班级是一个小社会

一个班级就是一个小社会
一个班级就是一个小社会，每天都有不同的事情发生，幼儿在班里发生的事情，教师及时捕捉到教育信息，进行加工成很好的教育资源，教学活动中、生活活动中、分散活动中、家长交流的个别幼儿情况等等都是我们即时生成故事资源的重要途径。

小班幼儿喜欢玩水，洗手后不擦干手是个总也解决不了的问题。

正巧有段时间，幼儿感冒生病的很多，我们就把洗手变成了给小手洗洗澡。

我说：“不擦干手，小手会感冒生病的。

”我们编了故事：“香香的护手霜”，大致内容是洗干净的小手，老师给你擦香香的护手霜，奇怪，蝴蝶闻到香味飞来了，以为小手是一朵盛开的小花，小鸟闻到香味也飞来了，以为是自己的家，老师闻到香香的小手，夸你是个讲卫生的好宝宝，小朋友们闻到香味也来了，我们来做好朋友。

多多回家后一个劲地要妈妈闻闻他的手香不香，摸一摸滑不滑，说是老师给我擦很香很香的护手霜了，老师很好的，他给其他小朋友也擦了，他对小朋友都很好的”，一个小小的举动，会给孩子带来这么多的好感觉，洗手的习惯不知不觉养成。

课间的自由游戏和交谈中也拥有很多教育资源，他们成群结队，一会扮演小兔去采蘑菇时躲避大灰狼；一会扮演袋鼠妈妈保护小宝宝；一会又成了小青蛙吃害虫……孩子们不知不觉成了故事游戏的创编者，主动参与到活动中，能利用自己已有的经验想象成各种小动物，在和家长交流中，家长向老师反应幼儿哪方面做的不够，哪方面的习惯很难改善，教师就可以利用故事适时恰当地进行教育，效果很好，及时捕捉并生成来自于幼儿的教育资源，特别宝贵。

浅谈校园是个“小社会”摘要：如今的校园，早已不是孔子那个时代里先生与学生皆诵“学而时习之，不亦乐乎”的那个学园了。

在当今校园唱主角的，都是充满个性的90后，但每个人的个性都不同，除了学习做的事都不同，因此也就构成了一个独具特色的校园小社会。

其中，反映了很多真实的现代校园状况。

校园里，鱼龙混杂，与现实中的人类社会有很大的相似。

别看校园不大，别看我们是从小的视角出发，我们会收获很多，因为我们真的会发现，从校园看社会，看中国的未来是条不错的途径。

关键词：校园；社会；学生一、来到这里，我们统一的名字是学生在学校时光不比我们呆在家里的日子，在学校我们穿着统一的衣服是校服，我们有一个统一的名字是学生。

在家里我们是家中的独子，做什么首先想到的是自己，仿佛是宇宙的中心。

但是，在校园里却不一样，我们与同龄人平等，在校园这个环境中学习、生活。

校园就是一个整体，每一个班级都是一个团队，每一个班级里的学生都是这个团队里的成员，做着同样的工作——学习。

这就如同一个成年人在社会上，需要去工作才能更好的生存。

学生也一样，记得我的老师说过，学生也是一种职业。

而校园恰恰是一个整体，我们在这个整体中去展现自己，收获知识，也是为了将来能更好的生存。

又因为每个学生的个性不同，也就创造了一个丰富多彩的“校园小社会”，“小社会”也是社会大家庭中的一部分，其相似点有很多，因为，无论什么样的社会，都是由人组成的。

它丰富多彩，独具特色，当然也不排除它的黑暗面。

二、团队精神团队精神是每个集体中的人必须具备的。

有很好的团队意识，是个人必须完善的能力。

无论做什么，都少不了这种团队精神，团队的胜利，是个人本身能力的一种体现。

对于集体和个人来说，这就不仅仅是双赢了，而是多赢。

我们的团队不仅得到了他人的认可，并且我们个人的优势，也借助团队的力量得到了最好的发挥。

团队的声誉好了，个人的地位也自然得到了更高的提升。

在社会上拼搏一样，都有着一腔热血。

举个例子，比如篮球比赛，若是对手先发球，那么本队的成员自然全力以赴的去抢球，抢到球之后，会尽自己最大努力来防球，最后再将球传给一个投篮较准的队员，跑到三分线上漂亮的一投，这就是来自于团队的合作才收获的胜利。

