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班主任工作艺术：做一个开明的班主任作为班主任，要成为一个开明的班主任，需要具备以下几个方面的工作艺术。
1. 尊重学生个体差异：了解每个学生的个性、兴趣和特点，尊重他们的差异。
不同的学生有不同的学习方式和发展需求，班主任应根据学生的差异制定有针对性的教育方案，给予个别关注和指导。
2. 倾听与沟通：班主任应时刻保持与学生的沟通渠道畅通，鼓励学生表达自己的意见和需求。
同时，班主任也要倾听学生的心声，了解他们的困惑和问题，并给予适当的支持和帮助。
3. 尊重多元文化：在如今多元文化的社会背景下，班级中的学生来自不同的文化背景和家庭环境。
班主任应尊重学生的文化差异，鼓励学生分享自己的文化特色，并且营造一个包容和谐的班级氛围。
4. 鼓励创新思维：开明的班主任应鼓励学生的创新思维，促使他们开阔思维、敢于尝试、勇于创新。
班主任可组织一些创新活动和项目，激发学生的创造力和想象力。
5. 提供合理的奖惩机制：班主任应制定合理的奖惩机制，激励学生在学习和行为上的积极表现。
同时，对于学生的错误行为，班主任也要适时给予相应的批评和教育，帮助他们认识到错误，并改正自己的行为。
6. 关注学生综合发展：班主任应关注学生的综合发展，不仅仅局限于学术成绩上。
他们可以组织一些丰富多彩的课外活动，鼓励学生参与体育、艺术和社会实践等领域的活动，促使学生全面发展。
7. 与家长紧密合作：家长是学生成长过程中的重要支持力量，班主任应与家长保持紧密的合作，并定期与家长交流学生的学习和行为情况，共同关注学生的发展。
总之，一个开明的班主任需要关注学生的差异性和个体需求，并以尊重、倾听、包容、鼓励和合作为原则，为学生提供一个积极、健康、和谐的学习环境。
谈班主任工作中的管理和教育艺术一、管理艺术1.细致的备课管理艺术的第一步，就是充分的备课。
班主任要在每节课前对教材内容进行深入细致的研究，做好合理的备课计划，有针对性地针对学生的特点和学科特点进行讲解，让学生更好的掌握知识。
2.维护班级纪律一个好的班级管理，必须建立在严格的纪律基础上。
班主任要从小事做起，从规范学生作业、到班会安排、到班级管理规章制度，每一项都要严格执行，这样才能让学生自觉遵守纪律。
3.耐心倾听班主任除了需要管理班级，还要认真倾听学生的心声，帮助学生解决问题。
班主任应该时刻保持一颗关心学生的心，耐心倾听学生的内心，给予学生妥善的建议。
4.及时反馈管理班级中，班主任还要及时反馈给学生家长学生在课堂上的表现和问题。
用真实的语言告诉家长学生在班级中的表现，如何帮助其进步，这样，家长就能在家中配合班主任，让学生更好的成长。
二、教育艺术1.认真备课教育艺术的首要条件，就是认真备课。
班主任在备课过程中要注重知识的系统性和完整性，做到能将知识点串起来，让学生更好地理解和掌握。
2.注重教学方法在授课过程中，班主任要注重教学方法的研究，让学生在愉悦的氛围中学习，采用丰富多样的教学手段，从而吸引学生的注意力，增强学生的兴趣和激情。
3.认真评价班主任在教育教学过程中，要认真评价学生的作业和学科成绩，而评价要及时、公正、客观，所给的分数要真实反映学生的实际水平，这样才能激发学生学习的动力，让他们更好的成长。
4.充分关注学生的情绪班主任需要关注学生的情绪变化，注重学生的个性发展。
在学习中，不同的学生存在不同的心理问题，班主任需要及时发现和解决问题，帮助学生走向更为健康、积极的成长。
综上所述，班主任既需要精通管理艺术，又需要擅长教育艺术。
班主任要既做好班级管理工作，又做好学生的教育，这样才能让学生获得更全面、更高质量的教育，让他们在学习生涯中取得更高的成就。
优秀班主任任小艾的班主任工作艺术优秀班主任任小艾在班主任工作中展现出了以下几个方面的工作艺术：1. 爱心关怀：任小艾对学生充满了深深的关怀和爱心，关注每个学生的成长和发展，并积极主动地与学生建立起良好的师生关系。
