五年级数学期末调研考试试卷反馈表

试卷反馈表数学五年级专业课原理概述部分一、选择题（每题1分，共5分）1. 下列哪个数是质数？A. 12B. 17C. 20D. 212. 一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，它的面积是？A. 50平方厘米B. 15平方厘米C. 30平方厘米D. 25平方厘米3. 下列哪个图形是平行四边形？A. 正方形B. 长方形C. 梯形D. 圆形4. 下列哪个数字是偶数？A. 3B. 5C. 8D. 115. 下列哪个运算符表示除法？A. +B. -C. ×D. ÷二、判断题（每题1分，共5分）1. 1 + 1 = 3 （）2. 4 × 4 = 16 （）3. 9是3的平方根。

（）4. 0是最小的自然数。

（）5. 圆的周长和它的直径成正比。

（）三、填空题（每题1分，共5分）1. 1米 = _______ 厘米2. 1千克 = _______ 克3. 1小时 = _______ 分钟4. 1平方米 = _______ 平方厘米5. 1升 = _______ 毫升四、简答题（每题2分，共10分）1. 请简述什么是偶数。

2. 请简述什么是奇数。

3. 请简述什么是平行四边形。

4. 请简述什么是质数。

5. 请简述什么是因数。

五、应用题（每题2分，共10分）1. 小明有10个苹果，他吃掉了3个，还剩下多少个？2. 一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，求它的面积。

3. 15是3和几的公倍数？4. 一个数既是3的倍数，又是4的倍数，这个数最小是多少？5. 一个数的因数包括1、2、3、4、6，这个数是什么？六、分析题（每题5分，共10分）1. 请分析为什么0是最小的自然数。

2. 请分析为什么1既不是质数也不是合数。

七、实践操作题（每题5分，共10分）1. 请用尺子和圆规画一个半径为5厘米的圆。

2. 请用直尺和圆规画一个边长为10厘米的正方形。

八、专业设计题（每题2分，共10分）1. 设计一个实验，验证物体在水平面上的滚动摩擦小于滑动摩擦。

说明：1.请各校按照每道题进行分析。
2.“正确率高的题”“错误率高的题”是从本道大题中，找出正确率最高的两道题和错误率最高的两道题，写清题号，查出学年的总人数，算出百分比，在此表中填出相应的数据。
的题
7、8
对于循环小数的概念学生们掌握的很好，a的平方与2a的区分也是教学中重点强调的内容。第7题得分率100%，第8题得分率99.74%。
“明天一定下雪”许多学生没有理解到这时一个“可能性”知识的考查，学生们缺少对实际生活的应用，在教学中也忽略了教材中“生活中数学”这一板块的挖掘。这道题得分率82.21%
取得的成绩
计算题的准确率特别高，说明平时教师在这方面的指导和训练还是比较有效果的。填空、判断、选择题和解决问题中有很多题都是书上的类型题，从孩子的答题情况看来，他们对于小数乘除法、数对确定位置、求平面图形的面积等几部分的基础知识掌握还是比较扎实的，而且能够举一反三。
存在的问题
分析及
改进措施
1.概念性的知识学生掌握得不够扎实。如：等式两边乘或除以同一个数，左右两边仍然相等。题目中去掉了“0”这一重要因素，这是至关重要的，所以这道题是错的，但一部分学生判断是对的。一到这样的判断题时，没有了深入的思考，一是说明学生对等腰梯形的概念没有达到真正的理解。二是五年级的学生咬文嚼字的能力——判断分析能力还是比较弱。
2.综合运用知识的能力较弱。最能体现学生综合能力的题目非解决问题莫属。本套试卷上共有7道解决问题，全部都是两个或连个以上步骤才能解答出来的问题，还有一道题是用书上常见的题型，换了一种问法，导致学生按照定势思维去答题，或者数量关系理解不到的同学干脆束手无策。
3.答前不能够认真审题，答题后认真检查的好习惯有待加强。在卷面中还是免不了有漏题、单纯的计算错误、抄错数据等我们俗称的低级错误。主要原因就是一学生做题不认真审题，二答后不检查，管做不管对。

五解决问题：主要错误是第28题“四壁”的面积没有正确进行计算，以及第30题的折线统计图并没有读懂各个数据的意义。
二选择题： 的分子加上2，要使分数的大小不变，分母必须是（）。A.2 B.5 C.10，本应该选C，但部分同学选了B，主要是因为他们并没有看清楚“分母必须是”而不是“分母应加上”，所以导致了答案的错误。
三计算题：大部分同学在计算题中失分的地方都是由于其在运算过程中的运算错误或是其运算方法的错误。
四操作题：判断长方体的各个面的字母，由于题目考察的是同学们的空间思维，所以很多同学并没有准确地在脑海中想出正确折叠后的长方体。
附件4：
2016—2017学年度第二学期小学教学质量考查
试卷分析表
学校数学学科五年级期末卷
统计
项目
题号
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
卷面
得分率（％）
85.5
90.5
错例
及
原因
分
本学期末质量考查不是很理想，主要存在的问题有：
一填空题：失分较多的是第2题：将合数30写成两个质数的和。30=（）＋（），部分学生只是写了两个数相加是30，并没有判断这两个数是否都是质数；第10题：思考添一个小正方体的不同方法，由于题目考察的是同学们的空间思维，所以很多同学并没有准确地想出方法的种数。

教师
班级
学科
数学
成绩
统计
参加考试人数
38
平均分
80.5
及格率
92.1%
优秀率
68.4%
分数段
100-90
89-80
79-60
60分以下
人数
12
14
9
3
典型
错误
分析
（1）填空题：全年级学生对基础知识掌握较好，大多数学生能够正确填空。第1小题有失分现象较严重，错误原因是学生对于题目辨析不够，大部分失分学生以为求每段长多少米？。第六小题失分也不少，错误原因是学生对面积单位的区分不够准确。
注：本次考试为2010-2011学第一学期期末考试（填期中或期末），考试时间为2011年1月6日。
（3）加强弱势群体的辅导。
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高教学质量。
第一、不良习惯造成错误。学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。
第二、审题不认真造成错误。学生在答题过程中，审题存在较大的问题。比如，第四大题（2）小题能简算的要简算，有些同学没Hale Waihona Puke 简算。九年制学校试卷质量分析
改
进
措
施
学生解答简易方程和分数加减法的基本功相对薄弱。在计算类教学中不仅要注重培养学生的口算能力，同时也要注重培养学生的计算能力。