人教版八年级语文上册(2017部编版)导学案12.3唐诗五首使至塞上

《使至塞上》实用导学案(部编版八年级上册)共3篇《使至塞上》实用导学案(部编版八年级上册)1《使至塞上》实用导学案(部编版八年级上册)《使至塞上》是唐代著名诗人王维的代表作之一。

本文将分别从审题、人物、意境、艺术特色等方面进行解读，帮助读者更好地理解和欣赏这首诗篇。

一、审题首先，我们要明确这首诗的题目——《使至塞上》。

诗人使用了“使”字，说明此文是写官员差遣边疆上的事情。

而“塞上”则是指边疆地区，且在此文中更倾向于指“边疆雄壮壮丽”，反映“边疆民族特有志向和崇高理想”的意义。

二、人物本文描述的人物主要有两个：1、侍中：侍中在唐代是一种重要的官吏职位，主管皇帝内廷事务。

2、西凉节度使：节度使是唐代为了防范边疆战事而设置的一个军事行政机构，其管辖区域称为“节度区”。

这两个人物在诗中扮演了极其重要的角色。

侍中是皇帝的侍从之一，肩负着重要的使命，代表皇帝巡视边疆，并且在此过程中不断提醒身边的随从要警醒，密切关注四周的情况。

而西凉节度使则是塞上的边疆明镜，他经常进行边防巡视，保障了这个地方的安全和稳定。

三、意境本诗的意境主要有三部分：第一部分表现了边疆多事的环境。

这里有“黄沙百战穿金甲”、“不破楼兰终不还”的描述，表现了环境的险峻和残酷。

第二部分表现了侍中心系身旁的随从，反映了古代辅臣的忠诚和不离不弃的品质。

第三部分则是对西凉节度使的描绘。

他是一位勇猛果敢的军事领袖，用自己的行动与篇章为边疆抵御外敌。

四、艺术特色《使至塞上》诗的艺术特色主要有以下几个方面：1、战争氛围浓郁。

诗的环境主要呈现出一种紧张、战争气氛浓厚的境界，让读者震撼于雄浑的景象之中。

2、风景描写精妙。

王维以“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”的高峰山川之境为依托，配合“沙漠、边疆、黄河”等自然景色颇为绚烂的描写，塑造出了一幅惊险刺激之美。

3、人物绘画入微。

诗中对于人物的描述、心理的体现都非常的精妙。

诗人通过写自己左右的各级官员和官兵主动天真的态度，表现了古代辅臣的忠诚和不离不弃的品质。

部编版语文八年级上册使至塞上导学案推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册使至塞上导学案第【1】篇〗教学目标：1、流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

2、品味诗词凝练、含蓄的语言美3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

教学方法：朗读---鉴赏---感悟教学过程：一、导入在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。

请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。

1、李贺：《雁门太行》(黑云压城城欲摧)：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、岑参：《白雪歌送武判官归京》(北风卷地白草折)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”3、范仲淹：《渔家傲》(塞下秋来风景异)“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。

二、作者简介王维：字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。

少有才华，开元九年中进士，任太乐丞，后因事被贬。

王维是个多才多艺并有较高艺术修养的诗人，他能诗能画，精通音律。

受音乐、书法、绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀丽，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。

尤其是避世隐居之时，所作的诗歌大多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。

通过描绘幽静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想。

后人称他“诗佛”。

宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。

”三、了解写作背景开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。

737年春，可西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。

王维奉使出塞犒赏三军，并留作军队判官。

本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。

这实际是将王维排挤出朝庭。

这首诗作于赴边途中。

四、反复诵读，以读促悟读一读1、从诗体上来看这是一首五言律诗，共8句，分为四联，大家回忆一下，是哪四联呢(首、颔、颈、尾)2、要求：读准字音，读出节奏，读出情感。

朗读：1、教师范读2、学生试读3、学生个读4、学生齐读品一品把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。

