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将信息技术有效运用于高中音乐欣赏教学中以计算机技术和网络技术为核心的信息技术应用于教学之中，符合现代教育教学理论、符合人的认知规律，特别是丰富多彩的多媒体技术以其强大的生命力为越来越多的音乐教育工作者接受并实践之。
多媒体是指图文声像等多种信息传达形式的综合。
在这里可理解成在计算机平台上对信息载体，包括图形、图像、音频、视频、文字的收集、加工、处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力。
在音乐教学中，学生的兴趣集中并偏向于midi音乐、声音、文字、图片、动画、电影、动态视频等多媒体综合信息。
在音乐教育中充分利用多媒体，即信息技术与音乐课堂教学的整合，大大增加了课堂的容量和技术含量，既有利于提高学生的素质，又有利于增强教学效果。
在传统的音乐教学中，我们只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，学生对单一的听老师演奏（唱）或收录音磁带感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散，这样的教学达不到很好的效果。
如果将现代信息技术运用到音乐课中去，教学效果肯定会不一样。
在多年的高中音乐教学实践中，我注意从以下几个方面探讨将现代信息技术有效地运用于音乐欣赏教学中，收到了较好的教学效果。
1.视听与欣赏相结合，可以激发学生的欣赏兴趣过去在音乐欣赏课中，主要靠录音机让学生聆听音乐，欣赏音乐的教学方法较单调，现在通过多媒体教学手段的应用，充分调动了学生视觉、听觉，把光、色、音、像有机地结合起来，使音乐欣赏更显形象和直观，将学生带入五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力，对学生更具有感染力和吸引力。
例如：在欣赏器乐合奏曲《森林的歌声》时，如果是只听音乐或教师的述说，那么这节课就显得不生动，学生听的兴趣也不大，但是现在利用多媒体，教学效果大大增强。
屏幕中动人的画面与美妙的音乐交织在一起，那些可爱的小精灵们，如秧鸡、枭、山羌、飞鼠等与笛子、提琴、吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌，五彩缤纷的森林奇景，大自然中的真实音响和各种动物的鸣叫声，全部都展现在学生眼前，把学生带进了神奇美妙的森林中，使学生享受到大自然给予的无穷乐趣，在愉悦中增强对大自然的热爱和保护意识，也产生了欣赏兴趣。
利用现代信息技术优化小学音乐课堂《小学音乐课程标准》指出：“音乐课程应植跟于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽音乐学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的音乐实践能力。
”多媒体教学资源具有传统教材文本所没有的资源集中和共享的优势，尤其是视频资源的可重复开发和利用，只要你轻轻地敲键盘、会使用鼠标，你就会获得自己需要的资料。
利用现代信息技术，将音乐及其它学科知识有机整合，做到“强化学科边界，软化学科边缘”真正体现了“大音乐”的教学观。
一、现代信息技术，精彩呈现音乐知识小学生认识的基本规律是：从感知形象——形成表象——逐步抽象的过程发展的。
利用现代教育技术加强直观教学，正是促进学生加深对事物的感性认识，使他们从形象思维逐步向抽象思维过渡的主要途径。
在音乐教学中，凭借现代教育技术，用生动的画面形象直观地再现抽象的音乐旋律和歌词所承载的内容，具有形象性、直观性、趣味性的特征。
它融声、光、情、景为一体，使提供给学生的感知材料更加丰富、更加形象，创设了美的意境，将音乐知识直观、及具吸引的、精彩的呈现给学生。
图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅增加了教材的艺术感染力，可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。
