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削笔刀的种类：
①刀片
②普通卷笔刀
③手摇削笔刀
④电动削笔刀
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）
1.进一步对4种削笔刀进行使用比较
准备：4种削笔刀、铅笔等。
比较内容：
1.使用安全性比较。
通过观察，看四种削笔刀在安全性上的差别。
2.速度比较。
采用计时的方式，准确比较四种削笔刀削好一只铅笔使用的时间。
3.便利性比较。
从价格、携带、效率等方面进行比较。
4.把比较结果形成表格。
安全性使用速度便利性
小刀
转笔刀
手摇削笔刀
电动削笔刀
建议：在家长陪同下进行该项作业，以保证学生安全。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
运用图片和视频资源，帮助学生认识科技进步带来的便利。
了解削笔刀的发展历史网络视频；科技对生活的影响与改变视频。
《我的削笔刀》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 帮助学生了解《我的削笔刀》这本小说的背景和故事情节；2. 培养学生分析小说中人物性格、行为动机和情节发展的能力；3. 提高学生的写作能力，训练他们运用语言表达自己的观点和感受；4. 培养学生的团队合作能力和表达能力。
二、教学重点：1. 理解小说《我的削笔刀》的主要内容和情节；2. 分析主要人物的性格和行为；3. 表达自己对小说的理解和感受；4. 团队合作及展示能力。
三、教学难点：1. 对小说背景和情节的深入理解；2. 对主要人物性格和行为的分析；3. 如何用语言表达自己的观点和感受。
四、教学内容：1. 了解作者兼插画家陈柯莉的背景和创作理念；2. 理解小说《我的削笔刀》的故事情节和主要人物；3. 分析小说中各个人物的性格、行为动机以及情节发展；4. 进行小组讨论，分享自己对小说的理解和感受；5. 培养学生写作能力，训练他们用语言表达自己的观点和情感；6. 最后进行小组展示，展示分组合作的成果。
五、教学方法：1. 讲授与讨论相结合：老师讲述小说背景和主要内容，引导学生讨论分析；2. 小组合作：组织学生分组讨论，并就主题展开合作写作；3. 独立写作：让学生独立完成一篇关于小说的读后感；4. 小组展示：让学生将自己的作品进行展示，与他人分享自己的理解和感受。
六、教学过程：1. 导入：引导学生回顾《我的削笔刀》的故事情节，并提出学习目标；2. 讲授：讲解作者背景和小说的主要内容，帮助学生理解故事背景；3. 分析：分组讨论小说中人物的性格和行为，并进行分析展示；4. 合作写作：组织学生就某个主题展开合作写作，提高团队合作能力；5. 独立写作：要求学生独立完成一篇读后感，表达自己对小说的理解和感受；6. 小组展示：让学生将自己的作品进行展示，与他人分享自己的观点和情感。
七、教学评估：1. 参与度：观察学生的课堂表现和小组讨论情况，评判学生的参与度；2. 作业评定：评定学生的独立写作作业，检查学生对小说的理解和表达能力；3. 小组展示：评定学生的展示表现，包括团队合作能力和表达能力。
《我的削笔刀》导学案第一课时一、导入在同砚进修过程中，阅读是分外重要的一环，可以援助同砚提高语言表达能力、文学素养以及阅读理解能力。
本节课我们将一起来进修一篇名为《我的削笔刀》的散文，通过阅读这篇文章，让同砚感受到文字的力气，了解作者所要表达的情感和思想。
二、阅读与理解1. 朗读文章请同砚大声朗读全文，感受散文的语言节奏和情感表达。
2. 细读文章让同砚专注阅读文章，理解文章中的故事情节，描写的场景，以及作者的情感。
3. 回答问题提问同砚以下问题，援助他们深度理解文章内容：（1）文章中提到的削笔刀对于作者来说有什么特殊意义？（2）作者是如何描述那把削笔刀的？（3）作者如何通过削笔刀表达对父亲的怀念和痛苦？（4）文章最后作者与削笔刀的分别，表达了怎样的情感和思想？三、教室谈论1. 分组谈论将同砚分成小组，让他们就自己对文章的理解展开谈论，分享彼此的见解和感受。
