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教学设计
第二回合：
请你在数字1-9中，选一个自己
喜欢的数字，重复输入9次组成
一个大数，用这个大数除以
12345679。
只要说出你的得数老
师就能猜出你喜欢的数字是
几？
要把他用到实
处。
激发学生探究规
律的欲望。
三、探索规律
解决问题
1．用计算器算出前3题，根据
前3题找出规律，最后填写第4
题得数，并用计算器检验。
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
111111222222÷333334=
2．探索规律，解决问题
仔细观察
探索规律
引导学生认识到
猜想形成后，需
要验证其准确
性。
探索规律，
解决问题。
五、课堂总结这节课你有什么收获？个别说
板书设计：
使用计算器计算
两步计算：当计算第二步计算时，我们还要在计算器
上再接着按第二个运算符号进行计算。
教学反思：。
计算器按键的使用说明1、电源开关键：ON、OFF2、输入键：0—9、. +/—：正负转换键3、运算功能键：+ - * / (注意:加、减、乘、除键在计算时都可能代替等号键) √：开平方键，用来进行开平方运算。
先输入数字，再按下此键，不必按等号键即可得出结果。
4、等号键：＝5、清除键：①C：清除键。
在数字输入期间,第一次按下此键将清除除存储器内容外的所有数值.如果是太阳能计算器，在计算器关闭状态下，按此键则开启电源，显示屏显示出“0”。
②AC或CA键：全部清除键，也叫总清除键，作用是将显示屏所显示的数字全部清除。
③→：右移键。
其功能是荧屏值向右位移，删除最右边的尾数。
④CE：部分清除键，也叫更正键。
其功能是清除当前输入的数字，而不是清除以前输入的数。
如刚输入的数字有误，立即按此键可清除，待输入正确的数字后，原运算继续进行。
如5+13，这时发现“13”输入错了，则按“CE”键就可以清除刚才的“13”，但还保留“5”这个数。
值得注意的是，在输入数字后，按“+”、“-”、“/”、“*”键的，再按“CE”键，数字不能清除。
⑤MC：累计清除键，也叫记忆式清除键。
其功能是清除储存数据，清除存储器内容，只清除存储器中的数字，内存数据清除，而不是清除显示器上的数字。
6、累计显示键：（1）M+：记忆加法键，也叫累加键。
是计算结果并加上已经储存的数；用作记忆功能，它可以连续追加，把目前显示的值放在存储器中（也就是将显示的数字与内存中已有的任何数字相加，结果存入存储器，但不显示这些数字的和）。
如去和小商贩买几种冰淇凌，买5筒五羊牌雪糕，每筒1.6元；买10筒绿色心情，每筒0.8元；买15筒蒙牛布丁，每筒0.4元。
共多少元？如先输入“5×1.6”→按“M+”键（把“5×1.6”的结果计算出来并储存起来）→然后输入“10×0.8”→按“M+”键（把“10×0.8”的结果计算出来并和前面储存的数相加）→接着输入“15×0.4”→按“M+”键（把“15×0.4”的结果计算出来并和前面储存的数相加）→最后按“MR”键（把储存的数全部取出来）→则出结果“22”（2）M-：记忆减法键，也叫累减键。
使用计算器计算（说课稿）-三年级下册数学沪教版一、教学背景计算器是一种方便快捷的计算工具，学生在进行算术运算时可以使用计算器进行辅助计算。
三年级下册数学中，计算器被引入到教学中，旨在让学生了解和掌握计算器的使用方法，便于解决较复杂的算术题目。
二、教学目标1.了解计算器的基本功能和使用方法。
2.能够正确地使用计算器进行加减乘除运算。
3.培养学生的计算能力和运算速度。
三、教学重难点重点1.计算器基本功能的了解和掌握。
2.计算器的按键发音和使用方法。
3.加减乘除运算的正确性。
难点1.阿拉伯数字和计算器按键的对应关系。
2.计算器中小数点的使用方法。
3.计算器的清零和加括号功能的使用。
四、教学过程1. 计算器功能介绍•讲解计算器的功能：加减乘除、平方根、倒数、百分号等，要求学生跟着老师操作。
2. 计算器按键发音和使用方法•引导学生观察计算器按键上的数字和符号，并讲解其对应的发音和作用。
3. 加减乘除运算•示范加减乘除运算，并请学生操作计算器进行相应的练习。
4. 小数点的使用•讲解小数点的作用和使用方法，要求学生注意保留正确的小数位数。
5. 清零和加括号•讲解计算器中清零和加括号的使用方法，并进行操作练习。
6. 综合运算练习•给学生出一些综合运算练习题，让学生用计算器进行计算，并讲解相关的解题方法和计算技巧。
五、教学反思•在教学过程中，应注意学生的操作练习，加强让学生亲自操作计算器，加深对计算器使用方法的理解和记忆。
•同时，应注意对学生进行纠错，指导学生正确地操作计算器，避免出现操作错误而导致计算结果错误的情况。
