七个角度把脉小说阅读

小说鉴赏要点面结合作者：孟丽来源：《语文天地·高中版》2013年第05期阅读小说时要注意抓住小说的鉴赏要点——主题、人物、情节、环境、语言——深入探讨，还要注意整体阅读与感悟，全面鉴赏小说，这就是小说鉴赏的特别要求——点面结合。

下面以苏教版选修教材《短篇小说选读》的有关篇目为例，具体谈谈鉴赏方法。

一、通读时要整体把握——全“面”感知小说作为完整的作品，应当整体阅读。

我们在通读小说之后，要尝试全面感知：首先，理清小说的大概情节，了解主要人物的事件、个性特点等；其次，感受小说的环境特点、语言风格等；最后，领悟小说的主题。

全方位的感知并不要求精细，甚至“模糊”的认识也可以；但一定要坚持这样去做，久而久之，则能养成从整体上把握小说的良好阅读习惯。

这种“面”的宏观略识，有助于赏读时“点”的微观细究；在感知时肯定会遇到一些障碍，这正好可以促使自己带着问题继续阅读探究。

例如，阅读鲁迅的小说《在酒楼上》，通读时可以这样全“面”感知：小说写“我”和吕韦甫在酒楼邂逅交谈的事情；主要人物是吕韦甫，他主要向我讲述了为小弟迁坟和看望阿顺的事，自己感觉生活很无聊；小说以20世纪“五四”运动落潮后的20年代为背景；小说中的人物语言极具个性化，一如既往地体现出鲁迅简练传神的语言特色；小说的主题大概是要表现那个时代知识分子的生活。

这些感知有的还很模糊，但已经是在进行“面”的铺展，小说各要素的轮廓已大致勾勒，为后面“点”的赏析做了有力铺垫。

二、赏读时要多元评析——逐“点”落实在整体阅读的基础上，要针对小说的各个鉴赏要点进行多元化的赏读评析。

具体可以从如下各“点”落实。

1.情节围绕“情节”可以设计这样的多元练习：用简洁的语言（或小标题）分条概述情节内容，分析情节构设的几组矛盾冲突，赏析情节安排的巧妙之处，分析开头或结尾的作用等。

例如，概述毕飞宇的小说《彩虹》中老人和孩子的几次交锋：会面——对峙——斗智斗勇——对话。

这样的情节概括比整体感知时的要求更高，是对小说的准确“把脉”。

小说郎中把脉的描写
“来、去、疾、迟”，脉由沉部向浮部跳出来的感觉叫来，由浮部向沉部回去的感觉叫“去”。

有力的、快速的叫“疾”，无力的、慢速的叫迟。

初持脉，来疾去迟，此出疾入迟，名日内虚外实，也。

初持脉，来迟去疾，此出迟入疾，名日内实外虚也。

形容了把脉之时，如果发现它从下往上跳出时的脉状快速而且有力，可从上往下的脉状慢速且无力的就是内虚外实，相反的，就是内实外虚。

大、小，就是脉动有大的、有小的样子。

在脉管的底部感觉脉之本，在脉管的上面感觉脉的头。

假令脉来微去大，故反，病在里也。

脉来头小本大，故名覆，病在表也。

上微头小者，则汗出。

下微本大者，则为关格不通，不得尿，头无汗者可治，有汗者死。

荣、卫之气有强盛的、有衰弱的；强盛的用高、章纲形容；衰弱的就用牒、卑、损来形容；荣、卫之气正常的、不强也不弱的，用缓、迟形容。

2024年高三年级第一次适应性检测语文试题2024.03注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号等填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。

回答非选择题时，将答案写在答题卡上。

写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将答题卡交回。

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题,19分）阅读下面的文字，完成下面小题。

秦岭被认为是中国南北分水岭，是中国重要的地理标识之一。

1908年地理学家张相文在《新撰地文学》中提出的“北岭淮水”说，是近代以来最早以秦岭为中国南北分界线的观点。

中国地理自古以南北来划分，少以东西来界定，因秦岭阻隔，形成了南北两种不同的文化，既有“江南杏花春雨，塞北铁马秋风”的南北方截然不同的风景，也存在南稻北麦、南船北马的迥异生活方式。

