2012版《浙江省小学英语学科教学建议》

小学英语教学建议各位老师，你们好！新的学年里，我们要以质量建设为中心，以课程改革为契机，深入研究教材教法，落实集体备课和教学四清，不断学习，努力创新，提高课堂教学的针对性和有效性，为巩固和提高我县小学英语教学质量添砖加瓦。

在此，根据教研师训中心工作要点，结合小学英语学科特点提出以下意见供教师们参考：一规范教学过程，优化课堂教学。

小学英语教师一般工作量都比较重，一人多班现象普遍，学生数量过大，教师课外辅导难于落实，因此，努力提高课堂教学效率显得尤为重要。

如何落实课堂教学的有效性是我们全体教师需要研究面对的一个永远不变的古老的话题。

1 我们要准确把握标高。

小学英语教学，应该以学生的英语语言知识、英语语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行综合实施。

根据“课标”的“整体性、灵活性、开放性”的设计思路，根据我县现有的条件和发展的需要，小学阶段完成“课标”提出的二级要求。

三年级：入门教学，调动兴趣，形成习惯，培养语感，关注语音。

口语测试2次，主要是过程性评价①积极发言、表演，大胆、大方、大声说英语。

②与同伴敢说、乐意说、抢着说英语。

③记常用的生活单词（少量）。

④念chant,，唱10首英语儿歌。

四年级：在三年级要求的基础上，保持兴趣，语音把关。

①书面作业：字母，单词，简单的句子。

②口头作业：诵读教材，背诵chant20首。

③记100个常用单词。

五六年级：在四年级的基础上，激发兴趣。

①会日常用语100句。

②努力记住单词200－600个。

准备六年级单词竞赛。

③作业：有形的书面作业，无形的口头（读记）作业，视听作业兼顾。

2 继续加强教学过程管理，搞好备教批辅考研等方面的工作。

教研组要配合学校教导室搞好常规教学检查。

08年是县质量教育基础年，09年是这一工程初见成效的时候，每位教师应该牢固树立质量意识，精诚团结，认真搞好集体备课，增强备课的实效性和针对性。

加强“以考促教，以考促研”的力度。

立足教材，有效达成教学目标——2021版新修订PEP小学英语三年级教材实践探究浙江诸暨市浣纱小学（３１１８００）楼飞燕２０１３年１１月２３日，诸暨市第六届小学“百家论坛”教学研讨会暨全国特级教师教学艺术观摩会——小学三年级英语教学研讨活动在浣纱小学举行。

五位教师就２０１２版新修订小学三年级英语教材第四单元的四个课时作了课堂教学展示。

本次活动真实地展示了２０１２版新修订小学三年级英语教材实施三个月以来的基本情况，为本市的小学英语教师提供了参考范例。

下面，我就这次研讨活动谈谈对新修订教材实践的体会。

一、理解编者的意图１．“中小学衔接问题”成为当前热点问题２００１年９月，我市全面开设小学英语课程，统一使用ＰＥＰ教材，我自己也是２００１版ＰＥＰ教材的实施者，是本版教材十年实际运用情况的见证者。

教育部基础教育课程教材专家工作委员会在修订新课标和编写新教材之前，总结了“英语课堂改革需要进一步解决的八大问题”。

其中一线教师感受最深的第一大问题是“中小学衔接问题”。

２．小学生英语学业发展很不平衡有过五、六年级英语教学经历的教师感受会特别深：五、六年级学生两极分化非常明显，学业发展非常不平衡，弱势学生比例较大。

如果小学教师不能非常深刻地体会小学英语学业水平的不均衡，就会导致小学与中学的学业衔接出现严重的问题。

这与小学开设英语课程的初衷是相违背的，与教材编者的期望形成强烈的反差。

小学英语教师需要反思，需要对教材编写者的意图进行深入地理解！３．以“故事教学”为例谈编者意图的理解和落实在ＰＥＰ三年级上册《教师教学用书》的前言部分，专家组对本套教材编写的指导思想、编写依据、教学目的、主要特点、教材概述、课时安排等作了详细说明，特别是对具体的教学方法建议作了详尽的阐述。

