瓶吞鸡蛋的秘密教学设计

16 瓶“吞”鸡蛋的秘密【教学目标】1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3.认识大气压力的存在及应用。

案例背景分析：活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：广口瓶、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、玻璃片、矿泉水、饮料瓶、食盐水瓶、水槽、吸管、注射器等。

本课只有一个活动，是由一个问题引出的，即“瓶子为什么能‘吞’下鸡蛋？”这一问题，问题下面呈现了三个学生自己设计的实验方案，这三种实验方案教材是以问题的形式出现的，旨在引起学生的思考：怎样设计实验方案来证明空气是具有一种力量的？教材后面附有一段资料，是对前面实验成果的总结和对“大气压力”这一结论的拓展，让学生通过这段资料更深入的了解大气压力，在此基础上让学生结合生活实际说一说大气压力在生活中的运用。

本课的拓展活动是让学生利用大气压力设计一个玩具，旨在让学生能够学以致用，但我觉得这一拓展有一定的难度，会流于形式，所以我紧扣课题《瓶“吞”鸡蛋的秘密》中的“吞”字，相反，我让学生想办法把广口瓶里的鸡蛋“吐”出来，这一“吞”一“吐”，极大的引发了学生的兴趣，实现了科学课在问题中开始到问题中结束这一宗旨。

教学过程描述：课前谈话：（学生自我介绍）同学们，经过这么一番介绍，现在我们就算是好朋友了，作为你们的大朋友，老师给你们带来了两件小小的礼物，第一件礼物是“谜语”（大屏幕出示谜语，生猜），让我们带着对第二件礼物的期盼共同走进科学四十分钟。

【今天的课前交流，目的有二：一是进行师生相互自我介绍，减小与学生之间的距离，促进与学生之间的感情交流；二是通过给学生带礼物的方式来回顾前面的知识和引入今天的科学课堂：第一个礼物是关于“空气”的谜语，目的是让学生对空气的性质有一个回顾，第二个礼物就是小魔术——“瓶‘吞’鸡蛋”，但这个魔术不在课前交流时做，要放在后面课堂伊始做，当教师很自然的说“让我们带着对第二件礼物的期盼共同走进科学四十分钟”时，我们今天的科学课也就开始了。

四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思，希望能够帮助到大家。

学情分析本课的主要内容是让学生认识大气压力的存在，通过学生的动手操作实验能亲眼看到大气压力的存在，让学生关心生活的科技产品，用所学知识改变生活教学目标1、能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3、认识大气压力的存在及应用教学重点根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。

教学难点认识大气压力的存在及应用。

课前准备教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。

小组准备：集气瓶、塑料片、吸盘、注射器、水槽。

过程一、创设情境、感知问题1、很高兴今天又和大家一起上课，自我介绍。

2、请大家看桌上的实验器材，都认识吗？这些器材都是玻璃制成的，使用是应该注意什么？3、问大家一个问题：称过自己的书包有多重吗？估计一下！4、其实，这些感觉是由于书包作用在肩膀上产生了一种力的结果，知道这种力是什么力吗？5、如果20吨中的物体产生的压力压在身上，会怎么样？6、还在那感受到过压力？水中有没有压力？同学们知识真丰富，而且善于思考。

先谈到这，我们开始上课好吗？7、（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟的鸡蛋）这是什么？8、谁有办法再不弄碎的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？9、想看看老师有什么办法吗？下面老师就给大家表演“瓶吞鸡蛋”（板书：瓶吞鸡蛋。

）10、（展示广口瓶）里面有什么？（介绍做法）你才会发生什么？11、咱们验证一下。

（演示）看完后有什么问题？（学生提出问题。

）看来“瓶吞鸡蛋”的背后有着很大的秘密！（板书：的秘密）想不想研究一下？。

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案课前交流：师：同学们都喜欢科学是吗？那老师有几个关于空气的问题，看谁能回答我。

第一个问题：空气是一种什么样的气体？哪里有空气？这个杯子里有吗？杯子外有吗？（为课上研究空气压力做准备）可不可以这样说，我们现在、每时每刻都沉浸在空气里，或者说被空气所包围环绕着？想象一下，我们举目望去全是无色的空气，我们一伸手就可以触摸空气。

它们看不见，摸不着，常常被我们忽略，但是又确确实实存在着。

（增加空气的存在感）第二个问题：空气有重量吗？还记得是怎样用实验验证出来的？（看老师这儿，也有一个实验方案）你看，解决这一个问题，我们就有了两个实验方案，甚至还有更多，关于这一点，你想说什么吗？看来，实验是我们解决问题，走向成功的关键。

