下载文档原格式
中国地质大学（武汉）本科课程教学基本规范第一章总则第一条课程教学是本科人才培养的重要组成部分，为规范本科课程教学，实现一流本科人才培养目标，特制定本规范。
第二条课程设置是为学生设定的学习知识的载体与路径，也是实现人才培养目标的核心教育平台，应以促进学生发展为根本目的。
第三条课程教学必须达到传授知识、培养能力的基本教学目的，也应达到启迪智慧、提升思想境界的教育目的。
第四条本规范不包括实践教学环节，实践教学环节相关规定参见《中国地质大学（武汉）本科实践教学基本规范》。
第二章课程设置第五条各学院依据培养目标、学科知识体系和社会需求等方面进行课程设置并明确课程目标。
课程设置应突出知识的基础性、系统性及前瞻性，体现基础厚实、专业精深的培养要求，为学生提供更大的学习选择权和自主学习空间，构建结构合理、层次清晰、能充分体现学校人才培养特色的课程体系。
第六条各专业的课程设置经学院学术组织审核同意后，报教务处备案并进入本科培养方案和教学计划。
第七条本科培养方案与教学计划中的课程不得随意新增、删减或变更（选修课除外）。
若确需新增、删减或变更课程，先由培养单位提出申请，经所在学院学术组织审核同意后报教务处审批，批准后方可执行。
新增课程坚持“符合培养目标、明确归属责任、保证课程质量、注重实际效果、严格课程审核”的原则，不得因人设课。
第三章课程教学内容第八条课程教学内容依据课程目标和不同类别课程的教学取向确定。
课程教学内容不应是教材的翻版，必须改变一门课程依赖一本教材的状况。
第九条课程分为通识教育课、学科基础课、专业主干课、专业选修课四类。
各类别课程应有一定的逻辑关联，各类别内课程应构成一定的知识体系，不同课程之间应紧密配合、有机联系，避免内容分割过细、简单拼凑、相互脱节和不必要的重复。
各类别课程教学取向应符合如下原则：1.通识教育课程旨在加强科学精神和人文精神的贯通融合。
该类课程应突破单纯的“专业视域”和“知识视域”，帮助学生形成基本的科学素养、人文修养和思想境界。
XXXX大学教师本科课堂教学工作规范为保证本科课堂教学规范化，增强全体教师的工作责任心，树立良好的教风，更好地发挥课堂教学在教育教学中的基础作用，提高课堂教学质量，为课堂教学的检查和评估提供依据，将《XXXX大学教师教学工作规程》有关课堂教学部分进一步细化，特制定本规范。
本规范包括课堂教学的设计规范、课堂教学的过程规范、课后指导、作业及考核规范等。
一、课堂教学设计规范1. 任课教师在开课前要认真了解专业特点、培养目标、学生的学习基础，了解先行课的教学和后续课的安排情况，处理好课程间的衔接。
2. 课程教学大纲是按照学科人才培养规格和培养计划制定的，在进行教学设计时，要严格执行教学大纲体现出来的教学目标、教学内容和教学要求，杜绝课堂教学的随意性。
3. 根据《XXXX大学教材与管理办法》规定，做好教材及参考资料的工作。
所选教材应符合人才培养目标及本课程教学的要求，应具有科学性、先进性、适用性和思想性。
理论内容的广度和深度能够满足实践教学和未来从事岗位工作的需要，确保高质量教材进课堂。
4. 认真领会教学大纲，钻研教材，查阅相关资料，把握知识的系统性、科学性和前沿性，确定教学内容的框架结构。
写出较为详细的教案，基础课要体现经典及核心的思想，专业课要力争体现时代特色，根据学术动态，及时补充教学内容，以保证教学内容的适用性和先进性。
教案一般应包括下列内容：各教学环节及时间分配；根据本节课的内容特点所采取的教学方法和实施步骤；模型、图表、幻灯、录相、演示（实验）、CAI课件的配合使用；课堂讨论与课外学习的思考题、练习题及作业题；检测教育目标实现程度的具体措施等。
5. 合理使用各种教学媒体，需要用多媒体授课的教师应取得多媒体设备使用资格，并根据学校有关要求，认真制作课件。
6. 认真做好教学安排，结合教学内容的多少、难易、教授方法的差别等做好整体教学安排，体现教学的计划性和目的性。
二、课堂教学过程规范1. 教师上课应衣冠整洁、仪表端正、举止文明，使用规范语言，语言清晰流畅、准确生动，板书工整规范。