2. 沉思问题让同砚沉思以下问题，鼓舞他们发表自己的看法和观点：（1）你有没有过类似于作者的经历，和一件物品或事物产生特殊的情感联系？（2）在你看来，文章中的削笔刀是作者心中怀念父亲的象征，你认为还有其他可能的解读吗？（3）你对于父母之间的亲情和殉国有怎样的理解？四、写作练习让同砚依据文章内容和自己的感受，写一篇关于自己特殊物品或事物的文章，表达对这个物品或事物的情感和沉思。
要求同砚注意文章的结构、语言运用和情感表达，让他们展示自己的写作能力和文学素养。
五、课后反思让同砚回顾本节课的进修内容和谈论，沉思自己对于文章的理解和感受。
同时，鼓舞同砚多读一些类似的文章，提高阅读能力和文学素养。
通过对《我的削笔刀》这篇文章的进修，可以让同砚深度体会到文字的魅力，感受到文学作品背后的思想和情感。
期望同砚在阅读和写作中不息提升自己，发掘更深层次的内涵和意义。
第二课时一、导学目标本导学案旨在援助同砚理解并分析《我的削笔刀》这篇文章，精通文章的主题、结构、语言特点以及作者的写作意图，提高同砚的阅读能力和文学鉴赏能力。
我的削笔刀-青岛五·四学制2017版一年级科学上册教
案
教学目标
1.了解削笔刀这种工具的作用和用途；
2.掌握削笔刀的正确使用方法；
3.培养学生细心、耐心、安全意识和自理能力。
教学内容
一、削笔刀是什么？
削笔刀是一种用来削铅笔芯和彩色铅笔芯的工具。
它通常由刀片和外壳组成，刀片由铁或不锈钢制成。
二、如何使用削笔刀？
1.取出铅笔芯或彩色铅笔芯，将芯插进削笔刀的兔口中，受芯尾处放在夹口内。
2.将削笔刀正对自己的腿或桌子，以适当的力度旋转削笔刀的手柄，直到铅笔芯或彩色铅笔芯被削成合适的形状，如图：
削笔刀削出的铅笔芯
三、使用削笔刀的注意事项
1.使用削笔刀时，应该保持手部稳定，避免手抖；
2.使用削笔刀时，要将手与刀片保持一定的距离，避免划伤手部；
3.削完铅笔芯后，要及时清理削笔刀内的铅屑。
教学活动
1.展示削笔刀的使用方法，并让学生实践削笔刀的使用；
2.在实践中指导学生注意事项，确保使用安全；
3.让学生相互交流使用削笔刀的经验，加深学生对削笔刀的了解和认识。
评价方式
评价学生在课堂上的表现，包括对削笔刀的了解程度、使用削笔刀的准确度和安全意识等方面。
教学延伸
通过让学生自制削笔刀的模型，进一步增强学生的自理能力和创造力。
参考文献
青岛五·四学制2017版一年级科学上册。
我的削笔刀-青岛2017版一年级科学上册教案
一、教学目标
1.了解削笔刀的基本结构和用途。
2.学会正确使用削笔刀，并掌握削铅笔的技巧。
二、教学重点
1.正确使用削笔刀。
2.掌握削铅笔的技巧。
三、教学难点
1.正确使用削笔刀。
2.知道如何调整削笔刀的刀口以适应不同大小的铅笔。
四、教学内容及方法
1.知识讲解
1.削笔刀的结构及用途。
削笔刀主要由刀片、刀口、手柄、刀套组成。
用来给铅笔、彩色铅笔等绘画工具削尖。
绘画时要让铅笔削的尖尖的，以方便线条的描绘和细节的展现。
2.正确使用削笔刀。
(1)将铅笔插入刀口中。
(2)用力转动手柄。
(3)调整刀口大小以适应不同大小的铅笔。
(4)调整刀套以控制削铅笔的长度。
(5)清理削笔刀中的铅屑。
2.实践操作
1.展示削笔刀的结构及用途。
2.让学生一起探讨如何正确使用削笔刀并演示如何正确操作。
3.让学生自己尝试使用削笔刀削铅笔，掌握削铅笔的基本技巧。
4.组织学生分小组进行比赛，看谁能削出最尖的铅笔。
五、教学评价
1.观察学生是否能在正确的方法下操作削笔刀。
2.评价学生对削笔刀的认知。
3.评价学生的团队协作能力和创新思维。
六、教学延伸
1.为学生带上不同的铅笔，让他们尝试使用不同的铅笔进行削铅笔的操作。
2.让学生利用削笔刀削出铅笔芯，创作一个简单的画作。
