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“信息技术在音乐课堂教学中的运用”教学论文5篇巧妙利用信息技术给力音乐课堂教学（一）信息技术的运用是当今教学改革中一种重要手段的体现，作为一个全新的教育产物，巧妙出现在音乐课堂教学中，它不仅突破了传统教学在时间、空间上的限制，而且大大开阔了学生的音乐视野。
通过生动形象的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。
既提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。
一、运用信息技术激发学生上好音乐课的兴趣传统的音乐教学，特别是音乐欣赏课,教学方式方法简单：录音机播放乐曲，教师口头讲解。
这样的音乐课,学生往往只是听听音乐而已,有的则当成数学语文传统讲读讲练课，枯燥无味,学生只是被动的听听音乐而已,对乐曲所反映的内容,表现的情感等,可能一概不知, 教学效果很差。
多媒体课件形象逼真,临场感强,使得音乐的表现力更加丰富多彩;鲜活的动画和逼真的情景，使得音乐作品更加完美，更加动听。
如果运用信息技术辅助教学,可以将动感的画面直接搬到屏幕上，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，可以让课本知识动起来,让音乐从书本中流淌出来,可以使学生的听觉与视觉很好的结合起来,变枯燥性教学为趣味性教学。
只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成三方面为准则，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实，从而建立以信息技术支撑的新型的教学模式。
二、在音乐教学与信息技术整合中，体现教师的主导作用，保证学生的主体位置“教师主导，学生主体”。
在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
学生被视为只是建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。
教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 电化教育研究1多媒体辅助音乐教学1.1创设情景,诱发兴趣利用多媒体“图文并茂”的特点,创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境,能促使学生眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激,诱发并保持学习兴趣,增强参与教学的主动性。
如力度记号的教学,我设计了这样一个情景:一列火车由远处驶来,传来隐隐约约的车轮声;列车由远而近,发出隆隆的咔嚓声;列车渐渐远了,声音由强到弱。
配合不同画面在醒目的位置分别出示“p,m f ,m p ”等记号。
学生不仅兴趣盎然,而且很快记住了这些力度记号的名称。
1.2化深为浅,攻克难点多媒体技术的模拟演示功能可把教学内容变得生动有趣,把抽象的音乐理论以及用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理,变得直观、有吸引力。
例如,二声部合唱教学是小学阶段唱歌教学的难点,在传统的教学中,教师要多次分声部指导演唱,学生在演唱中则往往只顾及单个声部而忽略整体和声感,各声部喊唱,或低声部跟唱高声部旋律。
采用多媒体,教师可用形象的表达方式来突破这一难点。
如根据音色不同,选取不同动物来表现不同的演唱效果,高声部选用清脆的小鸟叫声,低声部则用低沉的老牛叫声,让学生通过对小鸟的歌声和老牛的叫声来理解高、低声部所代表的不同音乐形象。
还可以配合音乐绘制一些动感画面,让学生的视、听感官同时接受刺激,形象地感知高、低声部的特点,并对合唱产生更浓厚的兴趣。
另外,多媒体特有的快捷方便、超越时空的优越性可把空间的距离拉近,把时间的过程缩短。
这对于欣赏教学中帮助学生了解由不同音乐要素构成的歌曲的特点,感受音乐所表现的意境、情绪以及所塑造的音乐形象是很有帮助的。
如在欣赏《游击队歌》时,我从大型舞蹈史诗《东方红》、影片《铁道游击队》中截取了游击战士在深山密林、芦苇丛中,在平原铁道线上机智勇敢、神出鬼没地与敌人战斗的有关画面,与录音同时播放。
浅谈信息技术在音乐教学中的实际运用浅谈信息技术在音乐教学中的实际运用在这个信息技术不断发展的时代，丰富的网络资源为音乐教学提供了便利。
音乐教学手段和方式方法也越来越灵活多样。
作为音乐课改路上的一员，将现代信息技术在音乐教学中用好、用活，为音乐教学提供更好的服务，实现有效整合，一直是我的追求。
下面谈谈信息技术运用于音乐教学中的一些感触。
一、通过信息技术的力量，拓宽师生的知识面，拓展音乐技能。
作为一个农村音乐教师，信息量是非常有限的。
在过去的音乐教学中，学生所掌握的音乐知识和技能，几乎都来自于教材和教师，可以说，教师音乐修养的高低，制约了学生在音乐上的发展，面对着知识面日益扩大的学生，我们的知识已经不能满足学生的需求。