部编版(人教)语文八年级上册说课稿 12 唐诗五首使至塞上说课稿
使至塞上》是一首著名的边塞诗，收录在八年级教材第三单元的12课中，是中考必考的篇目之一。

希望学生能以中考的心态来面对研究，掌握中考题型和研究方法。

此外，本单元的内容是了解青年时代，不同经历的人的不同想法，希望学生能从中吸取积极的养料，在自己的人生路上增添一抹亮色。

根据《语文课程标准》对古诗词教学的要求，研究古代诗词应达到诵读、积累、感悟、运用、欣赏、审美鉴赏等目标。

对古诗词的考查主要有默写和赏析两方面内容。

八年级的学生有很强的好奇心，喜欢被表扬，研究的热情比较高。

但是，我担任的两个班级研究基础较差，对古诗的研究有一定的难度。

特别是句子理解不到位，就不用谈内容理解和对句子赏析了。

根据以上分析，本课的研究目标为：通过诵读、翻译、名句赏析、背诵等教学环节，让学生掌握《使至塞上》的基本意思和诗歌语言特点，提高学生的古诗词欣赏能力和审美情趣。

教学过程分为以下几个环节：
1、直接导入课题，让学生了解作者和写作背景，教师适
当补充。

2、朗读指导：教师范读，学生听读，听清节奏和字音。

学生朗读，把握节奏读准字音。

学生展示读，看谁读得好。

3、翻译句子：小组结合，借助工具翻译，小组代表展示。

教师补充、点评、纠正，指导翻译的方法。

4、名句赏析：教师给出方法，学生从不同角度赏析，其
他小组点评，补充。

教师补充。

5、背诵全诗：学生在课堂上背诵全诗，教师适当辅助指导。

《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案(部编版八年级上册)共3篇《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案(部编版八年级上册)1《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案一、教材内容分析本篇参赛导学案主要围绕《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》这五首唐诗展开，旨在通过导入、预习、感受、理解、赏析、比较等高效教育理念，全面提升学生的诗歌鉴赏素养和文化修养。