3.让学生探索如何调整削笔刀的刀口大小以适应彩色铅笔和其他绘画工具的大小。
小学科学第16课《我的卷笔刀》教案我的卷笔刀教案导语：《我的卷笔刀》是小学科学课程中的一篇教材，该教材旨在通过学生熟悉卷笔刀的结构、使用方法以及注意事项，培养学生对工具的认识和操作技能。
本教案将分为三个部分，分别是教学目标、教学过程和教学评价。
一、教学目标1.知识目标：使学生了解卷笔刀的结构和功能，知道如何正确使用卷笔刀。
2.能力目标：培养学生观察和思考的能力，提高学生使用卷笔刀的操作技能。
3.情感目标：培养学生珍惜学习工具的好习惯，培养学生细心和耐心的品质。
二、教学过程1.导入（5分钟）教师展示一把卷笔刀，询问学生对卷笔刀的了解，并询问卷笔刀有什么作用，引发学生思考。
2.呈现（10分钟）教师通过图片和实物示范的方式，详细介绍卷笔刀的结构，如刀片、刀套、刀芯、刀腔等，并解释每个部分的功能。
3.讲解（20分钟）教师用简单易懂的语言，讲解如何正确使用卷笔刀：步骤一：选择正确的刀孔大小，根据铅笔的粗细选择相应大小的刀孔。
步骤二：将铅笔插入刀孔，用手指固定住铅笔，注意保持手指离刀孔的位置远一点，以免伤到手指。
步骤三：稳定手指，用另一只手旋转卷笔刀，使刀片旋转并接触到铅笔的木材部分。
步骤四：保持适当的压力，以旋转刀片削下铅笔的木屑。
步骤五：削减到合适的长度后，停止旋转卷笔刀，将铅笔取出即可。
4.示范（15分钟）教师请几名学生上台进行卷笔刀的使用示范，督促学生按照正确的方法操作，并注意安全事项。
5.练习（20分钟）学生分组进行练习，每个小组至少使用卷笔刀削三支铅笔，并在使用过程中互相检查，确保操作正确和安全。
6.讨论（15分钟）学生就以下问题展开讨论：1）你觉得卷笔刀有什么好处？2）你平时使用卷笔刀会注意什么？3）在使用卷笔刀时，有哪些安全注意事项？7.概括（10分钟）教师归纳总结卷笔刀的使用方法和注意事项，并提醒学生在使用卷笔刀时要谨慎、细心以及保持整洁。
三、教学评价教师观察学生在练习环节的操作情况，检查学生的削铅笔方法是否正确并注意安全。
16.《我的削笔刀》说课稿尊敬的各位评委：大家好，今天我说课的内容是青岛版小学科学一年级上册第16课《我的削笔刀》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等七个方面进行说课。
一、教材分析本单元《工具是个好帮手》隶属于技术与工程领域，旨在让学生体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。
本节课要落实的课标要点是：体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。
本课“问题与猜测”部分：选择哪种工具削铅笔呢？通过展示削好的若干铅笔、三种削笔刀和泡泡语，引导学生根据已有经验进行有依据的猜测，激发学生的探究欲望，培养学生的观察能力和题意识。
探究与实践板块：“我们来体验”分为两部分，第一部分提醒学生在活动过程中注意安全并保持卫生，养成良好的科学素养。
培养学生动手操作的能力以及比较分析能力；第二部分让学生描述自己使用不同铅笔刀的真实感受，认识到科技产品的不断更新带给我们的便利和快捷。
拓展与创新板块“科技产品给生活带来哪些变化”，让学生观察了解不同时期的科技产品，认识到科技产品的进步给人们带来的便利、快捷和舒适，进一步理解本单元主题工具能够帮助人们解决生活实际问题，是人们的好帮手。
二、学情分析1.一年级的小学生好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散；形象思维与具体思维突出，善于直观记忆，逻辑思维欠发展。
他们对科学充满了强烈的好奇与兴趣；已经亲历过完整的科学探究过程，积累了浅显的的科学知识，知道了科学探究需要合作与交流。
当然，也存在进一步发展的需要。