班级是个小社会，也是复杂的教育系统中的一个组成部分。

在这里存在着几种不同的对象关系，如班主任与学生的关系，班主任与科任教师的关系，科任教师与学生、学生家长的关系等；其中，既有班级内部关系，也有班级外部关系。

学生与科任教师的矛盾冲突仅仅是这一关系系列中的一种。

而班主任的重要角色之一，就是组织协调班级教育系统中的各种社会关系，其中，也包括协调处理学生与科任教师的矛盾冲突。

对于这个问题，可以从三个层面加以分析：一、正确认识学生与科任教师的矛盾冲突。

从矛盾存在的普遍性角度分析，只要有人的地方就会有矛盾产生。

科任教师和学生作为两个不同的利益群体，各有自己不同的角色意识和角色定位，二者之间客观上存在着制度化的不对等关系，管理与被管理、教育与被教育等。

因为所处的地位和角色不同，成人社会对于儿童世界的教育引领，教师的期待和要求，未必一定得到学生和家长的认可。

因此，矛盾冲突在所难免。

为此，班主任要有一个正确的角色定位，客观认识这一矛盾冲突。

二、客观分析矛盾冲突产生的原因，并采取相应对策。

当矛盾冲突发生后，班主任首先不回避矛盾，自觉地承担了一个组织者、协调者的角色。

分别要求教师和学生、学生家长站在对方的立场上，换位思考问题，以达成相互之间的理解。

应该讲，班主任的做法还是取得一定的成效的。

但由于家长的介入，以及学校管理层的介入，最终还是留下了遗憾，科任老师以休病假的方式离开了这个班级。

其中暴露出的问题并没有从根本上得到解决。

如教师的自身素质，对于教育惩戒权的使用，家长对学校工作的干预，校长的介入等等。

这些问题往往是靠班主任一个人的力量难以解决的。

应该看到，在现有的班主任负责制的制度框架下，任课教师把矛盾上交班主任，班主任再把矛盾上交学校的做法，并不能从根本上解决问题。

三、建立班级教育小组制——一条可能的教育途径。

在班主任负责制的情况下，任课教师往往只考虑自己教学任务的完成，而很少为学生的全面发展负责，这样很难形成班级教育合力。

班级是一个小社会作者：杨宁远来源：《河南教育·基教版》2012年第04期本期我们收到几起处理学生严重错误行为的案例，进一步拓宽了我们栏目讨论的范围。

所谓严重错误行为，就是如果系成年人所为就已经构成犯罪的行为，比如敲诈和盗窃等。

对这些行为的处理，班主任除了需要具备帮助问题学生转变的系统行为“武功”外，还需要一点办案的功夫——锁定嫌疑人并让其承认自己的所作所为，然后你才有机会施展“阳光五部曲”（爱—感—巧—慢—奖）来帮助其改变。

虽然这样的问题不是每天都有，但如果班主任不能解决这类问题，威信就会受损，这些恶行也会继续滋长，将来危害社会。

如果说家庭教育是罪行的第一道防线，学校教育就应该是第二道防线，主要责任人是班主任。

因此，班主任在这方面的工作也是社会治安的“上游”治理和预防。

教育，不仅在培养人才，也在塑造我们社会的未来和前途。

本期案例中，老师通过观察“微反应”和巧妙施压，让偷手机的学生承认了自己的错误。

老师从多个“微反应”中反复验证自己的判断，态度小心谨慎，令人称道。

“微反应”是人在面对意外事件或刺激时表情、动作或语言方面的微小反应。

人对外界的反应，一般有三种成分：第一种是先天本能反应，比如瞳孔对光的反应；第二种是后天习惯反应，比如看见红灯就停车的反应；第三种是在意识指挥下的反应，比如清醒状态下对问题的回答等。

