高中生物 人体的稳态 体温调节

高中生物人体的内环境与稳态知识点高中生物课程中，人体的内环境与稳态是一个重要且广泛的知识点。

内环境指的是维持人体正常生理功能所需的一组恒定的内部条件，包括体温、血液浓度、pH、离子浓度等，而稳态则是指维持内环境恒定的能力。

下面将详细介绍人体内环境与稳态的知识点。

一、内环境与外环境的关系人体是一个开放的系统，与外界环境相互作用。

人体需要从外界获得能量、营养物质和氧气，排泄代谢产物和碳 dioxide等，因此与外界保持物质交换。

同时，人体还需要与外界进行热量和水分交换，从而维持体温和电解质稳定。

二、重要的内环境参数1.体温：人体平均体温是37℃，上下波动范围在36~37.5℃之间。

体温的调节是维持人体功能正常运作的关键。

2.血液浓度：血液中的物质浓度需要保持恒定，包括氧气和二氧化碳的浓度、葡萄糖和脂肪酸的浓度、蛋白质的浓度以及水分的浓度等。

3.pH值：细胞内和细胞外的酸碱度需要保持恒定，维持在适合细胞正常生理功能的范围内。

人体的正常pH值为7.4左右。

4.电解质浓度：维持体液中的离子浓度（如钠离子、钾离子、氯离子等）恒定是维持内环境稳态的关键。

5.压力：正常的血压和气压维持是维持心血管系统和呼吸系统正常运作的前提。

三、维持内环境的机制1.反馈调节：人体通过反馈调节机制来维持内环境的恒定。

负反馈调节是一种常见的调节方式。

它是指当一些参数偏离正常范围时，机体会通过一系列的反馈信号来调节该参数，使其恢复到正常范围内。

2.神经调节：神经系统通过神经冲动传递和调节内环境恒定。

神经冲动可以传递到各个器官和组织，调节各种生理反应。

3.激素调节：内分泌系统通过激素的分泌和调节，对各种生理过程进行调控。

例如，甲状腺素可以调节代谢速率，胰岛素可以调节血糖水平等。

4.呼吸系统的调节：呼吸系统通过调节呼吸频率和深度，维持体内氧气和二氧化碳水平的恒定。

5.肾脏的调节：肾脏通过调节尿液的产生和排泄，调节体液的电解质浓度和酸碱平衡。

人体稳态及其调节方式例1．下图方框内为人体内某组织或器官的结构示意图，A 、B 、C 分别表示不同的体液，据图判断，下列叙述错误的是（）A ．B 中渗透压大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关B ．A 渗回B 和渗入C 的量相差不大C ．若图示方框为肝脏，则饱饭后B 中Ⅱ端比Ⅰ端葡萄糖含量低D ．若图示方框为胰岛组织，则饱饭后B 中Ⅱ端比Ⅰ端胰岛素含量高【解析】血浆渗透压主要与其中的无机盐和蛋白质有关，A 正确；组织液A 中大部分通过毛细血管静脉端回流到血浆B ，少部分透过毛细淋巴管壁形成淋巴C ，B 错误；若图示方框为肝脏，则饱饭后经消化吸收的血糖经I 端到组织液并进入肝细胞内合成肝糖原，所以Ⅱ端葡萄糖含量变低，C 正确；若图示方框为胰岛组织，则饱饭后经消化吸收的大量血糖经I 端进入A ，刺激胰岛B 细胞分泌胰岛素，胰岛素经图中Ⅱ端到血浆，所以Ⅱ端比I 端胰岛素含量高，D 正确。

【答案】B例2．人体内有些激素的分泌受下丘脑的调控，常见的有下列两种途径：途径1：下丘脑―→腺体――→分泌激素途径2：下丘脑―→垂体―→腺体――→分泌激素下列有关叙述正确的是（）A ．经由途径1分泌的激素都不存在反馈调节B ．经由途径2分泌的激素都可使双缩脲试剂发生紫色反应C ．抗利尿激素的分泌方式不同于途径1、2D ．途径1分泌的激素与途径1分泌的激素只存在拮抗关系【解析】血糖调节过程中激素的分泌符合途径1，而血糖调节过程存在反馈调节，故经由途径1分泌的激素可存在反馈调节，A 错误；途径2为分级调节，经由途径2分泌的常见激素有甲状腺激素和性激素，甲状腺激素是氨基酸的衍生物，性激素属于脂质，二者都不能使双缩脲试剂发生紫色反应，B 错误；抗利尿激素由下丘脑合成，运输到垂体储存，故抗利尿激素分泌方式不同于途径1、2，C 正确；途径2分泌的激素与途径1分泌的激素可能存在拮抗关系，也可能存在协同关系(如甲状腺激素和经过途径1产生的肾上腺素在促进产热方面属于协同作用)，D 错误。

