初中文言文阅读导学案

文言文阅读导学案一、学习目标1、掌握文言文常见实词、虚词的含义和用法。

2、理解文言文特殊句式的特点和翻译方法。

3、能够准确理解文言文的文意，概括文章的主旨。

4、培养对文言文的阅读兴趣，提高文言文阅读能力。

二、学习重难点1、重点（1）积累常见的文言实词、虚词，如“之”“而”“以”等。

（2）掌握文言文的特殊句式，如判断句、被动句、倒装句等。

2、难点（1）理解文言文的文意，尤其是一些较为复杂的篇章。

（2）对文言文作品进行赏析和评价，体会其中的思想内涵和艺术特色。

三、学习方法1、诵读法通过反复诵读，培养语感，加深对文言文的理解。

2、归纳法对文言文中的实词、虚词、句式等进行归纳总结，形成知识体系。

3、翻译法通过翻译文言文句子，提高对文言词汇和句式的理解能力。

4、比较法将不同的文言文作品进行比较，分析其异同，加深对文言文的认识。

四、知识储备（一）实词实词是指具有实际意义的词语，在文言文中，实词的数量众多，需要我们重点积累。

1、常见的古今异义词如“妻子”，古义指妻子和儿女，今义仅指男子的配偶。

2、一词多义例如“兵”，可以指兵器、士兵、军队等。

3、词类活用名词用作动词，如“沛公军霸上”中的“军”，意为驻军。

（二）虚词虚词在文言文中虽然没有实际意义，但在语法和表达上起着重要作用。

1、常见的虚词“之”“而”“以”“于”“其”等。

2、虚词的用法“之”可以作代词、助词、动词等。

（三）特殊句式1、判断句常见的标志有“……者，……也”“……，……也”等。

2、被动句“于”“为”“见”等常用来表示被动。

3、倒装句包括宾语前置、定语后置、状语后置等。

五、阅读技巧（一）结合注释在阅读文言文时，要充分利用注释，帮助理解文中的生僻字词和疑难语句。

（二）理清思路先大致了解文章的内容，抓住关键语句，理清文章的脉络和层次。

（三）联系上下文通过上下文的语境来推测词义和理解文意。

六、实战演练（一）阅读下面的文言文，完成相关题目。

文言文原文（二）题目设置1、解释下列加点词的含义。

【初中文言文阅读】《黄生借书说》导学案《黄生借书说》导学案学习目标[电子邮件保护]{;seq?6qz#zx0（1）了解说的有关知识和作者。

（2）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。

（3）结合工具书、课堂练习题、文下注释、逐《黄生借书说》导学案学习目标[emailprotected]{；seq？6qz#zx0（一）了解““说”的有关知识和作者。

（2)通过朗读和背诵课文来理解课文的主要内容。

（三）结合工具书、课堂练习题、文下注释、逐句理解课文。

（4)理解这篇文章，并用比较的方法加以澄清。

”书非借不能读”写下真相，珍惜今天优越的学习条件。

学习过程：一、明确的目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）二、课前热身(充分利用时间提前学习学习计划，预习课文并感受。

）（一）背景描述和人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）一、作者简介袁梅(1716-1798)，子才，简斋，绥远大师，清代钱塘(浙江杭州)他是一位著名的诗人。

乾隆年间，他是一名进士，曾在江宁服役(江苏江宁)和其他县。

辞职后，他住在南京小仓山，修建了一座配套花园，过着奢华的生活。

他的诗清新而巧妙，主要描写日常生活。

他著有《小仓山方文集》、《绥远诗话》、《子步语》等。

2作品简介一）内容：这篇“说”就青黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青人努力为自己创造学习条件，奋发向学。

（2)“说”：这是一种古老的风格，可以发表评论或记录事件，都是为了解释真相。

3一、相关背景古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。

由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。

还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。

正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。

（二）文本预览h?f[#w~!`c*j0一、扫清字词障碍，掌握重点字词（看拼音，写汉字或加上一些注音）件()斋)等待 ()辄 ()薪水 ()吝 ()忧虑 ()摩玩 ()庋隐藏 ()()二、找出文中的通假字并解释。