而且，要解决一个问题，可以有多个实验方案来验证。

第三个问题：讨论到这里，我知道了空气就在我们周围，而且还有重量。

有关空气，你还知道哪些，跟大家分享一下可以吗？教师操作“燃烧消耗空气”实验，使学生注意到燃烧会消耗空气。

有关空气的秘密这么多，还有哪些是我们所不知道的呢，今天我们来继续探究。

一、导入新课师：老师这儿，有一个集气瓶，一个剥了壳的熟鸡蛋，把熟鸡蛋放在集气瓶上，你看到了什么？（鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉入集气瓶）如果想让鸡蛋比较完整的进去集气瓶，你有什么好办法吗？（学生说方法，试一试，师参与，用燃烧纸条的方法，让鸡蛋进入瓶内。

）神奇吗？有什么疑问吗？今天，我们一起来探究瓶“吞”鸡蛋的秘密（板书）二、猜想假设：1、师：你觉得是什么原因让鸡蛋完整进入瓶里？2、学生猜想3、教师引导猜想：是谁给了鸡蛋这个力量，让它慢慢进入瓶子呢？（引导猜想原因：可能与空气有关。

那空气是不是真的有力量呢？板书：空气有力量？我们应该怎样来证明？）看老师给大家准备了哪些实验材料？三、实验探究（一）制定实验操作计划1、师：请同学们结合生活经验，以小组为单位，想一想该怎样充分利用这些实验材料来证明空气是不是具有一种量。

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案设计（一）魔术导入，设疑激趣课前演示瓶吞鸡蛋实验，激发学生兴趣。

（二）设计实验，猜想假设猜想：瓶子能吞下鸡蛋，有可能和什么有关？假设：难道空气有力量？生设计实验方案。

讨论实验方案。

1、生做“硬纸板覆杯实验”出示实验提示。

生做实验，师指导。

3个组汇报。

师小结实验现象及实验结论。

2、生做注射器实验先用手堵住针管口，再拿开手指，拉动活塞，体会手的感觉。

3、教师做瓶子吸水实验（三）交流汇报，得出结论播放大气压力视频。

板书“大气压力”。

揭示瓶吞鸡蛋的秘密。

和学生玩吸盘游戏。

讲马德堡半球的故事。

（四）学以致用，拓展提高1、为什么我们感觉不到大气压力？为什么房子不会倒？2、你能想出大气压力在生活中的应用实例吗？（五）总结升华，课后作业这节课有什么收获？课后想办法让瓶子把鸡蛋吐出来。

学情分析通过前四课的学习，学生已经初步了解了一些关于空气方面的知识。

而对于瓶吞鸡蛋的现象，学生在平时的生活中，或者在书中看到过，或者在网络、电视上了解过，但是可能不知道其中的原因，对瓶“吞”鸡蛋的现象，理解地还不是那么明确。

而且多数学生对瓶“吞”鸡蛋有误解，认为是瓶子吸进去的，还有的认为是鸡蛋变形自己掉进去的。

在这个点的基础上，希望能激发学生的探究欲望，同时可以通过本课的教学转变学生的错误观念。

效果分析整体而言，这节课的效果还不错，主要体现在以下几方面。

一、问题引入鲜活，图片增加了科学课堂的美感，也给新课程的课堂赋予了活力，激发了学生科学探究的兴趣。

本节课充分让学生卷入科学探究，经历探究过程，体验探究的乐趣，学生轻松获取了知识，课堂充满了乐趣。

启发学生兴趣，培养学生能力。

二、教学思路十分清晰，认识活动符合学生认知规律。

学生知道了实验中应注意的问题，在以后的实验中就会注意。

通过预测－实验－发现－得出结论一系列的研究过程，教师通过一个个的小实验环环相扣、逐步引导，把本节课的知识点落实了。

让学生明白不能完全凭眼睛看，而应有科学的实验方法才能得到正确的结论。

《16瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案2第一篇：《16 瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案2《16 瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案一、教学目标(一)知识与技能1、了解大气压力的存在。