例如：搜集资料与作记录的良好习尚待养成；认真听取他人意见的素养尚且稚嫩，生生之间的交流与合作常常是自说自话；合作意识与合作能力最需提高。
2.通过前面几个单元的学习，学生知道了观察是科学探究的重要方法，会利用眼睛、耳朵、皮肤、鼻子、舌头等感觉器官来认识事物的特征。
学生对削笔刀并不陌生，但是他们对削笔刀的种类认识比较单一，本课让学生在体验、对比等方式中体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适，感受工具是人类的好帮手。
科学微课我的削笔刀教案标题：科学微课《我的削笔刀》教案教学目标：1. 了解削笔刀的结构与功能，并能正确使用削笔刀。
2. 培养学生在使用削笔刀时的安全意识。
3. 提高学生的观察力和动手能力。
教学准备：1. 教具：削笔刀、铅笔、钢笔、彩色铅笔等。
2. 视频资源：科学微课《我的削笔刀》。
3. 实验道具：模型或示意图等。
教学过程：Step 1：引入（5分钟）1. 教师用简单方式向学生介绍削笔刀的作用和重要性，激发学生对于课题的兴趣。
2. 展示不同类型的削笔刀，并让学生观察、比较它们的外形和结构。
Step 2：观看视频（15分钟）1. 学生观看科学微课《我的削笔刀》。
2. 学生在观看过程中，可用笔记录下自己对削笔刀的认识和想法。
Step 3：实验与活动（25分钟）1. 教师给予学生正确使用削笔刀的指导，并提醒注意安全事项。
2. 学生在教师的指导下，先使用传统削笔刀削铅笔，观察削好的铅笔芯。
3. 学生通过实验发现更多关于削笔刀的特点和原理，与同学分享发现的内容。
4. 学生在教师指导下，进行削铅笔的比赛，通过比赛形式激发学生学习兴趣。
Step 4：总结与拓展（10分钟）1. 教师带领学生回顾学习过程，总结削笔刀的结构、功能和正确使用方法。
2. 教师提出以下问题，引导学生思考和讨论：a. 为什么不同类型的削笔刀有不同的刀片？b. 削笔刀的刀片如何保持锋利？Step 5：作业布置（5分钟）1. 布置削笔刀的常见问题调查作业，要求学生向家长、亲戚或老师了解其他人对于削笔刀的认识和使用方法，并汇总调查结果。
2. 要求学生准备展示材料，包括削好的铅笔芯和调查结果的摘要。
评估方式：1. 观察学生在实验中的参与程度和安全意识。
2. 收集学生的调查结果和展示材料，评估学生对于课题的理解和表达能力。
教学反思：通过本节微课教学，学生能够充分认识到削笔刀的结构与功能，并学会了正确使用削笔刀的方法。
同时，通过实验和比赛活动，学生的动手能力和观察力也得到了提高。
青岛版（2024）小学科学一年级上册《15 研究削笔刀》教学设计一、教材分析《15 研究削笔刀》是青岛版（2024）小学科学一年级上册的内容。
本课以学生熟悉的削笔刀为研究对象，引导学生通过观察、比较、实验等方法，了解削笔刀的结构、功能和使用方法，培养学生的观察能力、动手能力和探究精神。
教材首先展示了不同类型的削笔刀图片，激发学生的兴趣。
接着，教材提出了一些问题，引导学生思考削笔刀的结构和功能。
然后，教材安排了一系列的活动，让学生通过观察、比较、实验等方法，研究削笔刀的结构、功能和使用方法。
最后，教材鼓励学生在生活中继续观察和研究其他物品，培养学生的科学探究精神。
二、教学目标知识与技能目标（1）认识削笔刀的结构和功能。
（2）学会使用削笔刀削铅笔。
（3）培养学生的观察能力、动手能力和探究精神。
过程与方法目标（1）通过观察、比较、实验等方法，研究削笔刀的结构、功能和使用方法。
（2）引导学生提出问题、猜想假设、实验验证、得出结论，培养学生的科学探究能力。
（3）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养。
（2）让学生在实验中体验成功的喜悦，增强学生的自信心。
（3）培养学生的安全意识和环保意识。
三、教学重难点教学重点（1）认识削笔刀的结构和功能。
（2）学会使用削笔刀削铅笔。
教学难点（1）研究削笔刀的结构和功能。