课程标准与教学设计的融合与创新课程标准是教育部门制定的指导教育教学的标准，它是一种规范，目的是为了促进教育的科学性和系统性。
而教学设计则是教师在实际教学过程中，根据学生的实际情况和学科特点，有目的、有计划地组织教学活动的过程。
课程标准与教学设计在教学实践中进行融合与创新，可以使教学更加有针对性和实效性。
一、融合：将课程标准作为教学设计的重要依据在教学设计中，教师需要参照相应的课程标准来进行教学活动的设计与安排。
课程标准中规定了各个学段各个学科的目标、内容、要求等，教师应该根据这些标准来进行教学设计，确保课程目标的达成。
例如，在小学语文课程中，课程标准明确了要求学生阅读理解能力的培养。
教师可以针对不同年级、不同层次的学生，制定相应的教学设计，培养学生的阅读理解能力。
通过融合课程标准，教学设计可以更加有针对性，帮助学生更好地掌握知识。
二、创新：在教学设计中注重灵活性和个性化除了依据课程标准进行教学设计外，教师还需要在教学设计中注重灵活性和个性化的发展，以创新教学方法和手段。
教学设计需要结合学生的具体情况和学科特点，灵活运用教育技术、多媒体资源等，提高教学效果。
例如，在中学数学课堂中，教师可以运用互动式教学、问题解决式教学等创新方法，激发学生对数学的兴趣，并提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过创新教学设计，可以使学生在学习中更加主动参与，提高学习效果。
三、融合与创新的重要性课程标准是教育教学的指导，而教学设计是将标准具体实施的手段。
融合与创新的教学设计可以使教学更有针对性，更符合学生的需要，并提高学习效果。
首先，融合与创新的教学设计能够更好地培养学生的综合能力。
教师通过参照课程标准进行教学设计，可以确保学生掌握相应的知识和技能，培养学生的各种能力。
其次，融合与创新的教学设计能够更好地适应学生的学习需求。
不同年级、不同层次的学生具有不同的学习需求，教师需要根据不同的情况进行教学设计，满足学生的学习需求。
教师教育学术创新与学术规范概述教师教育是培养人才的重要环节，而学术创新和学术规范是教师教育的核心内容。
本文从教师教育学术创新和学术规范的角度，探讨如何培养具备创新精神和遵守学术规范的教师。
创新教育培养创新精神创新是推动社会进步的重要驱动力，也是教师教育的核心内容之一。
培养教师的创新精神是教师教育的迫切需求。
教师教育机构应革新培养模式，注重培养学术创新能力、解决问题的能力和创新思维的能力。
通过鼓励教师自主思考和自主研究，激发教师的创新潜力，推动教育行业的发展。
学术创新与教育改革当前，教育改革已经成为社会关注的热点。
教师必须具备学术创新能力，才能适应教育改革的需求。
教师教育中的学术创新需要紧密结合教育改革的要求，注重培养教育实践中的创新能力和创新精神。
同时，教师还应积极参与教育改革实践，将学术创新与教育改革的任务有效结合起来。
学术规范与教师教育学术规范是教师教育的重要内容之一。
教师作为知识传授者和培养者，必须具备良好的学术道德和专业操守。
教师教育机构应将学术规范纳入课程设置，加强师范生对学术规范的培养，注重道德伦理的教育与实践，推动教师从业行为的准则化和规范化。
传统教育与学术创新传统教育模式在面临现实需求时可能出现局限性。
在教师教育中，传统教育方式可能阻碍学术创新的发展。
因此，我们需要改革传统教育模式，并为教师提供更好的创新教育与培训平台，激发他们的学术创新潜力。
学术规范与道德教育学术规范与道德教育是紧密相关的。
教师教育机构应加强对学术道德的教育，传授教师职业道德规范和伦理价值观。
教师应自觉遵守学术规范，树立良好的师德师风形象，以身作则，引导学生成为道德正直的公民。
学术规范与教师评价学术规范对教师的评价具有重要影响。
教师评价除了注重教育教学能力和学科知识外，还应加强对教师学术规范的考核。
通过建立完善的评价体系，对教师的学术规范进行评估与指导，提高教师教育质量和学术水平。
学术规范与教师发展学术规范是教师发展的基石。
