仁爱英语七年级下册Unit6 Topic 1 SectionB 教案设计

word格式-可编辑-感谢下载支持U nit 6教学目标word 格式-可编辑-感谢下载支持Topic 1 Section AThe main activities are 1a and 2a.本课重点活动是1a 和2a 。

Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标 1. Learn the rooms in homes ：bedroom ， kitchen ，dining room, living room, bathroom 2. (1)Learn the prepositions ：in ， on ， next to ， in front of ， behind(2)Learn how to use the sentences of “there be ”： Is there a computer in your study? Yes ， there is.Are there any bedrooms on the first floor? No ， there aren ’t.1there be 句型There is a small garden in front of my house.There is a lamp ， a mirror ， a computer and some books on it. There are so many nice books on the shelf. Is there...? Yes ， there is. /No ， there isn ’t.Are there any...? Yes ， there are./No ， there aren ’t. How many...? There are... 2Wh- question Wh- 问题What ’s on the table? There are some keys on it. Where ’s the living room? It ’s on the first floor. 3表示方位的介词或副词on ，in ，at ，behind ，under ，in front of ，near ，across, from ，next to ，nearThere are so many nice books on the shelf. Ⅱ. Teaching aids 教具 录音机／挂图Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案Step 1 Review 第一步 复习（时间：10分钟）1.（板书向学生呈现1a 挂图。