他经常与学生进行交流，倾听他们的困惑和问题，并给予积极的指导和帮助，让每个学生都能感受到他的关怀和支持。
2. 管理能力：任小艾善于组织和管理班级的各项工作。
他合理安排和分配任务，确保班级活动的有序进行。
在日常管理中，他注重学生的纪律教育和行为引导，养成良好的学习和生活习惯。
同时，他也注重班级的卫生和环境的整治，为学生提供一个良好的学习和生活环境。
3. 激励引导：任小艾善于发现学生的优点和潜力，并通过激励和引导，帮助他们不断进步和成长。
他注重发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与班级活动和学习，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，他也注重培养学生的团队合作能力和自主学习能力，引导他们积极承担责任，培养独立思考和解决问题的能力。
4. 沟通协调：任小艾注重与家长的沟通和合作，积极与家长保持联系，及时反馈学生的学习和生活情况，共同关心和关注学生的成长。
他也注重与其他教师的沟通协作，积极参与班级和学校的各项工作，共同营造一个和谐的教育环境。
5. 创新思维：任小艾不断探索和尝试新的教育方法和手段，不断提高自己的教育教学水平。
他善于借助现代化教育技术和资源，丰富教学内容和形式，增强学生的学习兴趣和效果。
同时，他也注重自身的学习和反思，不断提高自己的教育素养和专业能力。
综上所述，优秀班主任任小艾通过爱心关怀、管理能力、激励引导、沟通协调和创新思维等方面的工作艺术，将班主任工作发挥到了极致，为学生的成长和发展提供了良好的教育环境和支持。
班主任工作中爱的艺术一、善于关心、关注和倾听作为班主任，首先要做到的就是时刻关心学生。
在日常工作中，要经常关注学生的身心状态、学习情况，以便及时为学生答疑解惑；要尊重学生的个性，倾听学生的心声和诉求；要与学生建立良好的沟通渠道，做到及时回应学生的问题和需求。
通过这种关心、关注和倾听，班主任可以让学生感受到家庭般的温暖和关怀，激发学生的学习积极性和创造力。
二、善于指导、批评和鼓励班主任工作中的爱还包括指导、批评和鼓励。
作为班主任，要理解学生的情绪和行为，帮助学生树立正确的价值观和行为规范。
当学生犯错时，班主任要冷静分析，指出错误的根源和影响，并提出合理的改进方案；当学生有进步时，班主任要及时表扬和鼓励，让学生感受到自己的价值被珍视和认可。
三、善于关注学生的心理健康学生的心理健康是学习和成长的基础，班主任要时刻关注和重视学生的心理健康状态。
如果发现学生情绪低落或出现心理问题，班主任要及时跟进并关注其变化；要帮助学生建立心理防护机制，增强自我调节能力，避免出现不必要的心理压力；要注重心理教育，帮助学生更好地理解并应对现实中的各种挑战和困难。
四、善于启发、探索和引导班主任工作中的爱还包括启发、探索和引导。
学生的学习和成长有其个性化的需求和路线，班主任要注重突出学生个性，把握学生爱好和特长，精心设计符合学生实际情况的学习方案；要在学生中营造积极向上的教育氛围，激发学生的学习兴趣和创造力，引导学生发掘潜能，实现自我价值的提升。
总之，班主任工作中的爱是一种管理、指导和启发的艺术，是一种带着关怀、关注和支持的精神力量。
班主任在工作中，要善于用爱的方式去影响和塑造学生，成为学生成长道路上的良师益友，引领学生健康快乐的成长。
班主任十大工作艺术班主任十大工作艺术作者：刘丽芳学生每天接触最多的教师是班主任。
古人云“经师易求人帅难得。
”特别是对有不良品德的差生的转化班主任工作能达到”;随风潜入夜润物细无声”的境界必须具备以下十大艺术。
有了这些艺术教育的基本功合上时代的文明节奏班主任就是艺术家了。
一、谈话艺术。
谈话要传之以心授之以意。
对多数或全班同学的谈话要坚持正面教育一分为二肯定成绩为主。
对有不良品德的学生个别谈话谈前要虚心体察冷静分析。
要做到及时。
谈时要首先排除意义障碍消除疑惧心理和对立情绪为有不良品德的学生创造接受教育的内因。
品德不良的学生在生活的历程中听到的往往是批评、指责、训斥、挖苦和嘲笑。