以秦岭为轴心地带形成的华夏文明具有鲜明的南北文化差异，没有任何一个民族像华夏民族这样具有强烈的南北意识，文化的各个分支均有南北分流情形。

然而中国人的南北意识不是早就有的，秦汉时，“汉文化的核心地带，一直在黄河中、下游流域；关中和山东，曾是两个高度的开发区”。

汉唐文献中，秦岭之南经常被描述为沼泽与丛林之地，到处是烟瘴之气、怪鸟异兽，故而开发较迟。

及至晋室南迁，才初步改变北方经济、文化在华夏文明中占主导地位的态势。

中国南北疆域分化，南北自然、人文景观存在差异。

秦岭具有横亘东西、划分南北的自然地理特征，在华夏民族不断向秦岭南麓开拓、发展的过程中，中国南北意识逐渐形成，滋养出华夏文明独有的南北文化。

历史上秦、汉、隋、唐、元、清都有秦岭南北疆域空间和政权上“大一统”的行政区划。

晋之后的一个世纪，中国又以黄河与长江流域的划分而分裂，从而出现南北中国的局势。

从十一到二十世纪，长江流域甚至更南的地域逐渐成为中国经济、文化中心。

中国文化也存在南北分流的现象。

2025届江西省宜春市丰城中学高三（最后冲刺）语文试卷考生须知：1．全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。

选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。

2．请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。

3．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。

1、阅读下面的文字，完成下面小题。

马一手徐国平过去，老家人常讲，哪儿不舒坦，找马一手把把脉，准好！马一手的小诊所很简陋。

两间旧南屋，四面土墙用白粉一刷，所有的设备，仅是两排药橱和一张桌子几条长凳。

每次路过诊所，闻着那股浓郁的草药味，我踮脚趴在窗台上，总是瞧见马一手被一大群病人包围着。

来看病的人通常是一声不吭坐在他面前，把手往桌子上一伸，他便把脉。

摸完左手脉，又摸右手脉。

没多会儿，马一手便一一说出病人的病症，感觉，起因等等。

病人开始绷紧的脸，渐渐露出笑容，最后竖起大拇指，赞道，好脉条，好脉条啊！马大夫一把脉，俺就知道自个的病有治了。

随后，马一手起身走到药橱前，拉开一个个小抽匣，十分娴熟地用手从中拿捏出一味味草药，再用草纸包好。

药钱总是由着病人，或多或少，即便不给，马一手也不计较。

他说，谁没个三灾五难。

老家前邻徐生在县城做官。

全村人都羡慕，可徐生高兴不起来。

原来，他三世单传，结婚后，媳妇的肚子一点动静没有。

据说，两口子去了好几家大医院。

徐生整日耷拉着脑袋，喝上闷酒就跟媳妇吵架。

后来，媳妇竟然有孕了。

他大喜过望，却又怀疑媳妇是不是在外偷人借种，闹得媳妇险些上吊自杀。

好在马一手走进徐生家门。

原来，徐生怕乡人笑话，一直把自己的毛病捂着。

有人让他找马一手，可他心里根本瞧不起一个乡医。

他媳妇只好私下找到马一手，把病情一说，马一手给抓了几服药。

媳妇拿回家，瞒着徐生说是大医院的偏方，天天让他煎服。

缘由说清，马一手又给徐生媳妇把了一下脉。

对傻愣一旁的徐生说，好生待你媳妇吧，怀里是个男娃。

《给抗生素“把把脉”》阅读训练及参考答案给抗生素“把把脉”①1943年，青霉素的出生开启了抗菌疗法的黄金时代，其后还呈现了青霉素钠、青霉素钾、阿莫西林等经常使用抗生素。

然而，在抗生素投入使用至今60多年间，良多细菌对对抗生素发生了严重的耐药性，有的乃至发生了多重耐药性。

这些耐药细菌毒力很强，大多数高效抗生素克服不了。

曾只需20万单位的青霉素就是以杀灭的肺炎球菌，如今呈现了新种，几百万单位的青霉素也征服不了它们。

近年来还呈现了超级细菌，最著名的是源于南亚的NDM-1超级细菌。

而2011年美国呈现的CRKP超级细菌，则比以往细菌的耐药性更强，人沾染这类细菌后的死亡率到达35%以上。

为对付细菌耐药性，医药学家又开发出头孢氨苄、头孢曲松钠等药物，直到最新的碳青霉素，但也赶不上细菌突变的步子。

②这一切与人类滥用抗生素息息相关。

科学家们指出，滥用抗生素从多种途径增进了细菌耐药性的增强。

滥用抗生素唤醒了细菌中原本默然的耐药基因，即当咱们大量使用抗生素的时候，对抗生素敏感的细菌会被快速杀死，而留下含有耐药基因的细菌，并大量生长。

再者，细菌体内有一个SOS修复系统，可以匡助细菌修复来自外界的损伤，而滥用抗生素增强了细菌的修复功能。

滥用抗生素还会引诱细菌感受态的发生。

感受态是细菌的一种容易接受外源基因片断的状况。

例如，肉类制品上如果残留有耐药基因片断，很容易被体内处于感受态的细菌接受，从而造成人体细菌耐药性的增强。

③厂家、药店、病院，受利益驱动热衷于出产、销售、使用抗生素药品，这是根本缘由。

药监部门监管不力也难辞其咎。

针对目前抗生素市场流通方面存在的问题，因为没法对药店持有的药方进行核实，药监部门展开的追查整理效果有限。

更关键的是科学教育和普及工作不到位，许多患者缺少公道使用抗生素的常识，盲目依赖抗生素，这就加速了体内耐药菌的增长。

④就患者而言，公道用药成了当务之急。

抗生素只对细菌引起的病症有效，病毒沾染造成的疾病切不可使用抗生素。

浙江省强基联盟2024届高三下学期3月联考语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：文学批评最先面对和关注的就是文学作品，批评者只有“走进”作品，通过对作品仔细认真地“细读”，才能真正把握作品所表达的意蕴，并将其揭示出来。

