必修二学案设计6 第6章 生物的进化

第1节生物有共同祖先的证据学习目标核心素养1.说出支持共同由来学说的证据。

2.阐述通过化石证据研究生物进化的原因。

(重、难点)3.说出生物进化的其他方面的证据。

1.通过化石记录,比较解剖学和胚胎学等事实,说明当今生物具有共同的祖先。

2.通过细胞和分子生物学等知识,说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征。

一、达尔文进化理论的两大学说1．两大学说：共同由来学说和自然选择学说。

2．两大学说的内容(1)共同由来学说指出地球上所有生物都是由原始的共同祖先进化而来的。

(2)自然选择学说揭示了生物进化的机制,解释了适应的形成和物种形成的原因。

二、地层中陈列的证据——化石1．化石的概念化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。

化石是研究生物进化最直接、最重要的证据。

2．化石的作用利用化石可以确定地球上曾经生活过的生物的种类及其形态、结构、行为等特征。

3．化石证据证实的问题(1)大量化石证据,证实了生物是由原始的共同祖先经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。

(2)大量化石证据还揭示出生物由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序。

三、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据1．比较解剖学证据研究比较脊椎动物的器官系统的形态和结构,可以为这些生物是否有共同的祖先寻找证据。

2．胚胎学证据(1)胚胎学的概念：研究动植物胚胎的形成和发育过程的学科。

(2)脊椎动物在胚胎发育的早期都有彼此相似的阶段,这个证据支持了人和其他脊椎动物有共同祖先的观点。

3．细胞和分子水平的证据(1)当今生物有许多共同特征,如都有能进行代谢、生长和增殖的细胞,细胞有共同的物质基础和结构基础等,这是对生物具有共同祖先这一论点的有力支持。

(2)不同生物的DNA和蛋白质等生物大分子的共同点,提示人们当今生物有着共同的原始祖先,其差异的大小则揭示了当今生物种类亲缘关系的远近,以及它们在进化史上出现的顺序。

第6章生物的进化
第1节生物有共同祖先的证据
教案
教学目标的确定
课程标准的要求是：地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同的祖先，尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先；尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1、概述生物具有共同祖先的证据
2、说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征
3、搜集生物进化理论发展的资料，探讨生物进化观点对人们思想观念的影响
教学实际思路
以本节的“问题探讨”中达尔文的物种起源，以达尔文的共同由来学说为论点，让学生讨论这个观点的正确性，并=回答课下问题，引出本节课的主要内容，由教师展示图片来说明化石在生物进化中的地位，并根据不同的示意图来说明不同的证据来认证达尔文的共同由来学说的正确性，最后教师对整节课进行总结
板书设计
第6章
第1节生物有共同祖先的证据
一、地层中陈列的证据——化石
二、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据
1、比较解剖学证据
2、胚胎学证据
3、细胞和分子水平的证据。

第2节自然选择与适应的形成1、理解适应的普遍性和相对性2、概述拉马克学说和达尔文学说的核心内容3、阐述拉马克学说和达尔文学说的局限性4、探讨生物进化观点对人们思想观点的影响1、适应的含义：适应作为一个生物学术语，包括两方面的含义：一是指生物的形态结构适于完成一定的功能，二是指生物的形态结构及功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。

2、物种不变论的概念：物种不变论认为，各种生物都是自古以来就如此的3、拉马克学说的正确观点：法国博物学家拉马克彻底否定了物种不变论，提出当今所有生物都是由更古老的生物进化而来的4、拉马克的错误观点：用进废退和适者生存5、“用进废退”的解释：器官废而不用，就会造成形态上的退化6、“获得性遗传”的解释：这些因用进废退而获得的性状是可以遗传给后代的7、拉马克学说的意义：拉马克提出的进化学说在当时是有进步意义的8、适应的成因：在一定环境的选择作用下，可遗传的有利变异会赋予某些个体生存和繁殖的优势，经过代代繁殖，群体中这样的个体会越来越多，有利变异通过逐代积累而成为显著的适应性特征，进而出现新的生物类型9、适应形成的条件：群体中出现可遗传的有利变异和环境的定向选择是适应形成的必要条件10、生物的多样性和适应性的成因：生物界的统一性是由于所有的生物都有共同祖先，而生物的多样性和适应性是进化的结果11、达尔文进化论的局限性：受到当时科学发展水平的限制，达尔文对于遗传和变异的认识还局限于性状水平，不能科学地解释遗传和变异的本质。