2、了解大气压力的应用。

(二)过程与方法1、能够利用简单的器材进行实验操作。

2、通过对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

(三)情感态度与价值观善于用学到的知识改善生活，尊重他人的劳动成果。

二、教学重点认识大气压力的存在及应用。

三、教学难点认识大气压力的存在及应用。

四、课时安排1课时五、教学准备玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。

六、教学过程新课导入：要把大象装进冰箱，一共分几步？要把这个鸡蛋装进瓶里，一共分几步？师演示：点燃火柴，投进瓶内，稍后，把剥了皮的鸡蛋放在瓶口，只见鸡蛋一点一点地被瓶吞了进去，最后落到了瓶底。

你们知道是谁帮我把鸡蛋送进瓶里去的吗？新课讲解：一、探究新知1、研究挂钩的秘密，对大气压力有一个初步的认识。

师出示挂钩：这是什么？它有什么用呢？谁愿意来演示它的用法？现在老师有几个问题想请同学们帮忙解决。

出示问题：（1）试一试，将吸盘轻轻放在玻璃表面，能吸在上面吗？（2）如果将吸盘紧紧按压在玻璃表面，吸盘的形状有变化吗？（3）吸盘里的空气会怎样？师：请同学们带着这三个问题分组实验，并将实验结果记录下来。

通过实验，你们认为吸盘能吸在玻璃上，可能与什么有关？（生答）同学们回答得非常好。

那么为什么将吸盘里的空气压走，就能吸在玻璃上呢？同学们想一想，吸盘的周围，除了玻璃，还什么？吸盘里的空气和吸盘外面的空气有什么不同？小结：由于地球表面覆盖着一层厚厚的空气，人们把它叫做“大气层”。

在大气层中所有的物体都受到大气的压力，吸盘能牢牢地吸在玻璃上，就是因为我们把吸盘中的空气压出去了，而吸盘外面还受到大气的压力，所以吸盘不是吸在玻璃上而是被大气压在玻璃上的。

通过上面的实验，我们知道大气是有压力的，但是这个塑料吸盘到底吸在哪些物体的表面上可以挂起的东西更多呢？请同学们用桌上的实验器材自己来找找答案，并做好实验记录。

小学科学_瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学目标：1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3、认识大气压力的存在及应用。

教学重难点：根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。

理解大气压力及其应用。

教学准备集气瓶、鸡蛋、酒精棉、火柴、水槽、塑料瓶、鹌鹑蛋等材料。

（一）实验导入，设疑激趣师：同学们，喜欢科学吗？生：喜欢。

师：上课之前，老师先给大家表演个有趣的科学小实验，好不好？师：（出示瓶和鸡蛋）大家看，这是什么？这个呢？你看到了什么？生：鸡蛋掉不进去/鸡蛋被卡住了。

师：你来按一按，试试能不能按下去？生：不能。

师：我有办法让鸡蛋自己掉进去，信不信？生：不信。

师：那请你仔细看。

（师操作魔术）师：接下来就是见证奇迹的时刻，睁大双眼，千万不要走神。

“啪”（生鼓掌）师：谢谢大家。

神奇吗？生：神奇。

师：真是太神奇了，准备好走进神奇的科学世界了吗？生：准备好了。

上课。

（二）设计实验，猜想假设师：同学们，从刚才的小实验中，你看到了什么？生1：鸡蛋掉进了瓶子里。

生2：鸡蛋被吸进了瓶子。

生3：瓶子把鸡蛋吞进去了。

师：“吸”不错，还有别的说法吗？/“吞”字用的非常好。

师：那瓶子为什么能把鸡蛋给吞进去呢？这里面到底隐藏着什么秘密呢？这节课就让我们一起来研究：瓶吞鸡蛋的秘密。

板书“瓶吞鸡蛋的秘密”。

师：同学们，你们能不能大胆的猜想一下：瓶子能吞下鸡蛋，有可能和什么有关呢？生1：可能和火有关。

师：为什么觉得和火有关？生1：燃烧消耗氧气/燃烧使空气变热，里面空气变少。

师：嗯，说的不错。

还可能和什么有关呢？生2：和空气有关。

师：为什么觉得和空气有关呢？生2：里面的空气变热，热空气上升，瓶内空气变少。

师：其他同学还有不同的想法吗？生3：和摩擦力有关。

生4：大气压力。

《瓶吞鸡蛋的秘密》教学设计一、教学内容分析1．课程标准依据学生是科学学习的主体。

新课程标准指出：学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

让他们自己提问题、解决问题。

教师是科学活动的组织者、引导者和亲密的伙伴。

依据课标精神对本课的教学，我采用了以学生为主体、教师为主导的教学思想，把课堂还给学生，放手让学生去实验、去观察、去探究，打破旧的教学模式，把原来由教师教学做实验改为教师启发学生提出问题、猜想假设现象、独立设计实验方案进行探究并结合生产和生活的实际，说出自己创造性的设想，以此来不断培养学生的创新意识和创造能力。