（2）培养学生的科学探究能力。
四、教学过程（一）导入新课（3 分钟）教师展示一些削笔刀和铅笔，让学生观察并说一说削笔刀的作用。
教师提问：同学们，你们知道削笔刀是由哪些部分组成的吗？它是如何工作的呢？学生回答后，教师引出本节课的主题——研究削笔刀。
（二）认识削笔刀的结构（7 分钟）教师将削笔刀分发给学生，让学生观察削笔刀的结构。
教师提问：削笔刀由哪些部分组成？学生回答后，教师总结：削笔刀主要由外壳、刀片、铅笔插孔、削笔刀手柄等部分组成。
第五单元工具是个好帮手
第16课我的削笔刀【教案】一、【教材分析】
二、【教学流程】
下面老师先来示范一下如何用铅笔刀削铅笔。
教师示范铅笔刀的正确使用方法。
边示范，边讲解：
看，就像这样。
展示削好的铅笔，把铅笔屑用纸包好，放在一边。
出示课件：通过比较，我们发现手摇转笔刀最好用，不但安全、省力、速度快，而且还很卫生。
5.师：小朋友，你知不知道还有更高级的削笔刀呢？
教师出示电动转笔刀：看，这是老师带来的电动转笔刀，它的功能更强大。
想不想试一试？
师：电动转笔刀是不是更省力，削起铅笔更快了？
特点。
2.并集体展示。
2.全班展示交流。
3.让学生体验电动削笔刀削铅笔，快速削好三支铅笔。
活动三、了解削笔刀的历史（2分钟）
实践出真知，通过体验，你一定对这几种削笔工具有了一定的了解。
下面再跟老师一起来了解一下转笔刀的历史吧。
多媒体展示，教师讲解转笔刀的历史。
教师小结:削笔刀是一种科技产
品，并且随着科技的进步和人
们的需要而不断发展。
三、拓展与创新
教师提问:同学们，你们知道生活中还
有哪些科技产品吗？
课件展示科技产品图片
教师提问:科技产品给我们的生活带
来哪些变化?
1.让学生说一说生活中有哪些科
技产品。
2.这些科技产品给我们的生活带
来了什么变化。
三、【教后反思】
四、【板书设计】。
师 ：和手摇转笔刀相比，你有什么感受？ 221教学实录 16 我的削笔刀教学准备 :学生准备 ：铅笔、小刀、卷笔刀、手摇转笔刀。
教师准备 ：电动削笔刀、多媒体课件。
一、问题与猜测师 ：同学们，老师刚买了一支铅笔，谁能借老师一个削铅笔的工具用？生 1 ：我有卷笔刀。
生 2 ：我有手摇转笔刀，用这个削铅笔很快。
师 ：同学们有这么多工具，谁能说说你还知道哪几种削笔刀？生 ：小刀、卷笔刀、手摇转笔刀。
师 ：同学们的削笔工具真不少！大家平时最喜欢用哪种削笔刀？为什么呢？生 ：我喜欢用手摇转笔刀，因为用它削铅笔速度快。
生 ：我喜欢用卷笔刀，因为卷笔刀比较小，直接放到文具盒里就可以了。
师 ：为什么很少有学生用铅笔刀呢？生 ：因为铅笔刀比较危险，削铅笔时容易划伤手。
生 ：用铅笔刀削铅笔太慢。
师 ：同学们对 3 种工具有不同的理解，那么到底哪种削笔刀更好用呢？这节课我们就 一起来体验哪种削笔刀更好用。
二、探究与实践师 ：要想知道哪种削笔刀更好用，我们应该怎么办呢？生 ：比一比看哪种削笔刀削得快。
生 ：比一比哪种削笔刀更安全。
生 ：⋯⋯⋯⋯师 ：同学们说得很好，我们可以用比较的方法来判断哪种工具更快、哪种工具削出来 的铅笔更好用。
师 ：下面我们先使用铅笔刀削铅笔。
师 ：为了保证大家的安全，老师先给大家做个示师 ：和手摇转笔刀相比，你有什么感受？221范。
教师进行示范。
师 : 谁能说说用铅笔刀削铅笔时应注意什么呢？生 ：要注意安全，不要划伤手。
师 ：对，一定要注意正确使用铅笔刀，不要划伤手。
（学生开始操作，教师巡回指导。
）师 ：好，我看同学们基本上都削完铅笔了。
大家有什么感受？生 ：太慢了。
生 ：削出来的笔芯不好用。
生 ：如果不小心会把手弄伤。
生 ：碎屑到处飞。
师: 看来同学们在削铅笔的时候都很用心，发现了铅笔刀削铅笔的缺点。
师 ：接下来我们再对卷笔刀和手摇转笔刀进行体验，边操作边记录。
（学生使用卷笔刀和手摇转笔刀削铅笔。
）师 ：同学们完成得差不多了，谁有想说说你对这两种削笔刀体验后的感受？生 ：手摇转笔刀省力。