•在教学练习中，要让学生体验到计算器的便利和效率，帮助学生提高计算能力和运算速度，从而达到教学目标。
使用计算器计算
教学目标：
1．知识目标：
能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本的一步运算。
能够使用计算器对计算结果进行验算。
2．能力目标：
使用计算器探究一些数学规律，发现一些有规律的数的计算，丰富学生的数感。
会借助计算器来解决简单的实际问题。
3．情感目标：
让学生体验使用计算器进行计算的方便与快捷，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
增强学生的环保意识。
教学重点：
能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本的一步运算。
教学难点：
使用计算器探究一些数学规律，发现一些有规律的数的计算，丰富学生的数感。
教学过程：
一、比赛引入
1. 师生比赛。
（出示P52第5题）老师用计算器计算，你们用笔计算。
我和你们比一比，谁算得最快最准。
（也许学生会说这不公平，比赛停止。
）
2. 引入课题。
今天我们就来学习使用计算器计算。
【说明：设计“比赛”这个教学内容，可以让学生体验使用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养学生学习数学的兴趣，感受计算器的作用与价值。
】
二、体验探究
1. 你们已经知道了哪些有关计算器的知识？（学生各抒己见。
）
2. 分组探究。
四人一组，合作完成P51题1和题2。
3. 反馈解疑。
你是怎样使用计算器计算“2587＋9604”？
你是怎样使用计算器计算“80738－31927”？
使用计算器计算时要注意什么？（每次计算前要清0；不能按错键。
）
你们小组还有什么疑问？
4. 集体小结。
使用计算器计算一步式题时，只要按照算式中从左到右的顺序依次按键，就能够得到正确的结果。
【说明：计算器作为计算工具，对学生来说并不陌生。
学生在前一课时已经认识了计算器，在现实生活中，他们对计算器也有着不同程度的了解，有的学生甚至已经能熟练操作了。
因此，应从尊重他们的生活经验和认知基础出发，让他们说说自己已经知道了哪些有关计算器的知识，然后引导学生通过自学教材、组内互助以及教师解疑等活动，进一步完善学生已有的认知结构，从而掌握正确操作和使用计算器的方法。
】
三、巩固练习
1. P51题3。
用计算器计算。
（同桌核对）
如果两人的计算结果不一致，你们是怎样判断谁对谁错的呢？（重新计算；用加减法之间的关系验算。
）
2. P52题6。
你们会使用计算器进行乘除法运算吗？说说操作顺序。
每人选乘法和除法式题各一道，先用竖式计算，再用计算器检验。
3. P52题5。
刚才的比赛怎样比才算公平？（都可以使用计算器）
比一比，赛一赛，看谁做得又快又准。
【说明：在学生掌握了使用计算器计算的基本方法后，采用多种教学形式，让学生进行巩固练习，锻炼了学生正确、快速使用计算器进行计算的能力，并会使用
计算器对计算结果进行两种方法的验算。
】
四、综合运用
1. P52题4。
（出示投影）小组合作完成。
小组代表汇报，集体核对。
2. 生活中你们用一次性筷子吗？我们来算一算。
如果一人一天消耗一双一次性筷子，我们上海市以1360万人计算，一天就消耗1360万双筷子。
（1）一年（按365天计算）消耗多少万双一次性筷子？
365×1360=496400（万双）
（2）1800万双一次性筷子需要消耗1万棵树木，上海一年消耗的一次性筷子需要多少万棵数木？
496400÷1800≈276（万棵）
对于计算出来的数据，你有什么想法？
只是为了图方便，就毁掉大片的森林，你认为值得吗？你们还可以上网查找一次性筷子的其他危害性。
【说明：通过让学生使用计算器解决实际生活中的问题，使学生体会计算器在实际生活中的广泛应用，并能根据实际问题的需要灵活使用计算器。
此外，“计算一次性筷子数量”的教学设计，让学生在使用计算器解决实际生活中的问题的同时，通过对数据的分析，增强学生主人翁意识和环保意识，使教学不单单是“教”和“学”的过程，更是学生人生观、价值观形成的过程。
】
五、拓展提高
用计算器计算下面每组题。
（1）1×1 （2）9999×1
11×11 9999×2
111×111 9999×3
1111×1111 9999×4
（3）9÷9 （4）3×4
108÷9 33×34
1107÷9 333×334
11106÷9 3333×3334
111105÷9 33333×33334 仔细看一看，你发现了什么规律？
不使用计算器，你能按照发现的规律继续列算式并写出得数吗？。