文言文阅读说课导学案一、说教材本节课我们将学习文言文阅读。

通过阅读经典文言文，让学生了解古代文字的特点及其背后所蕴含的文化内涵，提高学生对文言文的阅读理解和应用能力。

二、说教学目标1. 知识与能力目标：- 理解文言文的基本特点，包括句式结构、词语用法等；- 掌握文言文阅读的基本技巧，如分析句子结构、猜测词义等；- 熟悉常见的文言文词汇和表达方式。

2. 过程与方法目标：- 引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和口头表达能力；- 激发学生学习文言文的兴趣，培养学生的自主学习能力。

三、说教学重点和难点教学重点：- 理解文言文的基本特点和表达方式；- 培养学生对文言文的独立阅读能力。

- 解读古代词汇和文言文的长句结构；- 培养学生独立分析、推理和思考的能力。

四、说教学过程1. 导入（10分钟）用一段文言文短文或古诗唐诗引入课堂，激发学生学习文言文的兴趣。

2. 教学环节（30分钟）引导学生分析文言文的特点，包括句式结构、词语用法等。

解读古代词汇和文言文的长句结构，并通过例句进行讲解和讨论。

同时，提供一些实用的阅读技巧，如分析句子结构、猜测词义等。

3. 实践活动（40分钟）学生在教师的指导下进行文言文阅读训练。

分发文言文短文或古诗唐诗，要求学生独立进行阅读并回答相关问题。

鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和思考。

4. 总结归纳（10分钟）教师对本节课的内容进行总结归纳，提醒学生关注文言文的学习方法和技巧。

鼓励学生在日常生活中积极运用所学的文言文知识和技巧。

五、说教学手段和学时安排- 多媒体教学手段：使用投影仪或电脑教学软件呈现文言文短文或古诗唐诗的内容；- 教师讲解：通过讲解文言文的特点和解读文言文的方法进行教学；- 学生讨论：引导学生参与课堂讨论，分享理解和思考。

学时安排：- 导入：10分钟；- 教学环节：30分钟；- 实践活动：40分钟；- 总结归纳：10分钟。

六、说教学资源和评价方式教学资源：- 文言文短文或古诗唐诗；- 投影仪或电脑教学软件。

科目：九年级语文学案课题：文言文阅读时间：年月日主备人：授课人：课型：复习课复习目标1、了解文言文阅读基础知识。

【重点】2、熟练运用，灵活解题。

【难点】回顾梳理一、阅读下面【甲】【乙】两个文段，完成9～12题。

【甲】侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。

愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。

愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

---------------(《出师表》节选)【乙】①“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。

吾所以有天下者何？项氏所以置酒洛阳南宫。

高祖曰：高祖④②③下者失天下者何？”高起、王陵等对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。

然陛下使人攻城略地，所降⑤同利也。

项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而不予人利，因以予之，与天下⑥；”高祖曰：“公知其一，未知其二。

夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房此所以失天下也。

⑦百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。

此三镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连”者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。

项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。

《史记?高祖本纪》节选()【注释】①高祖：指汉高祖刘邦。

②高起、王陵：高祖臣子。

③略：攻占。

④降：投降。

⑤天下：这里指刘邦的部属。

⑥子房：西汉名将张良。

⑦连：率领。

1．选出下列加点字的意义和用法相同的一项（）（2分）A．先帝称之曰能吾能用之 B．是以众议举宠为督此其所以为我擒也．．．．C．此皆良实皆人杰也 D．悉以咨之决胜于千里之外．．．．2．将下列句子翻译成现代汉语。

（2分）（1）志虑忠纯。

译文：（2）此吾所以取天下也。

译文：3．选出下列对【甲】【乙】两个文段的理解有误的一项（）（2分）A．【甲】文段，诸葛亮向刘禅举荐文臣武将，分别管理“宫中”“营中”之事，两个“必能”突出了人才的重要作用。

九年纪下册文言文《公输》《孟子》两章《鱼我所欲也》《曹刿论战》课型：反馈课班级：_____ 学习小组：____ 小主人姓名：________ 编号一、《公输》阅读（一）阅读下面的文字，完成1-5题。

公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。

”公输盘不说。

子墨子曰：“请献十金。

”公输盘曰：“吾义固不杀人。

”子墨子起，再拜曰：“请说之。

吾从北方闻子为梯，将以攻宋。

宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民。

杀所不足而争所有余，不可谓智。

宋无罪而攻之，不可谓仁。

知而不争，不可谓忠。

争而不得，不可谓强。

义不杀少而杀众，不可谓知类。

”公输盘服。

1．解释下列加粗的字。

①公输盘不说．：②请说．之：③知而不争．：④不可谓知类．．：⑤吾义固不杀人：⑥将以攻宋：2．用“/”线标出下面句子的停顿。

荆国有余于地而不足于民3．翻译下面句子。

夫子何命焉为？4.（1）第一段交代子墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？（2）公输盘就是鲁班，子墨子就是墨子。