2.教材分析《瓶吞鸡蛋的秘密》是青岛版小学科学四年级上册第四单元《空气和水的力》中的一课，瓶子“吞”鸡蛋，这是学生经常看到或亲自做过的小实验，有许多学生头脑中产生过“瓶子为什么能吞鸡蛋”的疑问，本课以此为切入点，从学生的生活实际入手，展开趣味性的探究活动，培养学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识。

本课教材共分三个环节，一是演示瓶“吞”鸡蛋实验，激发学生研究兴趣，引导学生提出问题和猜想；二是通过三个小实验进一步验证空气是不是真的具有本领：能够产生一种力量。

总结归纳出这种力量在科学上称为大气压力；三是了解大气压力在生活中的应用；四是大气压力的拓展应用。

3.学情分析通过一年多的学习，四年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对于科学仪器的基本操作已经比较熟练。

学生生活中虽然常见到大气压力现象，但学生去理解这部分知识还存在一定的困难，教师要多加以指导。

二、教学目标1.教学目标（1）知识与技能：知道在生活中存在着大气压力；了解大气压力在生活中的应用。

培养学生观察、分析问题的能力和实验操作能力。

（2）过程与方法：通过合作交流使学生关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

瓶“吞”鸡蛋的秘密一、教学目标知识目标：认识大气压力的存在及应用。

过程与方法：能利用简单的器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

情感、态度、价值观：愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知；关心新科技，新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改善生活，尊重他人的劳动成果。

二、教学重点、难点教学重点：认识大气压力的存在。

教学难点：认识大气压力的应用。

三、教学准备教师准备：玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。

四、教学过程（一）新课导入视频引入课题老师：同学们，生活中你们见过这种东西吗？（教师播放视频《生活中的吸盘》）（学生回答：见过。

）老师：大家都见过这种吸盘式挂钩。

那你们知道它为什么能牢牢地粘在墙上或其他地方吗？（学生回答）老师：这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课我们一起来探究这其中蕴含的科学《瓶“吞”鸡蛋的秘密》（板书课题）。

（二）猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密老师：（教师演示瓶吞鸡蛋）广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？（学生回答：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。

）老师：同学们说的很好，我补充一点，纸的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。

老师：刚才同学们对瓶吞鸡蛋做出了自己的猜想，到底是不是和空气有关？下面我们就用实验来验证空气是不是真的具有这种本领。

老师给同学们准备了一些实验材料。

（广口瓶、纸片，滴管、注射器、水槽。

）制定实验计划：实验材料，老师给大家准备好了，先不要动桌子上的实验材料。

现在，请同学们结合生活经验，先在小组内交流一下你打算用什么方法来验证大气压力的存在呢？。

学生：（1）我想在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。

（2）我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。

老师：刚才同学们想出了许多新颖、独特的方法，那么在实验之前，你有什么想提醒大家的？学生：（1）不要把水洒在别人衣服上。

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》导学案一、导入在生活中，我们可能会遇到一些看似难以想象的现象，比如有人可以将鸡蛋放入瓶中而不破。