仁爱初一 Unit6 Topic 1 详案(仁爱版七年级英语下册教案教学设计)Section AMain activities:1a, 2b and 3Teaching priods:1~2Teaching aims and demands:1. Master the structure of “there be” and some prepositions.2. Get to know different rooms in houses.3. Review the present continuous tense.Teaching procedure:Step1 Review1. Perform some actions to review the present continuous tense.2. Show the picture of 1a to the students, asking the following questions:Who is the boy?Who is the girl?What are they doing?Step2 Presentation1. Draw a two-story house with several empty rooms on the blackboard, then show a picture of “study” to the students and teach them to say the new word “study”. Stick the picture into one of the rooms on the second floor, and teach the students to say the sentence “There is a study on the second floor.”2. Teach the names of other rooms to the students, using the same method above. Practice them in “there be” structure.3. Play the tape of 1a for the students, and ask them to answer the following question after listening.“Is there a computer in Jane’s study?”4. Go through the dialog with the students together, and deal with some language points.Write them down on the blackboard.Is there…Are there…Next to…Why not…Can I borrow…Step3 Consolidation1. Play the tape again and ask the students to follow it sentence by sentence, paying attention to the pronunciation and intonation.2. Get the students to practice and act out the dialog. Choose several pairs to act out in the front of the class.Step4 Practice1. Finish 2a and 2b in class.2. Review the present continuous tense.3. Practice 3.4. Choose several pairs to act out their dialog 3.Step5 Project1. Finish 4.2. Suppose a classmate or a friend is visiting your home. Make a dialog with your partner, using “there be” structure and the present continuous tense. List the following suggestion on the blackboard.There is…Is there…? Yes, there is./No, there isn’t.There a re…Are there …? Yes, there are./No, there aren’t.What’s on the first /second floor?What’s your mother/father …doing in the garden?He/she is V-ing…3. Choose several pairs to act out their dialog.Section BMain activities:1a and 3Teaching priods:1~2Teaching aims and demands:1. Learn more preposition of position in “there be” structure.2. Learn wh-question.3. Learn some home items.Teaching procedure:Step1 Review1. Review the main contents of Section A by brainstorming.For example:Does Jane have a nice house?Is there a garden beside he house?Where is the bedroom?2. GameDivide the class into two groups, and ask each group to speak out different rooms and prepositions they have learned one by one without long pause and repetition.Step2 Presentation1. Present the new words, using pictures or real objects.For example:Take out a mirror to teach the new word “mirror”, and put the mirror on the desk to teach the sentence “There is a mirror on the desk.”2. Teach the other home items and preposition, using thesame method above.3. Give the question: Who is playing with the computer? And then play the tape. Ask the students to answer the question after listening.4. Go through the dialog of 1a with the students, and list some key points on the blackboard and give necessary explanation, such as lamp, mirror and clock.Step3 Consolidation1. Play the tape of 1a again, and ask the students to follow it sentence by sentence, paying attention to the pronunciation and intonation.2. Get the students to practice the dialog in pairs, and then choose several pairs to act it out in class.3. Finish 2 in groups and check the answer together with the students. Give explanation if necessary.Step4 Practice1. Finish the rest part of 3 according to the example shown. Choose several pairs to act out their dialog.2. Look at the picture and finish 4.Step5 Project1. Suppose you’ve just moved into a new flat and need to buy many home items. Make a shopping list and then make up a short dialog about shopping. Act out your dialog with your partner in class.2. Classify the home items you have bought to see which items should be put into which room. List the items on the blackboard. Report your answer to the class.Section CMain activities:1a and 2Teaching priods:1Teaching aims and demands:1. Go on learning “there be” structure.2. Go on learning preposition of position.Teaching procedure:Step1 ReviewGuess a riddleThe teacher writes the first letter of a word on the blackboard, and gets the students to guess. Practice the first one whose guess is correct. If nobody can get he answer, the teacher can give some necessary English explanation.Step2 Presentation1. Ask the students to read 1a quickly and then finish the true or false questions.2. Do intensive reading again and ask the students to finish 1b alone. Check the answers in class and give necessary explanation.3. List some key words and sentences on the blackboard, and draw a stick figure on the blackboard. Retell the passage according to the key words and picture to show a model. Get the students to practice in pairs or groups.Step3 Consolidation1. Ask the students to finish 2 with the prepositions “in, on, under, behind, in front of” alone. Then check the answers in class and give necessary explanation.2. Ask the students to work in pairs to find the differences between the two pictures in3. Make a list of differences and then finish the blanks in pairs.Step4 Practice1. Find out the key words and sentences with the students. And then list them on the blackboard. The teacher gives a modelto retell the passage according to the key points, and then ask the students to retell the passage.For example:The curtain in Picture A, In Picture B, There is, In Picture, There is a bookcase, In the bookcase2. Sentence making game.List the following words on the blackboard.Step5 ProjectChain story.Make out a story in class. Everybody should try to make the story interesting and vivid.The teacher can begin the story like this:There is a beautiful girl in front of a big garden.Section DMain activities:1,4 and 5Teaching priods:1Teaching aims and demands:1. Review the main contents of Topic 1.2. Learn consonants.Teaching procedure:Step1 Review1. Use 3a and 3b as a clue to review the main contents of this topic.2. Share the story the students made during the last period.Step2 Presentation1. Put the words in 1 on the blackboard at random, ask the students to classify them according to the pronunciation, and ask them to read after the tape for several times.2. touching game-Hungry Shark1) Stick the following pictures at the bottom of theblackboard, and draw a picture like this:2) Divide the students into two groups and number each student in wither group so that there are two students who have the same number.3) Make enough room for running. The teacher speaks out a word first and then calls a number to see which student can touch the picture faster and correctly.4) The loser must come down one step from the stair.5) Call out different numbers and words faster and faster. The game is over when one group falls down into the mouth of the hungry shark.Step3 Consolidation1. Ask the students to finish the letter in 4 within a limited period, and ask one or two volunteers to read the letter in the front of the class.2. The rest of the class can ask questions according to the content of the letter.Step4 Practice1. Ask the students to draw a picture including the following words:a house, trees, a river, a yard, a boat, birds, a girl, a bridge, a dog, a lake2. Ask the students to describe their pictures orally, choose one or two volunteers to share their picture and passages with the class.Step5 ProjectFinish drawing the picture according to the cassette of 2.~。