分别写出一个与这两位历史人物有关的成语。

①与鲁班有关的成语：②与墨子有关的成语：5.墨子劝服公输盘的语言颇具特点，从论辩技巧上看，你认为成功的关键在哪里？（二）阅读下面语段，完成6-9题。

于是见公输盘，子墨子解带为城，以牒为械。

公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。

公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。

公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。

”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。

”楚王问其故。

子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。

杀臣，宋莫能守，乃可攻也。

然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。

虽杀臣，不能绝也。

”楚王曰：“善哉！吾请无攻宋矣。

”6.解释文中加点的词。

（1）吾知子之所以距我（2）于墨子之守圉．有余7.用现代汉语翻译下列句子。

七年级上册《卖油翁》导学案答案及参考教案教案内容：一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《卖油翁》的内容，掌握生字词的意思和用法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识，增强对国学的兴趣。

二、教学重点：1. 理解课文《卖油翁》的内容，掌握生字词的意思和用法。

2. 分析课文中的修辞手法和人物形象。

三、教学难点：1. 理解课文中的文言文句子和特殊用法。

2. 分析课文中的寓意和道理。

四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂。

2. 使用多媒体教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。

五、教学过程：1. 导入新课：通过引入故事背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握生字词的意思和用法。

3. 合作探讨：引导学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和人物形象。

4. 课堂讲解：对课文中的文言文句子和特殊用法进行讲解，帮助学生理解。

5. 练习巩固：布置相关的练习题目，让学生巩固所学知识。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

7. 拓展延伸：引导学生思考课文中的寓意和道理，联系生活实际进行思考。

8. 课后作业：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 练习批改：对学生的练习作业进行批改，了解学生对生字词和文言文句子的掌握情况。

3. 小组讨论观察：观察学生在合作探讨中的表现，了解学生的参与程度和分析能力。

七、课后反思：1. 总结课堂教学的优点和不足，找出需要改进的地方。

2. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣和参与度。

3. 考虑如何针对不同学生的学习水平进行差异化教学。

八、教学资源：1. 课文原文：提供课文原文，方便学生阅读和理解。

2. 生字词表：列出课文中出现的生字词，帮助学生巩固记忆。

中考“课外文言文阅读”导学案中考“课外文言文阅读”导学案得于课内，用于课外——中考“课外文言文阅读”指导考什么【研读说明，有的放矢】《2013年临沂市初中学业水平考试说明》对文言文的考查要求：阅读浅显的文言文 1．理解 B⑴理解常见文言实词在文中的含义⑵理解常见文言虚词在文中的意义和用法（常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、为、焉、也、以、于、则、者、之）⑶理解并翻译文中的句子 2．分析综合 C⑴筛选并整合文中的信息⑵归纳内容要点，概括中心意思⑶分析概括作者在文中的观点态度 3．鉴赏评价 E⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度怎么考【典型例题，考点梳理】▊2012.临沂市考试样卷（一）③(宋濂)尝与客饮，帝密使人侦视。

翼日，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔何物。

濂具以实对。

笑曰：?诚然，卿不朕欺。

?间召问郡臣臧否，濂惟举其善者，曰：?善者与臣友，臣知之；其不善者，④不能知也。

?主事茹太素上书万余言。

帝怒，问廷臣，或指其书曰：?此不敬，此诽谤非法。

?问濂，⑤对曰：?彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶可深罪。

?既而帝览其书，有足采者。

悉召廷臣诘责，．①②因呼濂字曰：?微景濂，几误罪言者。

? ．——节选自《明史? 宋濂传》【注释】①帝：指明太祖朱元璋。

②翼日：第二天。

?翼?同?翌?。

③馔(zhuàn)食物，多指美食。

④主事：官职名，茹太素是人名。

⑤恶(wū)：疑问代词，加强反问语气。

类似于?怎么，哪里?。

1．解释下列句中加点词语。

(2分)(1)悉召廷臣诘责 (2)微景濂，几误罪言者．． 2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )(2分) A ①坐客为谁②此人一一为具言所闻．．B ①濂具以实对②为坛而盟，祭以尉首．．信心专心用心恒心 1中考“课外文言文阅读”导学案C ①或指其书曰②安陵君其许寡人．．D ①彼尽忠于陛下耳②舜发于畎亩之中．．3. 将文中画线的句子翻译成现代汉语。

