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2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的内容和主题。
（3）掌握诸葛亮的人物形象和写作特色。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会分析文言文的语言特点和修辞手法。
（3）培养独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧和担当精神。
（2）培养对文言文的热爱和敬畏之心。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解《出师表》的内容和主题。
（2）分析诸葛亮的人物形象。
（3）掌握文言文的语言特点和修辞手法。
2.教学难点：（1）文言文中一些生僻字词的识读和理解。
（2）对诸葛亮人物形象的分析。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍诸葛亮及其事迹。
（2）引导学生关注《出师表》的背景和主题。
2.自主学习（1）让学生自主朗读《出师表》，感知文章内容。
（2）学生相互交流，分享对文章的理解和感悟。
3.合作探究（1）分组讨论，分析诸葛亮的人物形象。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4.课堂讲解（1）讲解《出师表》的语言特点和修辞手法。
（2）分析诸葛亮的人物形象，强调其忠诚、智慧和担当精神。
5.课堂练习（1）让学生根据所学，完成相关练习。
（2）当堂批改，及时反馈。
6.课后作业（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）结合课文，写一篇关于诸葛亮的短文。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生参与度较高。
通过自主学习、合作探究的方式，学生对《出师表》有了更深入的理解。
2.教学效果：（1）学生对诸葛亮的人物形象有了较为全面的认识，能够概括其主要特点。
（2）学生对文言文的语言特点和修辞手法有了初步的掌握。
3.教学不足：（1）在分析诸葛亮人物形象时，部分学生仍停留在表面，未能深入挖掘。
（2）课堂练习的设置不够丰富，未能充分调动学生的积极性。
4.改进措施：（1）在分析诸葛亮人物形象时，引导学生从更多角度进行思考，深入挖掘。
《出师表》【教学目标】1.朗读课文，学习借助语境推断文言词语意义的方法，积累常见的文言词语。
2.疏通文意，学习古人的劝谏艺术。
3.感悟诸葛亮的忠君情怀。
【教学重点】积累常见的文言词语，学习古人的劝谏艺术。
【教学难点】古人的劝谏艺术。
【学习准备】查阅相关资料，重温《诫子书》《三顾茅庐》，阅读《隆中对》，结合课下注释和工具书，充分预习课文。
【教学过程】一、了解“表”。
（明确：表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。
“表”是一种很神圣的文体，是专用于臣子写给君主的。
是特定的“他”给特定的“他”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
读懂“表”一定要了解“他”与“他”，了解“他”与“他”的言说语境。
）（预设助读资料：资料1：公元222年，吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病逝。
刘备“白帝城托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
资料2：蜀偏居一隅，国力疲敝，又“北畏曹公之强，东惮孙权之逼”，诸葛亮为了实现刘备振兴汉室、一统天下的遗愿，“五月渡泸，深入不毛”，平定了南方，有了较巩固的后方，并抓住了曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭的时机，挥师北伐，拟夺取魏的凉州。
资料3：魏国长期占据汉土经济发展重心地区，如果蜀国据险自守，魏国无论在经济还是军事上必定发展得比蜀国快，到了那个时候，即使蜀国不起兵，魏国也一定会向蜀国下手。
虽然说地形是蜀国天然的屏障，魏国攻不进来，蜀国也打不过去，这样拉锯陷入持久战，蜀国终将会因为后方补给问题而被拖累。
实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能,听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
在这种情况下，诸葛亮完成了这篇《出师表》。
说明：给学生交流所查阅的资料得机会，但学生所找资料相对较杂。
上面的材料是需要学生必须了解的材料。
这是诸葛亮与刘备交流的语境。
）二、结合书下注释疏通文意，有感情地朗读课文。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文一、教学目标1.学生能够正确理解《出师表》的历史背景和写作背景；2.学生能够准确地理解《出师表》文中的主要人物和事件；3.学生能够通过分析《出师表》的语言运用，了解古代文学的表达方式和特点。
二、教学重点难点1.《出师表》的历史和文学背景；2.主要人物和事件的理解；3.语言运用的分析和理解。