因此他们有“戒心”有”;敌意”。
总认为周围的人都厌弃自己所以内心总被一种“反抗”的情绪所笼罩。
平时表现为沉默、回避或粗暴无理这种内因是无法接受教育的。
班主任一定要真心实意地关心他们善于洞察他们的心灵揣摩他们在不同阶段的心理特点善于体贴关心他们的内心要求。
用一些感人肺腑的事迹启发他们觉悟满足他们的一些正当要求这是矫正不良品德达到谈话目的的前提条件。
学生犯了错误班主任要及时给他们谈话。
谈后使他们感到轻松没有负担。
因为他们自我放纵和自我原谅受到了压抑而自强不息的思想得到了解放这时会有一种幸福感和愉快感。
这才达到了谈话后的理想境界矫正不良品德的可能才由此开始。
即使有反复问题也不大了。
二、家访艺术。
家访是班主任经常性的工作是学校与家长取得联系互通情报以达到教育转化学生思想为目的。
班主任应持深深的情浓浓的爱去进行家访工作才可促效。
切忌找家长去告学生的状。
中学一类的大学生犯了错误受到校纪处分或被公安机关扣留罚款时家访工作尤为要慎重对待。
对学生来说这是最臊脸的事。
多数学生怕或不愿让家长知道但错误性质严重影响很大。
特别是罚款拿不出来不找家长不行。
班主任要变”;恨铁”为“锤铁”正面对他们进行教育不能发火以行动间接教育感化让他们”;听锤”。
再公开进行家访。
谈班主任工作中的管理和教育艺术6篇篇1一、引言班主任工作是学校教育中不可或缺的一环，其涉及管理、教育、引导、协调等多个方面。
作为班主任，不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生的身心健康和全面发展。
本文将探讨班主任工作中的管理和教育艺术，旨在分享经验，提升教育质量。
二、班主任工作的核心任务班主任工作的核心任务在于对学生进行全面管理，包括学习管理、生活管理、心理管理等。
同时，班主任还要对学生进行有效的教育，包括品德教育、知识教育、实践教育等。
这需要班主任具备丰富的知识和技能，以及良好的管理和教育艺术。
三、管理艺术1. 班级管理班级管理是班主任工作的基础。
有效的班级管理需要班主任具备组织和规划能力，制定明确的班级规章制度，培养学生的自我管理能力。
同时，班主任还要善于运用各种管理技巧，如激励、引导、沟通等，以调动学生的学习积极性，形成良好的班风。
2. 沟通艺术沟通是班主任工作中的重要环节。
班主任需要与学生、家长、教师等多方进行有效沟通。
在沟通中，班主任要运用良好的语言艺术，善于倾听和表达，以建立良好的人际关系，提高工作的效率和质量。
四、教育艺术1. 品德教育品德教育是班主任工作的首要任务。
班主任要引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养学生良好的道德品质。
通过榜样示范、故事讲解、实践活动等方法，提高学生的道德水平。
2. 知识教育知识教育是班主任工作的重点。
班主任要关注学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
同时，班主任还要善于引导学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。
五、班主任工作的实践策略和方法探讨之实践与体会之鉴谈谈观点想法体会之处对策建议之路的方向展望未来发现缺失提出改进意见或建议策略方案方法措施手段等等要求展开论述并总结归纳概括重点核心要点总结经验和教训做好精细化管实行合理的计划完成本年度个人履职承诺内容和撰写管理科学的职业生涯策略心得体会开展撰写提出可参考的优化方案论述自身成长经历与职业发展的融合度并展望未来成长之路阐述个人职业发展目标与组织发展目标的契合度展望个人未来的成长和发展方向并提出实现路径以及实施措施方法和改进方向的具体建议结合自我评估分析在职业实践活动中还需不断完善什么及其提高的程度并结合对教育事业中角色的再认知查找其所在的问题写出研究价值和发现问题并提出建议和对策撰写一篇关于谈班主任工作中的管理和教育艺术的范文力求丰富严谨详细并体现出报告的格式规范美观清晰符合一篇高质量的学术报告的标准字数一千字以上（由于篇幅限制以下内容为简要展开）篇2班主任工作是一项复杂而重要的教育任务，它涉及到学生的全面发展，以及班级的整体管理和协调。