规范教学课程管理制度一、总则为规范教学课程管理，提高教学质量，方便学生学习，制定本规程。
二、管理范围本规程适用于学校内的所有课程，包括理论课、实验课、实习课等。
三、教学计划1. 学校每学年设立教学计划，包括学期课程安排、教师任课安排等，教学计划应当符合学生学习需求和教学目标要求。
2. 教师应根据教学计划编制教学大纲，明确课程内容、教学目标、教学方法等。
3. 学校应定期进行课程评估，对教学计划进行调整和完善。
四、教学评估1. 学校每学期对教师进行教学评估，评估内容包括教学效果、教学方法、学生评价等。
2. 学校应建立专门的评估机构，对教师的教学进行评估。
3. 根据评估结果对教师的教学进行奖惩措施。
五、教学质量监控1. 学校应建立教学质量监控机制，对课程内容、教学方法、教学环境等进行监控。
2. 学校应定期对教学质量进行评估，对存在问题的课程进行改进。
3. 学校应建立学生评教制度，通过学生的评价来改进教学质量。
六、课堂管理1. 教师应管理好课堂秩序，要求学生认真听讲，不得迟到、早退。
2. 教师应按照教学大纲的要求进行教学，不得擅自改变教学内容。
3. 学生应遵守课堂纪律，不得在课堂上吵闹、打闹。
七、实验课管理1. 教师应安排实验课的时间和内容，保证实验课能够顺利进行。
2. 学生应按照实验教学要求进行实验，保证实验的安全和有效。
3. 学校应建立实验课管理制度，对实验课进行监督和检查。
八、实习课管理1. 学生应按照实习计划进行实习，认真学习相关知识和技能。
2. 教师应对学生的实习情况进行监督和指导，做好实习课的安排。
3. 学生应按照实习单位的要求进行实习，不得违规操作。
九、教材使用管理1. 学校应定期更新教材，保证教材的适用性和准确性。
2. 教师应按照教学大纲的要求使用教材，不得擅自替换教材。
3. 学生应认真学习教材内容，保证学习效果。
十、教学设备管理1. 学校应保证教学设备的完好性和安全性，定期对教学设备进行维护和检查。
大学教师课堂教学规范第一章总则第一条为坚持立德树人的根本任务，宏扬社会主义核心价值观，全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，进一步明确各教学环节要求，规范课堂教学管理，提高课堂教学质量，引导教师培养高素质一流本科人材，特制定本规范。
第二条教师要遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
坚持教书育人和自我修养相结合，做到以德立身、以德立学、以德施教。
承担起传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。
第三条教师要遵守国家法律和教育法规，牢记使命、不忘初心、爱岗敬业、潜心育人，维护教师职业形象，提振师道尊严。
熟悉和遵守教学准入、课程准入、教材选用管理、调停代课管理、教学事故认定及处理等有关规定。
第二章授课准备第四条熟悉课程设置。
认真研究专业教学计划和课程教学体系，明确讲授课程在教学计划中的地位和作用，了解讲授课程与先修课程、平行课程及后续课程、理论讲授环节与实验实训环节之间的衔接关系。
第五条熟悉教学大纲。
教学大纲是教师从事教学工作的基本资料，是对学生进行考核的依据，是教师教学质量检查的标准。
教师应参照教学大纲，结合科研成果和学科前沿，组织好课堂教学活动，统筹好讲授的原则性和灵便性。
第六条选定教材及参考书目。
各门课程都应选用教材、参考书目或者有自编讲义。
教材要优先选用国家规划教材、教育部专业教学指导委员会推荐的教材等精品教材。
选用教材、参考书目要注意其体系、内容等方面的科学性与前沿性。
教师自编讲义或者选定的教材、参考书目须经所在教学单位和学校审核同意后方可使用。
中宣部、教育部等上级部门有明确使用要求的教材，必须选用。
第七条认真编写教案。
教案是整个课程教学工作中不可缺少的重要环节。
首次承担课程讲授任务的教师应按照教学大纲要求，编写教案或者讲稿，合理设计教学内容，设计课程练习题及学生作业，确定课程考核及学生成绩评定方式。