本能反应一般不可控，习惯反应需要一定的训练才会渐渐可控，而意识反应是基本可控的。

当一个人要说谎的时候，他可以控制意识反应，也就是他说的内容。

但是他的习惯反应，比如紧张和因紧张而引起的心率、呼吸的变化及出汗等本能反应是不可控的。

测谎仪就是根据这个原理来测谎的。

但是对于习惯说谎的人或者训练有素的人，测谎仪也会失灵。

习惯性的反应，比如说话时的表情、动作、语音和语调等，在说谎时会因为心态的不同而产生一些微妙的变化，即便有意掩盖，在未经训练或突如其来的情况下，这些变化也会展现出来，就看你能否体察得到。

班级就是一个小社会
班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。

让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。

要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。

要管理好一个班集体，需要科学而民主的方法。

魏老师的管理理念首先就是民主平等，他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程，学习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等，他都与学生商量着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学，他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法：系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着一个管理的问题”。

这个小社会在魏老师的科学管理下，“人人为我，我为人人”“一人为大家，大家为一人”“一人为全班，全班为一人”，小气候温馨融洽。

跟魏老师一比，我制定的班级争星制度，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果，也无怪乎，每一次我冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，有时连我自己也觉得没有信心坚持了。

我想，今后，我一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、互进”的良性关系，更会注重工作的创新性、系统性和持久
性，从而使学生树立起真正的主人翁意识，使班级这个小社会能达到无为而治的效果。

班级不团结的管理班级就像一个小社会，因此，班级管理不是一件简单的事。

在管理班级时遇到学生捣蛋、班训同学不团结，班风不正、学风不正等诸多问题时，老师要调控好自己的情绪，做到公平、公正地处理班级事件，努力让班内学生团结起来，营造良好的班风、学风。