二、导入导入环节是引发学生对唐诗五首的兴趣，提高学生阅读积极性的重要环节。

针对不同年龄段、不同背景的学生，可以采用不同的方式进行导入。

例如：1. 调查问卷法：在班级中分发问卷，询问同学对唐诗的态度，对五首唐诗的印象、感触等，并组织讨论。

2. 诗歌朗诵法：选择其中一首唐诗，由一位同学进行朗诵，其他同学听后说说自己的感受。

示范后，可以提出问题，启发学生表演技巧、鉴赏技巧。

3. 视听配合法：让学生在课前观看相关视频片段，如“动态唐诗”，同时也可以引导学生进行听觉训练，增强对唐诗的感知。

三、预习预习环节是引导学生对唐诗五首的文化内涵、作者背景、意境表达等进行系统学习的环节，通过理论知识的传授，为后续的鉴赏和理解打下坚实的基础。

1. 古诗背景钱塘湖春行：作者白居易，唐代著名诗人，以描写日常生活为主。

这首诗描写了钱塘江山水美景。

这艳丽的景色和这首诗的优美表达，使钱塘江留下了美丽的印象。

使至塞上：作者王维，唐代大诗人之一，有“山水之祖”之称。

这首诗描写了一位使者独孤信在赵夫人的引领下，骑行在荒凉的边塞上，对自然景观的描写达到了另一种境界。

黄鹤楼送孟浩然之广陵：作者杜甫，唐代著名诗人，写诗深受白居易的影响。

这首诗以黄鹤楼上的送别，情景交融，既是形式的表达，也是内心感情的表达。

渡荆门送别：作者王之涣，唐代著名诗人，名字中的“之”是辍学后自取的字，他是唐代后期诗坛上的重要人物。

12.《唐诗五首》导学案一、学习目标1.正确流利、有感情地朗读和背诵五首诗。

2.借助注释、工具书，初步了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

3.赏析名句，启发学生热爱传统文化，提高审美情趣。

二、知识方圆1．作者简介王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人，性嗜酒，能饮五斗。

其诗近而不浅，质而不俗，直率疏放，直追魏晋古风。

崔颢(?-754)，唐代诗人，唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。

他才思敏捷，擅于写诗，最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。

作品激昂豪放、气势宏伟.作品有《崔颢集》.王维(约701-761)，字摩诘，唐代诗人，山水田园诗派的代表人物，与孟浩然齐名，世称“王孟”，著有《王右丞集》。

李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称.与杜甫并称为“李杜”，著有《李太白集》。

白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。

白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称，有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

2．写作背景《使至塞上》：开元二十五年（737年），河西节度使崔希毅在对吐蕃的战争中取得了重大胜利，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问，后留在河西节度使幕府任节度判官，实际是被排挤出了朝廷。

此诗所写的即为此次出使途中所见所感。

《渡荆门送别》为诗人开元十三年（725年）所作。

李白青年时期主要生活在四川，开元十二年，心怀四方的李白，从清溪，经三峡，下渝州（见《峨眉山月歌》），又渡荆门，轻舟东下，向楚地进发，即此诗描绘的情形。

3．文体知识律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。

使至塞上导学案设计(部编人教版八年级上册)王玉兰学习目标：1、了解作者及写作背景；能够正确、流利、有感情地背诵全诗并默写。

2、理解诗中所蕴含的思想感情。

3、品位诗歌的语言美、意境美，从中受到美的熏陶。

[ 来源:学&科&网Z&X&X&K]学习重点：理解诗中所蕴含的思想感情。

学习难点：品位诗歌的语言美、意境美，从中受到美的熏陶。

一、预习检测（一）搜集你感兴趣的李白的几首古诗，并熟练朗诵。

(二)了解作者及写作背景1.作者简介：2 .写作背景：学习活动：（一）吟读1、用“/”试着给诗歌划分停顿。

单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

2、吟读诗歌，读出抑扬感受诗人心情。

（二）说读结合工具书和书下注释，尝试将诗歌用现代汉语顺译下来。

（写到“吟读1”划分节奏后的空白处）（三）品读1、思考:展开丰富的想象、用心感受诗中的美句，把你的感受写在下边。

（可以是一句也可以是几句）五、课堂检测1、描绘塞外奇特壮丽的少风光，画面开阔、气势雄浑的句子是：————————————，———————————。

2、描写战事紧张的的句子是：————————————，———————————。

3、以比喻表达诗人惆怅抑郁心情的诗句是：————————————，———————————。

4、讲述诗人此行目的的句子是：————————————，———————————。

侯晓旭。

第13课《唐诗五首》教学设计【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读，领略律诗的韵律之美。

2.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。

3.结合相关背景，领会诗歌主旨，把握诗歌意境，体会诗人的情感。

【重点难点】1.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。

2.结合相关背景，领会诗歌主旨，把握诗歌意境，体会诗人的情感。

【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、情境导入师：“唐代是诗的时代。

”唐诗流派众多，名家辈出，佳作迭现，是中国古代诗歌的巅峰。

这节课，就让我们一起走进唐诗，走进历史，走进情怀，去感受唐诗独有的魅力。

（板书：唐诗五首）二、出示目标师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.准确、流利、有感情地朗读，领略律诗的韵律之美。

2.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。

3.结合相关背景，领会诗歌主旨，把握诗歌意境，体会诗人的情感。

——学生齐读三、教读《野望》1.了解律诗（1）律诗的基本特征课件出示：律诗：近体诗的一种。

要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。

通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。

习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。

一般说来，每首律诗的颔联和颈联应是对偶句。

律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。

此外，也有十句以上的律诗，称“排律”或“长律”。

（2）把握律诗的结构——起承转合元代范德机的《诗格》：“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。