而随着信息技术的广泛应用，信息技术特别是网络为我们提供了音乐信息的强大支持。
几乎平时遇到的问题都可以在网上找到答案。
我在教学七年级上册歌曲《青春舞曲》一课时，由于多数学生没有去过新疆，不了新疆的生活环境和风土人情，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，我通过网络搜集了有关的内容：服饰图片、节日盛景、新疆舞蹈、当地乐器以及另外一些新疆的乐曲等等，剪辑成小影片，在课前循环播放。
维吾尔族别具一格的少数民族风情一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。
歌曲非常短，学生很快就学会了。
学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
再如《众人划桨开大船》是一首两声部的合唱歌曲。
此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，我利用幻灯片课件将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。
学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。
信息技术与音乐教学整合初探构建现代化信息技术与音乐教学整合，要以课堂教学为突破口，利用多媒体现代化技术，以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释。
使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化，从而打开学生学习音乐的通道，激发学生的审美情趣，促进学生的审美意识，提高学生的审美素质，培养学生的创新能力。
1.多媒体技术辅助教学进一步激发学生学习兴趣的旋律，动心的节奏, 诗化的意境，形成了音乐氛围特有的美感。
随着流动的变幻的旋律让学生全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想，这样他才能体味到音乐那不可阻止的魅力，他才能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性，美的升华才会随之而生。
媒体手段，再结合教材内容给学生讲析名著、名曲，收到很好效果。
例如：欣赏柴可夫斯基创作的舞剧《天鹅湖》时，首先利用多媒体技术让学生欣赏到郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地，幽静深邃美丽如画的天鹅湖，欣赏那从湖面缓缓移过的皎洁月光。
欣赏那天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态，为学生们营造了良好的视听意境。
那伤感柔情的音乐，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。
学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大充实丰富和调动了学生的兴趣。
联想到那美丽的神话故事, 仿佛看到了天鹅在翩翩起舞，变成了婀娜多姿的美丽公主。
最后以坚贞的爱情战胜了恶魔。
学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。
学生只有理解音乐，产生兴趣，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。
这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。
2.多媒体在音乐欣赏教学中的运用主动性。
在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散。
老师的教学效果也难尽人意，而充满midi美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受midi音乐的力度、节奏，体会音乐的意境。
小学音乐教学与信息技术的融合方法随着信息技术的日益发展，越来越多的教师开始尝试将它应用于教学中。
对于音乐教学而言，信息技术不仅可以加强音乐教学的视觉效果，同时也可以提高音乐教学的互动性和趣味性。
下面将介绍一些小学音乐教学与信息技术的融合方法。
一、“用技术赋能”音乐表现力很多学生在音乐课上都喜欢唱歌跳舞表现自己。
但由于能够表演的机会有限，学生们的表演欲望很难得到充分满足。
这时可以利用信息技术赋能学生表现力。
例如：让学生利用智能手机或电脑录制自己的音乐带或舞蹈视频，并上传至网络，供其他同学观看和点评。
通过这种方式，学生们可以充分展示自己的表演能力，也能及时收到其他同学的反馈和鼓励，从而激发他们更大的表演激情。
二、拓展音乐教学场景传统的音乐教学多局限于学生在教室里的大合唱或弹奏乐器。
但是，有了信息技术，音乐教学的场景将不再局限于教室内，甚至可以拓展到国内外。
例如：利用网络，学生们可以与其他地区的同学进行音乐创作或合唱活动，实现跨校、跨地区的音乐教学互通。