课题第二章生物个体的稳态第一节人体的稳态体温调节（第 3 课时）【学习目标】1.了解体温概念、产热和散热的主要器官；2.了解体温的调节过程；3.了解体温调节的生理意义。

【重点难点】体温的调节过程【学习过程】一、体温调节（一）体温相对恒定的原因及意义1．人的体温是指。

的温度最接近人的体温。

2．人体体温保持相对恒定的原因：在和等的共同协调下，人体的和过程保持动态平衡的结果。

3．人体热量的来源是等在各组织器官中进行分解代谢时所产生的。

4．人体的主要产热器官是和。

5．人体的主要的散热器官是。

它可以通过、、等方式直接散热。

当环境温度高于体温时，出汗成为惟一的散热方式。

6．体温恒定的意义：保证了酶的活性，是维持机体内环境稳定、保证新陈代谢正常进行的必要条件。

（二）体温调节的过程根据体温调节过程示意图，回答下列问题：1．体温平衡的调节中枢是，体温感觉中枢是。

2．在寒冷环境中，皮肤的感受器接受刺激，将兴奋传至体温调节中枢。

寒冷环境中人通过汗腺分泌，皮肤血管，血流量，来减少散热。

同时立毛肌，骨骼肌，和分泌量增加，代谢加快来增加产热。

3．在炎热环境下，皮肤的感受器接受刺激，也将兴奋传至中枢，通过皮肤血管____ ，血流量____ _，汗腺分泌_____，增强散热来维持体温恒定。

【注意】（1）人体在寒冷时的体温调节方式是调节。

参与调节的激素：。

（2）在炎热时的体温调节方式是。

【作业布置】1. 当人处于炎热环境时，会引起（）A．冷觉感受器兴奋B．温觉感受器抑制C．甲状腺激素分泌量增加D．下丘脑体温调节中枢兴奋2．2008年1月12日我国科考队员登上了南极“冰盖之巅”。

他们生理上出现的适应性变化是（）①体温下降②机体耗氧量降低③皮肤血管收缩④体温调节中枢兴奋性增强⑤甲状腺激素分泌量增加A.①③④B.①④⑤C.②③⑤D.③④⑤3. （2015届南京模拟）恒温动物之所以能够维持体温的相对恒定，其原因是（）A. 机体产热大于散热B. 机体产热小于散热C. 机体产热和散热过程保持动态平衡D. 体内物质代谢速率比变温动物快4. (2016届泰州中学模拟)2013年12月，扬州及我国部分地区遭遇严重连续雾霾天气，空气污染严重，患呼吸系统疾病的人数暴增，许多人出现高热症状，医生必须给病人降温。

第2课时体温调节水盐调节学习目标1.简述体温概念、产热和散热的主要器官。

2.说出体温的调节过程。

3.能说出人体水和盐的主要摄入和排出途径。

|基础知识|一、体温调节1.体温(1)概念：人身体内部的平均温度，大约37 ℃。

(2)常用测量部位：直肠、口腔和腋窝。

其中直肠的温度最接近体温。

2.体温调节(1)体温恒定的原理体温能够保持相对恒定，是在神经系统和内分泌系统等的共同调节下，人体的产热和散热过程保持动态平衡的结果。

(2)热量的来源和去向①产热器官：主要是肝脏和骨骼肌。

肝脏是人体内代谢旺盛的器官，产热量很大；剧烈运动时，骨骼肌的产热量剧增。

②热量由糖类、脂肪、蛋白质等的分解代谢产生。

③散热器官：主要是皮肤。

④散热方式：辐射、传导、对流等直接散热，散热的多少取决于皮肤和环境之间的温差。

(3)调节中枢：下丘脑。

(4)温度感受器：有温觉感受器和冷觉感受器两类。

(5)体温差异：个体间的体温相差一般不会超过1__℃，女性的体温平均比男性约高0.3 ℃，且随月经周期而变化。

此外，人在患病、剧烈运动、精神紧张或刚刚进食后，体温也会略微上升。

(6)体温相对恒定的意义当体温过低或过高时，都会影响酶的活性，代谢速率变慢，使各种细胞、组织和器官的功能紊乱，甚至生命活动停止。

因此维持体温相对恒定是人体生命活动正常进行的必要条件。

二、水盐调节1.水的平衡(1)饮食和物质代谢过程中产生水，其中饮食摄入的水是主要来源。

(2)去向：泌尿系统、皮肤、肺和大肠，其中泌尿系统是排水的主要途径。

2.盐的平衡(1)主要来自于饮食。

(2)去向：通过尿液、汗液和粪便排出。

3.尿液的形成(1)肾脏的基本结构和功能单位肾单位⎩⎪⎨⎪⎧肾小体⎩⎪⎨⎪⎧肾小管肾小囊肾小球(2)尿液的形成过程血液――→肾小球滤过血细胞、大分子蛋白质除外原尿――→肾小管、集合管的重吸收和分泌尿液 4.水平衡的调节(1)引起调节的因素：细胞外液渗透压升高或降低。

