江苏江阴市成化高中学高中语文一专题《沁园春长沙》学案苏教版

《沁园春·长沙》导学案【课前导学】1、简介词的有关知识词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。

后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

词牌：就是词的格式的名称。

词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。

某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。

词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

如沁园春是词牌，长沙是标题。

沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。

58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。

2、介绍写作背景：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。

毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。

但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。

毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。

因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。

3、给下列加点字注音：沁园春百舸峥嵘寥廓挥斥方遒浪遏飞舟4、朗读本词三遍。

【课堂讲学】一、教学目标：1、抓住关健词语，理清思路2、体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。

二、教学重难点：体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。

三、教学方法：朗读――鉴赏四、教学过程：1、导语：中国是一个诗歌的国度。

高中语文 1.1.1《沁园·长沙》导学案苏教版必修1《沁园春长沙》导学案一、【学习目标】1、体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。

2、体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力；3、学习富有表现力的语言，提高朗读鉴赏能力。

二、【资料链接】1.关于词的相关知识词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。

后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

词牌：就是词的格式的名称。

词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。

某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。

词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

如沁园春是词牌，长沙是标题。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。

58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。

2.关于本词的写作背景1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。

军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。

在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春长沙》。

三、【自主学习】（1）“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”正常的语序应当是，该句在全文中的作用是。

（2）“看”字统领的语句主要有，这些语句为读者提供了、、、、、六个意象，这些意象远近相间，动静结合，对照鲜明，组合成一幅、的秋景图，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。

尤其是一个“”字，写出了秋天里自由舒展，蓬勃生长的宇宙万物的热烈和活泼，赋予秋景以旺盛的生命力。

（3）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”三句的意思是，该句通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀。

（4）上片借景寓情，诗人要表现的深沉的思绪是什么？答：（5）词的下阕的统领字是“”，该字主要统领了几句，这几句从、、三个方面写中心意象，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

沁园春.长沙教学目标：1.知识目标：反复吟读，学习富有表现力的语言。

2.能力目标：展开联想和想象，欣赏作品绚丽而壮美的艺术形象，体会宏阔的深秋意境，提高想象和联想的能力。

3.情感目标：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大抱负。

教学重点：1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

教学难点：把握作者所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志。

教学过程：一、导入新课毛主席是中国的一代伟人，他不仅是领袖，同时也是一位诗人。

初中的时候我们就学过他的一首词《沁园春.雪》（全体回忆背诵），今天我们再一起来学习一首同样大气磅礴的词《沁园春.长沙》（板书）。

二、写作背景《沁园春·长沙》这首词写作于1925年。

长沙是毛泽东早年求学和从事革命活动的地方。

1925年秋，毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，想起过去曾在这里度过的许多峥嵘岁月，想起当时满目疮痍的中国，想起自己此时正肩负的重大事务，毛泽东百感集心，感慨万分，写下了这首词。

三、初读课文，整体感知1，听录音，学生整体感知词的宏伟大气2，学生自由朗读，结合注释梳理文章大意3，词的上下阕主要写什么？（上阕写景描绘湘江绚丽多彩的秋色图下阕抒情抒发凌云壮志的革命豪情）4，思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？（描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

）四，再读课文，品析鉴赏1，首先来看第一幅画面这首词一开篇就猛地推出了一个“特写”镜头：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

”我们可以闭上眼睛，想像一下这个镜头的具体画面：时在深秋，已让人感觉深深的寒意，苍茫的大地上，一个人在默默伫立，纵目远望，他身穿长衫，英姿飒爽，猎猎的秋风吹动着他的衣服；在他身边，滔滔不绝的湘江水正向北奔流。

开头这三句，围绕“立”这个字写了三个内容：一、写了“立”的情境，是独自一人站立在那里；二、写了“立”的时间，是在已有寒意的深秋；三、还写了“立”的地方，是在湘江的一个沙洲上。

•••••••••••••••••《沁园春长沙》教案（苏教版高一必修一）《沁园春长沙》教案(苏教版高一必修一)【教学目标】1、掌握诗歌鉴赏的基本方法。

2、在诵读中体会诗歌之美。

【重点难点】诗歌鉴赏的方法教学课时：2课时【教学步骤】一、导入：一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。

如战国楚宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。

三国魏曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。

”柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

”自古逢秋悲寂寥，如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。

但也有人发出不同的声音。

唐刘禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝. 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调,赞秋气、吟秋色,唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。