三、利用多媒体资源加强教学效果信息技术可以提供各种多媒体资源，包括图像、音频、视频和动画等资源，这些资源可以极大地激发学生的学习兴趣，加强教学效果。
例如：在音乐教学中可以播放一些经典的音乐视频、音乐片段以及风景图片等，让学生们更好地感受音乐及其情感色彩，提升学生的审美素养。
四、利用游戏化模式增强互动性游戏化教育是近年来非常流行的教育方式之一。
在音乐教学中，也可以运用游戏化模式来增强教学互动性。
例如：开展互动竞猜、音乐知识问答等活动，激发学生的学习兴趣，展现他们的智力与观察能力。
综上所述，信息技术的发展提供了新的教学手段和资源，也推动了音乐教学向多元化、生动化的方向发展。
只要学校和教师能够善加利用这些资源，音乐教育将会在未来取得更为丰硕的成果。
信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合研究摘要：本文旨在探讨信息技术在小学音乐课堂教学中的有效融合方式，以提升音乐教育的质量和效果。
信息技术的快速发展为教育领域带来了新的机遇，但也提出了教育者面临的挑战。
本文通过教育实践和教学案例，分析了信息技术与小学音乐课堂教学融合的优势，并提出了一系列融合策略，包括将信息技术运用到小学音乐课前准备和教学过程中。
这些策略旨在增强学生对音乐的兴趣和参与度，促进他们的音乐技能和创造力发展。
关键词：小学音乐；信息技术；课堂教学；有效融合小学音乐教育一直是培养学生全面发展的重要组成部分。
随着信息技术的飞速发展，我们面临着如何在传统音乐教育中有效整合这些新技术的挑战。
信息技术不仅为音乐教育提供了丰富的资源和工具，还为学生提供了更具吸引力的学习方式。
因此，我们需要深入研究如何将信息技术与小学音乐课堂教学有机地融合在一起，以满足教育的不断发展和学生的多样化需求。
一、信息技术与小学音乐课堂教学融合的优势（一）把音乐知识中的抽象内容形象化信息技术在小学音乐课堂教学中的融合为我们提供了独特的优势，其中之一是将抽象的音乐知识内容形象化。
通过使用多媒体资源、音乐软件和互动模拟工具，我们可以将抽象的音乐概念转化为生动的图像、声音和动画，使学生更容易理解和记忆。
例如，通过音乐制作软件，学生可以创造自己的音乐作品，亲身体验音乐元素如节奏、旋律、和声的运用。
这种形象化的教学方式不仅增强了学生的学习兴趣，还有助于他们深入理解音乐理论，使音乐课堂变得更加生动和互动。
（二）充分激发学生的学习热情和兴趣信息技术的融合还能够充分激发学生的学习热情和兴趣。
通过引入多样化的数字资源和互动教学方法，我们可以创造更具吸引力的学习环境，使学生在音乐课堂中充满好奇心和探索精神。
例如，利用音乐游戏应用或在线合作项目，学生可以积极参与学习，与同学互动合作，增强他们的学习动力。
信息技术还可以让学生接触到不同类型的音乐，从流行音乐到世界音乐，激发他们对音乐的广泛兴趣，培养出更多的音乐爱好者。
信息技术与音乐课教学的创新整合内容摘要：当今音乐教学不再是唱唱歌曲、听听音乐那样枯燥和被动，信息技术也不再仅仅是一种技术学科，而是一种能给学习方式带来根本变革的工具型学科。
信息技术在音乐教学中的广泛运用，对音乐教学的改革起到了非常重要的推动作用。
它加强了教学的情景性、直观性、示范性,融视听为一体,有效地激发学生的兴趣,将抽象的音乐形象化,复杂的乐理知识生动化,开阔了学生的音乐视野,拓宽了学生理解音乐的思路,使学生产生强烈的情感共鸣,能深刻地理解音乐形象,感受音乐内涵,亲切、自然地表现音乐,满足了学生情感和心理上的要求,培养了音乐审美能力。
关键词：信息技术音乐教学创新整合音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。
在传统的教学中，教师一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，有的教师死扣教材，造成学生机械模仿的现象，忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生在思维空间的扩大。
随着科学技术的不断进步，信息技术正逐步走进课堂教学，成为现代信息教育不可缺少的一个载体。
一种全新开放的教学模式取代了过去传统的教学方式。
随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一种全新的教育手段，正与各科教学进行整合，以一种全新的教学模式取代了过去传统的教学方式。
尤其在音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，创设了真实的教学情境，学生犹如身临其境，在不知不觉中参与到音乐活动和游戏中，情绪盎然的学会音乐知识，提高了欣赏美的能力。
信息技术与音乐课的整合即“使用多种电教多媒体组合优化的音乐课”，就是在音乐课中运用多种艺术形式结合音乐课教学内容整合，创设情境，激发兴趣，扩大容量。
信息技术与音乐课教学的创新整合内容摘要：当今音乐教学不再是唱唱歌曲、听听音乐那样枯燥和被动，信息技术也不再仅仅是一种技术学科，而是一种能给学习方式带来根本变革的工具型学科。
信息技术在音乐教学中的广泛运用，对音乐教学的改革起到了非常重要的推动作用。