以下是对《教师教学用书》中“故事教学”的教学建议的解读。

（１）要突出“讲故事”，教学重点是“理解”教师在定位教学目标的时候，就要明白教学的目标是“了解‘Ｓｔｏｒｙｔｉｍｅ’部分的故事内容，能够听懂故事”，而非复述或背诵课文。

浙江省教育厅教研室关于小学英语教学建议30条（征求意见稿）小学英语是2001年新课程实施以来开设的一门学科。

小学英语课程的主要人物是培养学生学习英语的兴趣，习惯和自信心，培养学生良好的语音，语调基础和已订的语感，使他们初步形成有效的学习策略和用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们进一步学习打好基础。

为确保小学英语教学质量，规范教师教学行为，适应21世纪教育发展的需要和我省教学实际，提出如下教学建议。

一、教学准备第一条学习课程标准，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。

除重点掌握任课年级教材外，还应熟悉小学其他年级教材，了解教材编排体系，根据学生实际和英语水平，制定学期授课计划。

第二条认真钻研教材，明确各单元的教学目标和内容，注意单位间知识点的互相衔接与渗透，注意教学内容的滚动和复现；要善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。

第三条做到一课时一教案。

教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、媒体准备、教学过程（要体现学生活动的内容）、板书设计和活动作业。

教学目标设计要明确具体、可操作，教学设计要结合教学内容有效运作听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。

第四条个人备课或集体备课，应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自学能力的培养。

备课时要认真参阅教学参考书，关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。

第五条在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身整音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。

二、课堂教学第六条课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。

课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与，大胆开口，投入表演；教师不应过多关注自己表演，关注少数优秀学生；要善于观察学生在课堂上的反映，及时调整教学设计和策略。

浙江省小学学科教学建议浙江省小学学科教学建议目录浙江省小学语文教学建议...........................................................................浙江省小学数学教学建议...........................................................................浙江省小学英语教学建议...........................................................................浙江省小学科学教学建议 (1) (16)浙江省中小学音乐教学建议 (19)浙江省中小学美术教学建议 (22)浙江省中小学信息技术教学建议 (24)浙江省小学语文教学建议一、教学准备与设计第1条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确学段、学期的总体教学目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。

第2条熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。

阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。

第3条制定课时目标应充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。

课时目标明确具体，符合学生的年段特点，且具可检测性，避免死记硬背，防止拔高要求。

第4条关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。

重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。

第5条依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。

汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必默写汉语拼音。

口语交际的话惠要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。

综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。

ENGLISH ON CAMPUS2022年32期总第628期为熟悉的教材增添别样风景——以人教版小学英语六年级上册Unit 6第二和第三课时为例浅谈教材语篇的二次加工摘　要：随着小学英语教学改革的不断推进，语篇教学的理念得到了广大一线教师的认可。

为使教学情境更加真实，教师可根据自身的教学需求和学生的认知水平，灵活地使用教材语篇，必要时可对教材进行二次加工，以降低学生学习难度，提高课堂教学效率。

关键词：小学英语；语篇教学；教材语篇作者简介：李月娇，浙江省义乌市新丝路学校。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》将小学英语教学的宗旨阐述为发展学生的英语语言综合运用能力。

传统英语教学以教授词、句、语法等语言知识为主，缺少真实语境的创设，这不利于学生长远的英语学习及其英语核心素养的培养。

为提高学生的英语综合运用能力，教师应在教学时创设贴近学生生活的情境，帮助学生感知、学习和体验目标语言的使用。

这样的教学方式与语篇教学的教学理念相呼应：语篇教学强调的正是教师在真实、有效的语境中，帮助学生梳理语篇，培养学生的综合语言运用能力。

程晓堂教授曾提出，为使创设的教学情境更为真实，作为课堂教学的设计者和实施者，英语教师可以从学生的认识水平和自身教学的需求出发，对教材进行二次加工，即对语篇内容进行适当的调整、补充或删减，使教材语篇更好地为课堂教学服务。