多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。

今天我们就来学习毛泽东的《沁园春长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

二、词的有关知识词，又称长短句。

词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。

后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。

词有词牌，又称词调。

词牌，是词的格式的名称。

不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。

因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。

按照字数的多少分为小令（58字以内）、中调（59-90字）和长调。

“沁园春”是词牌名，“长沙”是标题。

三、朗读课文，把握内容，并掌握字词1、重点字词。

百舸橘子洲峥嵘挥斥方遒（qiú）浪遏飞舟怅寥廓沁园春长沙知识全解①[寒秋]即深秋，秋深已有寒意。

语文必修I苏教版第一专题版块一同步教案《沁园春·长沙》教案4【教学目标】1.了解词作的背景，弄清词的思路，体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志。

2.通过高度凝练的语言，理解诗人塑造的艺术形象，及其表达思想感情的作用。

3.通过分析和鉴赏，理解诗词中情景交融的表现方法，理解联想与想象是诗歌的生命。

4.掌握词中涉及到的一些词语、典故、神话的含义及其表达作用。

【教学重、难点】1.把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）2.了解词的结构及有关知识（重点）3.指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。

（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、导入（一）对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。

（老而弥坚）万里悲秋常做客，百年多病独登台。

碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

“自古逢秋悲寂寞”、“风急天高猿啸哀”、“草本摇落而变衰”、“秋风秋雨愁煞人”（二）《沁园春·雪》著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。

的确如此，我们从初中学过的《沁园春·雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。

北国风光,千里冰封,万里雪飘。

望长城内外,惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆？江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝？（三）讨论“你眼中的毛泽东是什么形象？”毛泽东少年时故事，“男儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。

”少年时的书生意气，风华正茂时挥斥方遒的豪情，这首诗给我们展现了一个立壮志的少年形象，也让我们看到了作为一代伟人的毛泽东的大气！二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、《沁园春·长沙》写作背景这首词是在一九二五年写的，词中有“独立寒秋”的话，大约是作于一九二五年的秋天。

《沁园春·长沙》导学案【课前导学】1、简介词的有关知识词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。

后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

词牌：就是词的格式的名称。

词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。

某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。

词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

如沁园春是词牌，长沙是标题。

沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。

58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。

2、介绍写作背景：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。

毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。

但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。

毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。

因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。

3、给下列加点字注音：沁园春百舸峥嵘寥廓挥斥方遒浪遏飞舟4、朗读本词三遍。

【课堂讲学】一、教学目标：1、抓住关健词语，理清思路2、体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。

二、教学重难点：体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。

三、教学方法：朗读――鉴赏四、教学过程：1、导语：中国是一个诗歌的国度。

《沁园春·长沙》教学目的要求：1、知识目标：学习本词描绘的四幅颇具诗意的画面，让学生体会到毛主席在此词中力求表现的意境之美和沉雄阔大的气势之美；2、能力目标：培养学生喜欢毛主席诗词的兴趣，朗读并背诵此词以及延伸至课外的毛主席诗词名篇名句（另附内容），渗透古诗词鉴赏的方法，并能在课堂教学中得到落实（古诗词鉴赏技巧另附）；3、情感价值观目标：体会作者在此词中力求表现的思想感情，深切理解这种豪迈自信、积极乐观，把中国的未来希望于“同学少年们”的那种开阔胸襟和情怀。

教学重点：掌握此词所表现的意境之美和雄伟阔大的气势之美，体会作者的历史使命感。

教学难点：鉴赏此词的方法渗透，并指导实践。

教学方法：讲解法、讨论法、朗读背诵指导法等。

教学准备：1、首先让学生预习课文。

预习要求：（1）、读文本三遍，自己逐字逐句理解内容，并初步概括出上下两阙各描绘了两幅怎样的画面，上阕主要描写了那些景物和抒发了怎样的感情，下阙主要记叙了哪件事情，并最终回答了上阕的什么问题，结论怎样？（2）、教师下发有关古诗词鉴赏技巧的资料，让他们试着准备一些问题，同时期待在课堂教学中讨论解答。

（3）、课外查一下此词写作的背景资料，联系《沁园春·雪》的有关内容，课堂要作比较阅读。

2、幻灯片制作若干。

教学过程：一、导入由著名画家傅抱石先生所画的大量毛泽东诗意图引出《沁园春·长沙》这首词，图片展示所描绘的意境。

继而讲解“词”的有关知识。

PPT:词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。

词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲二填写的歌诗。

词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数、每句的字数、平仄上都有规定。

一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令，59到90字为中调，91字以上为长调。

那么这首词我们联系一下《沁园春·雪》就知道了其实他们拥有同一词牌名，也就是词的总句数、句数、每句的字数、平仄上是一样的，我们自己试着写沁园春应该是这样的格式，不难理解吧，这里的“长沙”是题目，就是内容写跟长沙有关或者在长沙所写的情景和事情。