【注释】①义：公正。②弗死：不肯效死。③槫（tuán）：聚结、集中。④名：功绩。
1.根据文章内容，将下列的选项依次填入文中横线上，顺序恰当的一项是（）（3分）
①兵之手也②兵之腹也③兵之足也④兵之首也
A.④②①③B.④①②③
C.③①④②D.③②①④
2.本篇提出将帅必须具备____________等品质。从文中可以看出，要求义是为了____________，使士卒效死；要求仁是为了____________。（3分）
（2）犹且不敢忘信以畜其民，况为四海治平之政者哉！
四、（2020原创）阅读下面的文言文，回答问题。（6分）
将者不可以不义①，不义则不严，不严则不威，不威则卒弗死②。故义者，________。将者不可以不仁，不仁则军不克，军不克则军无动。故仁者，________。将者不可以无德，无德则无力，无力则三军之利不得。故德者，________。将者不可以不信，不信则令不行，令不行则军不槫③，军不槫则无名④。故信者，________。
【夯实词句】
3.下列加点的字意思相同的一项是（）
A.不威则卒弗死卒获有所闻
B.不仁则军不克彼竭我盈，故克之
C.故仁者温故而知新
D.不信则令不行弗敢加也，必以信
4.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）不义则不严，不严则不威。
（2）无力则三军之利不得。
（《资治通鉴·卷一》）
【注释】①使：致使，让。②霸者：指春秋战国时代称霸四方的诸侯。③为：治，治理。④商君：商鞅，战国法家代表人物，为人刻薄狡诈。⑤畜其民：收服民心。商鞅在变法初期立木为信，使得在百姓心中树立起了威信，确保了新法的顺利实施。
1.请结合文章内容，将下列字词依次填入文中横线上，正确顺序为：________。（4分）

初中文言文阅读指导课教案教学目标：1. 让学生掌握文言文的基本阅读技巧，提高阅读文言文的能力。

2. 培养学生的文言文词汇积累，理解文言文中的实词和虚词。

3. 帮助学生理解文言文中的句式和语法结构。

4. 通过阅读文言文，使学生了解中国古代文化和历史背景。

教学重点：1. 文言文的基本阅读技巧。

2. 文言文中的实词和虚词的理解。

3. 文言文中的句式和语法结构。

教学难点：1. 文言文中的实词和虚词的理解。

2. 文言文中的句式和语法结构。

教学准备：1. 文言文阅读材料：《岳阳楼记》、《滕王阁序》、《出师表》等。

2. 文言文阅读指导书籍：《初中文言文阅读指导》、《文言文阅读技巧》等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生了解文言文的概念和特点。