4.听说读写，综合训练：结合课本内容，设计丰富的听说读写活动，提高学生的综合语言运用能力。
5.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观，培养社会责任感。
6.课堂评价，及时反馈：通过课堂提问、小组展示等形式，了解学生的学习情况，及时给予评价和指导，促进学生的进步。
4.请学生阅读一篇关于志愿者活动的英文文章，并完成相应的阅读理解题。通过这道作业，提高学生的阅读能力，拓展他们的知识视野。
5.学生根据本节课的学习内容，设计一份关于志愿者活动的宣传海报，要求运用所学词汇和句型，突出志愿者活动的意义和价值。这项作业旨在培养学生的创新意识和审美能力。
6.鼓励学生利用课余时间参加一次实际的志愿者活动，亲身体验志愿者工作，将所学知识运用到实践中。活动结束后，学生需撰写一篇心得体会，不少于100词。
1.创设情境，激发兴趣：通过展示志愿者活动的图片和视频，让学生直观地了解志愿者活动的场景，激发他们的学习兴趣。
2.分层教学，因材施教：针对不同水平的学生，设计不同难度的任务和练习，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
3.合作学习，互动交流：采用小组合作的形式，让学生在互动交流中掌握所学知识，培养团队协作能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等形式，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和团队精神。
2.采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，运用所学知识，提高英语实际运用能力。
3.利用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习积极性。
4.注重启发式教学，引导学生主动思考、探索、发现，培养学生的自主学习能力。
教师应在布置作业时，明确作业要求和完成时间，并对作业进行检查和评价。关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，以提高学生的学习效果。同时，鼓励学生积极参与志愿者活动，将所学知识与社会实践相结合，培养他们的社会责任感。

仁爱版英语七年级下册Unit 6 topic 1 section B 教学设计一. 教材分析仁爱版英语七年级下册Unit 6 topic 1 section B主要介绍了日常生活中的疾病和健康饮食。

通过本节课的学习，学生能够掌握关于疾病和健康饮食的词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写的能力。

但是，学生的英语水平参差不齐，部分学生对英语学习缺乏兴趣。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于疾病和健康饮食的词汇和句型，理解课文内容。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行日常交流，提高听、说、读、写的能力。

3.情感目标：学生能够关注自己的健康状况，养成良好的生活习惯。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于疾病和健康饮食的词汇和句型，理解课文内容。

2.难点：学生能够运用所学知识进行日常交流，提高听、说、读、写的能力。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种真实的任务，引导学生参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.情境教学法：创设各种情境，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的实际应用能力。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论和合作完成任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教材：仁爱版英语七年级下册。

2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。

3.教学资源：病句卡片、健康饮食图片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们知道哪些疾病？你们平时是如何注意健康的？”引导学生谈论疾病和健康饮食，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）教师通过课件展示本节课的主要词汇和句型，如“I have a cold.”、“I have a stomachache.”等，并引导学生跟读。

Unit 6 Topic 1 Section A学习目标1. 学习本课中的新单词和词组。

2. 继续学习There be 句型并巩固运用。

3. 能够简单谈论自己的家。

自主学习一、预习Unit 6 Topic1 Section A 新单词（P127-128），然后根据所给中文写出对应的英文：1. 美丽的__________2. 花园____________3. 卧室____________4. 第二____________5. 楼层；地板_________6. 在（向）楼上_________7. 厨房___________ 8. 餐厅___________9. 客厅______________10. 浴室____________11. 第一_________ 12. 等等____________二、朗读1a，完成1b和1c。

根据所给中文，找出下列词组和短句，划线并翻译。

1.欢迎来到我的新家！_________________________2. 在二楼__________________________3. 挨着；在....旁边_________________4. 等等____________________________5. 上楼；到楼上去______________________6. 看一看________________________1a语法点拨1.--Where is your bedroom? --It’s on the second floor. There is a study next to my bedroom.你的卧室在哪儿？它在二楼，有一个书房紧挨着我的卧室。