高一语文第一模块第一专题教案沁园春某某教案【课型】讲读课【作者】【教学目的】培养学生欣赏鉴别诗歌的能力，进而能对诗歌作出正确的评价。

【教学重点】教给学生通过品味语言（重点是意象）鉴赏诗歌的方法。

【教材处理】朗读—品读—诵读【课时安排】一教时【教学步骤】一、导入课文对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

（忧国伤己）——X继空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

（清静无为）——王维《山居秋暝》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（少年壮志）——王勃自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。

（老而弥坚）笔下的秋又是怎样的呢？二、解析课题、研读课文以下内容只有回复后才可以浏览“沁园春”(“水调歌头”)，词的格式的名称，叫做词牌或词谱，它规定一首词的字数、平仄和押韵等。

词牌不同格式不同，故写词也叫做“填词”。

（词有定阕，阕有定句，句有定字）词按字数分为①小令（58字以内）②中调（59—90字）③长调（91字以上）“沁园春”又叫“寿星明”。

114字，属于长调。

按结构分，分为①单调（一片）②双调（两阕）③三叠（如阳关三叠）④四叠。

沁园春这个词牌格局开X，宜用来抒发壮阔豪迈的情感，苏、辛一派最喜用之。

须强调的是，词牌与内容没有必然的联系。

沁园春，东汉窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主的园林，后人作诗以咏其事，因此得名。

“某某”，词题。

“西南云气来衡岳，日夜江声下洞庭。

”巍巍衡岳的灵气，滔滔湘水的滋润，孕育着湖湘文化。

“年少峥嵘屈贾才，山川奇气曾钟此。

”某某，北面洞庭，南连滇粤，天地精英，山川奇气，古圣今贤，荟萃于此。

“惟楚有才，于斯为盛。

”、X少奇、任弼时、彭德怀、贺龙、向警予、曾三，还有当代的朱镕基，他们有的出生于某某，有的就学于某某，有的播革命火种于某某，有的绘改革宏图于某某。

某某，不愧为文化古城，革命名城，改革新城。

今天我们要欣赏的是《某某》。

某某是革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

《沁园春长沙》一、导入同学们，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。

的确如此，我们从初中学过的《沁园春·雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。

这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。

（文字投影：《沁园春·长沙》毛泽东一九二五年）让我们通过诵读，一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

二、写作背景1925年是中国革命异常激烈的年代。

震惊中外的五卅运动和省港大罢工已经爆发，农民运动也势如暴风骤雨，迅猛异常。

随着革命高潮的到来，各派政治势力对革命领导权的争夺更为激烈。

国民党右派势力想篡夺领导权，排挤成立不久的中国共产党。

在共产党内，陈独秀认为革命必须由资产阶级领导，提出“一切权力归国民党”的错误主张。

毛泽东同志则针锋相对，同国民党右派势力和党内右倾分子进行了坚决斗争。

这年2月，毛泽东同志回到家乡湖南湘潭韶山冲，组织农民协会，培养和发展了一批农民党员，建立了第一个农村党支部。

8月，毛泽东离开韶山冲，经过长沙，准备去广州主持农民运动讲习所。

10月深秋季节，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

三、教师范读接着，大家同学们边看课文边看录像画面，通过视听初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。

四、朗读、领会，品评、鉴赏。

1、诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略，要明白地读懂诗句的意思，还得靠读者自己通过想象，进行合理的调整和补充。

本词的开头三句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”就这是这样。

哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？（生：在深秋时节，我独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。