班级学生之间不团结，对班风影响，对学风影响较严重，老师要查找原因，追根溯源，不断搭养学生的班级责任感，调动多方力量，最终让班内的学生拧成一股绳。

（一）根源分析学生不团结会影响班风和学风的建设。

那么，学生不团结的根本原因在哪里呢？要找到这个根本原因，我们首先要分析影响一个班级学生团结的多方面原因。

1.班级目标班级是由不同个体组成的一个整体，整体有整体的目标，个体有个体的目标两者如能统一起来，保持一致，那么班级的凝聚力也就比较高。

如果班级没有日标，那么个体就容易懒散，缺乏积极性，消减甚至丧失班级荣誉感，集体呈现涣散状态，凝聚力减弱。

因此，倘若一个班级的学生不团结，很大程度上的原因在手没有，个统一的目标。

2.班级风貌除了要有一个共同的目标外，一个班级倘若没有一种班级精神，也会导致班级学生之间的不团结。

而班级精神是班级活动的指导思想与行动准则，是对形象目标的高度凝练。

班级精神要根据专业的特点进行浓缩和提炼。

3.班级文化氛围一个团结的班级要有班级文化氛围。

这是因为班级文化氛围是班级形象识别的重要方面。

它主要表现在班风、教室环境笔方面。

优秀的班级文化应该是充满浓厚学习气氛的学风，团结和谐的同学关系，勇于拼搏的进取精神等。

4、外界压力学生不团结的原因还可能是缺少外界的压力。

要知道，适当的压力有助于激发个体和群体的潜能，唤醒平时“沉睡”的集体荣誉感。

强烈的集体荣誉感，正是强化班级凝聚力的必要条件。

外界压力，比如校内外的各类文体竞赛、全校或年级内班级评优活动等。

教师要善于利用这些活动，结合班级目标，激发同学们争优争先的积极性。

当班级被置于外界压力之下时，便会产生“一致对外”的合力，个体荣誉与集体荣誉紧密相连，“班荣我荣”，产生“我们班”这种情感，班级凝聚力就强了。

班主任经验交流：班级是个“微社会”班级就像一个微型的社会，在这个社会里每个学生都应该有自己的分工，也应有彼此间的合作。

通过项目管理的方式，让每一个学生自主管理、自主学习，让他们拥有展示自己的机会，让他们在学校得到个性化发展。

在中小学阶段，让孩子有职业生涯的初期体验，也有助于他们找到自己的兴趣和方向，为他们未来进入社会打下基础。

如何打造属于自己的班级微社会？可以优先考虑班级文化的营造。

我们会为自己的班级微社会命名，根据名称特点布置别具一格的社区文化，如有的班级学生特别喜欢阅读童话，就取名为“童话城”；有的班级喜欢猫，他们的班级社区就取名“猫的空中之城”。

每个学期伊始，孩子们都会根据班级文化特点主动布置教室。

不仅如此，班级的板报、名言板、走廊白板每个月由社区的“美术义工”（会画画的学生）轮流负责设计，并配上一名小小解说员。

班级管理许多细枝末节的工作也交给孩子自己负责。

例如，植物交给“绿化师”，卫生则由“清洁部长”总负责，每当有大型活动时，“策划师”“采购主任”“宣传员”就开始忙碌起来。

自从班级多了这些职位，每个人渐渐有了责任感，大家都希望通过自己的努力让别人认同自己。

久而久之，学生感受到——原来参与班级管理是那么有趣，那么有成就感。

“我是社区绿化师，班级的绿植都由我来照顾。

每天我都会按照社区植物的习性为它们量身打造‘成长攻略’，比如喜阴的兰花放角落，喜阳的榕树摆阳台，胖胖的多肉少喷水……你看他们长得多可爱啊！”四年级魔法森林社区的林美佳自豪地介绍自己在班级担任的职位与工作日常。

在班级里，我们依据微社会组织形态，通过设立项目负责人对班级学习、纪律、卫生、食育、财商等进行管理，并根据岗位对每个负责人进行上岗培训，让参与管理的学生熟悉各自的检查评价内容、扣分准则及记录的方法等。