（1）on the second floor “在二楼”，second 在此是序数词，意为“第二”，前面需要加定冠词the。

second 还可作名词，意为“秒”，表时间。

（2）study 在此是名词，意为“书房”，复数形式为studies。

2.针对难点内容的突破：
-通过听力训练，引导学生关注关键信息，培养他们的注意力分配和笔记技巧。
-口语表达方面，采用逐步引导的方法，先进行句型练习，再过渡到段落表达，最后进行完整的对话或故事创编。
-定期进行口语表达展示，鼓励学生大胆开口，提高他们的流利度和自信心。
3.教学策略：
-采用差异化教学策略，针对不同学生的学习需求和水平，提供个性化的指导和支持。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本环节中，我将通过以下步骤引导学生进入新课的学习：
1.利用多媒体展示一组志愿者活动的图片，如献血、支教等，让学生观察并思考这些活动的共同点。
2.邀请学生分享他们对志愿者活动的认识和经历，激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造氛围。
3.提问：“Can you help me?”，引导学生用英语回答，为新课中的重点句型“Can you help me? - Yes, I'd like to.”做铺垫。
4.培养学生面对困难时保持乐观、积极的心态，勇于克服挑战。
5.通过学习本章节，使学生认识到英语学习的实用性和重要性，激发学生的学习兴趣和自信心。
二、学情分析
针对本章节的学习内容，结合七年级学生的年龄特点和英语学习水平，进行以下学情分析：
1.学生年龄：七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物有较高的兴趣。
-利用形成性评价，及时反馈学生的学习情况，指导学生调整学习方法和策略。
-结合情感教育，通过讨论志愿者活动背后的意义，激发学生的社会责任感和参与公益活动的热情。
4.教学评估：
-设计多元化的评估方式，包括课堂表现、小组合作、听力测试、口语表达等，全面评价学生的学习效果。
-鼓励学生自我评估和同伴评估，培养他们的自我反思和批判性思维能力。

初中仁爱七年级英语下册Unit6 Topic1 Section B 教学设计课题：Unit 6 Topic 1 Section B 课型：听说课本课主题属于“人与自我”主题范畴中的“身边的事物与环境”子主题内容，部分涉及子主题学习和生活的自我管理。