浅谈班主任工作的艺术性一、班主任的教育艺术（一）注重班主任自身的形象感染力教师只有在各个方面加强自己的修养，注意在学生中树立威信，才能取得较好的教育效果。
首先，加强自身的道德修养。
教师是塑造灵魂的职业，因此教师在塑造学生的灵魂之前应先净化自己的灵魂，端正自己的行为。
在日常事务中尊重每一个学生，不可使自己凌驾于学生之上，处处以自我为中心，成为学生的精神贵族，而是把自己融入到学生之中，与学生打成一片，促膝谈心，以自己积极进取的精神状态来感染学生。
其次，提高自身的学识修养。
班主任在教学过程中显示出的精深的专业知识和丰富的文化知识对学生的感染力是很大的，会使学生产生一种信赖感，引发学生对班主任的敬仰。
（二）对待学生要多鼓励，批评时注意分寸鼓励和批评是班主任在教育教学中常用的两种基本的评价形式。
而班主任最明智的做法就是多表扬鼓励、少批评挖苦，在鼓励中批评，在批评中鼓励。
教书育人讲究是潜移默化，如果老师对学生总是严加斥责，甚至讽刺挖苦，不但起不到教育的效果，还容易使得学生自暴自弃、麻木不仁，产生对立情绪。
因此批评学生要讲究一个“欲抑先扬”的技巧，使得学生在一种荣誉的心境中接受批评。
此外，在批评时还要遵照“对事不对人”的原则，不对学生进行人身的批评，这样学生会更容易接受些。
而鼓励也不可滥用，要做到“因材鼓励”。
现在的学生，个人差异较大，因此就不能用一样的标准来要求他们，用同样的标准来要求所有的学生，务必会使有的学生感到挫折、沮丧。
因而要根据每个学生不同的能力、水平，进行纵向的比较，有所进步的就给予鼓励；要看到每个学生身上的优点、长处，在适当的时机给予鼓励。
（三）注重情感因素在日常的教学管理工作中，班主任应将“以爱动其心，以严导其行”作为自己的行动准则。
班主任应认识到“爱学生”才是教育成功的基础。
如果教师没有了爱也就没有了真正的教育，如果教师缺乏了爱，学生的品格和智慧就不能充分自由的发展。
当老师把这种爱倾注到学生身上的时候，就会唤起学生对老师的爱，并且还会唤起学生对老师所教科目的爱及自己的自信心。
班主任工作艺术之“柔与刚”8篇篇1一、引言班主任工作是学校教育中不可或缺的重要组成部分，其工作艺术直接关系到班级氛围、学生成长与教育效果。
在班主任工作中，“柔与刚”的运用是一门深奥的学问。
本文将探讨班主任在工作中如何巧妙运用“柔”与“刚”的艺术，以促进班级和学生的健康发展。
1. 柔性关怀：班主任应对学生给予关爱与理解，关注学生的情感需求。
通过日常交流、家访等方式，了解学生的生活状况，帮助他们解决困难，增强班级的凝聚力。
2. 柔性引导：面对学生的问题，班主任要学会引导而非强制。
通过启发、鼓励等方式，引导学生自我反思，激发其内在动力，促进自我成长。
3. 柔性管理：在班级管理中，班主任应倡导民主、平等的理念，制定合理的管理制度，使学生在和谐的氛围中成长。
1. 刚性原则：班主任在工作中必须坚守原则，对违反校规校纪的行为，应坚决予以制止，维护班级的秩序。
2. 刚性要求：对于学生学业方面，班主任应根据教学大纲的要求，制定明确的学习目标，督促学生按时完成学习任务，确保教学质量。
3. 刚性评价：在评价学生时，班主任应客观公正，对表现优秀的学生给予表扬，对表现欠佳的学生指出不足，促使其改进。
四、“柔”与“刚”的辩证统一在班主任工作中，“柔”与“刚”并非孤立存在，而是相互依存、辩证统一的。
柔性关怀与刚性原则相结合，使学生在关爱与约束中共同成长；柔性引导与刚性要求相协调，激发学生的内在动力，同时确保学业任务的完成；柔性管理与刚性评价相呼应，构建和谐有序的班级氛围。
五、提升班主任工作艺术的策略1. 加强学习：班主任应不断学习教育心理学、管理学的知识，提升自身素质，为更好地运用“柔”与“刚”的艺术打下基础。
