十年树木

尊敬的各位家长朋友：大家好！千教万教教人求真，千学万学学做真人；不求人人成才，但求人人成人；伟大的教育家陶行知先生极力主张读书求学、教书育人的第一要务就是“求真”。

他在“晓庄师范”时期就以“千教万教教人求真，千学万学学做真人”来自我勉励及勉励他人。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这句话其意思是说，教育的根本目的就是要让人成为一个真正的人，而不是其他，一个人通过教育尽管知识渊博，但是连最基本的做人品质都缺乏，那么他的整个教育都是失败的；“学做真人”是教育的目的与宗旨，也是我们做其他一切事业的基础。

因此，今天我主要想和大家探讨的就是：如何让我们的孩子“成人”的问题。

因为只有“人人成人”才有“人人成才”。

下面我将从三个方面来展开：一、夯实孩子做人根基二、正视孩子青春期问题三、记录孩子成长足迹第一部分、夯实孩子做人根基做人是一门艺术，更是一门学问。

对孩子来说，“做人”涉及的是其社会性发展，社会性发展又是孩子个体心理发展的重要方面，他对孩子的人格、心理健康、学习、智力发展等方面具有深远的影响，青少年时期则是一个人社会性发展的奠基时期。

从小培养孩子具有责任意识，拥有感恩之心，能与他人和睦相处，积极自信等等，都将对孩子一生的成功和幸福产生不可估量的积极影响。

下面我们就来讲解“夯实孩子做人根基”中的第一点：培养孩子的人际交往技能。

那么今天我为什么把培养孩子的人际交往能力放在第一位呢？那是因为它对我们尤为重要。

一、培养孩子的人际交往技能（一）人际交往的重要性美国总统西奥多.罗斯福说：“成功的第一要素是如何搞好人际关系。

”西奥多.罗斯福是美国历史一位非常受欢迎的总统，他能够这样评说，足见人际关系的重要性。

我们再来看第二位评说者---美国人际关系鼻祖戴尔.卡耐基:大家都知道，他是一位非常成功的企业家，思想家。

下面我们来看一下他是怎么说的：专业知识在一个人的成功中只占15％，而其余85％则取决于人际交往。

第二部分：怎样处理孩子的青春期问题青春期孩子的心理变化具体表现为以下几个方面：1. 独立性增强随着少男少女自我意识的形成，进入青春期后，他们的独立性急剧增强，出现了所谓的心理断乳期。

心理断乳期的真正意义是摆脱对父母的孩子式依恋，走上精神的成熟和独立。

这个时期的孩子不再被动地听从父母和老师的教诲和安排，表现出“顺从”和“听话”，而是渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直，做自己命运的主人。

这种从被动到主动，从依赖到独立的转变，对于青少年来说是成长的必由之路。

他们会用自己认为合理的方式去主动尝试。

2．情绪两极化进入这个阶段的孩子情感强烈，热情奔放，情绪的两极性表现的十分突出。

他们既会为一时的成功而激动不已，也会为小小的失意而抑郁消沉。

他们情绪多变，经常出现莫名的烦恼、焦虑。

3.心理加上“锁”少男少女结束了“少年不知愁滋味”的孩童时代，进入了“多事之秋”。

此时由于心理的不断发展，他们的情绪自控能力比孩提时有了较大的提高，学会掩饰、隐藏自己的真实情绪，出现心理“闭锁”的特点。

过去爱说爱笑的孩子，进入青春期可能会变得沉默寡言。

他们常把自己关在房间里，很少和父母交谈，甚至拒绝父母的关心和爱抚。

但他们往往又渴望与别人交流，渴望得到别人的关心和爱。

4.心理向成熟过度青春期是长大成人的开始，是由不成熟向成熟过度的时期。

此时，他们既非大人，又非孩子，原来的孩童世界已被打破，但新的成人世界又尚未建立。

因此，他们的内心充满了矛盾和冲突。

比如，生理成熟提前和心理成熟滞后的矛盾；独立意识增强与实际能力偏低的矛盾；渴望他人理解，但又心理闭锁的矛盾；理想与现实、爱好与学业、感情与理智、自尊和自卑的冲突与矛盾，等等。

