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《奇妙的对联》教案范文及赏析对联是我国独有的文学形式，不仅种类多、形式广，内容与语言风格也丰富多样，具有高度的艺术性。
以下是小编为大家整理推荐关于《奇妙的对联》教案范文及赏析，希望对大家有所帮助。
《奇妙的对联》教案范文一、教学目标1.知识与能力：了解对联方面的主要知识，把握对联的灵魂，会做简单的属对练习。
2.过程与方法：通过例句有顺序地了解对联知识，运用学到的对联知识进行属对练习。
3.情感态度价值观：认识热爱传统文化，在语文实践中发展思维，提高文采。
二、教学重点了解对联方面的主要知识。
三、教学难点对联欣赏和属对练习。
四、教学关键让学生掌握对联知识树，鼓励学生创作对联，激发学生学以致用的热情。
五、教学过程(一)目标诊测对句填空：座上珠玑昭日月，( )预设：堂前黼黻焕烟霞;(选自：人教版高中语文必修三《林黛玉进贾府》)(二)实施目标1.导入：补写对联，属于高考考点“语言文字运用”中的“仿用句式、正确运用常见的修辞方法”部分。
2.基础知识学习。
(1)对仗是对联的基本要求。
对仗：①字数相等②词性相对(名词对名词，动词对动词，副词对副词，数词对数词等。
)③平仄相对(音韵和谐)。
对仗非常工整的，叫严对。
例1：眼内(有尘)三界(窄)，心头(无事)一床(宽)。
例2：一尘(全)不染，甲子(任)翻腾。
例3：一畦(qí)(平)春韭绿(lǜ)(仄)，十里(lǐ)(仄)稻花香(xiāng)(平)。
过渡：也有宽对，要求不太严的，因为形式毕竟是为内容服务的，人们看对联，主要还是看意思。
例4：人生贵在有追求，哪怕脚下路悠悠。
(也叫流水对，又叫串对。
)(2)对联的灵魂还是“意趣”。
对联，是我国独有的文学样式。
读对联，赏对联，给人们带来无穷乐趣。
例：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
预设：化静为动，写出了傍晚洞庭湖上的壮丽景色，具有独特的美感，妙趣横生。
小结：从炼字角度看，对联又是浓缩的艺术。
过渡：可见，对联的灵魂还是“意趣”。
奇妙的对联公开课教案（优秀6篇）学生学习情况分析篇一初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。
奇妙的对联公开课教案篇二一、教学目标：1、了解对联的有关知识，如起源、特点、种类等。
2、学会拟写简单的对联。
3、了解对联的有关题型，基本上学会做。
二、教学重点、难点1、重点：对联常识的介绍；2、难点：对联的练习。
三、教学对象：高中一年级四、授课时间：2个课时五、教学过程：（一）激趣导入先给学生看电影《唐伯虎点秋香》的片段（略）师生共同分析对联妙处，导入新课。
（二）、教学目标展示：今天我们要学习：1、对联起源2、对联特点3、学对歌诀4、对联种类（三）、讲析目标：1、对联起源：要求筛选出要点：对联是一种独特的文学艺术形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。
早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。
所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。
这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。
据《宋史·蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。
末年（公元九*年），学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：新年纳余庆，嘉节号长春。
”这是我国最早出现的一副春联。
宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。
由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。
2、对联特点：一、要字数相等，断句一致。
除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。
二、要平仄相合，音调和谐。
传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