随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们已经逐渐认识到了遗传和变异的本质。

12、现在生物进化理论的核心：关于适应以及物种的形成等问题的研究，已经以生物个体为单位，发展到以种群为基本单位，这样就形成了以自然选择为核心的现代生物进化理论。

1、生物的适应性特征的形成是由于用进废退和获得性遗传（）2、北极熊生活在冰天雪地的环境中，它们的身体就产生了定向的白色变异（）3、达尔文的自然选择学说正确的解释了生物的多样性和适应性的原因（）4、拉马克的进化学说使生物学第一次拜托了神学的束缚（）5、拉马克的进化学说科学的解释了生物进化的原因（）6、自然选择的方向和变异的方向不一定是相同的，变异是不定向的，自然选择是定向的（）1、拉马克进化学说的进步意义体现在( )A.科学地解释了生物进化的原因B.提出了“用进废退”和“获得性遗传”的理论C.最先提出了比较完整的进化学说D.使生物学第一次摆脱了神学的束缚,走上了科学的道路2、下列叙述中符合达尔文自然选择学说原理的是( )A.食蚁兽具有长舌,是因为它长期舔食树缝中的蚂蚁而反复不断伸长的缘故B.害虫抗药性的增强,是因为杀虫剂使害虫产生抗药能力,并在后代中不断积累C.狼和鹿通过捕食和被捕食的关系进行着相互选择,结果狼和鹿的奔跑速度都变快D.现在人们都生活在不同的人工环境中,因此人类的进化不再受到自然选择的影响3、下列关于自然选择的叙述,正确的是( )A.自然选择是生物进化的唯一动力和机制B.自然选择加速了同一物种不同种群间生殖隔离的进程C.自然选择导致生物的不定向变异积累成定向的变异D.自然选择获得的性状都可以通过遗传而积累4、在生存斗争中获胜而生存下来的个体一般是（）A.具有亲本遗传性状的个体B. 具有有利变异的个体C.体型较大的个体D. 结构较为复杂的个体5、细分析下列现象，哪一项不符合拉马克的进化学说？( )A.啄木鸟的长喙是长期啄食树内昆虫、反复伸长的结果B.在暗洞中生活的肓螈，因长期不用眼睛而逐渐失去视觉C.蛇的四肢由于长期不用而退化，获得匍匐行进的习性D.狼和鹿能迅速奔跑，两者进行着相互选择6、下列关于达尔文提出的自然选择学说的叙述正确的是( )A.认为进化的基本单位是种群B.它揭示了生命现象的统一性和生物的多样性、适应性的原因C.达尔文否定了拉马克的关于器官用进废退和获得性遗传的观点D.强调物种的形成是渐变的结果，同时能解释物种大爆发现象7、骆驼以下特征哪一项不是对沙漠生活的适应( )A.驼峰里贮存着脂昉，得不到食物的时候，能够分解成骆驼身体所需要的养分B.脚掌扁平，脚下有又厚又软的肉垫C.体内水分丢失缓慢，脱水量达体重的25%仍无不利影响D.性格温和8、许多种鸟具有保护色，但也难免被嗅觉发达的兽类所捕食，对此最好的解释是( )A.被捕食的鸟是警惕性不高的B.适应是相对的C.这些鸟不适应环境D.适应是绝对的9、检验细菌对各种抗生素的药敏程度的实验方法如下：将含有一定浓度不同抗生素的滤纸片放置在已接种被检菌的固体培养基表面，抗生素向周围扩散，如果抑制生长，则在滤纸片周围出现抑菌圈(图中里面的圈)，结果如图所示。