2. 讲解文言文阅读的重要性。

二、讲解文言文的基本阅读技巧（10分钟）1. 讲解如何把握文言文的语言节奏。

2. 讲解如何根据上下文理解词义。

3. 讲解如何分析文言文中的句式和语法结构。

三、实例分析（15分钟）1. 选取一篇适合学生的文言文阅读材料。

2. 引导学生按照基本阅读技巧进行阅读。

3. 针对文中的实词和虚词，句式和语法结构进行讲解和分析。

四、练习与讨论（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生进行阅读练习。

2. 引导学生相互讨论，解决阅读中的问题。

3. 教师对学生的阅读情况进行反馈和指导。

五、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结。

2. 鼓励学生在课后阅读更多的文言文材料，提高阅读能力。

3. 引导学生了解中国古代文化和历史背景，增强阅读文言文的兴趣。

教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读文言文时，对于实词和虚词的理解还存在一定的问题。

在今后的教学中，需要加强对实词和虚词的讲解和练习，帮助学生提高阅读文言文的能力。

同时，也要注重培养学生的文言文词汇积累，增加学生的文言文阅读量。

初中课外文言文导学案初中课外文言文导学案教学目标：1、能正确地理解文言词语的含义2、能正确地将文言语句译成现代汉语3、能理解并归纳文章的主要内容4、能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品位教学重点、难点：1、有针对性地掌握答题技巧2、了解课外文言文题型本章知识网络：知识点：中考文言文阅读必然会考到课外文言材料面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办？在解答这类题目时，很多同学感到束手无策那么，我们应该如何学习课外文言文呢？第一步：快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思所以，遇到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目例如：《教学相长》、《吕蒙正雅量》、《任末好学勤记》等等第二步：仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题同学们要留意并仔细分析文段的标题因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容例如，在一次测试中考了一个“陶母拒鱼”的课外文言文阅读文段这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了，可以猜想得到此文主要是赞颂陶母对子女有爱心，并且明达事理，对子女要求严格总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容第三步：结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容所以，同学们千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应跳过继续阅读总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了例如：《子罕说宝》中的“小人怀璧，不可以越乡，纳此以请死也”中的“请死”，注释给出的解释是“请求免于死难”这样就使文意顺通了第四步：“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题对于不同的题目则应采用不同的解题方法：1、词语解释题这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案（1）由形猜义：汉字是表意文字，象形、指事、会意、形声占很大比例对很多不认识的字，可以由形推知其义，象形看它像什么，指事看它指在哪里，会意看它如何组合，形声看它是何形旁往往可以看出奥妙如：“冀得一归觐”，这“觐”字冷僻，但从“见”旁，可推断与“看”有关，借助前后文，可知是“拜见父母”之意（2）考虑活用：词类活用是古汉语最常见的语法现象，必须把所学的语法知识灵活运用如《射说》，劈头一句：“晋侯觞客于柳溪”“晋侯”是名词，“觞”即酒杯，是名词，“客”也是名词，不可能三个名词排在一起这时必须考虑其中一个是活用果然，“觞”活用为“宴请”再有“汝父为吏，常夜烛治官书”，其中“烛”字活用为“点着灯”活用有大致的规律，如名词后面跟名词，名词后面跟介词等，要细心体会（3）循声得义：古代字少，常常借用，遇到活用仍不能解的句子，就要考虑是否通假了如：“碎首折支也幸矣”句，其中“支”即肢又如“会昭帝崩，亡子”，“亡”通“无”“两主命县于足下”，“县”通“悬”（4）按位推断：古文多排比、对偶、反复等整句，这些相似的语言结构中处于相应位置的词，意义常相同、相似或者相反、相对如《屈原列传》中“忠不必以，贤不必用”，“以”与“用”相同，即“被任用”《雷州盗记》中有一难句：“括其群之藏若赀而逸”，“若赀”难解，但看上文有“括其藏与群人之资以逸”，就可以断定，“若”同“与”，“赀”同“资”句子大意是：“收刮老百姓的珍藏和资产逃走”（5）瞻前顾后：古人用词尚简，常有同词异义、异词同义、词义扩大、缩小、转移等现象必须瞻前顾后，方能确定此处确切含义如“仲房丧志归家”，其中“丧志”便不能望文生义解释为“丧失意志”，而应解释为“失意、失望”（6）常理判断：常理常识是判断的基础，若解释违反了常理，就应另行考虑如考“投亲不值”的“值”字，若释为“价值”、“值得”，就违反常理，应译为“相遇”方才稳当、通顺此外，还应死记一些常用词语（请同学们阅读附录中老师归纳总结的初中常用课外文言文实词、虚词用法）2、句子翻译题翻译句子应该在直译的基础上意译首先，在草稿纸上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守二是句子中没有实际意义的词语应删去例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无实义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字3、内容理解题解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高4、分析材料题在答这一类题时，要建立整体的解题审读观，材料（文段）、题目要求、尾注三者均不可偏废阅读时不要在个别词语上纠缠，在初步了解、整体把握文意后再细读题目，充分分析题目中关于文段理解的信息，最后细读材料，从高屋建瓴的角度上认知全文，加深对文意的理解，加以概括即可如20xx年浙江温州中考卷：从这个语段中，你可以看出唐太宗是一位怎样的君主？唐太宗论弓矢上①谓太子少师②萧璃曰：“朕少好弓矢，得良弓十数，自谓无以加，近以示弓工③，乃曰‘皆非良材’朕问其故，工曰：‘木心不直，则脉理皆邪④，弓虽劲而发矢不直’朕始悟向者辨之未精也朕以弓矢定四方，识之犹未能尽，况天下之务，其能遍知乎！”乃令京官五品以上更宿中书内省⑤，数延见，问以民间疾苦，政事得失（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：君主，这里指李世民②太子少师：指教皇太子读书的官员③弓工：造弓的工匠④邪：不正⑤更宿中书内省：轮流在中书内省值班休息更，轮流中书内省，属朝廷决策的机构本题考查整体把握材料内核的能力依方抓药，知其大意后细加梳理，再化零为整就不难得出答案：唐太宗是一位关心民间疾苦，善于治理国家，善于自省，善于纳谏的君主5、拓展延伸题此类题设题的主要目的是希望学生在理解文章的基础上对之分析、评价，能够认同和吸纳文中所蕴含的传统文化精华，进而内化自己的情感态度价值观洞悉这一出发点是解答这一类题目的关键如出自《书林纪事》：从文征明身上我们应该学习什么？文征明习字文征明临写《千字文》，日以十本为率，书遂大进平生于书，未尝苟且，或答人简札，少不当意，必再三易之不厌，故愈老而愈益精妙这段讲述文征明习字的故事，他平生对于写字，从来也不马虎草率，不怕麻烦，因此他越到老年，书法越发精致美好所以抓住了这个人身上的闪光点来答就可以了如：学习文征明做事一丝不苟的精神当然，所有的招数并非是孤立的，应试时如能综合使用，灵活变通，自可稳操胜券！。