三、教学过程1. 情境导入请学生们分组，分别以汉朝末年的身份角度来分析《出师表》的事件，例如角色可以选择为汉献帝、曹操、诸葛亮等，然后模拟在当时的情况下，讨论和确定是否要写《出师表》？2. 引入与整合接着通过一段短小的视频介绍和教师的分析，引导学生进入到《出师表》的历史背景和文学背景的认知范围。
学生在学习过程中要注意，不仅要了解故事情节，还要了解文学技法，包括描写手法、辞藻运用等。
3. 阅读及个人思考学生通过阅读《出师表》的原文进行分析，在阅读前，根据教师的提问，引导学生对于文本的主题和情节做出想象，通过阅读和学习，学生能够进一步加深对于原文的认识和理解；同时学生可以先行进行个人思考和观察，追寻文中情节的走向。
4. 音频朗读及分析通过给出录制的音频版的朗读内容，帮助学生更好地了解文本中的情境和场景，同时通过语音和声音的强调，让学生更好地理解文本在情感和盛泰等方面的表达方式。
同时学生要对文本中的语词详细注解并区分主核心要点。
5. 互动交流在阅读和思考中，教师和同学之间展开了互动交流，探讨文本在表现方式和情感体现等方面的不同解读和理解方法，教师引导学生通过互动交流梳理出原文中的重要语言技法和情感元素，在小组讨论过程中，孩子们可以掌握其他组别的思考过程和结论，同时也可以较好地加深个人的理解和印象。
6. 总结反思情境导入、引子学习和教学过程交流可以让学生们在学习《出师表》前，加深对于故事情节和语言表达的认识，在汉朝末年和文字方面的理解历程上更加清晰并容易，搞好测试及随堂讲评，通过专家来备课，来检测教学进程与教师评估，为学生更好地学习语文知识打好了基础。
《出师表》教案(新)第一章：教案概述一、教学目标1. 让学生理解《出师表》的作者、背景和文学价值。
2. 培养学生对古文的理解能力，提高古文阅读水平。
3. 通过对《出师表》的学习，使学生领悟到忠诚、敬业、担当等品质。
二、教学内容1. 《出师表》原文及译文。
2. 《出师表》中的关键词语和句式。
3. 《出师表》的作者背景及历史意义。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《出师表》原文、译文及背景知识。
2. 讨论法：分组讨论关键词语和句式的理解。
3. 案例分析法：分析《出师表》中体现的品质。
四、教学准备1. 《出师表》原文及译文资料。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入：介绍《出师表》的作者背景，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解《出师表》原文、译文，解释关键词语和句式。
3. 讨论：分组讨论《出师表》中的关键词语和句式，分享学习心得。
4. 案例分析：分析《出师表》中体现的忠诚、敬业、担当等品质。
5. 总结：回顾本节课的学习内容，布置课后作业。
第二章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生掌握《出师表》中的关键词语和句式。
2. 提高学生的古文阅读理解能力。
二、教学内容1. 《出师表》中的重点词语解释。
2. 《出师表》中的特殊句式分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《出师表》中的重点词语和句式。
2. 练习法：让学生翻译《出师表》中的重点句子。
四、教学准备1. 《出师表》原文及译文资料。
2. 练习题：编写《出师表》重点词语和句式的练习题。
五、教学过程1. 复习：回顾上一节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解：讲解《出师表》中的重点词语和句式，分析其用法。
3. 练习：让学生翻译《出师表》中的重点句子，巩固所学知识。
4. 反馈：检查学生的练习情况，给予指导和鼓励。
5. 总结：回顾本节课的学习内容，布置课后作业。
第三章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解《出师表》中的文学价值。
2. 培养学生对古文的热爱，提高审美情趣。
《出师表》精品教案(部编版九年级下册)一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮的一篇辞表，是中国古代文学史上的名篇。
本课的教学内容主要是让学生通过学习《出师表》，理解其历史背景，掌握其辞章特点，领悟其深刻的哲理，培养学生的文学鉴赏能力和历史思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学鉴赏能力和历史知识储备，但对于《出师表》的历史背景和辞章特点可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入了解《出师表》的历史背景，掌握其辞章特点，并从中汲取哲理。
三. 教学目标1.了解《出师表》的历史背景，理解其辞章特点。
2.掌握并运用《出师表》中的经典语句。
3.领悟《出师表》中的深刻哲理，培养学生的文学鉴赏能力和历史思维能力。
四. 教学重难点1.理解《出师表》的历史背景。
2.掌握《出师表》的辞章特点。
3.领悟《出师表》中的深刻哲理。
五. 教学方法1.讲授法：讲解《出师表》的历史背景，分析其辞章特点。
2.案例分析法：分析《出师表》中的经典语句，引导学生领悟其深刻哲理。