第6章生物的进化
第4节协同进化与生物多样性的形成
教案
教学目标的确定
课程标准的要求是：理解协同进化的概念，概述生物进化理论与生物多样性的形成，通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是在不断发展的，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1、举例说明什么是协同进化
2、简述生物多样性的形成过程
3、概述以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的要点，认同其在现有生物进化理论中的主流和核心地位
教学实际思路
以本节的“问题探讨”中达尔文根据兰花的花距预测存在为其传粉的蛾的故事，引入新课，体验科学界的科学探究过程，再根据分析不同的生物协同进化的实例，总结不同生物之间存在协同进化，分析生物与无机环境之间的变化，总结生物与无机环境之间的进化，通过观察生物进化的历程示意图，完成思考与讨论，然后对生物进化理论进行总结，最后教师对整节课进行总结
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第6章
第4节协同进化与生物多样性的形成
一、协同进化
二、生物多样性的形成
三、生物进化理论在发展。

教学设计：2024秋季人教版高一生物学必修2 遗传与进化第六章生物的进化《第1节生物有共同祖先的证据》一、教学目标（核心素养）1.生命观念：理解并认同生物具有共同祖先的观点，形成生物进化的生命观念。

2.科学思维：通过分析化石记录、比较解剖学证据、胚胎发育的相似性等证据，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。

3.科学探究：能够运用观察、分析等方法，探究生物进化的证据，体验科学探究的过程。

4.社会责任：认识到生物进化理论对理解生物多样性、保护生态环境的重要性，培养尊重自然、保护生物多样性的意识。

二、教学重点•化石记录作为生物进化的直接证据。

•比较解剖学证据对生物共同祖先的支持。

•胚胎发育的相似性作为生物进化一致性的体现。

三、教学难点•如何引导学生理解并综合多种证据支持生物共同祖先的观点。

•培养学生从复杂信息中提取关键证据，进行逻辑推理的能力。

四、教学资源•多媒体课件（包含化石图片、比较解剖学示意图、胚胎发育过程动画）。

•教材、教辅资料及相关科研文章节选。

•实验视频或模拟软件（如胚胎发育过程的模拟）。

•小组讨论材料（问题卡片、讨论指南）。

五、教学方法•讲授法：介绍基本概念和理论框架。

•讨论法：组织小组讨论，分析证据，促进思维碰撞。

•案例分析：选取典型化石、生物形态结构等案例进行深入分析。

•直观演示：利用多媒体展示化石、胚胎发育等过程，增强直观感受。

•自主学习与合作学习相结合：鼓励学生自主搜集资料，小组合作完成学习任务。

六、教学过程导入新课•情境导入：播放一段关于地球生命起源与演化的短片，引导学生思考：“地球上的生物是如何从简单到复杂、从低等到高等发展的？”激发学生兴趣，引出课题。

新课教学1.化石记录的证据•展示与讲解：利用多媒体展示不同地质年代的化石图片，介绍化石的形成、分类及在生物进化研究中的作用。

•小组讨论：分组讨论某个特定化石群（如始祖鸟化石）如何支持生物进化的观点，每组派代表分享。

2.比较解剖学的证据•案例分析：以蝙蝠的翅膀、鲸鱼的鳍与人手为例，展示它们的骨骼结构相似性，说明这些相似性非偶然，而是共同祖先的遗迹。

第六章生物的进化达尔文的“自然选择学说”的主要内容是：1．①生物的___________能力很强，能产生___________；②通过___________而淘汰一部分个体；③生物即能保持亲本的___________，又会出现___________；④通过___________，积累____________，而产生适应特定环境的生物新类型。

2．“自然选择学说”能够科学地解释__________________，________________，但对于___________的本质，达尔文还不能做出科学的解释。

3．现代生物进化理论的主要内容：（1）种群是生物进化的___________。

①种群的概念：种群是指_____________________。

②种群的特点：a．种群个体彼此可以交配，实现_____________________，也是___________的基本单位。

b．都有自己的___________，可以保持和发展。

③种群的基因库：是指一个种群的__________________。

④基因频率：是指__________________。

⑤进化的实质：生物进化过程的实质在于种群的___________改变。

（2）___________________________产生进化的原材料。

① ___________、___________、___________是可遗传的变异；在现代进化论中___________、___________统称为突变。

②生物自发突变频率低、害多利少，为什么能够做为进化的原材料？a．________________________________b．________________________________c．________________________________（3）___________决定进化的方向。