这究竟是怎么做到的呢？今天我们就来一起探讨一下这个奇奥的现象背后的科学原理。

二、目标1. 了解鸡蛋在瓶口处不破的原因。

2. 探究气压对鸡蛋放入瓶中的影响。

3. 进修如何在家中复现这个实验。

三、探究过程1. 实验材料：一个空鸡蛋、一个有瓶口的玻璃瓶、火柴或蜡烛。

2. 实验步骤：a. 将火柴或蜡烛点燃，放入玻璃瓶中，让火焰燃烧一会儿。

b. 将鸡蛋轻轻放在瓶口上，等待一会儿。

c. 观察鸡蛋是否被吸入瓶中。

四、实验结果通过实验我们可以看到，当火焰燃烧时，瓶内的气体被加热膨胀，使得瓶内的压力增大。

而当鸡蛋放在瓶口上时，瓶内的气体冷却时收缩，导致瓶内的气压下落。

这种气压差使得鸡蛋可以被吸入瓶中，而不会破裂。

五、实验延伸1. 尝试不同大小的瓶子，观察鸡蛋是否能够被吸入。

2. 应用不同的加热源，比如电磁炉或者煤气灶，观察实验结果是否有变化。

3. 尝试在鸡蛋上涂上一层薄薄的油脂，观察实验结果是否有影响。

六、实验总结通过这个实验，我们可以更深入地了解气压对物体的影响。

同时也可以通过简单的实验来理解一些看似奇奥的现象背后的科学原理。

希望大家在今后的进修和生活中能够保持好奇心，勇于探索未知的领域。

七、作业请同砚们回答以下问题：1. 为什么鸡蛋在瓶口处不会破裂？2. 实验中气压的变化对实验结果有什么影响？3. 你觉得这个实验有什么其他可以尝试的变化或延伸？八、拓展阅读如果同砚们对这个实验感兴趣，可以尝试在网上搜索更多与气压有关的实验，比如“吸气球”、“水上火”等实验，进一步了解气压的奇异的地方。

《瓶吞鸡蛋的秘密》教学设计教学目标：1、能利用简单器材进行实验操作，会对研究过程进行评议。

2、认识大气压力的存在及其应用。

、3、培养学生愿意合作交流，创新探索的精神。

教学重难点：重点：大气压力的存在和应用。

难点：大气压力的存在。

教学准备：教师准备：火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸盘、玻璃I片、课件学生实验材料：玻璃杯、硬纸板、玻璃片、吸盘、滴管、钢笔、水槽教学过程：一、课前交流老师很高兴和大家一起上科学课，我听说我们班同学很聪明、爱动脑筋，老师期待着你课堂上精彩的表现，好吗？二、实验演示，提出问题1、（出示广口瓶）提问：这是什么？里面有什么？（出示煮熟的鸡蛋）这是什么？2、请同学用手按鸡蛋，看能不能让鸡蛋掉进瓶子里，前提是不能把鸡蛋弄碎。

3、教师演示瓶吞鸡蛋（板书课题）4、请同学认真观察老师是怎样做的，有什么问题？教师小结：同学们共同的问题是：鸡蛋为什么会掉进瓶子里，这里面蕴含着什么样的秘密，让我们共同来研究瓶吞鸡蛋的秘密（板书两字秘密）三、猜想瓶吞鸡蛋的秘密！、教师提出问题2、学生大胆猜想对于学生的猜测，我们不能妄下结论科学是严谨，激励学生用实验来验证猜想。

四、探究活动1、制定实验操作计划（1）让学生来认识实验材料，结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料证明空气压力的存在，小组内交流。

(2) 小组长汇报。

（3）教师小结，提醒学生实验注意事项（出示课件）2、学生分组进行实验探究，并填写实验报告单（教师巡视）3、学生汇报交流实验成果4、分析总结结论找出所有实验的共同特点，引出大气压力的概念。

（板书：大气压力）五、扩展延伸，解释瓶吞鸡蛋的秘密1、教师提问：大气的压力是怎样的？（教师演示吸盘吸玻璃转换角度）2、学生回答（教师板书：四面八方）3、补充马德堡实验资料（播放课件）这个实验证明了大气压力的存在，那么空气中为什么会存在大气压力呢？大气压力与地面的高度又有什么关系呢？（出示课件）4、找学生解释瓶吞鸡蛋的秘密。

《16.瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计★教学目标1．能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2．愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3．认识大气压力的存在及应用。

★教学重点认识大气压力的存在，根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。

★教学准备教师准备：课件、广口瓶、鸡蛋、纸条、。

小组准备、注射器、水槽、杯子、纸片、玻璃片、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、胶囊、吸管。

一、魔术，创设情境生成问题1.出示已吞鸡蛋的广口瓶，学生提提问题这里有个集气瓶，瓶里普通煮鸡蛋，现在老师把瓶口朝下，瞧，鸡蛋掉不下来是吗？鸡蛋为什么掉不下来呢？2.魔术表演：瓶“吞”鸡蛋预设：学生兴致勃勃地观看表演。

【设计思路:兴趣是最好的老师，上课伊始，教师便巧妙设置了瓶“吞”鸡蛋的问题情境，以魔术的形式出现，既符合学生的年龄特征，又引发了学生的有效提问，如一支兴奋剂，唤起了他们的探究欲望，水到渠成地进入到对本课的学习。

