2016年昆明市五华区普岗教师招聘真题试卷二

2016年昆明市五华区普岗教师招聘真题试卷二一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）1、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？（）A.130B.140C.150D.1602、一个学生的实际年龄为8岁，经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商（IQ）是（）A.80B.105C.125D.1353、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（）A.能力B.努力C.运气D.任务难度4、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）A.比较难的任务B.非常难的任务C.非常容易的任务D.难度适中的任务5、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。

这种学习是（）A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习6、在学习正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式叫总括学习，也叫（）。

A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.符号学习7、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练8、在操作技能形成过程中，主要靠视觉控制的阶段是（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练9、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。

这种行为改变的方法就是（）A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法10、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）A.强化法B.行为塑造法C.代币奖励法D.示范法11、约束群体内成员的行为准则称之为（）A.群体气氛B.群体规范C.群体凝聚力D.人际关系12、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）A.教师促成的纪律B. 自我促成的纪律C.任务促成的纪律D.集体促成的纪律13、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识B.认知C.人格D.技能14、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C . 专家教师注重回顾先前知识D.专家教师具有丰富的教学策略二、填空题1、埃里克森认为，个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成自我一致性的感觉叫_________。

2、个体自我意识的发展经历了从生理自我到_________再到_________的过程。

3、维纳发现人们常将成败活动的归因归之为：能力、努力、任务难易、________、身心状态和外界环境六个方面。

4、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是________ 。

5、“等边三角形是三条边都相等的三角形”属于知识类型中的________；根据这个概念和原理去识别或去画等边三角形是________。

6、知识的获得是知识学习的第一个阶段，通过知识直观和_________两个环节来实现。

7、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。

这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。

8、操作技能具有对象的________，执行的________和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_________，执行的_________和结构的_________的特点9、抑郁症是以________的心境低落为特征的神经症。

10、心理教育的对象以________学生为主。

11、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________ 。

12、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。

13、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为______。

14、与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活______并具有________。

三、简单题1、操作技能的培训要求有哪些？四、论述题1、论述：怎样激发学生的学习动机？2、学校进行心理健康教育的意义有哪些，请进行论述。

五、案例分析题1、[案例]“差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。

就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。

于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。

心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。

现行课程评价存在哪些主要问题？2、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。

从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。

一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个…特殊的奖励‟后，他对自己的要求严格了。

”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。

现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。

他说那是“特殊的礼物”。

这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。

问题：请你就此案例谈谈你的看法。

3、[案例]有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。

问题：你认为这种说法对吗？为什么？71参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】140。

（有的教材也认为超过130就是超常。

）2、【育萃专家解析】B。

智力年龄除以实际年龄乘100。

3、【育萃专家解析】B。

归因于努力更可能产生强烈的情绪体验。

4、【育萃专家解析】D。

5、【育萃专家解析】B。

相关类属学习。

只是一种相互关联的类属关系。

6、【育萃专家解析】B。

7、【育萃专家解析】A。

8、【育萃专家解析】B。

模仿。

模仿阶段主要靠视觉控制，整合阶段逐渐过渡到动觉，熟练阶段基本上视觉控制。

9、【育萃专家解析】C。

10、【育萃专家解析】B。

6、【育萃专家解析】知识概括。

7、【育萃专家解析】（物质与）物质化。

8、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。

9、【育萃专家解析】持续性。

10、【育萃专家解析】正常。

11、【育萃专家解析】心理问题行为。

12、【育萃专家解析】课堂情境。

13、【育萃专家解析】皮格马利翁效应（罗森塔尔效应、教师期望效应）。

14、【育萃专家解析】以学生为中心、预见性。

三、简单题1、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。

四、论述题1、【育萃专家解析】（一）创设问题情境。

实施启发式教学要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外，要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样，才能创设问题情境。

（二）根据作业难度，恰当控制动机水平。

教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。

（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

必须是明确、具体且及时的。

（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生一贯成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。

一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。

2、1,预防精神疾病,保障学生心理健康的需要.2,提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要.3,对学样日常教育教学工作的配合与补充.五、案例分析题1、[参考答案] 1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

2、过分关注活动的结果。

（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。

6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。

2、参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。

一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。

新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。

这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。

3、[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。

作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。

认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。

由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。

因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。