它加强了教学的情景性、直观性、示范性,融视听为一体,有效地激发学生的兴趣,将抽象的音乐形象化,复杂的乐理知识生动化,开阔了学生的音乐视野,拓宽了学生理解音乐的思路,使学生产生强烈的情感共鸣,能深刻地理解音乐形象,感受音乐内涵,亲切、自然地表现音乐,满足了学生情感和心理上的要求,培养了音乐审美能力。
关键词：信息技术音乐教学创新整合音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。
在传统的教学中，教师一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，有的教师死扣教材，造成学生机械模仿的现象，忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生在思维空间的扩大。
随着科学技术的不断进步，信息技术正逐步走进课堂教学，成为现代信息教育不可缺少的一个载体。
一种全新开放的教学模式取代了过去传统的教学方式。
随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一种全新的教育手段，正与各科教学进行整合，以一种全新的教学模式取代了过去传统的教学方式。
尤其在音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，创设了真实的教学情境，学生犹如身临其境，在不知不觉中参与到音乐活动和游戏中，情绪盎然的学会音乐知识，提高了欣赏美的能力。
信息技术与音乐课的整合即“使用多种电教多媒体组合优化的音乐课”，就是在音乐课中运用多种艺术形式结合音乐课教学内容整合，创设情境，激发兴趣，扩大容量。
它使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。
信息技术在音乐教学中的使用大大提高了课堂容量,加强了教学的情景性、直观性、示范性；它融视听为一体,有效地激发了学生的兴趣；它将抽象的音乐形象化,复杂的乐理知识生动化,开阔了学生的音乐视野；它拓宽了学生理解音乐的思路,使学生产生强烈的情感共鸣,能深刻地理解音乐形象,感受音乐内涵,亲切、自然地表现音乐；它满足了学生情感和心理上的要求,音乐审美力得到培养。
事实证明：采取多媒体信息技术进行教学比传统单一的音乐教学更有效果,音乐课堂因为信息技术的运用而更加富有魅力。
魅力一：信息技术的利用使学生的注意力聚焦学习是学生的天职，但学得好与不好，兴趣是关键。
美国当代心理学家布鲁纳说过，“最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的兴趣”。
即便是像音乐课这样富有艺术魅力的课堂，如果缺乏生动，缺乏形象，音乐的魅力同样无法展现，也就无法引起学生的兴趣了。
在音乐教学中使用信息技术手段，将音乐课堂变得更加有趣，更加引人入胜，那么学生自然对音乐产生浓厚兴趣，并自始至终将注意力集中在学习上。
例如在教学《快乐的节日》这首歌曲时，首先我用多媒体课件向学生展示学校到处张灯结彩，并布置会场举行文艺演出的场景，让学生猜猜要过一个什么节日，以此引起他们的好奇，激发他们的兴趣；然后在学习歌曲这一环节中，我再将根据歌词意境制作成的种种情景展现在学生眼前：草木葱茏，鲜花开放，鸟儿高歌飞翔，小朋友们尽情欢畅••••••这样的情景把学生带入悠闲自得、心旷神怡的意境之中，学生们的情绪很快被吸引而高涨起来，原本学唱歌词的单调现在变得有趣且有活力；接下来在给歌曲伴奏、创编这一环节，我将学生进行分组，各组自编伴奏和动作，然后用多媒体分段播放歌曲，使每个学生都能够展示自己的才艺，这样学生不仅乐于参与音乐活动，还乐在其中，乐不思蜀呢！魅力二：信息技术的利用使学生得到眼耳口的享受一直以来，学生对单一地听老师演奏、范唱或放录音磁带感到枯燥乏味，这样往往使学生在学习音乐时显得很被动，教师也达不到预定的教学效果。
而充满美感的动画、影像等多媒体综合信息，不仅能自然调动学生的积极性、主动性，还能使学生饱眼福、耳福与口福，满足学生眼耳口的需求。
如学习《小小雨点》一课时，我使用多媒体课件播放了雨娃娃顽皮地从空中落下，和花园里的花儿跳舞，和池塘里的鱼儿嬉戏，和土壤里的种子说悄悄话等动画，使学生感到既新奇又兴奋，在视觉上得到愉悦的享受。
在欣赏《月儿高》这首民乐合奏的乐曲时，为了让学生对民族乐器有更多的了解，能分辨各种民族乐器的音色，且对于合奏乐曲的艺术效果有清晰的认识，于是我不仅利用多媒体课件向学生形象直观地介绍了各种民族乐器及它们的发声效果，还播放了《月儿高》中几种相关乐器的独奏曲让学生欣赏，然后再过渡到《月儿高》这首民乐合奏曲中，从而满足了学生听——辨——赏的享受过程。
在音乐活动课《金梭与银梭》中，我同样利用信息技术使学生通过唱、说、朗诵等各种形式表达了自己对时光的理解。
魅力三：信息技术的利用拓展了学生的知识领域音乐在一般人的认识里也许就是一种声音，但实际上它所包含的知识范围很广。
在小学阶段，学生需了解的音乐知识包括最基本的乐理知识、音乐结构、音乐体裁、乐器的认识等等，而这些连大人都觉得无趣的音乐知识，如何让孩子乐于接受呢？最好的办法还是利用现代信息技术视听结合，声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优势，引导学生学习音乐。