】二、猜想假设，实验探究（一）猜想假设1.爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，同学们看到这种现象你有什么疑问吗？（教师及时评价）大科学家2.同学们都很好奇，为什么把燃烧的纸条放进瓶子里鸡蛋就自己掉下去了呢？其中到底有什么秘密呢？这节课我们就来研究——瓶吞鸡蛋的秘密。

（板书）难道瓶子真有这么大的魔力能把鸡蛋吞下去吗？那究竟是什么原因使鸡蛋掉下来的呢？“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现”，到底是谁给了鸡蛋力量呢？请同学们大胆猜测一下。

小结：（刚才同学们的意见大致两类，一类考虑到与空气有关，那也就是说是空气给了鸡蛋一个力把鸡蛋给压了下去。

一类考虑到与燃烧的纸条有关。

）总而言之，大家都认为鸡蛋受到了一种无形的力，鸡蛋受到的力是朝哪个方向的？这说明力量来自鸡蛋的什么方向？哎？鸡蛋的上方有什么？也就是说你认为空气有力量是吗？同学们想不想自己研究这样的问题？【设计思路:学生目睹实验现象后对问题的提出是建立在亲自观察的基础之上，提出问题的同时也会成为其研究的动力。

16、《瓶吞鸡蛋的秘密》教案一、教学目标：1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3、认识大气压力的存在及应用。

二、教学重点：1、能利用简单器材进行实验，验证大气压力的存在。

2、大气压力的应用。

教学难点：设计实验，验证大气压力的存在。

三、教学准备：教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。

小组准备：杯子、硬纸片、吸盘、玻璃片、注射器、水槽。

四、教学过程：一、魔术表演，导入新课。

师：同学们坐的真精神，请把头抬起往前看。

同学们，你们喜欢看魔术吗？今天老师就给大家带来了一个魔术，想看吗？生：想。

师：稍后如果你对老师的表演满意的话，就给老师两秒钟的掌声，好不好？瞪大你们的眼睛，见证奇迹的时刻到了，123。

师演示：点燃纸条放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，只见鸡蛋一点一点地被瓶吞了进去，最后落到瓶底。

（生惊讶）鼓掌！师：谢谢同学们。

神奇吗？你看到了什么现象呢？那个女生来说一下。

生：我看到了瓶子把鸡蛋给吸进去了。

生：我看到纸条并没有把鸡蛋和杯子给弄坏。

师：看到这种现象，你有什么问题想问吗？生提问题：鸡蛋是怎么进入瓶内的？为什么会进入瓶内？师：同学们太善于提问题了？伟大的科学家爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

今天这堂课我们就一起来探究瓶“吞”鸡蛋的秘密。

板书课题。

（课件、黑板）二、大胆猜测，推理原因1、师：通过刚才观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？学生根据观察到的现象猜测原因2、师：小组讨论一下，你们更认同哪种说法？3、师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？4、师：我们的猜测到底对不对呢？怎样验证？（做实验）这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。

青岛版小学科学《瓶吞鸡蛋的秘密》精品教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解大气压强的存在，并理解其在大气中的作用。

1.2 技能目标：培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。

1.3 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。

第二章：教学重难点2.1 教学重点：让学生通过实验观察，理解大气压强的存在及其作用。

2.2 教学难点：如何引导学生运用科学方法，通过实验探究出大气压强的存在。

第三章：教学准备3.1 教具准备：鸡蛋、玻璃瓶、水、钉子、吸管等。

3.2 场地准备：实验室或教室。

第四章：教学过程4.1 导入新课：通过一个有趣的瓶吞鸡蛋的小魔术，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