一．课本研读What：本课围绕着物品的位置，学习方位介词和介词短语，以及there be句型。

是一篇听说课，通过听和说操练学生对于方位介词和短语的认知和掌握，听对话，完成任务来学习there be句型，重点在于学习there be句型的使用规则。

Why：本课引入冬奥会内容，树立学生荣誉感，增加了学习趣味，培养了学生爱国意识，使学生在学习英语的同时，了解时事，加入了爱国主义情感教育。

其中有一个环节，让学生自己设计自己的梦想之屋，这一环节培养了学生自主创新意识，表现了学生对于生活的热情，对未来的向往。

How：教学内容主要是方位介词及短语，以及there be句型。

开始我设计通过动画和实物来复习方位介词以及引出新的方位介词。

接下来用动画和图片反复操练方位介词。

让学生不光从抽象和具体中感受感知方位介词的意思和用法。

在教授there be句型时，用体育明星来激起学生兴趣，深入感知“就近一致”原则。

由通过听对话，布置任务，从听，说，读，写各个方面加深对此句型的理解掌握。

核心任务体现在以读促写，从输入到输出的过程。

注意在以读促写过程中，需要老师根据学生学习情况进行分层教学指导。

学情分析：本课为听说课，侧重学生听说能力培养。

七年级的学生词汇量比较少，很多不敢张口说，怕出错。

老师应该鼓励学生大胆开口，认真听勇敢说，这样才能为将来的学习打好基础。

学习反思：我上的这节课主要是学习there be句型以及方位介词：in front of，in the front of，near等方位介词词组的用法。

掌握这些短语和句型并不难，但对于基础薄弱的学生来说，如何让他们学得更轻松，更扎实就成为我这节课课堂设计的一个重点。

七年级英语集体备课教案板书设计教学反思随堂练习单项选择( ) 1.—Where are my keys, Dad? I can’t find them.—Look! They’re under the table. You must _____ .A.put it awayB.put away itC.put them awayD.put away them( ) 2.Excuse me, can you tell me _____ Xinhua Bookstore?A.the way toB.the wayC.the road toD.the road( ) 3.—Excuse me, may I speak to Linda?—_____A.Sorry, I don’t know you.B.Who are you?C.Is that Linda?D.This is Linda speaking.( ) 4.—Excuse me, _____ is it from here to Zhongshan Park?—It’s about seven kilometers.A.how longB.how oftenC.how farD.how much( ) 5.Listen, one of the _____ singing in Japanese.A.girl isB.girls areC.girl areD.girls is巩固练习根据对话的情景，从方框中选择适当的句子填在画线处，使对话完整通顺。

其中有两项是多余的。

A: Excuse me. 21B: Go down this street, turn right and walk on until you get to the end.22 It’s between the post office and the food shop.A: 23B: It’s about seven kilometers from here.24A: Which bus do I need to take?B: First, you need to take bus No. 651, then you should change to the No.426 bus at Yongding Bridge. 25A: Thank you very much.B: You are welcome!。

7.创设课后实践活动，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
设想：布置课后作业，如编写英语新闻报道、制作宇宙知识手抄报等，让学生在实践中巩固所学知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示宇宙星空的图片，引发学生对宇宙的好奇心，激发学习兴趣。
2.提问：“Do you know about the universe?”，让学生分享他们对宇宙的了解。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识进行巩固练习，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本章节所学的知识，特布置以下作业：
1.请学生完成课后练习册中与本节课相关的练习题，以加深对核心词汇和短语的理解和记忆，特别是对一般现在时态的运用。
2.布置一篇小作文，要求学生以英文新闻报道的形式，介绍他们所了解的一个天体（如地球、月球、火星等）的特点和运动规律。要求学生尽量运用本节课所学的词汇和语法，提升书面表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学科的兴趣和自信心，使学生认识到英语学习的重要性，激发学生学习英语的积极性。
2.培养学生关爱地球、探索宇宙的美好情感，提高学生的环保意识和责任感。
3.借助本章节的学习，引导学生树立正确的价值观，认识到科学技术的发展对人类社会的重要性，激发学生为国家和民族的未来贡献力量。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频和实物模型等，帮助学生形象地理解宇宙和天体的知识，提高学生的学习兴趣。
3.创设真实的语境，让学生在模拟新闻报道的活动中，运用所学知识进行口语表达和书面表达，提高学生的语言实践能力。
4.引导学生通过观察、思考和探究，发现宇宙和天体的规律，培养学生的科学思维和创新能力。
三、教学重难点和教学设想

仁爱版英语七年级下册Unit 6 topic 1 section D 教学设计一. 教材分析仁爱版英语七年级下册Unit 6 topic 1 section D主要讲述了在业余时间人们喜欢做的活动以及不同人对于活动的不同态度。

本节课的主要语言点是运用情态动词can和must来描述人的能力以及必须做某事的情况。

通过本节课的学习，学生能够掌握情态动词can和must的用法，并能够用英语简单地描述自己在业余时间喜欢做的活动以及对于这些活动的态度。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对于描述日常生活的句子已经有了一定的理解能力。

但是，对于情态动词can和must的用法还不够熟练，需要通过本节课的学习来进一步掌握。

同时，学生对于描述自己和他人的业余活动还比较陌生，需要通过教师的引导和示范来逐步掌握。

三. 教学目标1.知识目标：–能够掌握情态动词can和must的用法。

–能够用英语描述自己在业余时间喜欢做的活动以及对于这些活动的态度。

2.能力目标：–能够听懂并能够运用情态动词can和must来描述人的能力和必须做某事的情况。

–能够在适当的语境中运用所学知识进行日常交流。

3.情感目标：–培养学生的团队协作精神，鼓励学生在课堂上积极参与，展示自我。

–引导学生正确对待自己的业余生活，培养良好的生活习惯。

四. 教学重难点•情态动词can和must的用法。

•用英语描述自己在业余时间喜欢做的活动以及对于这些活动的态度。

•正确运用情态动词can和must来描述人的能力和必须做某事的情况。

•在适当的语境中运用所学知识进行日常交流。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定日常生活的情境，让学生在实际语境中学习并运用情态动词can和must。