(2)调节中枢：下丘脑。

一、课题：生物高二苏教版新课标 2.2《人体的稳态之体温调节》教学设计二、教材分析：苏教版《人体的稳态》一节涵盖内容丰富，其中体温调节、水和无机盐的调节的考试要求层次为A，而血糖调节的考试要求层次为B。

这些知识与人体健康联系密切，一般可结合神经调节和体液调节等相关知识进行综合命题，可能以选择题或简答题的形式出现。

而本节内容为体温调节的知识点，具体讲的是人体自身在寒冷和炎热环境中如何调节体温的相对稳定状态。

首先了解人体的产热过程和散热方式，明确体温相对恒定的机制；然后结合学生在寒暑天的自身体验，复习寒冷环境与炎热环境下的体温调节过程和调节方式，提醒学生注意完整反射弧的书写。

三、学情分析：1.教学对象是高二年级学生。

2. 高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。

他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。

观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。

该年级学生已经具备一定的观察、实验、探究、合作学习、自主学习的能力。

学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。

体温调节的过程及调节机制是本课题的重点和难点内容，涉及到的神经调节和激素调节等很抽象，而寒冷与炎热环境中的产热与散热的动态变化更令学生难以捉摸。

因此在知识的教学中要通过引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对产热和散热的感性认识。

3.学生已经知道神经调节和体液调节的有关知识，但对集体如何调节产热与散热的机制还不知道。

4. 学生对体温的变化具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。

四、教学目标（指教学活动实施的方向和预期达成的结果，突出三维目标）知识与技能1、知道体温的概念，来源。

2、解释体温的相对恒定。

3、探究体温的调节机制；描述体温的调节过程。

第一节人体的稳态三人的体温及其调节教学目的1．人的体温及其意义（A：知道）。

2．体温的调节（A：知道）。

重点和难点1．教学重点体温的意义及其调节。

2．教学难点体温的调节。

教学过程【板书】人的体温人的体温及其意义及其调节体温的调节【注解】一、人的体温及其意义（一）概念：人身体内部的温度（不易测量）口腔温度：平均为37．2℃（二）常用代表体温腋窝温度：平均为36．8℃相对恒定，有波动；直肠温度最直肠温度：平均为37．5℃接近机体内部温度。

（三）意义：是保证酶的活性，维持机体内环境的稳定，保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件二、体温的调节（一）体温的来源：体内物质代谢过程中所释放出来的热量；体温的相对恒定，是机体产热和散热保持动态平衡的结果。

（二）体温的调节（调节中枢在下丘脑）【同类题库】人的体温及其意义（A：知道）．关于体温调节的叙述中不正确的是（D）A．体温的调节是维持内环境稳态的重要方面B．有关神经兴奋能使皮肤血管收缩，减少散热，保持体温C．体温是机体不间断地进行新陈代谢的结果D．体温调节可保证在任何条件下体温的相对稳定．关于体温的叙述，错误的是（C）A．人的体温来源于物质代谢过程所释放出来的热量B．体温的相对恒定，是维持内环境稳定，保证代谢正常进行的必要条件C．人的体温是指通过直肠所测得的温度D．体温的相对恒定，是机体产热与散热保持动态平衡的结果．测量人体体温的部位有多个，其中最接近人体体温的是（C）A．口腔温度B．腋窝温度C．直肠温度D．掌心温度体温的调节（A：知道）．人在15℃的环境里和5℃的环境里穿的衣服一样多时，体温是恒定的。

而且在这两种环境中既不出汗，也无寒战，这时体温的调节主要通过（B）A．增减产热量B．调节皮肤血管口径C．立毛肌收缩或舒张D．拱肩缩背以保温或伸展肢体以散热．关于体温调节的有关叙述中，不正确的是（D）A．体温调节是维持内环境稳态的重要方面B．有关神经兴奋能使皮肤血管收缩，减少散热，从而保持体温C．体温的稳定是机体不断进行新陈代谢的结果D．该调节可以使机体在任何环境下维持体温的相对稳定．天气变冷时下列哪项在体内的分泌会增加（B）A．胰岛素B．甲状腺激素C．黄体素D．生长激素．在温和气候中，从事轻体力劳动的人，每日能量的输出（散热量与机械功）约为12552kJ,如果人体每日消耗的有机物按葡萄糖计算，最少需要分解葡萄糖（A）A．787.23g B．832.01g C．1322.04g D．1946.05g ．对于高烧不退的病人，可以采用一些辅助治疗措施以降低体温。