生 ：手摇转笔刀比卷笔刀快。
生 ：⋯⋯⋯⋯师 ：看来同学们对这 3 种工具都已经了解了。
下面以小组为单位，讨论总结各种削笔 刀的优缺点，比较哪种工具更好用。
（学生积极讨论，教师可针对小组的讨论情况适时指导。
） 师 ：哪个小组先来说说你们的意见？生 ：我们觉得手摇转笔刀更好用，因为它用时少。
生 ：我们组也觉得手摇转笔刀最好用，因为它省力。
师 ：和手摇转笔刀相比，你有什么感受？ 221 生 ：我们组也觉得手摇转笔刀最好用，它把碎屑存到收纳盒里了，比较干净，而且削 出来的铅笔耐用。
生 ：⋯⋯⋯⋯师 ：实践出真知。
通过亲自体验，同学们对几种削笔工具有了很深的了解。
师 ：不同时期的削笔刀给我们带来了哪些好处？生 ：削铅笔越来越快，削出来的铅笔越来越好用。
生 ：越来越安全。
生 ：⋯⋯⋯⋯师 ：为了探究哪种工具更好用，我们进行了比较、记录，最终经过总结得出手摇转笔 刀更好用。
那同学们知不知道还有更高级的削笔刀呢？生 ：电动转笔刀。
师 ：对，老师带来了一个电动转笔刀，它的功能更强大。
哪位同学想上来体验一下？生 ：更省力了，削起铅笔来也更快了！师 ：不同时期的削笔刀都是工具，而每一种工具又都是科技产品，正是科技产品的不 断更新，才给我们的生活带来便利、快捷、舒适。
三、拓展与创新师 ：同学们还知道生活中有哪些科技产品？生 ：手机，许多人使用的科技产品。
生 : 汽车，我爸爸开着它来送我上学。
生 ：⋯⋯⋯⋯师 ：火车也是科技产品，同学们有没有坐过呢？生 ：和爸爸妈妈出去旅游时就是坐的火车。
火车可快了，而且开起来特别平稳，没有 晃动的感觉。
师 ：其实以前的火车并不是这样呢。
最早的火车是蒸汽列车。
它和现在的动车组列车 相比，速度慢、效率低。
课件出示 ：算盘和计算机，蒸汽列车和动车组的对比图片师 ：和手摇转笔刀相比，你有什么感受？ 221师 ：同学们知道科技产品给我们的生活带来了哪些变化吗？生 ：⋯⋯⋯⋯师 ：生活中的科技产品给人们带来了方便、快捷和舒适。
青岛版小学科学一年级 《我的削笔刀》学情分析本班学生纯真善良，富有爱心。
他们都是附近村庄的学生，从小在一起长大，彼此之间相互熟悉，而且都继承了农民的优良传统，个个朴实无华。
也因为如此，他们中很多比较内向，不善于表达，也不大注重细节，动手实践能力不强。
也因为大都是独生子女，很多学生父母都出去打工，他们中大多数跟着爷爷奶奶长大，有的缺少父母的关爱，又不会排解，造成内心的孤独。
在感情上他们需要理解与关爱。
在学习习惯方面，因为没有父母在身边的指导，爷爷奶奶又大多只看重物质生活，再加上他们年龄小，注意力不能长时间集中，因此在学习中要注意引导学生加大感情投入。
故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“乐”中学，在“玩”中学。
因为提前让学生做了搜集，对削笔刀的有一些了解。
但在难点上，要让学生自己动手做出精品有一定的难度。
鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，应在老师的引领下，首先要培养孩子们的兴趣，然后在小组合作学习中培养相互合作相互学习的习惯，最后能在教师的引导下独立完成一幅成功作品。
青岛版小学科学一年级 《我的削笔刀》效果分析一节课上完了，基本达成了预期的教学目标。
现对教学效果分析如下：一、更加明确小组合作学习的目标如果我能在学生合作之前，更加细化分工，也许学生在小组活动时会效果更好。
可以帮助学生提出这样的学习目标：（1）我能说，说出自己的制作方法。
（2）我能做，能详细做出好作品。
（3）我能问，提出有价值的问题。
（4）我会合作，把自己好方法告诉小组同学。
如果这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。
二、小组学习的时机要善于把握要使小组学习取得更大的效果，教师要善于把握合作的时机。