”起承转合，是诗文写作结构章法方面的术语，是艺术创作常用的结构技巧之一。

课件出示：一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的格局。

首联，起，开门见山，直接扣题。

颔联，承，紧承首联，延续延伸。

1．了解律诗的有关知识，学习鉴赏律诗的能力。

2．培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。

过程与方法1．在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。

2．在分析品味诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的兴趣和能力。

情感态度与价值观感受诗歌的格律美，语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对自然的热爱、对家乡的热爱之情。

，培养阅读兴趣，理解每首古诗的内容及蕴含的情感。

，提高鉴赏古诗的能力。

第一课时一、新课导入在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。

唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。

唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。

今天，我们撷取唐诗中的几颗明珠，一睹唐诗的风采。

先看第一首《野望》。

二、作者简介王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，古绛州龙门县(今山西河津)人，唐代诗人。

隋末举孝廉，除秘书正字。

性简傲，嗜酒，其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放。

三、文体链接律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。

律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定：1.律诗每首限定四联八句，四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。

五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。

2.限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。

3.每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。

4.律诗还讲究声韵美，讲究押韵，一般二、四、六、八句押韵，押平声韵。

还讲究平仄。

四、诗歌赏析王绩《野望》1．播放朗读录音，整体感知诗歌内容。

2．学生自由朗读，读准字音，读出朗读节奏。

东皋(gāo)薄(bó)暮徙(xǐ)倚犊(dú)树树∕皆秋色，山山∕唯落晖。

3．品析诗句。

(1)试分析首联在全诗中的作用。

①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。

使至塞上教学目标：1.诵读赏析，领略诗意。

2.联想想象，感悟诗情。

教学重难点：学习诗中情景交融的写法，赏析作品的意境美。

教学过程：1.欣赏歌曲引入情景交融写法。

古往今来情有多种，使人荡气回肠的绝不但仅是爱情，今天就让我们一起来欣赏一首即使低吟也动人的诗——王维的《使至塞上》，看看这首诗写了什么景，抒发了作者怎样的感情。

2.课前已经布置大家借助网络等工具先学一步，了解与这首词相关的诗人介绍、背景等，现在就请同学来介绍一下你所了解的王维。

二、放声朗读，读出诗韵“诵读是理解诗歌的敲门砖”，读准字音，是朗读的第一步。

一读：读准字音齐读并简评思考：读好一首诗，除了读准字音，还要注意些什么？还要读准节奏,读出情感。

二读：读出诗韵1.范读、朗读指导：（1）比较不同：哪些字读得慢一些，哪些又读得稍快一点呢？（2）朗读指导：古诗朗读的一个规律：仄短平长，依字行腔。

（平声一般为现代汉语的一二声，仄声一般为现代汉语的三四声）。

诗的韵脚读得慢、长。

2.自由练习朗读：根据平仄和诗歌的内容含义来调整声音，读出诗味3.指名读并评价：谁想试试有感情的朗读这首诗？4.齐读，再次体会这首边塞诗的意味。

三、用心品读，读出诗情（一）合作探究：品题。

情感是诗词的生命，朗读的最高境界是以声传情，想做到这个点，必须要理解诗歌，PPT出示：请大家再读诗歌，品味诗题，小组长组织本组成员合作探究以下问题并做汇报交流：说说题目的意思，从题目中你能读出哪些信息？这些信息在诗中分别有哪些表现（使、至、塞上对应诗中哪些词句）明确：题目四个字简洁叙事，和诗句息息相关，高度概括诗歌内容。

好的诗歌题目犹如诗歌的眼睛，注重诗歌题目,是迈好诗歌鉴赏的第一步。

（二）个性解读：悟诗赏析诗词要放飞心灵，善于联想和想象，在联想和想象中品读、体悟，苏轼评价王维“诗中有画”，下面就请大家调动你的感官，睁大眼睛、竖起耳朵，利用联想和想象，细细品味，看看你能透过这短短的40个字，看到什么样的景色，听到哪些声音、感受到作者怎样的感情。