例如，每天“清洁部主管”需要对班级的卫生情况进行打分汇总，对做得好的小组给予积分奖励，对做得欠佳的小组提出整改意见，并在第二天跟进检查。

班级生命形象班级是一个小社会，每个班级都有着自己独特的生命形象。

班级生命形象是指班级的整体氛围、文化和特点，它是由班级成员共同塑造而成的。

一个积极向上、团结友爱的班级生命形象，能够促进学生的发展与成长，使班级成为一个温暖、和谐的大家庭。

班级的生命形象离不开班级成员之间的良好关系。

班级成员之间的友爱互助、团结协作是班级生命形象的基石。

同学们应该相互尊重、关心、帮助，共同创造一个和谐的学习环境。

在学习上，大家可以互帮互助，共同进步；在生活上，可以相互关心，共同分享快乐与困难。

只有班级成员之间真正建立起深厚的友谊和信任，班级生命形象才能更加鲜明。

班级的生命形象也与班级文化有着紧密的联系。

班级文化是班级的精神标识，是班级成员共同遵循的行为准则。

班级文化可以包括班级的口号、座右铭、特色活动等。

比如，班级可以制定一些班规班纪，要求每个人遵守，共同营造一个良好的学习氛围；班级还可以组织一些特色活动，如班级联欢会、班级运动会等，增强班级凝聚力和归属感。

通过班级文化的培养和传承，班级生命形象得以进一步提升。

班级的生命形象还与班级的学习氛围密切相关。

一个积极向上的学习氛围对班级的发展至关重要。

班级成员应该形成良好的学习习惯，自觉遵守纪律，积极参与到学习中去。

班级可以开展一些学习分享会、学术讨论等活动，激发同学们的学习兴趣，提高学习效果。

只有形成了积极向上的学习氛围，班级生命形象才能更加鲜活。

班级的生命形象还与班级的精神风貌有关。

班级成员应该有正确的价值观和道德观，树立正确的人生观和世界观。

班级可以开展一些关于道德、人文等方面的教育活动，引导同学们树立正确的价值观念，增强责任感和担当精神。

一个具有积极向上精神风貌的班级，能够培养出优秀的人才，为社会的发展做出贡献。

班级生命形象是班级成员共同创造的。

它需要班级成员之间的友爱互助、团结协作，需要班级文化的培养和传承，需要积极向上的学习氛围，也需要班级成员具备正确的价值观和道德观。

班级就是“小社会”襄阳市四十一中：布智强陈莉有人说班主任是世界上"最小的主任",可这"最小的主任"管的事却是琐碎而复杂的。

大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心。

如果班主任不去管理这些小事或管理方法不到位,可能就会使班级纪律涣散,学生思想懒散,更不必说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体。

我当班主任已经有近十个年头，想当初也同每一位新班主任一样，感到班级管理千头万绪，我也曾经摸索过、探求过、失败过、成功过，但随着时间的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁琐、但同时更是一件十分重要的工作。

通过学习借鉴同仁们的经验及自己这些年的实践，我在班级管理中引入了社会化模式，即社会化的班级管理。

现在的学生个性张扬，见多识广、思维灵活，来自不同家庭背景的学生组成了一个班级，如同从社会中抽取的一个样本，其实就是一个五彩缤纷的“小社会”。

对班级进行社会化管理，把现实社会中的运行机制引入到这个“样本社会”中，既可以让学生对社会体制与分工有初步认识，又可以让他们体验时代脉搏和人文精神，为以后真正进入社会做好准备。

一班级职务设定社会化首先，我们班级的职务分为学习部、纪律部、生活部、文体部、财政部、卫生部、宣传部、安全部八个部门，每个部门设一名部长，1-2名副部长。

部长由班级同学集体选举，副部长由部长直接任命。

学习部主要负责班级学生的学习，包括作业完成、作业改错、背诵课文、考卷改签等诸方面。

纪律部负责重大活动、课堂、自习的纪律等。

生活部负责布置生活作业、安排义务劳动、适时给予学生心理辅导、思想疏通。

文体部负责班级的文艺及体育活动、两操等。

财务部负责回收班上学生的空饮料瓶、废纸等，并定期卖掉积攒班费，管理班费的收支。

卫生部主要负责安排班级每天值日保洁及大扫除等工作。

宣传部负责班级的板报、校园广播稿的审核上交及班级的文化建设。

安全部主要负责学生们的安全，包括制止打架骂人，制止危险活动、矛盾协调等。

【六年级作文】班荣我荣班耻我耻_900字班荣我荣班耻我耻在我的班级里，我班有些同学总是在上课时交头接耳，这不仅让老师上课很难进行，同时也影响了周围同学的心情。

但是我们班也有一些同学，他们向老师积极举报了这种行为，让他们的同学不再做出这样的错误。

这些同学的行为让我印象深刻，也让我明白了一个道理：班荣我荣，班耻我耻。

班级是一个小社会，它是一个团队，每个人都有自己的责任和任务。

我们的班级里有很多优点，比如大家都互相帮助，在课堂上积极思考和参与讨论，高度集中对听讲。

这些优点的形成也是同学们共同努力的结果。

在日常生活中，每一位同学都应该时刻提醒自己，要为自己的班级出谋划策，添砖加瓦，让班级更加优秀，也要时刻明白，班级的荣誉不仅仅取决于单个人，更是一群人共同努力的结果。