2. 实践探索：在工作中积极实践，总结经验，不断完善自己的工作方法，提高工作艺术水平。
3. 反思总结：对自己的工作进行反思，找出不足，明确改进方向，实现持续进步。
六、结论班主任工作艺术之“柔与刚”是班主任在工作中需要不断学习和实践的重要课题。
浅谈班主任工作艺术
一、通晓课程教学知识
班主任应该掌握和了解学校现行的课程标准，并熟悉各种教学资源。
班主任应该注重与学科教师的沟通交流，将学科知识运用于日常管理和育人工作中，以发挥学科教学的积极作用。
二、促进教师专业发展
班主任不仅要关注班级学生的情况，还应该关心到班级教师的情况。
为了促进教师的专业发展与成长，班主任应该注重教师培训与教研活动，及时反馈教师工作，帮助教师提高教学实践水平。
三、强化心理辅导和疏导
作为班主任，经常需要协助和疏导学生的心理问题。
因此，班主任应该具备较好的心理素质和应变能力，同时了解安排心理咨询等方面的专业知识。
班主任应有耐心、信任、理解和帮助学生，关注学生的心理、情感和智力等方面发展。
四、注重家校沟通
班主任对于学生来说除了是一位老师，也是家校沟通的重要窗口。
班主任与家长之间的沟通范畴比教学工作提高了许多，所以班主任更应该秉承着专业、尊重、热情、靠谱、有耐葝的态度去沟通家长，形成齐心协力的教育合力。
五、弘扬团体精神和文化价值观
班级不仅仅是单纯的教学和学习，更可以成为一个特殊的社区。
班主任应加强团队管理，让学生建立起团队意识，建立班级荣誉感。
在培养良好习惯、素养等方面赋予积极的意义，培养学生的文化转化能力。
总之，班主任是学校教育中的重要力量，需要身体力行、守正创新，做到注重学生细节，重视班级的教育情况，多与学生交流、沟通，积极帮助家庭教育工作。
这样才能真正地做好班主任的工作，保证学生身心健康发展，并塑造更加优秀的下一代。
班主任的工作艺术广汉市职业中专学校郑毅对某班“负主要责任”的人即为“班主任”，因此，这就决定了班主任工作的繁琐和艰巨，且呈现出时间上的持久性和空间上的广泛性。
只有班主任工作开展得好时，才能营造出一个良好的班级氛围，才能够更好地促进学生的各个方面的健康发展。
教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。
作为班主任，想要真正了解学生，切实做好思想工作，必须走进学生的心灵深处。
而作为教育的对象的学生是各不相同的。
俗话说，世界上没有完全相同的两片叶子，更没有完全相同的两个人。
个别差异的存在使得教育工作者必须遵循因材施教的原则，这就要求我们班主任在与学生的交流中，真正想要走进学生的心灵，必须因人而异，讲究工作的艺术性。
我认为就是在遵循教育学、心理学科学原理的基础上，在准确把握青少年生理、心理特点的前提下，充分发挥班主任的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，调动教育手段，坚持巧妙疏导，生动活泼地开展德育工作，恰如其分、独具匠心地处理各种令班主任棘手的问题。
一、领导艺术实践证明，良好的班集体的形成得益于班主任的正确领导，要想把学生引导到健康的轨道上来，要讲究一定的领导艺术。
学生干部设置和分工艺术尤为重要，班主任对全班学生负有教育管理的义务，学校的一切规章制度、学生的日常行为规范、各部门开展的活动，都要靠班主任去组织、贯彻实施。
由于班主任工作细而杂，如果在班主任工作中事无大小都事必躬亲，那一定会出现忙得脚不沾地、头昏脑胀的情景。
因此班主任在工作中要充分重视学生的主体地位，凡事不要越俎代庖，而是要给学生自己动手尝试的机会，组建一支强有力的学生干部队伍，让他们作为班主任的助手参与班级管理。
自我管理——成长的阶梯德国教育学家卡尔·威特有句名言：孩子自己能做的事就让他自己做，千万别替他去做。
班级这个麻雀虽小，可也五脏俱全。
如果学生能够借助班级这个平台实现自我管理，对他们的学业和成长，既是好机会，也更有效率。
我认为，老师如果做了学生能够做的事情，那就是剥夺了学生学会自我管理的权利，也剥夺了他们发展自己能力的机会。