论高校教学管理的规范与创新教学管理是学校对教学工作进行计划、组织、指挥、协调和控制的实践活动,是根据教育教学规律,调节高校教学工作系统内外的各种关系和资源,以保障或改善教学质量,达到既定的培养人的目标的活动过程。
在这一过程中,计划性是非常重要的刚性要求,教学管理的规范化实质上就是把这种刚性要求予以实现的外在保证。
具体而言,教学管理规范化是指将体现教育教学发展规律、人才培养规格和质量标准要求的教学管理体制、程序及方法等,用制度和条例的形式加以确定,用来指导和管理教学工作。
一般而言,教学管理具有两大工作目标:一是维持正常、稳定的教学秩序;二是保障、提高教学质量。
前者以规范化为特征,后者则以教学创新为追求。
因此,教学管理的规范与创新是相辅相成的,没有规范作为保障,奢谈创新就是水中捞月、镜中采花,必然导致教学创新流于形式,难以形成稳定的鼓励教学创新的制度;而没有创新作为引导,教学管理规范化建设只能停留在低级阶段,固步自封,无法做到与时俱进,无法形成更高层次的规范化标准。
1 教学管理规范化对高校可持续发展具有重要意义1.1 规范化的教学管理可以保障教学质量,实现人才培养目标高校教学管理工作要保障教学质量,培养“用人单位满意、学生本人和家庭满意、社会与政府满意”的高级专门化人才。
规范的教学管理工作,能够将教学系统的各个元素组合成一个有机的整体,并使之始终处于优良的循环状态,以确保教学工作的正常进行。
平稳、有序的教学秩序,能够营造良好的教学工作氛围,有助于各项教学管理制度的落实和教学决策的实施,有助于不断完善教学管理体系,有助于高校充分调动师生教与学的积极性、主动性和创造性,因此,教学管理规范化成为高校实现人才培养目标的基本保证。
高校的人才培养目标可以看作是各高校对社会和学生的一种承诺,这种承诺的实现,对于形成良好的社会声誉至关重要,而在现代社会生活中,已经成为社会生活中心之一的高校,人才培养目标的实现必然可以促进高校自身的可持续发展。
高校教务工作规章制度第一章总则第一条为规范高校教务工作，加强教学管理，提高教学质量，促进学生全面发展，特制订本规章制度。
第二条高校教务工作应当遵循教育规律，秉持育人为本的理念，为学生提供优质教学资源和服务，助力学生全面成长。
第三条教务工作应当遵循民主、科学、规范、法制原则，相互协调配合，共同推动学校教学事业的发展。
第四条高校教务工作应当加强教学管理，保障教学质量，提升教师水平，激励学生学习，营造良好的教育环境。
第五条高校教务部门是学校教学管理的主体，负责教务工作的组织、协调和监督，领导各相关部门共同推进教育教学改革。
第六条学校教务工作应当坚持“课程为王、教学为本”的理念，通过教学改革、课程建设、教学管理等措施，不断提高教学质量。
第二章学生管理第七条学校教务部门应当建立学生成绩管理制度，定期对学生学业成绩进行评定，并及时通知学生和家长。
第八条学校教务部门应当建立学生考勤管理制度，严格执行学生出勤制度，对迟到早退的学生进行纪律处分。
第九条学校教务部门应当建立学生奖励和惩罚制度，对表现突出的学生进行奖励，对违纪违规的学生进行惩罚。
第十条学校教务部门应当建立学生档案管理制度，妥善保管学生档案，确保学生信息的安全和完整。
第十一条学校教务部门应当建立学生心理咨询服务制度，为学生提供心理健康辅导和咨询服务，帮助学生解决心理问题。
第三章教学管理第十二条学校教务部门应当建立教师培训管理制度，定期组织教师进行培训和进修，提升教师教育教学能力。
第十三条学校教务部门应当建立教师考核评价制度，对教师的教学水平和教学效果进行定期评估，激励优秀教师，培养后备人才。
第十四条学校教务部门应当建立教学资源管理制度，加强教学资源的配置和利用，提高教学效果，促进教育教学的全面发展。
第十五条学校教务部门应当建立课程建设管理制度，加强对课程的设计、实施和评估，提高课程的质量和适用性。
第十六条学校教务部门应当建立教学督导管理制度，定期对教学工作进行检查和评估，发现问题及时解决，促进教学改善。
