编辑⼯具完成⽹页版⾯的制作和内容元素的编辑，最后通过公司服务器发布⽹站到互联⽹上。

明确任务后，教师帮助学⽣理解任务要求、分析任务，并介绍创建站点、绘制草图、表格在页⾯布局中的作⽤，同时提供获取资讯的⽅法和途径等信息。

学⽣根据⽼师的提⽰及任务，寻找完成任务所需要的资料。

例如：1、浏览相关主题⽹站，参考⽹页布局结构2、制作⽹站总体设计说明书3.收集⽹页素材资源，包括图⽚、介绍⽂字、视频等。

决策在教师协调下学⽣⾃愿分组，进⾏探究式学习，学⽣经过讨论以⼩组⽅式拟定⼯作过程，确定⽹页素材，⽹页表格的添加⽅式，辅助的选⽤，美化设计等，教师听取学⽣的决策意见，提出可⾏性⽅⾯的质疑，提供指导意见，帮助形成⽅案并指导学⽣进⾏⽅案优化，最终做出决策，形成团队实施⽅案。

1、⽤户访谈，收集需求通过“策划部门充分沟通，了解专题⽹站的基本要求，浏览策划部门提供的资料，收集各种需求2、引导需求要点1.通过与⽤户沟通，引导⽤户提出具体需求2.指导⽤户选择与⽹站主题相关的域名，要便于访问者使⽤3.根据所能提供的条件，明确⽹站建设的规模4.根据⽤户的实际情况确定主页要呈现的内容和⽅式6.明确页⾯的宽度和⾊彩风格7.明确导航项⽬和⼦页内容呈现⽅式8.明确开发时间和后期维护要求3、需求说明确认计划在需求分析的基础上，⽹站建设负责⼈根据实际情况，明确实施⽬标，确定实施⽅案，并将其递交给客户，由其负责⼈签字确认⼯作计划表：实施学⽣根据计划⽅案完成设计和模拟，做好相关资料的记录，教师监督学⽣的学习过程，通过【引导问题】和【学习思考】培养学⽣分析问题、解决问题的能⼒，纠正学习偏差。

统编版语文四年级上册第八单元“教、学、评”一体化设计表格式公开课一等奖创新教学设计基于学科核心素养发展的“教、学、评"一体化设计稿纸学校：__________ 年级：四学科：语总（75）课时第（八）单元第（1）课时课题25.王戎不取道旁李-1 主备人二次备课人学习目标能正确、流利地朗读课文。

能借助注释，尝试理解词句的意思。

重点难点能借助注释，尝试理解词句的意思。

主备人设计二次备课学习目标测评要点、方式学习活动设计练习与测评教学过程目标一：能正确、流利地朗读课文，理解课题。

测评要点：能流利的朗读。

学习活动一：跟着老师板书课题，学习生字“戎”。

读课题，理解“王戎不取道旁李"。

王戎为什么不取道旁李呢？带着问题读课文。

读好停顿：①王戎七岁、诸儿竞走取之、人问之②看道边李树多字折枝说说诸小儿在游玩的时候看见了什么？结合插图理解多子折枝尝试读好“看道边李树多字折枝”停顿。

借助注释、插图理解词句。

教学过程___ _________主备人设计二次备课学习目标测评要点、方式学习活动设计练习与测评目标二：能借助注释，尝试理解词句的意思。

测评方式：借助注释、插图读好停顿。

测评要点：能借助注释，尝试理解词句的意思。

测评方式：试着理解课文大意。

③尝与诸小儿游，理解“尝"读好停顿。

5、读课文，读准字音，读好停顿，声音洪亮。

学习活动二：借助注释，尝试理解词句的意思。

不理解的字词做上记号，与同伴交流。

1、理解“竞走、唯、信然”2、理解“诸”，思考在哪里见过“诸”？3、理解3个“之"。

4、在“答曰”和“取之"前面省略了什么？5、结合注释尝试说说课文的意思。

结合注释尝试说说课文的意思。

作业设计当堂检测读好停顿王戎不取道旁李王戎七岁，尝与诸小儿游。

看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。

”取之，信然。

课后作业理解课文，将这个故事讲给爸爸妈妈听。

教学评一体化教学设计-公开课一、背景1.1 教学评一体化的概念教学评一体化是指将教学和评价相结合，通过评价来完善教学，通过教学来促进评价的有效性，实现教学和评价的有机统一。