5.行为易冲动美国和加拿大学者的研究指出，人的大脑中有一个重要的控制中心，负责控制感情和冲动，要到成年早期才能完全成熟。

换句话说，在青春期青少年的大脑中，控制神经尚未发育成熟，这是他们行为易冲动的原因。

明超这个案例很好地诠释了以上的变化。

身体的成长告诉他，他开始长大了；外界的影响，心理的变化在呼唤他对美好事物的向往，对真善美追求的权力。

他又代表一定的群体，他们在用眼睛不断地发现，用自己认为合理的方式进行尝试。

因此，明超的行为反映了这些方面。

然而，案例中明超的做法又是不合适的。

首先，他对于“爱”的理解仅仅停留在非常浅的层面上，例如。

外表长得漂亮。

其次，他混淆了爱与喜欢的定义。

喜欢与爱虽然在一定范围内有交融，但很大范围是彼此独立的，不是所有的喜欢都能发展成爱的。

二、怎样才能让孩子敞开心扉案例一天，有个家长找到我，向我吐露了自己和孩子强强之间的烦恼与不快。

强强因爱打篮球和本班的篮球高手方阳成为了好朋友，经常在一起切磋球技。

方阳的学习成绩很差，妈妈知道后，怕强强和他学坏，耽误学习，就每天放学到学校接她，阻止强强和方阳的交往，并且不时向班里的同学了解他们的情况，只要听说他们两个在一起玩，回家后妈妈就会对强强一顿教训，并要求强强只能和班里几个学习好的孩子交朋友。

每次只要强强说和朋友出去玩，妈妈就会问这问那，强强就会问这问那，强强对此十分不满，和妈妈产生了争执。

久而久之，强强不再出去玩了，也不再和班里的同学叫朋友了，每天只是闷在家里，也不和父母沟通。

妈妈委屈地对我说：“这个孩子现在怎么这样呢？以前什么事情都要我管，我这么累是为了谁呀？现在可好，什么事都不让我管。

老师，您说，我该怎么办呢？”案例分析作为父母，总是认为管孩子是对孩子爱的表现，怎么管都是为了孩子的将来好，哪怕这种管的方式孩子不能接受也在所不惜。

殊不知，如果对孩子事无巨细，管得过紧过多，就像气球充气过多就会炸破，孩子也会承受不了。

（手握沙子的故事）想要气球升天，就得给气球充气，就得放手。

充的气不够，气球上不了天；充的气过多，气球也许会炸破，，只有适量的气，气球才会飞得高飞得远。

这种现象给我们的启示就是:凡是都要有一个度。

（杰米扬的汤）进入六年级后，孩子的独立自主意识变得越来越强烈，，他们不愿意家长老师过多的干涉他们的自由。

如果家长还把他们当孩子来看，他们就会厌烦，就会觉得伤害了他们的自尊心，从而就会出现反抗的行为，来表现自己内心的不满。

案例中的强强就是这样，渴望家长给自己更大的交友空间，不希望家长管得太多。

而家长却恰恰相反，对强强总是害怕那样，担心这样，这也管束，那也限制。

孩子在这种过度的干涉下感到苦恼和压抑，却又无力改变，久而久之便会产生一定的逆反心理，家长和孩子的相处就会出现矛盾。

如果家长不能很好地把握与孩子交往的尺度，管得太多，孩子就会为了自己的精神独立而向家长宣战：“沉默是金”，不愿意和妈妈进行沟通交流，不愿向妈妈敞开心扉。

诚如强强妈妈所说：我这么累是为了谁呀？是啊，为什么我们对孩子厚重无私的爱非但没有得到孩子的理解，还成了孩子沉重的负担呢？归其原因，我想应该有以下几个方面：1．家长不了解自己的孩子进入六年级的孩子，他们在想些什么？他们喜欢什么？他们真的需要什么?身体、心理有哪些变化？家长恐怕不是特别清楚。

当发现孩子在听周杰伦的歌，家长会说：“周杰伦唱的什么呀，乱七八糟的！”当发现孩子在看《喜羊羊与灰太狼》，家长会说：“都多大了，还看动画片，有什么意思啊！”对孩子做的事情总是主观臆断，全面否定，按照大人的思维方式去要求孩子，孩子感到和家长没有共同语言，无法与家长进行沟通交流，所以当家长想与孩子沟通时，孩子会采取逃避的方式。