3.讨论法：学生讨论，让学生分享自己的学习心得。
六. 教学准备1.课件：制作与《出师表》相关的课件，包括历史背景、辞章特点、经典语句等。
2.参考资料：准备相关的历史资料和文学鉴赏资料，以便在教学中进行参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件介绍《出师表》的历史背景，引导学生了解诸葛亮其人和蜀汉的历史状况。
2.呈现（15分钟）展示《出师表》全文，让学生初步感受其辞章特点。
3.操练（20分钟）分析《出师表》的辞章特点，引导学生掌握并运用其中的经典语句。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享学习心得，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）利用参考资料，深入探讨《出师表》中的深刻哲理，引导学生培养文学鉴赏能力和历史思维能力。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调《出师表》的历史背景、辞章特点和经典语句。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，要求学生课后深入阅读《出师表》，并撰写读后感。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
语文《出师表》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮及文中涉及的人物和事件。
（3）分析《出师表》的文学特点，如辞藻、句式、修辞手法等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮忠诚、智慧、勇敢的品质。
（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的文意及文学特点。
（3）分析诸葛亮的人物形象及其品质。
2. 教学难点：（1）《出师表》中的一些生僻字、难写字。
（2）文中涉及的古代历史背景和人物关系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《出师表》的历史背景和作者诸葛亮。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《出师表》，感受文本韵味。
（2）让学生结合注释，理解文意，疏通文脉。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《出师表》的文学特点，如辞藻、句式、修辞手法等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生体会诸葛亮忠诚、智慧、勇敢的品质。
（2）联系现实生活，谈谈对诸葛亮精神的感悟。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 强调《出师表》的文学价值和历史意义。
3. 激发学生继续学习古代文学的兴趣。
五、课后作业1. 熟读并背诵《出师表》。
2. 结合课文，分析诸葛亮的人物形象及其品质。
3. 选择一篇古代文学作品，进行鉴赏分析。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《出师表》中的历史事件和人物关系。
2. 运用案例分析法，以诸葛亮的事迹为例，让学生体会其忠诚、智慧、勇敢的品质。
3. 采用对比分析法，让学生了解《出师表》与其他古代文学作品的异同，提高文学鉴赏能力。
部编版九年级下册语文《出师表》教案设计
一、教材分析
《出师表》是唐代诗人李白所作，把唐太宗李世民临别父亲李靖的情景描写得淋漓尽致，反映出李世民对父亲的深深敬爱，以及父子之间的感情深厚，这是一首充满了爱的诗歌。
二、教学目标
1. 把握诗歌的大意，了解李白的诗歌创作背景；
2. 学会分析诗歌，理解诗歌中的意象、比喻、抒情等修辞手法；
3. 培养学生善于发现诗歌中的美感，感受诗歌中的情思；
4. 培养学生的表达能力，引导学生用自己的语言表达诗歌中的意境。
三、教学重点
理解诗歌的大意，学会分析诗歌，感受诗歌中的美感，培养学生的表达能力。
四、教学过程
1. 复习前讲
回顾上节课的内容，复习诗歌分析的方法，激发学生的学习兴
趣。
2. 新课介绍
介绍本节课要学习的诗歌《出师表》，让学生了解诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
3. 合作探究
让学生小组讨论，分析诗歌的内容，探究诗歌中的意象、比喻、抒情等修辞手法。
4. 小结总结
让学生总结本节课的学习内容，并用自己的语言表达诗歌中的意境。
5. 作业布置
布置诗歌《出师表》的阅读作业，让学生深入理解诗歌的内容。
五、教学反思
本节课我采取讲解、小组合作、小结总结、作业布置等多种教学方法，使学生能够深。
语文《出师表》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《出师表》的文意；（2）掌握文中的关键词语、典故和比喻的用法；（3）了解三国历史背景及诸葛亮的历史地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《出师表》的文体特点和修辞手法；（2）学会欣赏古典文学，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（2）感受诸葛亮忠诚、智慧、勇敢的品质，树立远大理想；（3）激发学生弘扬民族精神，为民族复兴努力奋斗。