“规范+创新”做好学校教学常规管理工作广西省崇左市天等县城关小学教师肖惠萍振兴中华，教育为本。
在素质教育全面普及，新课程改革如火如荼的今天，作为素质教育试点学校，我们广西崇左市天等县城关小学始终坚持以“三个代表”重要思想和教育部《基础教育课程改革纲要》为指导,坚持“规范+创新”的工作思路，扎扎实实地开展教育教学常规管理工作。
一、制度严明，保证正常的教学秩序没有规矩，不成方圆。
在教师方面，我校先后出台了《城关小学教师考核细则》、《城关小学后勤人员岗位考评细则》、《城关小学教职工请假、顶班暂行规定》、《上、下班暂行规定》等书面制度，做到以制度管人，以制度导人，既充分地调动教师工作的积极性，又明确了工作的纪律性；在学生管理方面，一是发挥学校领导的监控作用，实行责任包干制度，要求年级分管领导每天抽出一定的时间，对本年级各个班级的师生工作、学习、纪律的情况督查并做好情况记录，如有较严重的违纪现象发生，要及时上报校办公室或校长室；二是积极开展养成教育，学校、家庭、社会形成合力，着力于培养学生的良好的行为习惯的养成。
2005年春季学期,我校先后出台了《新课程改革学生管理条例》及校本课程《城关小学养成教育实施方案》，对学生在校内、外的各种活动的开展、班级建设等提出了严格要求，学校专门安排课时，由班主任授课；课后还让学生把课本带回家中，与父母一同学习。
由于监控得力，引导有方，制度落实到位，学校各项工作运行正常，教学井然有序。
二、立足学生发展，丰富素质教育内涵我校依据国家规定，开齐课程，除语文、数学、图画、音乐、体育、自然、社会等学科外，一至五年级均开设了每周两节的电脑课和英语课，保证课时，按时完成教学任务。
此外，还安排了每周二节的第二课堂兴趣小组活动，先后成立的舞蹈队、合唱队、手工制作、书法、武术、小记者团等共十多个项目、三十多个兴趣班，保证参与率达到100%，规范活动的管理，在致力于提高学生综合素质的同时,培养学生的特长，同时更丰富了学校素质教育的内涵。
教育机构课程创新与设计管理标准规范在当今高速发展的社会中，教育机构的课程创新与设计管理至关重要。
面对不断变化的教育需求和日益复杂的教学环境，如何确保教育机构的课程设计能够跟上潮流、满足需求，并提供高质量的教学成果，成为了一个亟待解决的问题。
本文将介绍教育机构课程创新与设计管理的标准规范，以帮助教育机构更好地开展课程创新工作。
一、教育机构课程创新的重要性1. 提高教育质量教育机构的课程创新是提高教育质量的关键。
通过不断更新课程内容、教学方法和评估方式，教育机构能够更好地适应学生的学习需求，刺激学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能。
同时，课程创新也能够促进教师的专业成长和教学能力的提升，进一步提高教育质量。
2. 适应社会发展需求随着科技的飞速发展和社会经济的快速变化，教育机构需要面对新的挑战和机遇。
通过课程创新，教育机构能够更好地适应社会发展的需求，培养适应未来社会发展的人才。
通过引入前沿的知识和技能，教育机构可以帮助学生更好地适应未来社会的需求，增加他们的就业竞争力。
二、教育机构课程创新与设计管理的标准规范1. 确定创新目标和方向教育机构在进行课程创新与设计管理时，首先需要明确创新的目标和方向。
通过研究市场需求和学生需求，确定课程创新的重点和方向，以确保课程的创新能够更加贴近实际需求。
2. 制定创新计划与策略在明确创新目标和方向后，教育机构需要制定创新计划与策略。
包括制定创新的时间表和实施步骤，确定资源投入和团队分配，以及制定评估和改进的机制。
创新计划与策略的制定需要考虑到教育机构的实际情况和资源状况，确保创新的可行性和可持续性。
3. 建立创新团队与合作网络课程创新与设计管理需要多学科、跨领域的合作和资源共享。
教育机构应该建立创新团队，引进具有专业背景和丰富经验的教育专家和课程设计师，共同推动课程创新工作。
同时，与各类合作伙伴建立合作网络，包括其他教育机构、高校、企业和社会组织，以促进资源共享和协同创新。