在2009年我接了一个高二班，第一天和同学见面，我自然就问班长是谁？一个同学很不情愿地站了起来，他就是班长。
我挺纳闷，课后我就跟班长谈话。
他跟我说：“老师，我不想干这个班长了。
”我问：“什么原因？”他说他受了伤害，原来这个班长责任心挺强，管事管多了，自然就得罪了一些学生。
后来，因为一件事发生争执，这个班长就让几个同学给揍了一顿，而这个事，原班主任老师都不知道。
因此，这个班长觉得很受伤害。
我当时一听，很惊奇，居然还有这样的事！我跟这位同学说：“你年纪轻轻的这么点跤都摔不了，那还算是个男子汉吗？你在哪摔跤就在哪爬起来。
当时是谁揍的你？为什么要揍你？这是班风不正的一个表现，不是你个人的责任。
只要我带班，你就不用担心。
这个班长就你干，不管你干得怎样，我一定要帮助你，我相信你一定能干好，让那些伤害你的同学主动向你赔礼道歉。
”我就帮这个班长出了一些主意，与他商量怎么开展班里的工作。
这位班长的劲头就上来了，说：“宋老师您就放心吧，我肯定会好好干。
”以前班长性格软一些，管不住同学。
现在他底气足了，也变得有魄力起来。
有一天，班长来找我，说：“老师，我把一个组长给撤了。
”我问：“怎么撤的？”他就讲了事情的经过。
我们学校大，公区宽，得经常打扫卫生。
班长就安排了一个组同学打扫卫生。
安排好后，这个组组长就找到班长，说：“上一次是从我们组开始的，这一次又从我们开始，不公平。
”班长说：“现在已经安排完了，来不及更改。
你说的这个事，如果是我的失误，今后我会弥补。
”组长说：“那不行。
”班长说：“你想好了，你们组到底干不干？”组长说：“不干。
”班长说：“好，我现在正式宣布，你这个组长被撤职了。
我安排同学来打扫卫生。
”我听他讲述了这个过程，我说：“好，我希望你有这种果断的工作风格。
”开班会的时候，我就对班长的行为进行了鼓励，又从侧面说服了一下那个组长。
从这件事后，班长胆量就越来越大，威信也越来越高，班里的工作也顺了。
那几个曾经打过班长的同学，也先后去跟班长赔礼道歉了。
我常说：咱们学生要学会承担责任。
将来看一个人有没有出息，看你什么呢？学习是一个方面。
更重要的是，当把这个工作交给你的时候，你能不能尽快地展示自己的组织能力和领导能力。
这种能力靠什么锻炼，不就靠在班干部这个位置上进行锻炼吗？我不喜欢那种唯唯诺诺的学生，不喜欢那种怕得罪人而瞻前顾后的学生。
我还跟学生说：当班干部不是一种负担。
在相同情况下，班级为你提供了一个更大的舞台，更好的成长条件，更多的成才机会。
你可以让自身的潜能、自身的特长得到更大的发挥。
从时间上好象耽误一些，可是由于责任的激励，你学习起来会更有效率，你的学习成绩也会得到相应提高。
我给班干部开会，第一件事就是先解决态度问题。
如果你实在不想干了，可以提出来，我们也可以换。
但是人在其位，必谋其政，你只要干，就要踏踏实实地干好，没有退路。
学生难免出错，如果你出了问题，我给你撑腰，我给你兜着。
你不懂方法，我也可以手把手教你，怎样行使责任，怎样分工合作。
德国教育学家卡尔·威特认为，替孩子做他们能做的事，是对他们积极性的最大打击，因为这样会使他们失去实践的机会，就等于对他们说：我不相信你的能力和勇气。
如此以来，孩子就会感到危机和不安全。
因为安全感是建立在能够用自己的能力去处理问题的基础上，如果孩子不自信，哪来的安全感？二、言谈艺术谈话是班主任与学生沟通情感，对学生实行教育的重要手段。
一个优秀的班主任要经常与学生谈谈话、交交心。
谈话既是一门学问，又是一门艺术。
班主任的谈话不能像一把小锤子一样向门上砸去，那样只能在门上留下累累伤痕，却不得而入。
也不能像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心；而应像一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁。
我们的班主任应该认真研究与学生谈话的技巧，讲究谈话的艺术，以促使自己对学生的谈话工作行之有效。