本文中，笔者以自己两次公开课（人教版小学英语六年级上册Unit 6“How do you feel?”Part A“Let's learn”板块和同单元Part B“Let's talk”板块）的教学设计及实践经验为例，从借助教材语篇语境、调整语篇呈现顺序和扩展语篇内容三方面阐述如何对教材语篇进行充分利用和二次开发，助力语篇教学，创造高效课堂。

一、走进教材，创设丰富情境对教材的二次开发并不意味着教师可以随心所欲地改编教材。

教师在创编教材语篇时要注意其前提，即要充分钻研和利用教材原有的主题语境。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学英语自然拼读法语音教学实践与研究的课题研究1 《小学英语情趣化绘本教学实践研究》结题报告《小学英语情趣化绘本教学实践研究》结题报告课题负责人：吴兴区教育局教学研究与培训中心郭美阳一、研究背景（一）课题背景 1.英语课改的需要《英语课程标准》明确告诉：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。

然而新课程改革实施到现在，在小学英语教学过程中出现了一个普遍的问题：由于受到 PEP 教材篇幅的影响，语料显得不足，很难丰富语用，致使部分学生吃不饱，对教材缺乏兴趣，尤其是到了高段，学生的兴趣明显有所下降。

构建依情优教、傍趣优学的小学英语情趣英语课堂的改革需求应景而生。

在致力于依情优教、傍趣优学的教学探索中，我们切准了绘本教学的引入作为打造情趣课堂的主要途径之一，也是响应了新课程理念的引领呼声。

浙江省小学英语学科教学建议第十条指出：尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，1/ 3给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。

可见承载文化与文明的故事资源的运用在小学英语课堂教学中的重要作用。

2.教师教学的需要绘本的选用是实现情趣英语课堂的有效途径之一。

但我们同期发现教师普遍存在的几个显性的薄弱问题：第一,对绘本与绘本教学认识的薄弱。

教师比较喜欢绘本，能感受到绘本在促进儿童发展方面所蕴含的丰富价值，但教师对绘本及绘本教学的认识程度不深；第二,对绘本及绘本教学认识的差异。

不同教龄,不同学历,所带班级人数不同的教师在对绘本及绘本教学的认识上存在显著差异；第三, 开展绘本教学活动的能力的薄弱。

小学英语集体备课记录；首先由组长传达了第一次教研组长会议上的内容，对上个学期的期末成绩进行了回顾，成绩不理想的年级吸取经验教训，争取本学期有所突破，成绩较好的年级再接再厉，力争再创辉煌。