一般有以下几种情况是组织小组合作学习的最佳时机：第一，当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或讨论。
第二，当问题具有挑战性，能激发学生的探索欲望时，要组织小组讨论。
第三、对知识的查缺补漏，小组合作学习更有效。
三、评价是小组合作学习的导向。
小组合作评价的形式可以是教师对学生的及时反馈性评价，小组内评价，小组之间的评价等。
而我在这节课中，对这一点做的还甚少。
还要继续努力。
青岛版小学科学一年级《我的削笔刀》教材分析教材分析《我的削笔刀》是青岛版小学科学一年级上册第五单元第 16 课。
课程标准要求在问题与探究中了解不同削笔刀的特点和功能，通过探究与实践认识到削笔刀是一种科技产品，并能通过拓展和创新了解生活中的科技产品带给人们的便利?p快捷和舒适。
【学习目标】 1.在问题与探究过程中，通过小组讨论比较不同削笔刀的特点。
（使学生在这个过程中了解不同铅笔刀的特点和功能。
）2.在教师的指导下，以小组竞赛的方式，通过实践认识到削笔刀是一种不断发展的科技产品，培养探究意识和实践意识，发展主动探索能力和分析能力。
3.通过展示不同的科技产品认识科技产品给人们带来的便捷和舒适，激发学生从小爱科学，用科学的，勇于创造的精神，并能做到乐于表达，讲述自己的观点。
教学重难点通过实践认识到削笔刀是一种不断发展的科技产品，培养探究意识和实践意识，发展主动探索能力和分析能力《我的削笔刀》评测练习师 ：和手摇转笔刀相比，你有什么感受？221三、说说你的文具盒里还有哪些科技产品？四、照样子填一填。
我准备了（ ）我喜欢（ ）因为（ 说出这种工具的优点。
） 青岛版小学科学一年级 《我的削笔刀》教学反思课堂教学基本上是教师预设为主的，但有时在学生的探究过程中也会出现一些意外生成问题。
当出现这些问题时，教师是置之不理呢还是随之改变教学策略?我觉得只要课前功夫到，准备充分，加上教师的教学机智，课前的预设可以为课堂的精彩生成奠定基石的。
一、课前要精心预设在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。
因此，教师在备课的过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。
二、尊重学生的生成在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，也是采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则是留到课余或其他条件成熟时在研究。
无论是在课堂上能研究的还是不能研究的，只要是学生提出来的而且是有价值的，我都会很重视，而且会和学生一起想办法创造条件去进行研究。
三、及时调整预设课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。
教师显然没有预见到学生的这个生成，所以一旦学生提出来之后，没有及时调整好自己的预设，而是匆匆的予以否定掉，这是不行的。
只有在平时的教学中，在课堂实践中也好好的做了，遇到这样的出预设的现象也会合理的去处理了，所以，要给学生腾出空间，为学生生成提供条件，鼓励学生生成。
青岛版小学科学一年学级《我的削笔刀》课标分析与细化，进而实现从基础教育开始循序渐进的培养小学生的科学素养这一课程宗旨。
除此之外，将小学科学课程起始年级设定在一年级，并按照小学一、二年级每周不少于1课时进行课程安排，也是为了使社会和学校充分认识到小学科学教育的重要性。
科学教育作为增强国民科学素养的基础性教育，是国家立德树人工作的重要组成部分。
从小学生入学开始对其进行科学教育，依据其“由形象思维过渡到抽象思维”的认知发展特点进行科学教学，不仅有益于从小激发和保护学生的求知欲与好奇心，同时也对学生科学精神的培养和实践创新能力的提高产生深远影响。
师：和手摇转笔刀相比，你有什么感受？221。