1.2 公开课的意义公开课是教师在同行面前公开展示教学活动的一种形式，通过公开课能够促进教师的教学水平提升，增强教学质量。

二、教学评一体化教学设计2.1 目标通过公开课教学评一体化教学设计，提高教学教学质量，促进学生综合能力的发展。

2.2 内容1.根据学科特点确定教学目标；2.结合学生实际情况设计教学内容；3.制定教学评价策略，确保评价和教学相一致。

2.3 方法1.制定课堂教学计划，明确教学目标和评价指标；2.设计多种教学活动，包括讲解、讨论、实践等形式；3.教师在教学过程中及时记录学生表现，为后续评价提供依据。

三、教学评价指标3.1 知识掌握1.能否准确理解和运用所学知识；2.是否能够提出合理的问题，展开讨论。

3.2 能力培养1.是否具备一定的分析和解决问题能力；2.是否具备一定的表达和交流能力。

3.3 情感态度1.是否积极参与课堂活动；2.是否具有主动学习和团队合作精神。

四、实施方案4.1 实施步骤1.教师根据教学内容和教学特点确定教学目标和评价指标；2.设计公开课教学展示活动，包括教学环节和评价环节；3.实施公开课活动，并及时记录学生表现；4.教师组织评价小组对学生表现进行评价和反馈；5.教师总结教学情况，对教学设计进行调整。

4.2 保障措施1.教师要做好充分的教学准备，确保教学活动的顺利进行；2.学校领导要给予必要的支持，鼓励教师开展公开课活动；3.教师要与家长和学生进行积极沟通，营造良好的教学氛围。

五、效果评估5.1 评价指标1.学生的知识掌握情况；2.学生的实践能力和问题解决能力；3.学生的积极参与程度。

5.2 评价方法1.教师根据学生的表现进行定量和定性评价；2.学生、家长和评价小组对教学效果进行评估和反馈。

六、总结与展望6.1 总结经过公开课教学评一体化教学设计，教师能够更好地了解学生的学习情况，促进学生的综合能力发展，提高教学质量。

落实“三课三评”实现“教·研·训”一体化“三课三评”是指教师要每周至少进行三节公开课，每学期对每位学生进行三次个人化评价，以及每周至少参与三次教研活动。

这一措施的目的是以教师自身的专业能力提高为出发点，促进教学质量的提高，为学生提供更加优质的教育服务。

仅仅落实“三课三评”并不能真正达到教学质量的提高。

需要将“三课三评”与“教·研·训”一体化相结合，才能够实现教师专业能力的提升和教学质量的全面提高。

在“三课三评”中，需要加强对教师的培训和提升。

教师应该通过参加专业培训班、研讨会和教育研究活动，了解最新的教学理论和方法，掌握先进的教学技能。

只有在不断学习和提升中，才能提高教学质量，为学生提供更好的教育。

在“三评”中，需要将学生评价和教师评价相结合，形成全面的评价体系。

学生评价可以通过问卷调查、小组讨论等形式进行，用以了解学生对教师教学质量的评价和建议。

教师评价可以由教研组或学校领导进行，用以评估教师的教学效果和教学方法。

通过学生评价和教师评价的综合分析，可以更准确地评价教师的教学水平和专业能力。

在“三课”中，需要将教研活动融入到教学过程中。

教师可以结合自己的教学实践，与其他教师进行教研讨论和交流，分享教学经验和教学心得。

通过教研活动的参与，教师可以更好地发现自己的不足之处，并且从其他教师的教学经验中汲取营养，提高自己的教学水平。

要实现“教·研·训”一体化，需要在落实“三课三评”的基础上，注重教师的培训和提升，建立全面的评价体系，以及将教研活动融入到教学过程中。

只有这样，才能够真正实现教学质量的提高，为学生提供更加优质的教育服务。