二、教学重点1. 《出师表》的文意理解和背诵；2. 文中的关键词语、典故和比喻的用法；3. 诸葛亮的形象分析和评价。
三、教学难点1. 《出师表》的文体特点和修辞手法；2. 文中历史背景和人物关系的理解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍三国历史背景，引导学生关注诸葛亮；（2）提问：“出师表”是什么？为什么具有重要历史地位？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《出师表》，理解文意；（2）鼓励学生查阅资料，了解诸葛亮的一生。
3. 课堂讲解：（1）讲解《出师表》的文体特点和修辞手法；（2）分析诸葛亮的人物形象，评价其忠诚、智慧、勇敢的品质。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，总结《出师表》的主题思想；（2）分享讨论成果，进行班级交流。
5. 课堂练习：（1）让学生进行词语解释、翻译句子等练习；（2）选取相关题目，进行课堂检测。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）激发学生弘扬民族精神，为民族复兴努力奋斗。
五、课后作业1. 背诵《出师表》；3. 推荐阅读其他有关诸葛亮的文学作品。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评估：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，检验学生对知识的掌握程度。
七、教学策略1. 情境创设：通过引入历史背景，让学生更好地理解《出师表》的语境；2. 问题引导：提出启发性问题，激发学生思考，引导学生深入探讨文本；3. 激励评价：注重鼓励学生，激发学生的自信心，提高学习积极性。
人教版九年级上册《出师表》教学设计教学目的：一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
重点难点：阅读、分段教学媒体资源：班班通、多媒体、PPT教材内容分析：诸葛亮写的《出师表》出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。
作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。
叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。
真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
学情分析：（一）校情分析我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①、语文资源匮乏；②、学生学习语文的氛围不浓。
（二）学情分析①、我班学生的语文基础较差；②、学习语文的观念、方式、方法较落后；③、学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
教学过程：第一课时一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（板书）二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
出师表教案
【教学目的】
１、朗读背诵文言课文。
２、积累一些文言实词和虚词。
学会翻译文言文。
３、理解作者的政治主张和政治愿望。
４、理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
【重点难点】
１、重点：
⑴朗读背诵文言课文。
⑵积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。
２、难点：
⑴理解作者的政治主张和政治愿望。
⑵理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
课时：2课时
预习：学生介绍诸葛亮
一．导入
《出师表》分为《前出师表》和《后出师表》两篇，不过有学者认为《后》非诸葛亮所做，因为表中有很多为北伐失败狡辩的托词，不像诸葛亮的风格。
现在也无法确定，这是题外话了。
二．分析
1.听录音，正音，复习一下，小测验
殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）
猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓
（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑
均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）
2.翻译中有无困难的地方
3.疏通
18.临危受命：在危难之际接受任命。
5通读全文，分三段
第一部分（1—5段）作者以敏锐的洞察力，分析了当前的形势，提出了三条建议（学生要掌握建议的内容）。
（哪三条建议？所以第一层分到。
）