文言文阅读指导教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握文言文的基本阅读技巧和方法。

2. 培养学生的文言文词汇量和语感。

3. 通过阅读文言文，使学生了解中国古代文化和历史。

二、教学内容：1. 文言文的基本阅读技巧：断句、实词理解、虚词辨析等。

2. 文言文词汇的积累和运用。

3. 文言文语感的培养。

4. 中国古代文化和历史的了解。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文阅读技巧和方法，分析文言文词汇和语义。

2. 实践法：让学生通过阅读文言文，实际运用所学知识和技巧。

3. 讨论法：分组讨论文言文阅读中的问题和难点，共同探讨解决方法。

四、教学步骤：1. 导入：简要介绍文言文的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解文言文阅读技巧和方法，分析文言文词汇和语义。

3. 实践：让学生阅读一篇简短的文言文，运用所学知识和技巧进行解读。

4. 讨论：分组讨论文言文阅读中的问题和难点，共同探讨解决方法。

5. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生的学习积极性。

2. 阅读理解能力：通过课后作业和测试，评估学生对文言文的阅读理解和分析能力。

3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，共同进步。

六、教学资源：1. 文言文阅读教材和辅导书。

2. 网络资源：古代文学作品、文言文阅读技巧文章等。

3. 多媒体设备：用于展示文言文文本和相关图像资料。

七、教学重点与难点：1. 教学重点：文言文的基本阅读技巧和方法，文言文词汇的积累和运用，文言文语感的培养。

2. 教学难点：文言文词汇和语义的理解，文言文句式的分析，古代文化和历史的了解。

八、教学计划：1. 第一周：文言文阅读技巧的讲解和练习。

2. 第二周：文言文词汇的积累和运用。

3. 第三周：文言文语感的培养。

4. 第四周：古代文化和历史的了解。

5. 第五周：综合练习和复习。

九、教学评估：1. 平时作业：评估学生的阅读理解能力和词汇运用能力。

初中语文教案：九年级文言文阅读与理解教学导学案一、导学目标1. 掌握文言文的基本阅读技巧和方法；2. 理解文言文中的句子结构和词义；3. 培养对古代文化的兴趣和理解力。

二、导学重难点1. 文言文的基本阅读技巧和方法；2. 句子结构和词义的理解；3. 古代文化的学习与理解。

三、导学过程1. 导入通过提问调动学生的积极性，引导他们思考文言文的重要性和学习的困难性。

例如：“文言文对我们的学习有什么帮助？” “你觉得学习文言文有什么难点？”2. 导学活动2.1 文言文的阅读技巧和方法- 阅读前先了解背景知识和作者的时代背景，有助于理解文章内容；- 注意文言文独特的词语和句子结构，尝试理解其中的含义；- 细致阅读，注意理解每一个句子，尤其是生僻字和复杂结构；- 阅读后进行总结和归纳，做好笔记，方便复习和回顾。