“走进”作品首先要建立在“认同”基础上，只有“认同”了作品，才能“走进”那些有意义、有价值、有深度、有内涵的作品。

当然，批评者不但要“走进”作品，还要“走出”作品，把对作品的感受传达给读者，而且要传达得真实、准确，符合作品本身的意蕴，而不是批评者的一种主观隐想。

文学评论的理想境界应是“与小说家的创造精神会合”，然后再进一步与作品中所表现的“创造精神会合”。

实现“与小说家的创造精神会合”，就需要“走近”作者。

“走近”作者，是全方位的“走近”：一方面要了解作者的生平经历，性格秉性；另一方面，还要了解作者所处的时代背景和具体的生活环境。

文学批评要“走进”作品、“走近”作者，其最终目的是要“走向”读者。

“走向”读者包括两个层面的含义。

一方面，它要为读者提供关于具体作家、作品或文学现象的细致而深入的解读，让读者明白一部作品或一个作家为什么是好的，又具体好在哪里。

另一方面，批评者又是一个传达者，批评者要把自己从作品中所发现的美传达给读者。

（摘编自张奎志《走向与作品、作者、读者相遇合的文学批评》）材料二：在学术体制和出版制度的规约下，文学批评呈现出过于显豁的专业主义倾向，已从学术生产线上的“尖兵”蜕变为一个四平八稳的“文书”。

李健吾曾这样描述文学批评家的使命：“不是摧毁，不是私人作战，而是建设，而是和自己作战。

”更进一步，我们还要关注的是，当下文学批评隐含着危机，作为文学批评的主体，批评家在这样一个年代应该何为，批评家的任务成为最值得追问的问题。

本雅明、伊格尔顿在对文学批评的本质和功能认识上有很大差异，但他们在对批评的社会功能上，有着较为一致的认识，那就是打破批评的专业主义和视批评为一个“封闭的花园”的做派，认为批评应该与社会保持生动丰富的交流，果敢介入社会事务。

看病阅读答案|看病阅读答案看病一碟⑴以前在农村里，林森身体好，从来没上过大医院。

没想到一进城里，身体里就像放了大量的酵母菌，一个劲儿地膨胀，还不到半年，他就连楼梯都快爬不动了。

他不得不来到县中心医院检查身体。

挂了号，到候诊室刚找了个空位置坐下，他就被值班医生请到了诊疗室。

白大褂一边给林森把脉，一边跟他聊天。

谈话中林森知道了白大褂的姓名——魏力。

⑵“魏大夫，我的病……”林森见白大褂忙着跟自己说话，觉得有必要提醒他一句。

⑶“脂肪积聚症。

没啥大问题，运动量少的人一般都容易得这病。

”白大褂谦恭地微笑着，说，“您叫我小魏吧。

在您跟前我是小字辈。

”⑷魏大夫手脚麻利地开了张药方递给林森，说：“每天散步一小时，一个月后我再给您复诊。

没问题的，这是运动疗法。

方子上的药只起个辅助治疗的作用。

”⑸林森很高兴，为了自己的病，也为了医生优质的服务。

他告别了送他出门的魏大夫，步履轻快地走出医院，对在外面等候他的司机小景说，明天开始不用来接他上下班了，他要步行上下班。

从他家到县府大院，步行差不多需要半小时。

⑹林森的路走得很顺畅，每天早上从家里走到办公室，每天下午又从县府走回家中。

除非是下乡或到外地开会，他一般很少坐车。

⑺林森的女儿今年已经职高毕业。

上个月，县环保局的张局长专程来到林森家，说环保局里缺一个专门负责收发电子文件的人，林森的女儿如果愿意的话，可以去环保局上班，工资跟刚毕业的大学生一样，每个月1500元。

林森听了很高兴。

女儿当然更高兴，张局长来过的第三天，就去环保局上班了。

可最近不知咋的，女儿回家时常常没有好脸色。

林森也没太在意，心想女儿刚参加工作，业务还不熟悉，人情世故也不懂，难免有些磕磕碰碰。

⑻这天，女儿一回家就趴在床上哭了。

林森这才有些不放心，就问了她。

女儿说：张局长今天告诉她，环保局的工作人员本来就多，她进去后就超额了，她的工资来源就成了问题，所以她的工资只能跟清洁工一样，每个月800元，如果她不满意，下个月就不用去环保局上班了。