《我们的家园》是一首文曲兼美的音乐小作，是描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，宁静的山谷，充满生机的山谷。
山间的景物，富有动感，从“小溪”“春雨”直至“彩虹”“水珠”动感不断增强。
歌词在形象、意境上丰富细腻的变化和发展，蜷曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想像。
本人在教学时，就有效地利用了现代教育技术，预先搜集了大量山谷云雾、杜鹃花、小野兔等的图片，以及一些舒缓、优美的背景音乐，创设情境利用“制作音乐风光片”这一做法，带领学生边欣赏图片、音乐，边制作音乐风光解说片。
利用信息技术提高小学音乐课堂教学有效性信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，尤其是在音乐教育中。
利用信息技术，可以极大地提高小学音乐课堂教学的有效性。
本文将从以下几个方面探讨如何利用信息技术提高小学音乐课堂教学效果。
一、利用多媒体技术丰富音乐课堂内容多媒体技术在音乐教育中的应用非常广泛。
老师可以利用多媒体技术呈现音乐理论知识，演示乐器演奏技巧，播放音乐片段等，从而加强学生对音乐知识的理解和记忆，提高学生的兴趣和参与度。
另外，多媒体技术还可以将音乐与其他学科结合起来，创造出更加丰富的学习体验。
比如，老师可以播放一些与历史、文化、自然等相关的音乐，然后与学生一起进行探讨与思考，这样既可以帮助学生扩展知识面，又能增强学习效果。
二、利用音频技术提高音乐课堂教学效率音频技术是一种非常实用的信息技术，可以用于提高音乐课堂教学的效率。
老师可以利用录音机、电脑软件等工具录制自己演奏或唱歌的声音，然后在课堂上播放，让学生听取并进行鉴赏。
这种方法可以让学生更好地理解和感受音乐，同时也能够帮助老师及时纠正自己的演奏或唱歌中存在的问题，并及时调整。
另外，老师还可以利用电子琴等器材进行即兴演奏，配合学生诵读诗歌、朗诵等活动，这样不仅可以增强学生的兴趣，还可以提高他们对音律的敏感度和理解能力。
三、利用网络教育平台拓展音乐教育资源随着互联网技术的不断发展，网络教育平台也成为了教育领域中的新宠。
教育机构以及音乐爱好者们都可以通过这些平台分享自己的音乐教育资源，例如视频教程、教学资料、作品展示、讨论区等，这样学生就能够享受到更加全面、优质的音乐课程。
此外，网络教育平台还可以帮助老师更好地管理课程和学生，例如通过在线交流、作业提交等功能，加强师生之间的沟通和交流，让学生的学习效果得到进一步的提升。
四、利用教学软件提高音乐课堂效果教学软件是介于多媒体技术和网络教育平台之间的一种信息技术。
通过利用教学软件，老师可以编制互动性强的音乐教学材料，例如钢琴弹奏、合唱练习等。
浅谈现代化教学手段在小学音乐课堂上的运用现代社会发展迅速，科技日新月异，这也影响到了教育领域，教学手段也在不断更新和改进。
在小学音乐课堂上，如何有效利用现代化教学手段，提高教学效果，激发学生学习兴趣，是每一位音乐教师需要思考和探索的问题。
本文将就现代化教学手段在小学音乐课堂上的运用进行一些浅谈和探讨。
一、多媒体辅助教学现代多媒体技术的发展，为音乐教学提供了丰富的资源和手段。
在小学音乐课堂上，教师可以利用投影仪、电脑、录音设备等多媒体设备，播放音乐作品、音乐视频、音乐剧等资源，让学生通过视听感受音乐的魅力。
教师还可以借助多媒体软件制作教学课件，展示音乐知识、乐器演奏技巧、音乐作品赏析等内容，使抽象的音乐知识变得更加生动形象，提高学生的学习效果。
通过多媒体的辅助，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对音乐的认识和了解，促进他们的情感体验和审美情趣。
二、互动式教学现代化教学手段的发展，为教学带来了更多的互动性。
在小学音乐课堂上，教师可以借助互动设备，进行互动式教学。
可以利用点击器、电子白板等设备，设计互动游戏、音乐问答等活动，调动学生的积极性，培养他们的团队合作意识和竞争意识。
在学习音乐乐理知识时，可以让学生通过互动设备参与答题，及时了解学生的学习情况，及时进行调整和反馈，提高课堂教学的效率和质量。