2.2 句子结构和词义的理解- 学习文言文的语序和句子结构，了解其与现代汉语的差异；- 注意文言文中的修辞手法和句式变化；- 针对生字和句子结构，进行词义的推测和理解。

2.3 古代文化的学习与理解- 学习古代文化和背景知识，了解作者的时代背景和社会环境；- 阅读文言文时，注意传达的思想和价值观；- 对于典故和引用，进行深入解读。

3. 导学案例分析选择一具体的文言文教材例子，进行阅读和分析，引导学生进行探讨和解读。

例如：选取《史记·平原君虞卿列传》进行讲解，通过对古代政治制度、忠臣义士的探讨，培养学生的思考能力和文化素养。

4. 导学小结总结本节课学习的重点和难点，激发学生对文言文学习的兴趣和热情。

鼓励学生在课后多进行文言文的阅读和练习，提高自身的能力。

5. 课后拓展布置学生进行文言文阅读练习，鼓励他们积极参与讨论和交流。

同时，推荐一些优秀的古代文学作品供学生自主阅读，并鼓励他们写读后感和心得体会。

四、课堂反馈通过课堂互动、练习和讨论方式，检测学生对文言文的理解和掌握情况。

可以根据学生的表现，进行个别辅导和相关知识点的强化讲解。

《铁杵成针》导学案学习目标1.知识与技能：理解《铁杵成针》的故事内容，能够复述故事。

掌握本课生字新词，理解其意思并能在语境中正确运用。

学习作者通过具体事例表现人物性格的写作手法。

2.过程与方法：通过自主预习和合作探究，提高学生的阅读理解和自主学习能力。

培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.情感态度与价值观：体会故事中蕴含的坚持和毅力的精神，鼓励学生面对困难时不放弃。

激发学生的创造力和想象力，鼓励他们用新思维解决问题。

学习重点理解《铁杵成针》的故事内容，感受故事背后的深层含义。

学习并掌握本课的生字新词，理解其在语境中的应用。

学习难点把握作者的写作手法，理解如何通过具体事例来展现中心思想。

体会故事中人物的精神品质，将其应用于自己的生活和学习中。

自主预习1.预习课文，圈出生字新词，查阅字典理解其意思。

圈出生字新词：在《铁杵成针》一文中，圈出如下生字新词：铁杵、磨针溪、象耳山、李太白、老媪、卒业。

查阅字典理解其意思：铁杵：指铁棒。

磨针溪：传说中的地名，位于象耳山下。

象耳山：山名，位于今天的四川江油市境内。

老媪：老年妇女。

卒业：完成学业。

2.朗读课文，注意语音语调，尝试理解文章的大意。

注意语音语调，尝试以抑扬顿挫的方式朗读课文，体会古文的韵味。

尝试理解文章的大意：《铁杵成针》讲述了一个关于李白在读书过程中因遇到困难而想要放弃，后来在一位老妇人的激励下，重新振作精神，坚持完成学业的故事。

3.思考：《铁杵成针》讲述了一个怎样的故事？为什么古人能够做到铁杵成针？故事概述：《铁杵成针》讲述了唐代大诗人李白在山中读书时，因为困难重重而想要放弃。

然而，在一条叫做磨针溪的地方，他遇到了一位正在磨铁棒的老妇人，老妇人表示她想要把铁棒磨成针。

李白深受启发，明白了坚持和毅力的重要性，于是回到山中继续完成他的学业。

为什么古人能够做到铁杵成针：因为他们拥有坚定的信念和非凡的毅力。

这个故事中的老妇人，以及李白本人都展示了这种精神。

《文言文二则》导学案一、导学目标：1. 了解《文言文二则》的背景和作者；2. 理解《文言文二则》的主要内容和意义；3. 掌握《文言文二则》中的古文阅读技巧；4. 能够运用《文言文二则》中的句子结构和语言特点进行仿写。

二、导学内容：1. 《文言文二则》的背景和作者介绍；2. 《文言文二则》的主要内容概述；3. 《文言文二则》的古文阅读技巧；4. 《文言文二则》的仿写练习。

三、导学步骤：1. 导入环节：通过引入一些相关的古文名句或者成语，引发学生对《文言文二则》的兴趣和好奇心；2. 了解背景和作者：讲解《文言文二则》的背景和作者，帮助学生更好地理解文本；3. 主要内容概述：简要概述《文言文二则》的主要内容，让学生对文本有一个整体的把握；4. 古文阅读技巧：介绍古文阅读的一些技巧，如词语的翻译、句子的理解等；5. 仿写练习：让学生进行《文言文二则》的仿写练习，锻炼他们运用古文语言的能力。