奇妙的对联教案范文教案名称：奇妙的对联教案目标：1.培养学生对联的创意思维和想象力；2.提高学生对联的写作技巧和表达能力；3.培养学生欣赏对联的能力和审美观。
教学准备：1.教师准备一些有趣的对联例子；2.提前准备一些对联的创作素材，如名人名言、成语、诗句等；3.准备适当的教学辅助工具，如黑板、白板、投影仪等。
教学过程：第一步：导入(10分钟)1.教师向学生介绍对联的定义和作用，以及对联的美学特点；2.分享一些有趣的对联例子，引发学生的兴趣。
第二步：对联创新(15分钟)1.教师出示一些名人名言、成语或诗句，并让学生组成对联；2.引导学生尝试采用语音、意象、韵律等创作技巧，创造出更有趣、更有创意的对联。
第三步：对联表演(20分钟)1.将学生分为小组，每个小组准备一组对联表演；2.学生可以选择表演传统对联、对口相声等形式；3.学生表演完后，其他小组和教师进行评价和点评。
第四步：对联欣赏(20分钟)1.教师向学生介绍一些著名的对联作品，并进行欣赏；2.分析对联的优点和特点，引导学生欣赏对联的内在美和趣味。
第五步：对联创作(30分钟)1.学生自由创作对联，可以选择任意主题或素材；2.教师提供指导和建议，帮助学生完善和改进对联。
第六步：对联展示(15分钟)1.学生分组展示自己创作的对联；2.其他小组和教师进行点评和评价，鼓励学生展示创意和表达能力。
第七步：总结与评价(10分钟)1.教师与学生共同总结对联创作的经验和技巧；2.学生自评和互评，讨论自己在对联创作中的不足和可改进之处；3.教师提供反馈和评价，鼓励学生继续拓展对联的创作能力。
教学延伸：1.学生可以自行寻找一些经典的对联作品进行欣赏和分析；2.学生可以参加对联比赛或文学活动，分享自己的对联作品；3.教师可以引导学生学习对联的历史和文化知识，深入了解对联的背景和意义。
教学反思：在本节课中，通过介绍对联的定义和美学特点，引发了学生对对联创作的兴趣。
学生通过创新对联，发挥了自己的想象力和创造力，并通过表演和展示，展示了自己的创意和表达能力。
《奇妙的对联》教案《奇异的对联》教案1教学目标：1、了解有关对联的学问，驾驭对联的特点。
2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美实力。
3、尝试对对子。
教学重点难点：1、驾驭对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、尝试对对子。
教学用具：多媒体教学课时：1课时教学过程：一、【导入】(投影：四幅不同场景，里面各有一副独联。
)白板上出示了四副画面，虽然场景各不相同，但却有一个共同的特点，不知同学们发觉了没有?(都有对联)是的，对联在我们生活中随处可见，婚嫁节日有喜联，丧事悼念有挽联，名胜古迹有楹联，店铺门头有行业联……可以说，对联是我国传统文化长河中一颗绚烂的珍宝，它既是一种特别的艺术品(投影：书法艺术对联)，又是一种特别的文学体裁。
今日就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领会一下对联带给我们的独特魅力。
(投影：奇异的对联)本节课我们将达成如下学习目标：(投影)1、了解有关对联的学问，驾驭对联特点。
2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美实力。
3、尝试对对子。
二、【讲解第一学问模块：相识对联】我们先从1932年清华高校招生考试的一道题目说起。
当时闻名史学家陈寅恪出国文试题，其中一题是对对子，上联是“孙行者”，要求对出下联。
结果答案五花八门。
下列几种都是当时的答案，你认为哪个比较好?假如你是改卷的老师，你给哪个答案打满分?(投影：上联--孙行者下联--韩退之祖冲之王引之胡适之)(学生回答，老师赐予充分的确定。
学生回答“…”老师追问“为什么呢?”然后，老师明确。
)【中国港台武侠小说作家梁羽生认为“祖冲之”最佳，乃天造地设。
周祖谟对的“胡适之”得了该题的满分。
】刚才同学的回答很好，都知道对对子应当去“对”。
下面我们出示几副对联请同学们朗读几遍，探讨归纳对联的特点。
(投影)(请学生大声朗读对联)请同学们说一下对联的特点和要求。
(能发觉几条就说几条。
不要求四平八稳，说出一点也可。
请学生自由发言。
老师主动确定。
《奇妙的对联》教学设计源潭中学叶孝月教学目标：1.了解对联常识，收集积累对联。