说明：自然选择使_________发生着 ___________的改变，从而决定着生物进化的方向。

第六章生物多样性与生物进化第一节生物进化的证据 (1)第二节自然选择与适应 (3)第三节物种形成与生物多样性 (8)第四节生物进化理论的发展 (10)第一节生物进化的证据【教学目标】1．基于化石的直接证据，认同当今生物具有共同的祖先。

2．运用化石记录、比较解剖学、胚胎学、细胞生物学和分子生物学等间接证据，说明当今生物具有共同的祖先，举例说明当今生物具有许多共同特征。

【教学重点】基于证据和逻辑，认同生物是不断进化的，当今的各种生物来自共同的祖先。

【教学难点】从细胞和分子生物学水平找寻当今生物具有共同特征。

【教学过程】一、导入新课在我国云南的澄江地区，有一个巨大的古生物化石群。

科学家在这里共发现化石点30余处，采集化石3万余块，涵盖40个门类100多个物种的古生物。

其中不仅有大量海绵动物、腔肠动物、环节动物和节肢动物化石，而且有一些鲜为人知的珍稀动物化石，以及一些形态奇特、现在还难以归入已知动物门类的生物的化石。

这些神奇的生物化石是怎样形成的呢？化石能带给我们哪些关于生物进化、演变的信息呢？（创设问题情境引起学生思考引入新课。

）二、讲授新课（一）生物具有共同的祖先寻找证据——阅读阅读课本P108页资料，根据阅读获得的信息，思考下列问题：1．化石是如何形成的？2．化石能够为生物进化提供什么信息？每个学生先自己独立完成，然后以组为单位进行讨论，各组代表回答上述问题。

教师点评。

教师结合图片介绍化石的概念和分类。

化石是那些保存在地层中的古代生物的遗体或遗迹等，经过漫长的地质年代被矿物质填充、取代而逐渐石化形成的。

根据保存的特点，化石分为遗体化石、模铸化石、遗物化石和遗迹化石。

【知识解析】化石-图片集随着科学技术的发展，古生物学研究方法也在不断改进。

用放射性元素测定地质年代、用扫描电镜观察化石结构等新技术和方法的应用，大大促进了古生物学研究。

化石记录证据中华龙鸟生活于距今1.4亿年的晚侏罗纪。

骨架长约1m，前肢粗短、爪钩锐利，后腿较长、适宜奔跑，全身还披覆着一层原始绒毛。

第6章生物的进化第1节生物有共同祖先的证据课标要求核心素养1．尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先。

2．尝试通过细胞生物学和分子生物学知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征。

1．生命观念：运用结构与功能观阐明当今生物具有共同特征。

2．科学思维：通过相关证据概括与归纳生物有共同的祖先。

3．社会责任：基于生物学事实，宣传无神论的观点。

知识导图学霸记忆1．共同由来学说指出地球上所有的生物都是由原始的共同祖先进化来的。

2．化石是研究生物进化最直接、最重要的证据。

3．化石证据揭示出生物由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序。

4．比较解剖学和胚胎学证据支持了生物有共同祖先的观点。

5．细胞和分子水平的证据揭示了当今生物种类亲缘关系的远近，以及它们在进化史上出现的顺序。

基础知识·双基夯实生物有共同祖先的证据1．达尔文的生物进化论2．地层中陈列的证据——化石(1)概念：化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的__遗体、遗物__或__生活痕迹__等，__化石__是研究生物进化最直接、最重要的证据。

(2)生物化石在地层中的分布规律：生物的化石在地层里的出现是有一定顺序的。

在越早形成的地层中出现的生物结构越__简单__、越__低等__，在越晚形成的地层中出现的生物结构越__复杂__、越__高等__。

(3)事实证据①赫氏近鸟龙化石——鸟类起源于恐龙。

②古人类化石——人猿共祖说。

(4)得出结论：①证实了生物是由__原始的共同祖先__经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。

②揭示出生物由简单到复杂，由低等到高等，__由水生到陆生__的进化顺序。

3．比较解剖学证据(1)概念：比较脊椎动物的器官、系统的__形态和结构__，并与生物进化相联系的科学。

比较解剖学为生物进化理论提供了丰富的证据。

(2)事实证据：①蝙蝠的翼、鲸的鳍、猫的前肢、人的上肢都是__同源器官__。