一个人的行为可以影响到整个班级的荣誉，一些不负责任的行为，可能会让整个班级陷入尴尬的境地。

比如有的同学在上课时玩手机，这不仅容易让老师和同学们看不起，更容易导致课堂纪律松散，影响所有同学的学习。

所以，在处理问题时，我们要从集体角度去考虑，想想自己的行为有没有影响到班级的荣誉。

班荣我们一起赢，班耻我们共同背。

班级需要每个人的努力和贡献，只有大家携手合作，共同营造良好的班级文化，才能让班级更加充满生机和活力。

班级是我们共同学习和成长的地方，也是一个大家庭，我们应该承担起自己应有的责任，把班级打造成为一个互相帮助、友爱和谐的小天地。

在我班里，每一位同学都应该时刻提醒自己，班荣我荣，班耻我耻。

只有这样，我们才能一起共建和谐的班级，实现我们的共同目标。

班级管理课程心得体会（精选5篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以将其记录在心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。

那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的班级管理课程心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

班级管理课程心得体会1班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。

本人认为，只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。

一、关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。

这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。

学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。

班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。

班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。

喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。

西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。

我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。

当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。

二、构建师生对话平台，“严师出高徒”这话没错，但这还不够。

班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。

在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。

因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。

建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。

在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。

班主任则是学生自我发展的促进者。

中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。

班级是一个小社会，在这个体系中，教师与学生的相互作用是一种互动的关系，对班集体建设具有举足轻重的影响。

而班主任与中学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。

有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。

这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。

那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢第一、和颜悦色，身体力行，使学生消除对老师误解。

用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间实践证明，内，消除学生对老师的心理戒备。

如在布置工作任务或总结情况时说"我们、我们班"，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的；在说明活动的原因、目的时说"根据、考虑"，学生听起来觉得很安全，不象听到"针对"那样紧张、充满"火药味"；教师叫学生时，只叫其名，他会觉得班主任与自己是"平起平坐"的；在请学生帮忙前说"请、能否"，干完活后说"谢谢、辛苦了"，学生会倍感亲切。

第二、逐步加深师生感情。

第二、逐步加深师生感情。

中学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。

班主任要得到学生的信任，就要悉心深入地了解学生，尽可能与他们打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友”。

第三、尊重和信任中学生。

每一位中学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变与班级发展相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。

因此，尊重和信任中学生是班主任与全体中学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。

初中议论文：其实班级就是一个小社会其实班级就是一个小社会大人们工作，学生们功课大人们挣钱，学生们挣分大人们讨好老板，学生们讨好老师大人们的职场保身法则，学生们的班级相处守则大人们职场上的上司，学生们班级的班干部……学生版社会挣分=挣钱，在学生与老师眼里，评估你是不是一位称职的学生，这个，想各位同僚是懂得的，不细说……工作=功课，学生们的工作就是上课，一天忙个不赢，累得要死，好不容易放假，又要发奋“加班".相比这点，孩子们的压力一点也不逊色大人。

讨好老板=讨好老师，这个比喻，真是一点不差，要想在单位得到更好的前途，讨好上司是必要的，那么学生一点也不例外，讨好老师是为自己在班上得到更好的发展，当然，还是要建立在你有一定分数基础上，这点，是好学生必备的。

职场上司=班级班干部，都是手握生死权的人，俗话说天高皇帝远，老板哪管的那么多，当然交给别人去管，而那些人就是职场上的白领们and班级班干部们，他们的眼睛可是雪亮的哦，开小差什么的，哎……职场上是工资折损，而班级呢？分数扣不了，那就变个法——抄！（这点，我无条件同情大人们）最后，是本文重点职场保身法则=班级相处守则职场上的人际关系可不能差，当然也不能得罪他人，要懂得利益关系。