4.2 实验演示：教师演示如何让鸡蛋进入瓶子，并吞入瓶中，让学生观察并思考其中的原理。

4.3 学生实验：学生分组进行实验，观察并记录实验现象，引导学生通过实验探究大气压强的存在。

4.4 分析讨论：教师引导学生分析实验现象，引导学生理解大气压强的作用。

4.5 知识拓展：教师通过图片或视频，介绍大气压强的应用实例，如吸管喝饮料、抽水机等。

第五章：教学评价5.1 学生自评：学生根据自己在实验中的表现，评价自己的学习情况。

5.2 同伴评价：学生之间互相评价，评价对方的实验操作和探究能力。

5.3 教师评价：教师根据学生的实验表现和课堂参与程度，给予评价和建议。

第六章：教学反思6.1 教学内容反思：回顾本节课的教学内容，检查是否全面覆盖了教学目标，是否有效地引导学生理解了大气压强的概念和作用。

6.2 教学方法反思：思考所采用的教学方法是否适合学生的认知水平，是否能够激发学生的兴趣和参与度，以及是否能够有效地促进学生的思考和探究。

6.3 学生反馈反思：根据学生的参与情况和课堂表现，分析学生的理解程度和掌握情况，以及是否需要对教学内容或教学方法进行调整。

第七章：作业布置7.1 巩固作业：要求学生回家后，尝试用自己的语言描述瓶吞鸡蛋的实验过程和大气压强的原理，并写在日记中。

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》作业设计方案
一、教学目标：
1. 让学生了解鸡蛋的结构和特点；
2. 让学生探索鸡蛋在瓶口被吞入的原理；
3. 提高学生对科学实验的兴趣和动手能力。

二、教学内容：
1. 鸡蛋的结构和特点；
2. 鸡蛋在瓶口被吞入的原理；
3. 实验步骤和操作方法。

三、教学过程：
1. 导入：通过展示鸡蛋的外表和结构，引发学生对鸡蛋的好奇心。

2. 讲解：介绍鸡蛋的结构和特点，引导学生思考鸡蛋在瓶口被吞入的可能原因。

3. 实验演示：老师进行实验演示，展示鸡蛋在瓶口被吞入的奇异现象。

4. 实验操作：学生分组进行实验操作，尝试复现鸡蛋在瓶口被吞入的过程。

5. 总结：学生总结实验结果，讨论鸡蛋在瓶口被吞入的原理。

四、教学评判：
1. 实验报告：学生撰写实验报告，包括实验目标、步骤、结果和结论。

2. 实验表现：评判学生在实验中的操作技能和团队合作能力。

3. 知识掌握：考察学生对鸡蛋结构和实验原理的理解水平。

五、延伸拓展：
1. 进一步探究：学生可尝试改变实验条件，探究鸡蛋在不同情况下被吞入的表现。

2. 制作展示：学生可以制作展板或视频，展示鸡蛋在瓶口被吞入的实验过程和原理。

3. 实践应用：引导学生思考鸡蛋在平时生活中的应用途景，如烹饪、食品加工等。

通过本次实验设计，学生将能够深入了解鸡蛋的结构和特点，探索鸡蛋在瓶口被吞入的原理，提高他们的动手能力和科学实验兴趣，为他们在科学领域的进修打下坚实基础。

青岛版小学科学《瓶吞鸡蛋的秘密》精品教案一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，发现大气压强的存在，理解瓶吞鸡蛋的原理。

2. 培养学生动手操作能力、观察能力和分析问题的能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过实验，发现大气压强的存在，理解瓶吞鸡蛋的原理。

2. 教学难点：如何引导学生正确操作实验，并解释实验现象。

三、教学准备1. 实验器材：玻璃瓶、鸡蛋、水和一些吸水性强的纸巾。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的科学现象，引发学生对瓶吞鸡蛋秘密的好奇心。

2. 探究活动：引导学生分组进行实验，观察和记录实验现象。

3. 交流分享：让学生分享实验结果，讨论实验中的发现和疑问。

4. 解释原理：引导学生根据实验现象，解释瓶吞鸡蛋的原理。

5. 拓展延伸：通过PPT展示其他与大气压强相关的实验，激发学生的求知欲。

五、教学评价1. 学生实验操作的准确性：观察学生在实验中的操作是否规范，是否能够正确完成实验。

2. 学生对实验现象的观察和分析能力：评价学生在实验过程中是否能够仔细观察现象，并进行合理的分析。

3. 学生对瓶吞鸡蛋原理的理解程度：通过提问和讨论，了解学生对瓶吞鸡蛋原理的掌握情况。

4. 学生的创新能力：鼓励学生在实验中提出新的想法和问题，评价其创新能力。

六、教学步骤1. 准备实验：提前为学生准备好实验所需的玻璃瓶、鸡蛋、水和吸水性强的纸巾。

2. 介绍实验：向学生介绍实验的步骤和注意事项，确保实验安全进行。

3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组学生共同完成实验。

4. 实验操作：引导学生按照实验步骤进行操作，观察实验现象。

5. 实验记录：要求学生在实验过程中认真观察，并将实验结果记录在实验报告中。

七、实验注意事项1. 确保玻璃瓶干净且无破损，以免影响实验效果。

2. 在实验过程中，要提醒学生小心操作，避免鸡蛋破损。

3. 实验过程中，要注意观察学生的安全，防止烫伤或其他意外。

16 瓶“吞”鸡蛋的秘密【教学内容】小学科学青岛版四年级上册第四单元16课瓶“吞”鸡蛋的秘密【教学目标】1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3.知道大气压力的存在及应用。