1、个别交流——要区别对待，不要千篇一律班主任作为班集体的“权威”人物，对学生的一言一行都起着不可低估的作用。
因此班主任在与学生交往中，一定要根据不同的对象区别对待，为了适应不同层次的学生和不同的兴趣、需要、能力和气质特征，班主任必须尽可能地了解每一个学生。
根据学生不同层次，不同特点和不同阶段区别对待，加以正确的引导，让每一个学生获得最好的发展。
案例一：问题孩子往往出自问题家庭（P164—166）2、局部交流——要注意激励帮助，不要冷嘲热讽任何一个班集体都不可避免地存在着考试成绩或工作上的所谓“后进生”。
大多数“后进生”最讨厌批评、教训和指责。
如果班主任善于帮助鼓励学生战胜困难和失败，“后进生”就会很快摆脱困境，奋发努力，迎接挑战。
事实证明，激励帮助是学生前进道路中必不可少的动力，是加油站。
学习差的学生，在别人眼里，常常是一差百差，很难看到他们的优点。
在这种情况下，一个老师能及时发现他们的优点，并及时给予鼓励和表扬，这种学生对你的感激，那真的是发自内心的，而且往往能记一辈子，所以我带过的学生中，对我最有感情的，往往是那些当初的“差生”。
因为我从不嫌弃成绩不好的学生。
3、集体交流——要求团结友爱，强化竞争意识只有团结、友爱、向上的班集体，才能为学生的成长提供最最肥沃的土壤。
在进行集体交流时，灌输团结友爱思想，培养他们的集体观念是非常重要的，在班集体中使学生明白团结力量大，在生活中、学习中发扬团结友爱的精神，才能促进个人的健康成长，才能更好地维护集体的荣誉，办好事情。
案例：主题班会活动、艺术节活动、社团活动三、情感艺术班主任管理班级，就要含着特定的情感和思想，只有和学生情感融洽，交流畅通，才会带出一个朝气蓬勃、团结向上的班集体。
班主任在班级工作中要造就一种宽松和谐环境，让每个学生都感到他的“主人翁”地位，有发表自己观点的权利，使同学们相信，他们提出的建议或意见会受到重视，而不应该把师生之间的交往变成直接命令式，如果这样，久而久之部分学生会产生抵触情绪，对班主任避而远之，影响师生之间的情感交流。
1、首先是爱心的投入在学习生活中班主任要做到“以情育情，以情动人，动之以情”让师生之间进行和谐的情感沟通，以真挚的情感感染学生。
通过个体感染力向他们提出要求，使对方感到亲切。
2、其次以饱满的热情向学生传递相关内容因为班主任的热情会诱发学生喜爱该事件的情感，从而使学生积极主动地进行相关的活动过程。
情感是传递能量的载体，马克思说过：“热情是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。
”所以，班主任的良好精神风貌有利于提高学生各个方面能动性，而不能把自己的喜怒哀乐变幻莫测的表现在学生面前，影响学生正常的学习生活。
3、班主任要根据特定的内容和情况，恰到好处地树立良好的演讲形象，因为人各种表情都能有效地传递信息。
比如，当我们关心大地震灾区时，班主任脸上该有悲伤的表情和真情讲述，学生会与老师产生共鸣。
总之，以情动人，以情感人，以情服人在班主任教育工作中非常重要。
注入了感情的工作将有事半功倍的成效。
四、倾听艺术有位成功的企业领导说：“优秀的管理员应该多听少讲。
”班主任作为班级管理者，要具备一定的倾听艺术即倾听的方式和技巧，有利于班级管理和学习生活的健康开展。
1、有效的四种倾听方式。
一是师生集中讨论问题；二是班上选出师生联络员，及时向老师反映情况；三是利用QQ或电话与老师沟通；四是通过周记或书信方式。
这样，通过多种方式的倾听，班主任会知道学生更多的表面问题和“内心秘密”问题，有利于班主任工作更好的开展。
2、有效的四种倾听技巧。
一是倾听不仅要用耳去听，更重要的是用心去听，切记不能对谈话内容漠不关心；二是要“所问即所答”，这表示你在与人交流，在倾听的过程中，适时加上自己的见解，以使给予和吸收两个方面平衡；三是要对“红牌”词语加以警惕，特别是“权威信”班主任，这些词语可能会引发过激反应，或造成偏见；四是要尊重学生的隐私，用真诚的态度给予适当的回复，有利于增强师生间的信任。