第一层（第1段）：分析了不利和有利形势，提出了广开言路的建议。
具体分析：
【先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
】
○四句概括了（当时形势）形势非常（严峻），用文中的词说就是（危急存亡）。
为什么起笔凝重？（既有对先帝壮志未酬身先死的深切痛惜，又含继承遗志的告诫。
）
【然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
】
○四句剖析人心。
实际上这是对刘禅委婉而尖锐的规劝，言外之意是刘禅是沾父亲的恩泽，自己还没有慑服众人的威望。
所以下文就告诫要继承和发扬刘备的作风
【诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
】
广开言路是修明政治的先决条件，故首先提出。
“诚宜”“不宜”，既很遵礼，毕竟是君臣，又有不容反驳的告诫之意，可见诸葛亮对刘禅的不放心啊。
第二层（第2段）：提出严明赏罚的建议。
具体分析：严明赏罚是修明政治的根本途径，故特别强调。
诸葛亮提出这点，是因为鉴于汉末皇朝颠覆的教训：懦弱无能的皇帝容易亲信宫中近侍，受他们的牵制，而与朝中执政官员对立，造成互相倾轧的混乱局面，最后导致亡国。
据《三国志·蜀书·董允传》记载，刘禅宠信宦官黄皓，董允常对禅劝谏，黄皓也不敢为非。
董允死后，黄皓“操弄威柄，终至覆国”。
此虽后事，但刘禅的弱点诸葛亮不会不有所觉察。
这里的话是有针对性的。
第三层（第3-5段）：推荐文臣、武将中的贤良，提出“亲贤远佞” (亲贤臣远小人)的建议，这是三条建议的核心，是最重要的一条。
第二部分（6—7段）追述往事，表达了“兴汉室”的决心和“报先帝”的真挚情感。
具体分析：哪一句写其出身？哪一句写其志趣？（“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”）一句表达了作者（淡泊名利）的高尚志趣。
哪一句体现出“忠心”？
就当时形势分析，且不说蜀魏两国实力悬殊，仅“劳师以袭远”这种策略也是兵家之大忌，但诸葛亮仍坚持铤而走险，(先后六次统兵伐魏)并表现出百折不回的意志，其根本原因是北定中原、兴复汉室是先主刘备的遗愿。
后主刘禅尽管昏庸无志，现在有两个成语和他有关，都不是什么好话，一个是“扶不起的阿斗”形容软弱无能，没有大志，不思振作的人。
还有一个叫“乐不思蜀”，形容乐而忘本。
当时魏军入川，蜀后主刘禅投降，被送到洛阳。
司马昭封他为安乐公，赐住宅，月给用度，僮婢百人。
刘禅为表感谢，特意登门致谢，司马昭于是设宴款待，并以歌舞助兴。
当演奏到蜀地乐曲时，蜀旧臣们油然诵起国破家亡的伤怀之情，个个泪流满面。
而刘禅却麻木不仁嬉笑自若。
司马昭见状，便问刘禅；“你思念蜀吗?”刘禅答道：“这个地方很快乐，我不思念蜀。
”他的旧臣郤正闻听此言，连忙找个机会悄悄对他说：“陛下，等会儿若司马昭再问您，您就哭着回答：‘先人坟墓，远在蜀地，我没有一天不想念啊!’这样，司马昭就能让陛下回蜀了。
”刘禅听后，牢记在心。
酒至半酣，司马昭果然又发问，刘禅赶忙把郤正教他的话学了一遍，只是欲哭无泪。
司马昭听了，说“咦，这话怎么像是郤正说的?”刘禅惊奇道：“你说的一点不错呀!”司马昭及左右大臣全笑开了。
)诸葛亮还要竭忠尽智的辅佐他，尽管刘备有“如其不才，君可自取”的遗诏，他也不存半点僭越之心，因为后主是先主的遗孤。
“此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也”，这是诸葛亮出师北伐的精神力量，也是他后半生全部活动的精神力量。
看诸葛亮怎样说明出师的理由：北伐的决策，实际上是诸葛亮的决策。
当时在蜀国内部也有不同意见，有些人持静观态度，“欲以长策取胜，坐定天下”，反对立即出兵。
在这篇表文里，没有重提这种争论，只是对出师理由做了适当的说明(今南方已定，兵甲已足，当奖率（shuài）三军，北定中原，庶竭驽（nú）钝，攘（rǎng）除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
）这种说明没有反复陈说得失利弊，而是抒情言志，作者把“北定中原”看做自己“报先帝而忠陛下之职分”。
为此，他历叙自己的身世，从“躬耕”说到“许先帝以驱驰”，又从刘备的“寄大事”说到这次北伐的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情。
这种方式既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。
第三部分（8—9段）总结全文，对自己、“贤臣”和后主提出了要求（学生要了解要求的内容）。
对“已”，承“讨贼兴复之效”；对“贤臣”，扬“兴德之言”；对“后主”，行“自谋”之宜。
各方面的职责分明，要求明确，此情恳切，表达了诚挚的希望，显示了作者对自己和对朝廷诸臣的严格要求。
●主旨：三条建议（广开言路、严明赏罚、亲贤臣远小人）
两份情感（报先帝、忠陛下）
一个决心（北定中原，兴复汉室）
其他：出师的目的或“顾临崩寄臣以大事”中的“大事”（北定中原，兴复汉室）
出师的条件：（今南方已定，兵甲已足）（多写要扣分）（注意题干的要求判断要不要写后面的内容）
了解写作特点
●表达方式：第一部分（1—5段）以议论为主
第二部分（6—7段）以叙述、抒情为主
第三部分（8—9段）以议论、抒情为主
语言特点：动之以情，晓之以理拓展：学生介绍诸葛亮。