【教学重点】认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。

【教学难点】认识大气压力的存在【教学准备】实验材料：集气瓶、熟鸡蛋、火柴、酒精棉球、镊子、塑料水槽；小集气瓶、、水、毛边玻璃、吸盘20个；塑料水槽共10套。

抹布一些。

【教学过程】一、创设情境，提出问题。

师：同学们喜欢看魔术表演吗？生：喜欢！师：今天老师给同学们带来一个魔术表演节目：瓶吞鸡蛋。

（出示瓶子和鸡蛋），同学们请看，这是一个剥了皮的鸡蛋，比瓶子口大，装不进去，现在老师要施魔法了，让瓶子把鸡蛋吞进肚子里。

（师表演瓶吞鸡蛋）。

二、探究活动1.提出问题师：你看到了什么？预设：生：老师先点燃了棉线，又放到了瓶子里，然后把鸡蛋放在上后，鸡蛋慢慢地被吞进去了。

生：我看到鸡蛋好象被什么慢慢地推进去了。

师：大家观察的很仔细，观察是科学探究常用的一种基本方法。

如果在观察中能积极思考，并提出问题，那么观察才会有价值。

（那你才能开启科学知识的大门。

）师：看了刚才这个奇妙的现象，你有什么问题吗？生1：我想知道为什么瓶子能吞下鸡蛋？生2：为什么点了火放在瓶子里，鸡蛋就会进去了。

师：同学们提得问题很有价值，正如爱因斯坦所说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

师:今天我们就来一起研究”瓶吞鸡蛋的秘密”（板书课题）。

2.提出猜想。

师：同学们先猜一猜：为什么瓶子能吞鸡蛋呢？并在小组内交流一下，生讨论，师巡视。

师：哪位同学来说一说你们小组的想法？生1：我们小组觉得是和空气有关，瓶子里的空气被火一烧，变热上升了，外面的空气就把鸡蛋推进去了。

生2：是空气把它压进去的。

瓶吞鸡蛋的秘密教学设计信合小学孟小康课前准备猜谜语，看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。

谜底：空气一、教学目标：1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3、认识大气压力的存在及应用。

二、教学重点：认识大气压力的存在及应用。

三、教学过程（一）、魔术表演、导入新课1，老师今天给同学们带来一个魔术:瓶吞鸡蛋（板书：瓶吞鸡蛋）2、介绍实验：这是一个广口瓶，一个剥了皮的鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们看到什么了？3、生：4、师：哪位同学来把鸡蛋按一按，看能不能按进去？5、刚才同学们用了很大的力气也没把鸡蛋按到瓶子里，现在老师通过小魔术表演瓶吞鸡蛋，请同学们仔细观察，你看到了什么？师操作6、师：你看到了什么？7、生：8、师：牛顿说：看到这种现象，你想提出什么问题呢？9、生：10、总结：同学们提出了一个共同的问题，那就是为什么老师把燃烧的纸条放到瓶子里，瓶子就把鸡蛋给吞了下去呢？这里面到底蕴含着什么秘密呢？这节课我们就一起来探究瓶吞鸡蛋的秘密*（板书：的秘密）二、猜想瓶吞鸡蛋的秘密1、师：请同学们猜一猜瓶子能把鸡蛋吞了下去可能和什么有关系呢？2、生：3、师：刚才同学们对瓶吞鸡蛋做出了自己的猜想，到底是不是和同学们说的那样与空气有关？下面我们就用实验来验证空气是不是真的具有这种本领。

老师给同学们准备了一些实验材料。

三、探究瓶“吞”鸡蛋的秘密（一）、制定实验计划师：请同学们在小组中讨论一下怎样利用这些材料证明空气空气是不是具有一种力量？2、生在小组中讨论3、讨论问题完毕，全班交流问题4、生：1 2 35、师评价。

同学们相处这么多新颖、独特的玩法老师觉得同学们个个都是最棒的。

在实验之前老师给同学们提出几点实验要求。

（出示幻灯片，温馨提示）（二）实验探究活动学生实验，教师巡视指导（三）汇报实验成果1、倾听时最好的学习方法，一个小组在汇报时，其他小组认真倾听。