分物游戏（平均分）
执教：陈操
指导老师：万渝燕教学目标：
1.在具体的问题情景中，经历把小数目平均分的操作过程。
2.初步理解平均分的意义，会画图或语言表示平均分的过程与方法。
3.经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点：
重点：通过三次分物活动理解平均分的含义
难点：1.发现、经历多种分法的操作过程。
2.能根据图解释其他同学分物过程。
教学准备：小纸片，水彩笔，多媒体课件。
教学过程：
一、情境创设，激趣引入
今天是10月22日，正好是双胞胎小猴淘淘和乐乐的生日，猴妈妈为他们准备了许许多多的生日礼物，其中就有他们最喜欢吃的桃子。
妈妈拿出四个又大又红的桃子准备分给小猴子吃。
淘淘和乐乐看见桃子高兴极了。
他们想出了好几种分的方法。
同学们，猜猜淘淘和乐乐都想出了哪些不同的分法。
现
在请孩子们悄悄拿出1号袋子，试着分一分。
二、动手操作、探究新知。
1.活动一：分桃子
（1 ）同桌动手分，“4个桃子分给2只小猴，可以有几种分法？
【预设：每只猴子都是2和桃子；1只猴子3个另一只猴子1个；一只猴子4个领一只猴子0个】
教师根据学生的汇报板书
（2 ）讨论：同学们能想到了3种方法，说明你们思考问题很全面，相信你们在生活中也是一个细致的孩子。
可是在这三种方法里面，只有一种方法能让两只猴子都满意，你知道是哪一种吗？说说你的理由。
【预设：每只猴子都分两个桃子这种方法，因为他们分得一样多，这样才公平。
】
小结：淘淘和乐乐也和同学们想得一样，只有分得一样多才叫做公平，我们不能做一个自私的小朋友。
2.活动二：分萝卜
淘淘和乐乐拿着妈妈给他们的礼物非常高兴，他们准备去找他们的好朋友小兔子，一路上他们有说有笑，边走边吃，不一会儿就来到了小兔子的家里。
小兔子们正准备把它们在地里挖来的12根胡萝卜分来吃，可是分了好长一段时间都没分出结果。
淘淘和乐乐决定帮帮他们。
小朋友你们能帮帮小兔
子吗？
（1 ）把12根萝卜分给3只小兔子，每只小兔子分得一样多，可以怎样分？
提问：分得时候应该注意什么？
【预设：分得时候应该注意每只小兔子分得一样多。
】
（2 ）同桌动手分：
分之前提要求：分得时候摆出分的过程，能让大家一眼就看出你是怎样分的。
（3 ）组织学生交流分的过程和结果：
同桌上台演示分的过程，一人说，一人摆，教师引导学生说清楚第一次每只兔子分得几个，第二次每只兔子分得几个……一共分了几次，最后的结果是什么？
【预设：每次分一个，分了4次；每次分2个，分了2次；第一次每只兔子分2个，第二次每只兔子分1个，第三次每只兔子分1个；每只兔子一次就分4个……】
小结：虽然我们分的方法不一样但是我们最后分得的结果是一样的，而且每只兔子都分得了一样多的萝卜。
像这样每份分得一样多，在数学上我们把这种分法叫做平均分（板书：平均分），学生齐读并解释。
3.活动三：分骨头
小兔子对猴哥哥的分法非常满意，猴哥哥不仅给他们分了胡萝卜更重要的是猴哥哥教了他们一个新知识—平均分，
小兔子礼貌地向猴哥哥说了一句谢谢。
正在这时候，他们听见隔壁小狗的家里传来了汪汪汪的声音。
小猴子和小兔子们赶紧跑到小狗的家里，以为发生了什么重要的事情，一看才知道是小狗们想把桌上摆放的15根骨头分来吃，可是不知道怎样分，都急死了。
这时候小兔子说话了，小狗哥哥你们可以平均分。
（1 ）15根骨头分给3只小狗，每只小狗分得几根？
讨论：平均分给3只小狗是什么意思？
【预设：平均分给3只小狗，就是每只小狗分得同样多。
】（2 ）同桌合作分一分
【成果预设：①1根1根分；②2根，2根，1根；③2根，3根；④3根，2根；⑤5根……】
（3 ）汇报：同桌上台汇报，一人说一人摆。
4.用画图的方法记录分骨头的过程。
如果我们想把黑板上的好方法保留下来，我们可以用画图的方法把它记录在纸上。
请同学们将自己摆的方法记录在纸上。
（1 ）教师板书画图记录的过程（以黑板上的方法为例）
用圈圈代表小狗，用竖线代表骨头，分一次画一次。
画出的过程和分的过程是一样的。
（2 ）学生自己画分的过程。
（3 ）汇报展示：投影展示画的过程。
【学习成果预设：①自己介绍自己画的过程；②叙述别人画的
过程。
】
（4 ）解释第三幅图：静态图和动态图。
【学习成果预设：看懂用的是连线的方法，每次拿出三根来分，每只小狗分1根，正好5次分完，每只小狗分到5根骨头。
】
5：小结
刚才同学们用平均分的方法帮助小动物们分了食物，虽然同学们分的次数有多有少，但是最后分得的结果却是相同的，都让小动物们非常满意，不管怎样分，他们最后分得的数量是一样的。
三、课堂练习
1.基本练习
课件演示圈一圈、连一连的方法。
2.拓展练习
分橘子：分完后让学生观察四种情况，引导学生初步体会
当总数一样，平均分的份数越多，每份的数量就越少。
四、课堂总结
今天这节课我们通过给小动物分食物，学到了平均分，在分的过程中虽然我们分的次数不一样但是我们最后分得的结果都是一样的。
在生活中我们经常会遇到平均分的情况，只要我们留心观察，做一个细心的孩子，相信我们都能够成为一名数学家。
五、教学反思
1、在学生帮助小熊把12根萝卜平均分给3只小兔时，引导语有问题，总是不能让学生把分的过程清楚得表达出来，使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分12根萝卜的具体过程。
在让学生用画一画、连一连的方法解决问题时，教师的示范作用不够，学生不太会用这种方法，这就为后面的练习带来了困难。
2、由于设计时欠考虑，再加上课堂驾驭能力较弱，在画图表示分的过程时，要求不够明确，导致浪费很多时间，所以后边时间紧迫，没有很好完成预设任务。
3、对教材的把握上还不够透彻，在设计时还是不够精细，对每一个环节要达到的目的性及如果达到这种效果的把握的能力还急需提高。
4、对学生的评价方式还应进一步思考，评价方式没有更多的从学生的角度出发。
教学中还应该更关注全体学生，多培养学生别人在说的时候应该认真倾听的好习惯。
5、要注意倾听学生，关注学生个性回答，捕捉他们的生成。
学生是教学活动的主体，许多学生极具个性，在研究相同的问题时，往往会产生自己的独到见解。