2.学习赏析对联，尝试对简单的对联。
3.通过学习对联，使学生增长人文知识，了解风俗人情，享受审美乐趣和陶冶情操。
教学重难点：1．赏析对联平仄相异、词性相同、词义相当的特点和趣味。
2．尝试对简单的对联。
教学方法：抓住“奇妙”二字，借有趣的对联，如多音字对联、绝对、对联故事等吸引学生注意力，引导学生欣赏对联发现对立的奇妙。
引导学生自主探究、合作交流，教师适时点拨。
提前布置学生预习并收集一些古文中的对联或民间对联。
课时安排：一课时教学过程：一、故事导入借一副有趣的对联（上联：二三四五，下联：六七八九）引发的故事导入话题，引起学生兴趣。
二、积累知识，了解对联常识1.对联的来历和别名2.介绍对联的分类根据对联作用和使用场合的不同，可分为名胜类、喜庆类、哀挽类等。
提问：①同学们回忆一下，平常可以在那些地方、什么时间看到对联？② 大家能举出一些不同类型的对联吗？3.指导学生阅读课文，概括对联常识。
明确：①对联的构成，要求对仗工整、平仄协调。
②上下联字数相等，词性相同，词义相当。
③ 对联讲究平仄相对，仄起平落，上联在右，下联在左。
三、合作探究，赏析对联1.结合课本78页的例子，带领学生品析简单的对联。
①上联“孙行者”，下联有“胡适之”、“祖冲之”、“韩退之”、“王引之”，说说好在哪里？点拨：从词性、词义、平仄的角度进行分析。
②填空：一代文章推，毕生心血似。
（矛盾纪念馆）2.赏析趣味对联① 看对联，猜人名一门父子三词客，千古文章四大家。
（三苏、韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼）刚直不阿，留得正气凌霄汉；幽而发奋，著成信史照尘寰。
（司马迁）大明湖畔，趵突泉边，故居在重杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。
（李清照）青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。
（岳飞秦桧）②品对联，知风俗介绍教师家乡的两幅对联：紫来桥下水，龙眠山上茶（桐城一茶馆门联）巧妙嵌入地名，体现悠久历史，淳朴民风。
《奇妙的对联》教案教学目标：1、了解对联所承载的中华民族传统文化。
2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
3、学习欣赏对联，重点积累一些名联。
4、尝试对对联。
教学重点、难点：对对联教学安排：一课时；教学过程：一、导入大家知道，由韩国申报的江陵端午祭被联合国教科文组织正式确定为“人类传说及无形遗产著作”了。
这件事值得我们每一位炎黄子孙反思。
民族文化是一个民族的灵魂，是民族的根。
随着民族意识的觉醒，国民对民族文化分外珍爱。
大家稍一留意就不难发现，这几年的春节晚会，元宵节都或多或少地巧妙地穿插了一些对联。
像赵本山小品里的“上联：吃吃遍人间美味不要浪费；下联：喝喝尽人间美酒不要浪费；横批：吃好喝好”甚至都妇孺皆知了。
但我身边的一位老农民却跟我说：“小品中的这段插科打诨实在算不得一副工整的对子。
”那么，工整的对联应符合哪些基本规范呢？二、检查预习1、对联由上联和下联组成，要求对仗工整，平仄协调。
2、对仗的要求是平仄相对、字数相同、结构相当。
3、对联讲究平仄，平仄相异，能够达到声调的和谐。
对联无论长短，上联最后一个字必须是仄声，下联最后一个字必须是平声。
4、词性相同是指名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，副词对副词，助词对助词等（请用“动词、形容词、副词、助词”填入前面各空，并补充完整）。
5、结构相当是指主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，并列结构对并列结构，偏正结构对偏正结等（请用“动宾结构、并列结构、偏正结构”填入前面各空，并补充完整）。
6、平仄是就字的声调而言，在现代汉语中，平声包括阴平和阳平两种，仄声包括上声和去声两种。
三、欣赏对联1、对联的种类繁多，一般来说，可以分为名胜类、喜庆类、衷挽类、谐讽类、文艺类、行业类、集句类等。
2、请阅读教材第二部分“对联欣赏”请任选一副对联加以欣赏、品味。
我最喜欢第副对联，理由是：下面是对联的释义，请根据释义选出你喜欢的（供参考）：四、对联作法1、对联的写作方法按上下联在内容上的关系分，对联可分为三种，即正对，反对，流水对三种。