2.交际法：通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生在实际交流中运用所学知识。

3.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握情态动词can和must的用法。

六. 教学准备1.教学材料：教材、PPT、黑板、粉笔。

仁爱版英语七年级下册Unit 6 topic 1 section B 教案一. 教材分析本节课是仁爱版英语七年级下册Unit 6 topic 1 section B。

本节课主要讲述了在公园的场景，通过对话展示了如何询问和描述公园里的设施和活动。

本节课的主要语言点是询问和描述公园里的设施和活动，以及如何表达喜好。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了一些基本的英语语法和词汇，但他们的口语表达能力和听力还有待提高。

此外，他们对公园这个主题可能比较熟悉，但如何用英语描述公园里的设施和活动可能还需要引导。

三. 教学目标1.能够听懂、说出一系列描述公园设施和活动的词汇和句型。

2.能够通过对话询问和描述公园里的设施和活动。

3.能够用英语表达自己对公园活动的喜好。

四. 教学重难点1.重点：掌握描述公园设施和活动的词汇和句型。

2.难点：如何用英语表达自己对公园活动的喜好。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实际语境中运用所学知识。

2.交际法：通过模拟公园场景，让学生在实际交际中提高口语表达能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含公园场景的课件，展示相关词汇和句型。

2.公园地图：准备一张公园地图，用于引导学生描述公园里的设施和活动。

3.录音机和磁带：准备录音机和磁带，播放对话录音。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示公园的美景，引导学生谈论他们对公园的喜好。

例如：“Do you like parks? Why?”2.呈现（10分钟）展示公园地图，引导学生观察公园里的设施和活动。

然后，展示对话录音，让学生听懂对话内容。

3.操练（15分钟）学生分组，模拟公园场景，用英语进行对话。

教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。

4.巩固（5分钟）教师选取几组学生的对话，进行展示和评价。

同时，引导学生用英语描述自己喜欢的公园活动。

5.拓展（5分钟）邀请学生分享他们去公园的经历，用英语描述公园里的设施和活动。

仁爱版英语七年级下册Unit 6 topic 1 section A 教学设计一. 教材分析仁爱版英语七年级下册Unit 6 topic 1 section A主要讲述了一对兄妹David和Sarah在周末的计划。

本节课的主要内容是让学生掌握一般将来时态的构成和用法，以及如何用英语描述周末计划。

教材通过真实的语境，引导学生学会用英语进行日常交流，培养他们的语言运用能力。

二. 学情分析七年级的学生已经学习了一般现在时态和一般过去时态，对英语学习有了一定的基础。

但部分学生可能对一般将来时态的构成和用法还不够熟悉，需要老师在教学中进行引导和巩固。

此外，学生们的口语表达能力参差不齐，需要在课堂操练环节给予充分的练习和鼓励。

三. 教学目标1.知识目标：–能正确运用一般将来时态描述周末计划。

–能听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型。

2.能力目标：–能用英语进行简单的日常交流，提高口语表达能力。

–能通过小组合作，完成对话任务，提高团队协作能力。

3.情感目标：–培养学生的学习兴趣，激发他们学习英语的积极性。

–培养学生的团队精神，提高他们的人际沟通能力。

四. 教学重难点•一般将来时态的构成和用法。

•本节课的重点词汇和句型。

•一般将来时态的运用，尤其是在描述具体情境时的运用。

•学生口语表达能力的提高，尤其是对于时态的准确运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实际语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。

2.任务型教学法：通过小组合作完成任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作能力。

3.交际法：注重师生互动，生生互动，提高学生的口语表达能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括本节课的重点词汇、句型和情境对话。