2、家长的教育方式粗暴，严重伤害了孩子的自尊（棍棒下面出孝子//大孩子的儿歌）家长总是认为，孩子是自己的，想怎样管就怎样管，说教不起作用的时候就要动用武力，否则孩子会上天的。

殊不知，六年级孩子已经长大，不希望孩子用对待小孩子的方式来对待他，无论他的想法和行为都渴望得到大人的理解和尊重，但有些家长却偷看了孩子的日记，并且在孩子不在的时候查看孩子的书包，这种做法会严重伤害孩子的自尊，使孩子产生逆反心理。

3、家长与孩子都没有用心倾听对方沟通模式当孩子关切的询问孩子的一些情况时，孩子总是嫌家长唠叨，对家长冷言冷语、敷衍了事，完全没有感受到家长的关爱。

家长呢，发现孩子有问题，不容孩子解释，就暴跳如雷，大声训斥。

孩子想找倾诉对象时，发现自己又遭到一番教育，甚至成为家长的撒气筒。

如此这般，孩子还愿意和家长沟通吗？4、家长与孩子沟通方式欠丰富性当今社会，手机与互联网的普及为孩子与外界的沟通打开了一扇门，此时家长重复的简单说教显得有些苍白无力，而且对孩子没有任何的吸引力和说服力，他们甚至会怀疑你的说教是否正确。

这样的交流必然不会达到良好的沟通效果。

指导建议进入六年级的孩子逐渐从依赖父母的心理状态中独立出来，逐渐进入到自己的判断、自己解决问题的行为习惯时期，这是孩子们在成长过程中必须经历的一个过程，也是一个人社会化的过程。

1、学习和研究孩子的年龄特点、正视孩子的心理变化前面说到，教育要把握好“度”，怎样掌握这个度呢？家长要学习，通过读书、网络学习、向教育专家请教、家长之间的交流，了解孩子的心理特点，了解这一年龄段孩子的行为特点，学习相关教育技巧，形成孩子与父母之间良好的互动模式。

孩子进入到六年级后，往往想主动摆脱家长的束缚、脱离与家长的依赖关系。

这是孩子自我意识的表现，是一种正常的心理，家长不要因为孩子出现这种心理就惴惴不安，担心孩子和自己疏远，对孩子的情况不能及时掌控。

家长要正视孩子的这种心理，给孩子一个宽松的氛围，促进孩子自我意识和自主能力的发展，同时应该充分理解和支持这种变化并能给与积极地引导。

比如：妈妈可以说：“看来你已经长大了，有了自己的想法，妈妈真为你感到自豪！有什么需要妈妈帮助的，妈妈一定乐意帮助。

”这样反而可以引导孩子与父母交流。

在这个阶段，孩子除了基本的物质需要，可能更需要和别人进行精神的交流。

家长应该切实从精神上更多关爱、鼓励和支持孩子，再也不能把他们当成什么也不懂的小孩子了。

3、充分理解和尊重孩子首先：尊重意味着要平等的对待孩子法国思想家卢梭：“人生而平等”一个人真正的教养是在他对待孩子，对待比他地位低的人时候显现出来的；看一个人是否是大人物时，就看他对小人物的态度。

陶行知先生说：“人人都说孩子小，谁之人小心不小。

你若小看小孩子，便比小孩还要小。

”其实孩子像大人一样，也是一个独立的个体，他们希望得到别人的尊重和理解。

尤其是出现独立意识的孩子，往往觉得自己已经长大了，这就更需要家长耐心的教导，并给予他们成人的尊重。

再次：尊重意味着无条件的接纳对孩子无条件的接纳，也就是说既要接纳孩子积极、光明、正确的一面，又要接纳其消极、灰暗、错误的一面；即接纳和我们自己相同的一面，也要接纳和我们自己完全不同的一面，既要接纳我们喜欢赞同的一面，也要接纳我们厌恶反对的一面；既要接纳孩子的价值观，生活方式，也要接纳其认知行为、情趣个性等。