初中小说阅读教学方法新课程改革以来,在“人文主义”这面大旗的感召下,文学作品及其阅读教学备受关注。

中学语文新课程中，苏教版八年级语文教材就设置了相对集中的小说阅读主题单元“小说之林”，然而与我们教师的重视程度形成鲜明反差的是:学生普遍不喜欢小说阅读教学,阅读能力偏低，更谈不上什么阅读欣赏水平和审美品位。

反差如此之大，不得不引起我们的重视和反思。

走向中学生,走向中学语文教师，他们对于小说这种独特的文学样式的理解仍然停留在传统情景故事的层面上。

同时，受种种功利因素影响，我们的学生和教师对小说阅读教学不重视甚至忽视的态度倾向相当明显。

而走进中学小说阅读教学“现场”，小说阅读教学内容泛化、反文学化、僵化、全面无重点化的现象十分严重，小说阅读教学之路任重而道远。

文学是人学，文学作品是作者情感喷薄的载体，面对激情洋溢的文本，该如何引领学生“识路入情”，唤起师生（生生）之间的“交流对话”，进而纵深挖掘文本内涵，是我们每一位语文教师都面临的课题。

经过多年的教学比较、实践、研究，笔者认为“粗读”、“研读”、“品读”、“延读”、“回读“，有助于解决学生小说阅读中普遍存在的问题，有助于培养学生可持续发展能力，有助于促进学生人格发展，适应个体和社会发展需要。

下面是它的操作流程和策略：一、粗读所谓粗读就是教师引导学生站在一个高一点的位置上来客观感知课文，审视小说作者所叙述的故事情节。

在阅读过程中教师要让学生通过高屋建瓴的方式梳理出情节脉络，来学习字词，解题审题，理解层次和感知情节的起伏波澜，让学生对文章有一个完整的初步印象。

具体的实施策略是：1、熟读课文，扫除障碍。

“读书百遍，其义自现”。

阅读教学要以读为本，以读攻读，方可培养、积累语感。

在教学实践中，我一般要求学生在新课预习时初读小说两遍，第一遍了解小说叙述的故事，并且对主要人物形象有所了解，第二遍主要是利用工具书扫除障碍，这里的障碍既包括字词障碍，也包括一些关键句的疑难障碍。

第02卷2024高考语文二轮复习适应性模拟卷（新高考区）（原卷版）一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读1（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：中国古窗是一种重要的建筑文化现象，文化与审美意义丰富而强烈。

窗的开设，加强了内外空间的交流，这种交流，是气韵的流动。

人住在四合围墙与由上屋顶、下地坪所构成的封闭空间之内，自然是比较安全的，但人又必须在围墙之内实现与自然界的情感交流，于是，便诞生了精神文化意义丰富的窗。

虽然窗具有一定的通风、采光作用，但这不是人们在墙上开窗的全部文化原因，因为门也具有这同样的实用功能。

为求通风、采光，多开几道门即可达到目的。

问题是，人们在设门之外，又须开窗，因为在文化功能上，门与窗不能互相替代。

二者的区别在于，门主要供人出入，窗却不是。

窗的“高贵”在于视线的通过，它是供人向外眺望的“器具”。

人若长期生活在暗室里面，势必导致身心的极大伤害，所以，窗的开设为的是“透气”。

这种透气可喻之为居室生命的“呼吸”，要加强建筑内外空间气韵的流动，窗这一吐故纳新的“呼吸器官”是不可缺少的。

它在实墙上所形成的虚空，塑造了建筑内外立面虚实相谐的韵律。

窗的文化审美功能，表达了人对自然的依恋与回归。

人站在旷野之中欣赏自然，与站在室内通过窗户眺望外界景观，所激起的类感不尽相同。

前者的审美机制，是人的身心与大自然融为一体，有一种人消融于自然，使人“合”于“天”（自然）的美好感受。

然而，由于人在欣赏大自然时无所庇护，在潜意识层次上，可能难于排除自然信息所添加的压力和紧张感。

在室内通过窗户远眺大自然，此时人的身心处于建筑物的庇护之中，在潜意识上免除了上述不自在的因素，使之化作一种令人宽松自如、从容不迫的心理感受。

窗户，是一种人工对大自然和空间的“剪裁”，它使人对自然景观的欣赏显得更“艺术”，更有选择，具有天人合一的另一番妙趣。

另外在审美上，不仅通过窗户对大自然进行观赏有一种特殊的美的享受，花窗之类的造型，即具有很高的审美价值。