比如在音乐欣赏时，常常会介绍作曲家和歌曲的创作背景等相关知识，只以教师介绍为主，学生补充为辅的教学方式，存在着知识量小、学生学习积极性不高，、参与性不强的弊端，但利用现代信息技术将这些相关图、文、声资料分别呈现给学生，学生不仅兴趣盎然，还能从中了解更多音乐知识。
除此外，信息技术的利用对学生其他方面的知识也有着一定的拓展作用。
如学习一些少数民族歌曲时，教师可利用信息技术将各个少数民族的服饰，舞蹈、乐器、体育运动等剪辑成小影片，在音乐教学中展现给学生，学生在学习音乐的同时，对各少数民族的风土人情也有了一定的了解。
魅力四：信息技术的利用培养了学生各方面的能力《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”实践证明：信息技术在音乐教学中的运用对音乐教学的实施起到了重要作用，它不仅充分调动了学生的学习积极性，提高了学习效果，还对学生的感受与鉴赏、表现与创造等方面的能力起到了积极的促进作用。
例如在《阿细跳月》的音乐活动中，为了让学生在了解的基础上感受这首民族乐曲的特色，我利用信息技术整合了有关云南彝族阿细人的资料和音乐舞蹈音像，以此加强学生对《阿细跳月》这首节奏明快、欢乐热烈的乐曲的理解，并引导学生在篝火舞蹈的感染下自编热情洋溢的动作，在音乐中律动。
魅力五：信息技术的利用促进了情感效应的发挥在音乐教学中,情感教育是不可缺少的，音乐教学应建立在情感体验的过程中，教师只有充分运用“情感”这一因素，以情激情，以情施教，利用情感资源点燃学生对音乐的情感之火，才能让音乐教学收到实效，否则将很难引起学生的共鸣，而信息技术在音乐课中的运用很好地促进了这种情感效应的发挥，使学生在音乐学习中受到爱的教育。
比如，学习《七子之歌》一课，我首先为学生播放了利用信息技术制作的有关封建社会腐败落后，将我国土地割让给帝国主义列强，人民受尽凌辱的短片，学生在学习之初就得到“落后就要挨打”的情感体验，真实地感受到人民被迫离开自己祖国的痛苦，接着在《七子之歌》深情的歌声中，学生对祖国的热爱之情自心底油然而生。
魅力六：信息技术的利用引导学生的艺术创新演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。
歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行。
创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。
例如：我在处理歌曲《保护小羊》时，播放Flash动画，我是这样激发学生情感的：“在一个春天的早晨，天气非常的晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈，几只小羊离开了妈妈的怀抱兴高采烈的来到草地上，他们有的在吃草，有的在顶角，玩的可高兴了……我们应该用怎样的心情来演唱第一乐句?”学生看着美丽的动画情不自禁地用优美的声音演唱出了第一句。
接着画面上突然出现了三只狼，小羊边跑边叫，小鸟急得拍翅膀，正在这时大象来了，举起了长鼻子；狗熊举起了大手掌；小刺猬、小猎狗都来了，最后三只狼叽哩咕噜滚下了山坡。
学生禁不住欢呼起来……演唱热情极为高涨，学生展开了丰富的想像力，同学们还创造性地使用了自制打击乐，如用铅笔有节奏地敲小盒模仿小羊的温驯，用手拍书、用筷子敲纸盒等模仿各种动物，边演唱边敲击，培养了学生演唱的自信心，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。
我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。
充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。
这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。
我在教学《小动物唱歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。
有好多同学喜欢扮演在天空中自由飞翔的小鸟，起伏有致，好似鸟儿在树林中尽情地对答歌唱；有的同学扮演可爱的小猫；有的同学两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆等等，他们边演唱边自由地舞动，全身心地融人音乐情绪中。
这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又培养了学生的艺术创造力。
总之，信息技术与音乐整合，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏，提高了教学效率。
借助多媒体信息技术，能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合，水乳交融，让学生自己感受到歌曲中美的形象，获得美的体验，引发浓厚的学习兴趣，激发想像力，使学生在美妙的音乐殿堂里放声歌唱。
当信息技术走进音乐课堂，就如冬去春来，生物焕发出勃勃生机。