互动式教学可以使学生在参与中学习，在学习中参与，增强他们的学习主动性和创造性，提高他们的学习效果。
三、个性化教学现代化教学手段的发展，也为个性化教学提供了更多的可能。
在小学音乐课堂上，教师可以利用现代化教学手段，实施个性化教学。
可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，为他们设计不同的学习任务和学习方式，提供个性化的学习资源和学习空间。
在教学中，可以借助互联网资源，为学生提供更多的音乐素材和音乐作品，让他们发挥自己的创造性，进行个性化的音乐创作和表演。
可以针对学生的学习困难和问题，通过个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
信息技术在音乐课堂教学中的运用随着音乐教改的不断深化,传统的音乐教学模式已不适应现代教学的需要,信息技术合理地运用在音乐教学中，可激发学生的学习兴趣、丰富音乐学习内容,使音乐教学内容并茂。
在音乐教学中，信息技术作为教学的辅助手段，音乐教师合理选择、灵活运用信息技术进行教学，能培养学生自主能力和创新意识、加深师生高效便捷的沟通，提高教学效果。
因此,研究信息技术在音乐教学中的运用具有十分重要的现实意义。
下面就信息技术在音乐课堂教学中的运用谈几点体会。
1、信息技术在音乐教学中的优势主要表现在激发学生学习兴趣、丰富音乐学习内容、有利于培养学生自主能力和创新意识、有利于师生高效便捷的沟通。
2、信息技术教学的误区及对策信息技术在音乐教学中的运用存在很多问题,函待我们去解决,主要表现以下四个方面：(1)目前音乐教师普遍采用的教学方法是：课前制作课件,课堂上运用此课件授课,教师成了操作者，学生成了观众,授课方式单一化,教师对课堂教学中产生的突发问题显得束手无策，使用信息技术教学时如果出现突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,但往往无法添加到板书中去而生出许多遗憾.所以教师应该充分备课，注意结合自己的教学经验，合理使用信息技术使课堂教学更加完美。
（2)音乐教师教育教学理念陈旧，教学方法落后。
音乐教师对现代教育教学理念,认识程度参差不齐，青年教师的认识明显好于老教师,城市学校的教师好于农村学校的教师,所以教师要多参加相关培训，阅读相关教育理论书籍等途径了解先进教学方法和理论进行自我充电。
（3)教师利用信息技术解决问题和发现问题的能力不够,教学中发现很多教师应用的并不熟练，利用信息技术解决问题的能力不够好,课件是板书的复制，鼠标取代了粉笔，认为用信息技术完全代替传统教学,就是课堂效率最优化.其实现代教学手段与传统教学手段各有优缺点,要发挥信息技术的优势，也要继承传统教学的合理部分，相互补充相互渗透来优化教学过程,实现整体优化目标。
利用信息技术，优化音乐课堂教学应用多媒体信息技术辅助音乐教学，可大大增强课堂容量，增强教学的情景性、直观性、示范性，融视听为一体，可有效地激发学生的兴趣，将抽象的音乐形象化，复杂的乐理知识生动化，开阔学生的音乐视野，拓宽理解音乐的思路，使学生产生强烈的情感共鸣。
在音乐课堂教学中，我努力运用现代信息技术，发挥它强大的、积极的作用，优化音乐课堂教学。
1.利用信息技术，营造良好的音乐氛围小学音乐教育应该是审美教育，音乐教育的终极目标是以审美为核心，丰富学生的音乐审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得文雅和充满爱心，最终达到生命质量的全面提升。
因此我们应该尽一切可能给学生提供各式各类、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美分辨能力和音乐鉴赏水平的音乐听众。
所以在小学音乐教学中创设适当的音乐情境，渲染良好的音乐氛围就很重要。
而现代信息技术的使用，能更好地为学生创设生动具体形象的学习情境，产生身临其境之感，激发学生的学习兴趣，并引发学生相应的情感态度来促进音乐学习。
例如，我在教学《我的家乡日喀则》时，先听歌曲《青藏高原》，投影同步显示青藏高原的背景画面，再观看课件光盘，欣赏一首藏族的歌曲，边听边想两首歌曲有什么风格特点（播放歌曲《珠穆朗玛》，投影仪同步出现《珠穆朗玛》的背景画面）。