这几点，在班级相处守则里是必不可少的几条，我来举几例吧。

职场上——“老板，他又利用上班时间打游戏！”老板一听，去证实，是真的。

他的上司（那个打游戏的人）被老板批评了几句，没啥事，可那个狗拿耗子多管闲事的人，想升官发财，我看老兄你暂时别想了。

像这种人就是不明白利益关系的人，还是看看咱学生是怎么做的吧！班级上——一个班干部在上课写作业，被另一同学发现了，那个同学没作声，下课后，那位同学对那位班干部说“不错嘛！上课写作业啊！”班干部一听慌了神，忙说“好兄弟，我知道你不会告老师的……”手指向他勾了勾，小声说道”什么条件？”那位学生笑了笑“买5个剔除名字机会，成不成交？”结局，我就不说了，瞧见没？这才叫高明!班级上另一版本——聪明的班干部（刚才是聪明的普通同学）午自习中，全班除班干部外，都在违禁传字条“那个谁和谁！传字条被我发现了，记名字！”班干部走过去，发现不止是他们两，全班几乎都在传，马上把那两位同学的名字划掉，说“没事，你们传吧，我没看见……”聪明的人都知道，用这么多人的名字去讨好老师是划不来滴！等于得罪全班人啊！（如果真有那么负责的班干部，那你下个学期，就下位吧）以上都是我总结的几点，结论——班级就是一个盗版小社会。

一个小班级就是一小社会一个小班级就是一小社会一个小班级就是一小社会，每个孩子都有固定的“社会角色”，引导班风，班级“领袖人物”的思想行为起到关键的作用。

一个班级就是一个小社会，这个小社会一定有一位“领袖”，是全班的领衔人物，我必须找到他，关注他的思想动态，想方设法让他与我的思想同步。

生活在这个班级中的每一位学生都应当承担一定的“社会义务”，我把班级所有工作都安排给每个学生，使他们都承担一定的“社会工作”，这样，事事有人做，人人有事做，每个人都做好自己的本职工作，做得好的要给予肯定，做得不好的要给予批评，表扬与批评的过程使得学生的“本分”、“责任”意识逐步增强。

在学生管理中，既注重对学生的思想引导，同时也对学生进行严格要求。

在教育中从不放过学生所犯的任何一个错误，及时批评引导教育。

管理策略1——数字积分管理法使用“积分”奖罚学生，使全班同学处于“积分”的游戏中。

我根据每月积分的高低给予学生奖励，学生也可以用自己挣得的积分取消其因过失得到的处分，通常是“15分”取消一个“通报批评”，如果是一次“警告处分”，则需要“45分”，依次类推。

在学习、常规等各方面，老师都想方设法为学生加分，用积分来激励学生，但从不放过给学生犯错的处分，只要涉及学生纪律，视其情节，就做出相关处分。

一个学期“积分”加加减减，师生都忙得不也乐乎，在忙乐中，学生的行为规范了，学习积极性高了。

借用游戏规则既能制约学生的行为，激励学生参与学习与活动，也不会给学生造成过大的心理压力，这种“玩”的方式效果非常好，其发挥的激励作用甚至是无穷的。

管理策略2——班务分工管理法本学期，在班级管理时，我征求学生意见，实施“取消班干部而把班务工作分散到每一位同学负责”的做法。

第一步：引导全班同学理解“班干部的功能”。

培养班干部是要培养一种管理能力，是否可以换一种方式呢？取消班干部把班务分工，每人都承担自己的一份工作，这样不也可以培养管理能力吗？而且还可以让每一位学生都参与到班级管理中来，我觉得这种方式最大的好处是让每一位学生得到管理方面的锻炼，培养做好本职工作的责任。