；其次，集体学习了《新课程标准》前言。

分别由张喜英，陶薇莎，王雪萍老师朗读，其他老师聆听学习，并对照自己本周来的教学工作。

再次，各年级商谈本学期的学科周活动。

初步定于4月下旬5月初进行。

三年级26个字母书写比赛，四年级单词和句子的书写比赛，五年级英语讲故事比赛，六年级单词和句子的书写比赛。

最后，大家商讨本学期英语展示的内容。

定为“有效，有趣，有用三维标准下的英语教学”。

组内成员分别准备“听”“说”“读”“写”四方面的有效教学。

同时大家在网络上学习了本学期的备课要求。

备注；首先由组长传达了市教研组长会议上的内容，明确了本学期我教研组要参加的活动和分配到的任务。

其次，集体学习了《新课程标准》第二部分课程目标。

分别由，陈烜老师朗读，其他老师聆听学习，并对照自己本周来的教学工作，及时反思总结。

再次，学习了《浙江省小学学科教学建议——英语》。

关于备课一条。

对照此条，在本周教案上传前先自查。

最后，大家商讨制定本学期英语组的教研计划，并着手准备或修改论文，准备参加5月嘉兴市的小学英语论文比赛。

备注学习《小学英语新课程标准》第二部分课程目标之语言知识。

基础阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面的内容。

知识是语言能力的有机组合部分，是发展语言技能的重要基础。

讨论陈烜老师的公开课。

李老师觉得本堂课在内容的设计上还需要点睛之笔，喜羊羊故事的拓展性和表演性还不够，考虑到是六年级学生，教学环节的设计还应强调运用性。

陶老师觉得在单词的新授环节，引出的方式是通过不同的音乐引出不同的情感体验，体现了学科的整合性，但显得比较单一。

在句型的操练部分，由于没有具体场景的设置，学生的操练显得单调而乏味。

修改意见1单词的导入需要配合单词设置不同的场景。

浙江省小学英语学科教学建议30条一、教学准备与设计第1条学习英语课程标准,明确课程目标和小学阶段分级目标要求。

熟悉全套教材及相关资源,了解教材的设计思路和编排体系。

重点研读任教年级教材,明确分年级教学目标、内容、方法和评价,根据学生认知水平和英语基础,制订学期教学计划。

第2条加强文本解读,关注情境图语境信息。

明确单元各板块功能和教学目标。

注意单元话题及教学内容在全套教材中的滚动和复现。

要善于结合实际教学需要,灵活使用教材,有时可以打破单元顺序,也可利用多种教材及资源的相关教学内容进行整合拓展, 合理分配教学时间。

第3条以单元为整体分课时编写教案。

教案设计要针对授课班级学生的特点,充分利用单元各教学板块的资源,确定课时教学目标、重点难点、媒体准备、教学过程和板书设计等。

课时目标应考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的相互渗透和融合, 目标设定要具体,可检测,防止拔高。

教学过程要注意任务设计,表达生生活动,激发学生兴趣。

第4条学生是教师备课的出发点和落脚点。

备课应重点分析授课年级学生的学习起点与学习中可能遇到的困难,关注学生差异,关注对学生的学法指导和自学能力的培养, 关注留给学生思维空间和活动时间,关注学生语言知识输入与输出的实践过程和语言能力形成的体验过程。

借力校本教研团队,开展学生研究,淬炼独立备课能力,在预设的基础上重视课堂生成,提倡二度备课,根据学生实际情况及时调整方案。

课件利用要适当,使课件真正为教学服务。

第5条在书面备课的基础上,加强实战备课。

对在课堂或学生面前要呈现的说唱、表演、视听、读写等教学内容提前进行学习和演练。

应该反复聆听、仿读教学录音,改善自身语言面貌,尽可能呈现给学生标准优美的语音语调;要注重板书的过程设计和书写的示范作用,注意教材人物和角色的演绎,努力使教学具有一定的表现力和感染力。

第6条根据教学目标精选和设计作业内容,用好课堂作业本。

合理安排口头作业书面作业和体验作业。

课程研究实施方案1.课程研究实施方案篇1一.课题界定及理论依据课题界定：“小学美术课堂”这里指的是按教学常规要求进行的美术课堂教学，即在以40分钟为一节课的单位时间里，以班级为单位在教室里进行的教学活动方式。

要求在一节课内要完成教学任务，达到教学目的。

这种教学形式的特点是地点固定、时间固定、学生集中、内容集中、目标性强、环节紧凑。

一节真正意义上的美术课不能照本宣科，还必须根据本地学情、教学设备、因地制宜、因人制宜、因时制宜地备课、准备教具、制定教学方法和采用教学手段，充分发挥学生的主观能动性和创造性，以培养学生的审美能力，综合实践能力和创新精神为最终目的教学实践活动。

“学生学习习惯”是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。

“策略”就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。

理论依据：让学生通过自己的探究获取知识，培养学生自主学习的能力，是课程改革的新理念。

有国内外相关资料表明：学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素相关，其中学习习惯占有重要的位置。

世界著名心理学家威廉?詹姆士也说过：“播下一个行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。

”可见习惯有一种多么强大的力量，它可以主宰人的一生。

为了尽快改变小学美术课堂上学生学习习惯不良的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，探讨在小学美术课堂教学中学生课堂养成教育进行研究。

二.选题背景及研究意义选题背景：周玉仁教授曾说过“凡是学生能自己探索得出的，老师决不替代;凡是学生能独立思考的，老师决不暗示”，注重自主、探究的学习方式、教学模式也是新课程改革的重要目标和内容标准之一，而要能有效的实施这种教学模式，必须使学生养成良好的学习习惯，学生具有了这一良好的学习习惯，才能去主动的学习，才能探究出问题的原因，教师才能真正做到把学习的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，才能更有效地促进学生的发展，才能使课堂教学立于不败之地。

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