此时渲染了藏族民歌的氛围，学生情绪被很快地调动起来。
接着用多媒体课件展示藏族民俗风土人情的图片，为教学歌曲《我的家乡日喀则》作了很好的铺垫。
2.利用信息技术，拓宽学生的音乐文化视野《音乐课程标准》指出：音乐与相关文化是音乐课中文学科属性的集中体现，是直接提高学生文化素养的学习领域，它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏表现、创造和艺术审美能力。
运用现代信息技术手段，利用其视听功能，结合声像一体，形象性强、信息量大、资源宽广等优势，特别是充分发挥因特网所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐，能大大地拓宽学生的音乐文化视野。
i3音乐专题信息技术融入中小学音乐课堂的实践探索文丨雷天胜摘贤：音乐智慧课堂建设中，应从丰富教学资诛、增强教学活动交互性、提高师生的信息素养等几方面着手，从融合应用到创新发展，从外在技术到内在素养，从专用资源到大平台，主动融入，让现代信息技术更好地助推中小学音乐课堂教学。
尺•键智慧课堂；音乐课堂；空中课堂；教学资源；课堂互动教育信息化2.0时代，各级教育部门按照“三 全两髙一大”的发展目标，扎实推进学校教育信息化专项行动。
音乐智慧课堂建设实践中，音乐 教师对现代信息技术不能只是被动接受，也不能将其当作音乐课堂教学之外的附赠品，而要主动融入，转变思想，积极行动，更好地将现代信息技术融入中小学音乐课堂，提升学生的综合素养。
一、智慧资源开发，丰富教学资源在不同版本的中小学音乐教材中，通常都附带配套的课件等教学资源。
对于这些教学资源，音乐教师要根据教学需求适度选用，摒弃给多少、用多少的观念，通过各类软件幵发歌谱、音频和视频等教学资源。
(_)歌谱资源开发为提升中小学音乐教师的打谱能力，许多音乐师范类专业课程中设有打谱内容，培养“准 教师”的打谱能力。
音乐教师也需要掌握简潜和五线潜的打潜操作。
多年的实践中，笔者发现“O v e r t u r e”和“谱谱风”是教师使用较为简单、学起来比较容易的五线谱和简谱打谱软件。
例如，教学苏少版三年级上册《牧童之歌》一谏时，笔 者就用“ti ta ti t a”的马蹄声为这首歌曲编创了二声部（如图1)。
在声部教学中，为了让学生直观看到声部之间的节奏关系，还用打谱软件制作了两声部歌谱，让学生轻松参与到歌曲的双声部学习中来。
牧童之歌1= F f新纒民歌中速石夫編曲663I2J.21p217 16^561661£»4红太阳从天山慢慢地爬上，风吹绿莩XX X X|xx XX1XX XX I XX XX|XX XX| XX XX^t i t a t i t a t i t a t i t a t i t a t i t a t i t a t i t a t i t a t i t a t i t a t i t a3 4 8 2 | 1-|8_4 6^8|5_4 s l j| 1_2 8^4|草儿把头杨。
现代教育信息技术与音乐课堂教学的整合音乐教育是实施美育的主要途径，借助倾听来感知音乐美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美。
《音乐课程标准》提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践。
音乐教学的根本目的是通过音乐教学陶冶学生审美情感，培养学生的审美能力。
音乐的教学目的和内容决定音乐教学方法的特殊性，而学生的不同状况决定了音乐教学方法的多样性和复杂性。
以往的音乐教学中，我们课堂上一般用音乐课本、教学挂图、录音机等一些教具，学生对单一的听老师演奏（唱）或收录音磁带感到枯燥、单调，这样往往使得学生在学习和欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散，这样的教学也达不到很好的效果。
作为一名农村的小学音乐教师,在长期的教学实践中，发现教学中存在着许多实际问题，（1）课堂上，教师讲的兴致勃勃，学生却没有参与的兴趣。
