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八年级上册语文《唐诗五首》教案设计(通用一、教学内容本节课选自八年级上册语文教材第四单元《唐诗五首》，具体包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《早发白帝城》、《枫桥夜泊》五首脍炙人口的唐诗。
通过对这五首诗歌的学习，使学生了解唐代诗歌的韵律美、意境美，感受大诗人笔下的自然风光、人生感悟。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵五首唐诗，理解并掌握诗歌中的关键词汇、句式结构，了解唐代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：通过对比阅读、小组合作、讨论交流等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，传承中华优秀传统文化的情怀，激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点教学重点：五首唐诗的正确朗读、背诵，对诗歌意境的理解，诗歌鉴赏方法的掌握。
教学难点：对唐诗的韵律、意境的理解和感悟，如何引导学生从不同角度欣赏诗歌。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：语文教材、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
展示五首唐诗的图片，引导学生观察图片，猜一猜这些唐诗描绘的景色，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）教师带领学生朗读五首唐诗，指导学生注意诗歌的韵律、节奏。
（2）对每首唐诗进行详细讲解，分析诗歌的意境、表达手法。
（3）通过对比阅读，让学生了解五首唐诗之间的异同，体会诗人的情感。
3. 随堂练习：（1）请学生根据课堂所学，选择一首唐诗进行朗读、背诵。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对某首唐诗的理解和感悟。
4. 小组合作：将学生分成五个小组，每组负责一首唐诗的鉴赏。
要求小组成员共同分析诗歌的意境、表达手法，并做好笔记。
教师对五首唐诗进行简要回顾，强调诗歌的韵律、意境、表达手法等要点，引导学生将所学知识内化为自己的审美能力。
六、板书设计1. 《唐诗五首》2. 内容：（1）五首唐诗的题目、作者、背景（2）五首唐诗的韵律特点、意境、表达手法（3）课堂重点、难点七、作业设计1. 作业题目：（1）选择一首唐诗，进行朗读、背诵。
《唐诗五首》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册)教学目标1.初步了解一些律诗的常识。
2.了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3.通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。
4.通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
5.通过朗读、背诵、赏析、创新、写作激发学生热爱祖国语言文字的热情。
教学重点1.体会诗歌所描绘的意境。
2.领会诗歌所表达的思想感情。
教学难点联系诗歌意境，发挥想象，写小作文。
课时安排：5课时教学过程第一课时导入新课中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，包含许多哲理，学习一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。
大家从儿时起就开始接触中国古诗，你永远也不会忘记那些儿时的启蒙诗。
你们为什么会喜欢这些诗歌？（归纳诗的特点）今天我们再来和大家一起走进诗的世界。
（一）王绩《野望》教学设计1、先抽学生简介作者，然后教师补充。
王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
2、引导学生结合课文【注释】理解诗句的大意。
3、学生口头【翻译】傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！4【评析】此诗写山野秋景，景中含情，朴素清新，流畅自然，力矫齐梁浮艳板滞之弊，是王缜的代表作之一。
八年级上册语文《唐诗五首》教案设计通用一、教学内容本节课选自八年级上册语文教材第四单元《唐诗五首》，具体包括《登鹳雀楼》、《凉州词》、《望洞庭》、《浪淘沙》、《乌衣巷》五首诗。
通过学习这些脍炙人口的唐诗，让学生了解唐代诗歌的艺术魅力，感受诗人们对自然、历史、人生的独特见解。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读、背诵五首唐诗；理解并掌握诗中的重点词语和句式；了解唐代诗歌的特点和背景。
2. 过程与方法：通过对比阅读、合作探究等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力，学会品味诗歌的意境美和韵律美。
3. 情感态度与价值观：感受诗人们对美好事物的热爱和追求，培养学生的家国情怀和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的意象和寓意，体会诗人的情感。
2. 教学重点：掌握五首唐诗的基本内容、艺术特色和背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
展示鹳雀楼、洞庭湖等图片，引发学生对自然美景的向往。
2. 朗读：让学生分别朗读五首唐诗，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：对五首唐诗进行逐句讲解，分析诗中的重点词语、句式和意象。
结合诗歌背景，帮助学生理解诗人情感。