在班级中的作用与影响班级作为学生们在学校的集体组织，起着重要的作用，并对学生们的成长和发展产生着深远的影响。

本文将从凝聚力、合作能力和学业进步三个方面来探讨班级在学生中的作用与影响。

首先，班级具有很强的凝聚力。

班级作为一个小社会，同学们在这个小圈子里建立了紧密的联系和关系。

大家共同度过了许多时光，共同经历了许多事情，形成了深厚的友情和互相支持的关系。

我们在学习、生活中互相鼓励、帮助，形成了凝聚力，这种凝聚力不断地激励着我们共同前进，共同努力。

其次，班级培养了学生合作能力。

在班级中，同学们需要共同协作完成各种任务和项目。

班级内部的合作对于学生们培养合作能力，学会与他人相处起着至关重要的作用。

在合作中，我们会分工合作，互相协调，互相配合，不断培养我们的领导能力、沟通能力和团队协作精神。

通过这种合作，我们可以充分利用每个人的长处，共同追求卓越，取得更好的成绩。

最后，班级对学生的学业进步起到重要的影响。

班级是学生学习的主要场所，在这里，同学们可以互相学习，互相借鉴，互相竞争，不断提高自己的学习水平。

在老师的引导下，班级形成了良好的学习氛围和学习习惯，提供了一个良好的学习环境。

同学们在这个环境中可以进行学习讨论，交流学习经验，激发彼此的学习动力。

班级的学习氛围和学习习惯对学生的学术成绩和学习态度有着重要影响。

总之，班级在学生中扮演着重要的角色，不仅可以凝聚人心，培养合作能力，而且对学生的学业发展起着积极的促进作用。

班级的作用和影响不仅体现在学习上，还涉及同学们的人际关系、心理健康和综合素质的提高。

班级是一个具有特殊意义的集体，它为学生提供了一个良好的学习和成长环境，对每个学生都有着重要的影响和意义。

班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。

长久以来，幼儿园班级管理工作没有得到足够重视，对幼儿园班级管理的研究还很缺乏。

但幼儿园一日活动中的班级管理又特别重要。

在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。

（一）营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。

一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。

古语云：“亲其师，信其道。

”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。

尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。

我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。

我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规” 进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。

每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。

孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。

这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。

孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。

在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。

如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。

这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。

班级团结合作的作文班级团结合作的重要性和意义在一个班级里，学生们都来自不同的背景，具有不同的个性和特点。

班级团结合作的重要性不言而喻，它是班级凝聚力的基石，也是学习和成长的关键。

本文将从多个角度探讨班级团结合作的意义。

一、相互帮助，共同进步班级是一个小社会，在这个小社会中，学生们应该相互帮助，共同进步。

当我在学习上遇到困难时，同学们会主动伸出援手，为我提供帮助和指导。

通过相互帮助，我们不仅可以解决学习上的问题，还可以加深彼此的友谊和信任。

在班级团结合作的氛围中，每个学生都能够充分发挥自己的优势，同时也能从他人身上学到新的知识和技能。

二、共同解决问题在班级里，不可避免地会出现一些问题和纷争。

而班级团结合作可以帮助我们共同解决这些问题。

当有同学发生争执时，我们会第一时间站出来，协调双方的矛盾，寻找解决问题的方法。

通过共同努力，我们往往能够化解矛盾，达成共识，并将这种合作精神延伸到其他方面。

这样做不仅能够保持班级的和谐秩序，还能够培养我们解决问题的能力和沟通协调的技巧。

三、共同参与班级活动班级活动是班级团结合作的重要表现形式。

无论是班级聚餐、运动会，还是课堂演讲和社会实践，都需要学生们共同参与和合作。

在这些活动中，我们需要充分发挥每个人的特长和优势，相互协作，共同取得好的成绩。

通过参与班级活动，我们不仅能够增进彼此的了解和信任，还能够培养团队合作的精神和能力。

四、共同建设和谐班级环境班级团结合作也意味着共同建设和谐的班级环境。

每个学生都应该尊重他人，遵守班规班纪，创造一个秩序井然、和谐温馨的学习氛围。

我们可以共同维护班级的公共秩序，保持教室的整洁和安静，互相尊重和包容他人的个性和差异。

只有在这样的环境中，学生们才能更好地学习和成长。

五、培养领导能力在班级团结合作的氛围中，学生们还能够培养自己的领导能力。

当我们共同合作完成一项任务时，有时需要一个人来组织和协调整个过程。

通过这样的角色扮演，我们可以学会如何与他人合作，如何正确分配任务和管理资源。