(2)音乐学习中，还是传统的老师教唱一句，学生学唱一句，一节课只是以学会一首歌曲为目的。
（3）许多教学资源和多媒体利用不够，教学气氛不民主、不平等等等，学生的个性特长、创新意识很难有机会得到培养。
如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，让学生在音乐学习中更好地体验音乐文化，有效地提高课堂教学的效率呢？这就需要教师改进教学方法，在音乐教学中上合理利用现代信息技术，把声音、图片、文字融为一体，使音乐理论知识能够形简单和形象一些，音乐形象更直观具体，发挥音乐独有的感染作用，弥补了传统音乐教学的不足，既能够激发学生学习音的兴趣，又拓展了学
生的音乐视野，能够更好地丰富音乐课的内容，多角度、全方位地展示音乐的魅力，更好地培养学生的自创自编能力和表现力，以学生为主体，通过课堂上教与学的互动，促进学生主动参与，自主探索，让音乐课堂成为学生们向往的乐园，全面提高音乐课堂的有效性。
一、现代教育信息技术与音乐课堂整合的意义
（一）巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣。
在小学音乐课堂中，音乐的导入环节有着重要的作用，一节音乐课如果导入新课这一环节设计得当，会收到事半功倍的良好效果。
（二）创设教学情境，增强音乐课堂教学的直观性
使用多媒体教学手段能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，唤起学生的审美心境，激发了学生的学习积极性小学音乐教学中的的教材涉及面很广泛，按教学内容分，有音乐欣赏、唱歌、音乐基础知识几部分组成，每一项包含的内容都很丰富，如果在教学过程中仅仅只是单纯的学歌曲或者让学生听乐曲是不够的，单就音乐欣赏而言，包含的内容很广泛，学生理解音乐要明白音乐作品的产生背景，作者所要表达的思想等等。
如欣赏少数民族音乐时，要了解音乐本身以外的人文学科的知识，如
地域位置、民族风情、舞蹈、服饰以及传统习惯等等，如果能够巧妙地使用幻灯和多媒体，可以增加课堂教学的直观性，充分展示音乐教学中涉及的内容，生动再现作品，为学生设置适当的情境，拓展了学生的视听空间，使他们身临其境地感受风土人情和世间万象，为音乐审美和情感体验提供条件和环境；
从而激发学生的学习兴趣。
又如在学习四年级音乐第三单元《学戏曲》时，为了更好地让学生了解传统戏曲文化，应首先地向学生介绍有关京剧的主要艺术表现手段、行当的划分，而现在小学生对中国的传统戏曲文化了解很少，如果只讲解会很单一，因此，现代信息技术教学就发挥了很大的作用。
伴随着优美的京剧唱段，媒体上依次展现的生、旦、净、丑的典型代表人物和一张张脸谱，这种听觉和视觉的结合，给学生直接的视听感受，比起枯燥的讲解人效果好得多，充分调动了学生的积极性，从而促进了学生的审美体验，提高了审美情趣。
（三）拓宽学音乐视野，丰富了教学资源。
音乐是听觉的艺术。
课堂上要充分利用各种教学手段，创造浓浓的音乐氛围，只有让学生们处在优美的音乐氛围中，很快进入音乐表现的情绪之中，亲自体会音乐的奥妙，才能收到最好的教学效果。
动听的旋律，欢快的节奏，形成了音乐课堂特有的氛围。
兴趣是学习的基本动力，是学生能够主动学习和参与的基础。
音乐教学中正确合理地使用现代信息技术，营造宽松的学习环
境，有助于学生音乐学习兴趣的激发和培养。
如在欣赏《彼得与狼》时，由于音乐作品中出现了七种西洋乐器，教具的准备就是一个难题，而利用信息技术就很好的解决了这一问题，首先可以在大屏幕上出示这七种西洋乐器，让学生有了初步的直观形象，让后让大家听音色（教师依次播放七种乐器的音色片断录音），这样的欣赏一步步进行，拓宽了学生的视觉和感知空间，丰富了教学资源。
（四）有利于音乐课上学生创造能力的发展。
音乐可以带给学生丰富的想象和联想能力，而这种能力是创造活动的基础。
音乐是个性化的二度创作，而音乐鉴赏是接受者的又一次创作，音乐感知理解的过程同时也是尝试和探索的过程，在音乐课堂教学中，鼓励学生进行不同的音乐体验和行为，体现音乐教学的创造性特点，现代信息技术可以发展学生创造能力，音乐课堂教学的过程，不但听音乐，还要通过联想，以及视觉、触觉去感受创造和表现音乐。