4. 对比阅读：将五首唐诗进行对比，让学生发现各自的艺术特色，提高鉴赏能力。
5. 小组合作：分组讨论，让学生分享自己最喜欢的诗句及原因。
6. 随堂练习：设计填空、改写句子等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《唐诗五首》2. 板书内容：登鹳雀楼：王之涣凉州词：王翰望洞庭：刘禹锡浪淘沙：刘禹锡乌衣巷：杜甫重点词语、句式、意象七、作业设计1. 作业题目：请任选一首唐诗，分析其艺术特色，并谈谈自己的感受。
示例答案：《登鹳雀楼》艺术特色：描绘了壮阔的河山景象，表达了诗人对国家兴衰的感慨。
感受：让我领略到了大自然的壮美，增强了民族自豪感。
八年级上册语文《唐诗五首》教案设计(精选一、教学内容本节课选自八年级上册语文教材第三单元《唐诗五首》，包括《登鹳雀楼》、《凉州词》、《乌衣巷》、《泊秦淮》、《秋夕》五首诗。
教学内容涉及诗歌的韵律、意境、意象、表现手法等方面。
二、教学目标1. 熟读并背诵五首唐诗，感受其韵律美和意境美。
2. 掌握五首诗的基本意思，了解作者的背景和创作意图。
3. 学习并运用诗歌的表现手法，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌意境的理解和把握，以及表现手法的运用。
教学重点：五首诗的基本意思、韵律特点、意境描绘和表现手法。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首诗的插图，引导学生观察并描述插图中的景象，进而引入本节课的学习内容。
2. 诵读：让学生齐读五首诗，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：对每首诗的作者、背景、创作意图进行讲解。
4. 分析：逐句解析五首诗的基本意思，引导学生理解并把握诗歌的意境。
5. 例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，分析诗中的意象和表现手法。
6. 随堂练习：让学生选择一首诗，运用所学的表现手法进行分析。
8. 背诵：让学生在课堂上背诵五首诗。
六、板书设计1. 《唐诗五首》2. 内容：登鹳雀楼：王之涣，韵律美，意境美凉州词：王翰，边塞风光，豪放情怀乌衣巷：刘禹锡，怀古之情，抒情之意泊秦淮：杜牧，江南水乡，离愁别绪秋夕：杜牧，月夜抒怀，思念之情七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵五首诗。
（2）选择一首诗，运用所学的表现手法进行分析。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”一句，通过“烟、月”两个意象，描绘出秦淮河畔的朦胧美，表达了诗人离愁别绪的情感。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过让学生诵读、分析、练习，使他们对五首唐诗有了较为深入的理解。
课后，教师应关注学生对诗歌意境的把握，鼓励他们多读多思考，提高审美鉴赏能力。
唐诗五首【教材分析】《唐诗五首》是第三单元的一篇教读课文，包含五首唐代律诗。
“唐代是诗的时代。
”五位诗人笔下描绘的山川风物各有灵秀，通过对山水景物的歌咏，寄寓了五位诗人不同的情怀。
学习这五首诗歌，要指导学生积累唐诗知识、律诗知识及王绩、崔颢等诗人的生平和主要文学成就，学会诗歌阅读鉴赏的方法，领略律诗的艺术魅力。
同时，通过本课的教学，起到净化心灵、陶冶情操、热爱祖国大好河山及培养学生爱国主义情怀的作用，提升学生的人文素养。
八年级学生已积累了不少脍炙人口的名篇诗句，对古代诗歌的学习并不陌生。
但怎样真正走进诗歌意境，充分咀嚼其思想情感与艺术之美还缺乏一定的技巧和方法。
教学时必须依学定教，充分考虑学情起点。
【教学目标】1.反复诵读，理解诗歌内容，了解诗人生平及创作背景。
2.发挥联想与想象，体会诗歌意境，理解诗歌思想感情。
3.品析重要诗句的意境及表达妙处。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（了解五位诗人的生平、写作背景及创作成就）（2）我积累的字词（字音和字形）读准字音：东皋、萋萋、燕然、荆门、白沙堤。
注意字形：徙倚、落晖、征蓬、候骑。
2.边读边悟（1）诵读五首诗，理解每首诗的内容大意。
（2）结合诗人写作背景，思考：借助描绘的景物，表现了诗人怎样的感情？（3）体会五首诗不同的写作手法。
（4）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、情境导入中国是诗的国度，在古代文学长廊中，“唐诗”无疑是最璀璨的一颗明珠。
有人说，唐诗是一种大美，不管在什么情况下读，都能把我们的心灵提升到清醇而又高迈的境界。
读唐诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。
下面就让我们步入唐诗的殿堂，领会唐代大诗人的精神世界。
二、赏读《野望》（一）检查预习，落实基础1.试读全诗，正字正音。
2.作者档案(关于王绩的生平思想及主要文学成就)王绩（约589—644），字无功，绛州龙门（今山西河津）人。
第 7 讲赏识唐诗格律美——《唐诗五首》概述合用学科语文合用年级初二合用地区部编版课不时长（分钟）120 知识点《野望》、《黄鹤楼》、《使至塞上》、《渡荆门送别》、《钱塘湖春行》1 ．掌握格律诗的特色教课目的2．能够判断格律诗，理解诗歌的内涵1．理解并掌握格律诗特色教课要点2．联合格律诗特色理解不一样的诗歌风格教课难点理解并掌握格律诗特色教课过程一、导入使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河夕阳圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
同学们，当你在阅读这首古诗时，你注意到标红色的这些汉字了吗？它们为何在读音上这样相像，这样的诗又是什么诗呢？其实这样的古诗就叫做格律诗，也称为近体诗。
那么老师今日就带着大家共同学习格律诗的特色。
二、知识解说格律诗也称近体诗，是古代汉语诗歌的一种，是唐此后成型的诗体，主要分为绝句和律诗。