2.教学道具：准备与本节课相关的生活用品，如图片、卡片等。

3.听力材料：准备与本节课相关的听力材料，以便进行听力训练。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–老师与学生进行简单的英语交流，复习一下之前学过的一般现在时态和一般过去时态。

（一）教学重难点
1.重点：
（1）掌握本节课的核心词汇和重点句型，如：volunteer, charity, raise, support, help等，以及运用一般现在时和一般过去时描述志愿者活动和个人经历。
（2）提高阅读理解能力，通过阅读短文，提取关键信息，分析问题。
（3）培养口语表达能力，能够运用所学知识进行口头陈述。
5.教师鼓励学生在日常生活中积极参与志愿者活动，将所学知识运用到实际中，实现学以致用。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和自主学习能力，特布置以下作业：
1.写作练习：请学生结合课堂所学，以“Volunteer Activity”为主题，写一篇短文。要求描述一次自己参与的志愿者活动，内容包括活动背景、目的、具体过程以及自己的感受。文章中需运用本节课所学的词汇和句型，注意时态的运用。
（此作业旨在提高学生的写作能力，同时巩固词汇和语法知识。）
2.口语作业：学生分小组，根据课堂讨论的志愿者活动主题，编排一段对话或小故事。要求每个成员都参与其中，运用所学词汇和句型进行表达。家长协助录制视频，下节课分享展示。
（此作业旨在提高学生的口语表达能力，培养合作意识。）
3.阅读理解：请学生课后阅读一篇关于志愿者活动的英文文章，提取关键信息，并回答相关问题。文章难度适中，旨在巩固阅读技巧。
2.难点：
（1）词汇和句型的灵活运用，尤其在口语表达和写作中的应用。
（2）阅读过程中，如何快速准确地提取关键信息，进行问题分析。
（3）克服心理障碍，提高学生在课堂中的积极参与度。
（二）教学设想
1.针对重点和难点，采用以下教学策略：
（1）利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆词汇。
（2）设计不同场景的角色扮演，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型。

（三）互动方式
我计划以下方式设计师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：
-通过提问和回答，引导学生积极参与课堂讨论；
-在讲解语法结构时，邀请学生上台演示，增强其参与感；
-对学生的表现给予即时反馈，鼓励其进步。
2.生生互动：
-分组进行角色扮演和情景对话，让学生在小组内合作完成任务；
-设计小组竞赛活动，鼓励学生相互合作，共同解决问题；
仁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ版七年级下册英语Unit6Topic1SectionB说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为仁爱版七年级下册英语Unit6 Topic1 SectionB的内容。该单元主题为“Food and Health”，本节课在整个课程体系中属于第二部分，旨在让学生通过学习，了解如何描述食物的喜好及与健康的关系。主要知识点包括：
-在小组讨论中，让学生互相分享自己的喜好和健康饮食经验。
这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，通过实际操作和实践，提高学生的语言应用能力，同时培养他们的团队协作精神。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣和吸引注意力的关键环节。我的导入方式如下：
1.利用多媒体展示一组健康食物与不健康食物的图片，让学生观察并讨论哪些是健康食物，哪些不是。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，年龄大约在12-13岁之间。这个年龄段的学生正处于青春期初期，具有以下特点：
-认知水平：学生的逻辑思维能力逐渐增强，能够理解较为抽象的概念，但仍然需要具体的实例和直观的辅助。
-学习兴趣：对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式，对英语学习有一定的兴趣，但需要不断激发和维持。
（四）总结反馈