）2、“独立”能否改为“站立”“直立”等？（生：不行。

“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。

）联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东。

诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。

《沁园春·某某》教材分析：本单元的教学，应鼓励学生按照自己的感悟解读诗歌，培养学生读诗、品诗的悟性和能力教学目标1、知识目标——学会划分诗歌的层次，层层深入地理解诗歌2、能力目标——学会欣赏诗歌的画面美、培养朗诵能力3、情感目标——感受的那种以国家为己任的伟人气概教学方法1、自主——合作学习法2、朗读法：通过配乐朗读、情景朗读来助理解课时安排:2课时教学过程一、导入（知人论世：你们了解主席吗？）师作补充引入：一生酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词，据中南海图书管理员统计，生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗“在打仗时是‘用兵真如神’，而在语言文字的运用上，则是‘用字真如神’”今天就让我们来欣赏一下这一首著名的《沁园春.某某》二、整体理解1、配乐朗读,划分本诗“起——承——转——合”四个层次引导提示：起：“独立寒秋”到“橘子洲头”（提示：由独立寒秋统领全文，引出下文说看到的寒秋之景）承：“看万山红遍”到“万类霜天竟自由”（提示：承接上文，描绘独立寒秋所看到的景象）转：怅寥廓到粪土当年万户侯（提示：由景入情，转入到情感的抒发）合：曾记否到最后（提示：小结显得言有尽，而意无穷）2、扣景理解“起”与“承”两部分1）起：“独立”二字统领全文，作者立在寒秋中，这让我们想起不少诗篇关于“秋”的名句，如：天净沙·秋思（凄苦愁楚）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠（忧国伤己）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（沉郁壮阔）2）承：这首诗同样是写在寒秋中的那种悲情吗？请结合“承”的部分把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面（画面包含三个步骤：布局、勾勒与染色）从多角度观察描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图——小组讨论：找代表发言【提示】山上：万山红遍，层林尽染（远眺）江中：漫江碧透，百舸争流（近观）动静结合天空：鹰击长空（仰视）水底：鱼翔浅底（俯察）——提示：“承”的部分，通过从多角度观察描写了群山、层林、碧江、船只、雄鹰、游鱼，描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图——小结：沁园春·某某（豁达向上）三、探究作者情感与诗歌主旨▲扣情探究“转”与“合”两部分1、转：前文描绘了一幅豁达向上、绚烂多彩的秋色图便让作者由景深发出情，由今转入昔，一个“怅”字生发出一个疑问“谁主沉浮”，究竟“谁主沉浮”呢？《沁园春·雪》里的“秦皇汉武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，他们是作者心目中的人选吗？请分析——提示：应该是意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵的“同学少年”历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了，“风流人物”应该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰“现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年”，这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说下阕通过抒情，艺术地回答了“谁主沉浮”这一重大问题2、合：最后一句“曾记否”言有尽，而意无穷地作了总结，这里表达了一种怎样的气概？（时代背景理解诗人以天下为已任、忧国忧民的广阔崇高的心境）——提示：“流击水，浪遏飞舟”是一种勇当中流砥柱，敢于阻挡一切困难去革命的豪情壮志3、结合艺术手法总结全词主旨——请同学们总结一下本词是运用了哪些主要的表现手法来表达了怎样的主题——提示：全词寄情于景，通过描写一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的秋色图——湘江秋色图，而号召那些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年去主沉浮，表现出作者与同伴激流勇进、一往无前的伟大气概，以及对革命的信心四、情景朗诵，巩固全文1、欣赏关于的一些图片，感受的伟人风X2、请结合自己对诗歌理解和画面，配乐朗读，模仿当时独立寒秋的情景请在座的同学作评委，评出最有风采的小（要求：神态自然，从容，颇有点伟人的气度）五、作业1、背诵全词2、收集主席所写的词，选定一首结合读诗词的方法再作分析，概括出该词的主旨六、板书设计起：立革命的豪情与信心从多角度观察描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图动静结合承：看山上：万山红遍，层林尽染（远眺）江中：漫江碧透，百舸争流（近观）天空：鹰击长空（仰视）水底：鱼翔浅底（俯察）转：怅、忆合：言有尽而意无穷课后反思：高一的学生在必修一学习了《静女》、《氓》、《离骚》、《短歌行》等诗，对一些基本的手法，如比喻、拟人、借景抒情、动静结合等都有所了解，掌握了基本的读诗的方法，但是未能很好地读懂诗词而词又是刚接触的一个新的内容，学生对主旨的把握就更加有难度了前一阶段，我们已向同学们介绍了词的相关基本文学知识，并且了解了读词的方法，即从诗人、诗题、注释、诗文四个方面着手鉴赏诗歌，在鉴赏诗文时特别要注意划分“起——承——转——合”四个层次，连贯地来理解诗的主旨本课主要是检测同学们对读诗方法的掌握程度以及对诗歌主旨的把握程度另外在前一阶段的诗词朗诵中，发现学生们一般不会投入情感去朗诵，这对诗歌的理解又是另一个障碍本课希望通过各种朗读形式来培养一定的朗读能力，以朗读促理解。