依照每句的字数，可分为五言和七言。
篇式、句式有必定规格，音韵有必定规律，变化使用也要求恪守必定的规则。
考点 1 唐诗的发展历程“初唐四杰”是唐诗创始期间的主要诗人。
这四杰分别是王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
诗歌题材在他们手中得以扩大，五言八句的律诗形式也由他们开始初步定型。
初唐“四杰”以后，陈子昂明确提出倡议“汉魏风骨”。
诗歌由濮上之音变成清爽健康。
《感遇诗》 38 首，即是他拥有鲜亮改革精神的代表之作。
盛唐期间是诗歌繁华的巅峰。
这个期间出现两位伟大诗人：李白、杜甫，他们被称为双子星座，李白豪迈俊逸，上承《楚辞》的浪漫主义；杜甫，浓烈顿挫，上承《诗经》的现实盛唐主义。
除此以外，还有好多成就明显的诗人。
他们大概可分为两类：一类是以孟浩然和王维为代表的山川田园诗人；另一类是边塞诗人，他们中的高适和岑参获得成就最高，王昌龄、李颀、王之焕也是边塞诗人中的佼佼者。
中唐诗歌是盛唐诗歌的持续。
山川诗：代表人物：刘长卿、韦应物，是王维、孟浩然一派的持续。
边塞诗：代表人物：卢纶、李益，是高适、岑参的余绪。
新人教部编版八年级语文上册《唐诗五首》优质公开课获奖教学设计一. 教材分析《唐诗五首》是人教部编版八年级语文上册的一单元，包括《春望》、《月夜忆舍弟》、《登高》、《闻官军收河南河北》、《芙蓉楼送辛渐》。
这些诗篇都是唐朝著名诗人的代表作，具有很高的文学价值和历史价值。
本单元的教学旨在让学生领略唐诗的魅力，理解诗文内容，欣赏诗歌的韵律美，体会诗人的情感，培养学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的文学基础，对诗歌有一定的认识和理解。
但学生在鉴赏诗歌方面还存在一定的问题，如对诗歌意象的理解、情感的把握等。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这五首唐诗，了解诗人的生平和创作背景，把握诗歌的主题和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析诗歌、鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：领略唐诗的魅力，培养学生的文学素养和审美能力，激发学生对古典文学的热爱。
四. 教学重难点1.重难点：诗歌的意象、情感、主题的把握。
2.重点：正确朗读、背诵诗歌，理解诗文内容。
3.难点：欣赏诗歌的韵律美，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.讲授法：教师对诗歌进行详细解读，引导学生理解诗文内容。
2.自主学习法：学生自主探究诗歌的意象、情感等，提高分析鉴赏能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队合作精神。
4.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会诗人的情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习诗歌，了解诗人生平和创作背景。
3.教学资源：多媒体设备、课件、教材、参考资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、图片等引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示PPT，呈现五首唐诗的标题和作者，简要介绍诗人生平和创作背景。
13 唐诗五首【教学目标】1.诵读诗歌，领略律诗的韵律美。
2.了解律诗“起承转合”的结构特点。
3.借助资料，理解诗歌的主要内容，体会诗人情感。
4.联想想象，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.掌握律诗的基本特征，了解律诗“起承转合”的结构特点，领略律诗的韵律美。
2.疏通诗意，字斟句酌地读诗，理解诗歌的主要内容，体会诗人情感。
【教学过程】一、简介唐诗中国历史上几乎每个朝代都有诗，但唯有唐代的诗歌流传数量最多、影响最为广泛。
作为中华民族最珍贵文化遗产之一的唐诗，或雄壮浑厚，或清雅秀丽，意境深远，具有深厚的美学韵味。
这节课，让我们一起走进唐代，走进唐诗，走进历史，走进情怀。
（板书：唐诗五首）【设计意图】由对唐诗的简单介绍引入课文，激发学生对新课的兴趣。
二、了解律诗1.律诗的基本特征课件出示：律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。
律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。
基本特征如下：（1）通常的律诗规定每首八句，每两句为一联，计四联。
习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。
（2）律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
（3）每句的平仄都有规定：每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。
（4）一般说来，律诗的第二、三联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。
【设计意图】引导学生了解律诗的基本特征，把握律诗结构，为接下来的教学做铺垫。
2.把握律诗的结构——起承转合课件出示：元代范德机的《诗格》：“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。
”起承转合，是诗文写作结构章法方面的术语，是艺术创作常用的结构技巧之一。
一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的格局。
首联，起，开门见山，直接扣题。
颔联，承，紧承首联，延续延伸。
颈联，转，转折变化，由此及彼。