2.教学目的：通过课堂练习，使学生进一步掌握一般现在时和一般过去时的用法，提高学生的实践能力。
3.教学步骤：
（1）教师呈现练习题，指导学生完成。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导。
（3）教师针对学生的练习情况，进行讲解和反馈。
（4）学生修改错误，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师引导学生回顾本节课所学知识，进行总结归纳。
难点：如何让学生在实际语境中灵活运用一般现在时和一般过去时，以及如何激发学生关注社会问题，培养其社会责任感。
2.重点词汇和短语：volunteer, opportunity, helpful, organize, support, disabled等。
难点：如何帮助学生将这些词汇和短语内化为自己的语言，能够在实际交流中自然运用。
3.教学步骤：
（1）教师呈现图片，引导学生观察。
（2）学生分享观察到的志愿者活动，并用英语描述。
（3）教师提出问题，引导学生进行思考。
（4）学生进行头脑风暴，分享自己的观点。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：教师结合课本内容，讲解一般现在时和一般过去时的用法，以及本节课的重点词汇和短语。
2.教学目的：使学生掌握一般现在时和一般过去时的用法，学会运用所学词汇描述志愿者活动。
3.教学步骤：
（1）教师呈现课本例句，讲解一般现在时和一般过去时的用法。
（2）教师引导学生观察词汇表，学习本节课的重点词汇和短语。
（3）教师通过示例和练习，帮助学生巩固所学知识。
（4）学生跟随教师一起朗读和模仿，提高口语表达能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：教师将学生分成小组，针对以下问题展开讨论：“Can you talk about a time when you helped others? What did you do? How did you feel?”

七下Unit 6 Our Local AreaTopic 1 Is there a clock on your desk? Section ASection A needs 1~2 periods. Section A 需用1~2课时。

The main activities are 1a, 2a and 3. 本课重点活动是1a，2a和3。

Ⅰ. Aims and demands目标要求1. (1)Learn the words of rooms in homes: bedroom, kitchen, dining room, living room, bathroom(2)Learn other new words and phrases: garden, second, floor, upstairs, come in, house, grandfather, door2. (1)Learn some prepositions of position: in, on, next to, in front of, behind(2)Learn the structure of“There be”.Oh, there are so many books on the shelves.Is there a computer in your study? Yes, there is. Are there any books in the study? Yes, there are. Ⅱ. Teaching aids 教具录音机/挂图/单词卡片Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案Step 1 Review 第一步复习(时间:5分钟)复习现在进行时和一般现在时，引出1a中的新词汇。

(方案一) (老师在黑板上画一幅简笔画，让学生看图回答问题。

)T: Boys and girls. What’s Nancy doing?Ss: She is reading.T: Where is she reading now, do you know?Ss: In the study.T: Yes. She is reading in the study.(We usually read in the study.教师边说边在黑板的左上方并排写出“read, in the study”，教师继续问学生Then do you want to know where I sleep/cook/eat/watch TV…?引导学生向教师发问。

1.注重拓展学生的词汇量，通过丰富的教学活动，帮助学生巩固和运用所学词汇。
2.着重训练学生的一般现在时态句型，提高学生的句子构建能力。
3.针对学生口语表达能力不足的问题，教师应设计多样化的口语练习，鼓励学生积极参与，提高口语水平。
4.关注学生的情感需求，尊重学生的个体差异，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
3.鼓励学生积极参与课堂活动，增强自信心，培养团队合作精神。
4.培养学生对英语学习的兴趣和热情，树立学好英语的信心，为未来的学习和生活打下基础。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的跨文化交际意识，使学生在学习英语的过程中，了解并尊重不同文化背景下的行为习惯和礼仪规范。通过本节课的学习，使学生不仅在知识技能上有所收获，而且在情感态度和价值观上得到提升。
3.各小组分享他们的讨论成果，其他小组的学生倾听并学习。
4.教师巡回指导，给予每组反馈和建议，鼓励学生积极参与讨论。
（四）课堂练习
1.教师设计一些课堂练习，如填空、改错、情景交际等，让学生巩固所学知识。
-填空题：“Fill in the blanks with the correct adjectives: He is very _______ and always ready to help others.”
（二）教学设想
1.创设情境：利用多媒体展示不同性格的人物图片或视频，让学生直观地感受并识别不同的性格特征，从而引入本节课的重点词汇。
2.互动教学：通过师生问答、小组讨论等形式，让学生在实际语境中练习使用一般现在时态，描述人物性格。
-教师提问：“What is the character like?”