比如在学唱二年级歌曲《金孔雀轻轻跳》时，学生不仅要掌握歌曲，还需要能够创编简单的舞蹈动作，在学习掌握歌曲旋律后，播放《金孔雀轻轻跳》的舞蹈动画视频，形象生动，学生们立刻被画面上的场景所吸引，自觉就跟着视频舞动起来，这时候学生的动作是自身最自然的反应，这个时候，老师只要略微指导，就能达到非常好的效果。
现代教
育信息技术与音乐课堂的结合可以较好地激发学生的创造思维，培养学生们创造能力，从而更好的体验音乐和表现出音乐。
二、教育信息技术与音乐课堂整合不当容易存出现的问题。
教育信息技术的应用极大地丰富了音乐教学，合理运用能起到意想不到的效果，其优势是传统的教学手段所无法比拟的。
但在具体的音乐课堂教学实践中，如果把握不好信息技术运用的度，也容易出现一些问题。
一种情况是如果在欣赏任何音乐的时候都配上画面展示给学生，学生的注意力马上就会移到屏幕上，限制了学生思维的灵活性，因此也只能按照所给的画面去欣赏并理解音乐，从而不能全身心地投入到音乐的情感体验之中。
这样的欣赏教学，视觉俨然成了欣赏的主角，听觉反倒成了配角。
这说明信息技术运用得不恰当。
应该在让学生感受完音乐之后，通过师生的互相交流、讨论，明确音乐所要表现的内容，再一次欣赏时，让学生大胆地说出他们所想象的情境，把自己的想象再和画面做比较，再一次明确、深化音乐的内涵。
而不能限制学生的想象思维，抹杀他们的音乐想象力。
另一种情况是有可能削弱教师的主导作用和学生的主体地位。
教学是师生互动的过程。
教师是教学活动的指导者和组织者，学生则是知识的主动探索者。
如果信息技术运用得不恰当，或过于繁琐，就会使教师处于一个类似电脑操作员的位置。
这样不仅削弱了教师的教学艺术和临场发挥的能力，也剥夺了学生参与交流的权利，限制了学生的发展空间。
音
乐是情感的艺术，更注重师生情感的交流。
教师充满感情的范唱、范奏，对学生的赞许话语和鼓励的眼神，是多媒体永远也替代不了的。
每个教师的个人特色，教学语言都是自身的财富。
所以在进行信息技术相结合的教学时，应把握科学的原则，应该教师和学生都留有自由发挥的余地和相互交流的空间。
多媒体不能禁锢教师的教学行为，束缚学生的想象力。
千万不能忽略音乐教育的本质和目的。
音乐课堂教学更需要教师自身的调控驾驭能力。
形式服从于目标，方法取决于内容，不管采用什么教学方式与手段，都必须要为音乐教育的目的服务。
总而言之，音乐教学其他学科教学不同，它在形式和内容上有丰富性、综合性的特点，与其他学科艺术又是互相融合的，它集听觉艺术、视觉艺术、文学艺术、绘画艺术于一体，使用电教媒体能更好地丰富音乐课的内容，全方位、多角度、立体化地展示艺术教育，可更好地培养学生的自创自编能力和表现力。
在新的形势下，现代教育信息技术与音乐课堂的整合，既是一种思想，又是一种方法，也是一种模式，更是一项系统而复杂的工程。
信息技术与音乐学科的整合引起了教学的深刻变革，不仅改变了传统的教学模式，更引起了学习方式和评价手段等的改变，这是与课改相适应的。
信息技术与音乐学科的有效整合，对加速教育现代化、提高学生审美能力，变革音乐学习方式具有重要的意义。
因此，我们必须清楚地看到信息技术给音乐教学带来的“利”，又要清醒地认识到如果运用不当将会带来的“弊”，把信息技术和音乐教学完美结合，让音
乐课堂即充满活力，又能提高学生的审美体验，让他们真正成为课堂的主人，从而更喜欢音乐，热爱音乐，陶冶情操，启迪心灵。
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践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。
它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。
随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。
然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多媒体教学只是一种技术辅助手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。