四、导学案例：1. 背景和作者介绍：《文言文二则》是清代文学家袁枚所著，袁枚是一位文学才华横溢的作家，他的文学作品以清新淡雅、别具一格而著称。

《文言文二则》是他的代表作之一，内容简洁明了，语言漂亮流畅，被誉为古文的经典之作。

2. 主要内容概述：《文言文二则》主要讲述了人生的两条道路：一条是“行善之道”，另一条是“行恶之道”。

作者通过比照这两条道路的不同，表达了对善良和公理的追求，以及对邪恶和罪恶的警示。

3. 古文阅读技巧：在阅读《文言文二则》时，学生可以注意一些古文的特点，如句子结构的复杂性、词语的含义丰富性等。

可以通过对句子逐字逐句的解读，逐步理解文本的含义。

4. 仿写练习：让学生根据《文言文二则》的句子结构和语言特点，进行仿写练习，可以选择一些句子进行改编，或者写一篇类似主题的文章，锻炼他们运用古文语言的能力。

五、总结反思：通过本节课的进修，学生不仅能够了解《文言文二则》的背景和作者，理解其主要内容和意义，还能够掌握古文阅读的技巧，提高古文写作的能力。

《文言文阅读》导学案■学习目标1.看视频，做笔记，突破文言文阅读的关键环节。

2.掌握快速高效提升文言文的能力。

■学习重点难点突破文言文阅读的关键环节，掌握快速高效提升文言文的能力。

■学时2课时■自主预习□请思考：如何快速、高效提升文言文阅读能力？究竟是哪些因素在阻碍你的文言阅读能力、得分？为看视频做好准备。

一、例文1:《资治通鉴·唐纪九》李大亮不献佳鹰上．遣使至凉州，都督李大亮有佳鹰，使者讽．大亮使献之，大亮密表曰：“陛下久绝畋游而使者求鹰。

若陛下之意，深乖．昔旨；如其自擅，乃是．使非其人。

”癸卯，上谓侍臣曰：“李大亮可谓忠直。

”手诏褒美，赐以胡瓶及苟悦《汉纪》。

（1）试翻译文中加点词（4分）（2）试探讨文中隐藏的文化心理、文化背景，思考如何养成良好的阅读习惯和做题心理（6分）小结：是哪些因素在阻碍你的文言阅读能力、得分？1.词汇量不够首要是实词量不过关，虚词、语法次之。

2.不熟悉文字承载的文化信息与外语阅读极为类似(词汇+文化)用现代人的心理以今度古——理解不到位、误解①背景知识，尤其是历史知识②古人的文化习俗、文化心理3.阅读习惯、做题心理不好“犹豫—焦躁—随意”的做题心理X“精准阅读”的能力√“依据语境，分析推理”的能力√二、例文2:2019全国卷2 《史记·商君列传》---人物传记（偏重记叙）阅读下面的文言文，完成下面小题。

商君者，卫之诸庶孽公子也，名鞅，姓公孙氏，其祖本姬姓也，鞅少好刑名之学，事魏相公叔座。

公叔座知其贤，未及进，会座病魏惠王亲往问病公叔曰公孙鞅年虽少有奇才愿王举国而听之王即不听用鞅必杀之无令出境公叔既死，鞅闻秦孝公下令国中求贤者，将修缪．公．之业，东复侵地，乃遂西入秦，因孝公宠臣景监以求见孝公。

公与语，数日不厌。

景监曰：“子何以中吾君？吾君之欢甚也。

”鞅曰：“吾以强国之术说君，君大说之耳。

”孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。

卫鞅曰：“疑行无名，疑事无功。

北京市八一学校保定分校导学案《文言文阅读复习之诫子书》导学案班级： 组别： 姓名：【学习目标】1.复习诸葛亮及《诫子书》的文学常识。

2.复习“淡泊、宁静、励精、险躁、遂”等重点的实词，能够辨别一词多义、词类活用等。

3.能够大体翻译课外文言文，能够把课内所学迁移到课外。

【学习内容】一、文学常识填空。

诸葛亮 ，字 ，号 ，琅邪阳都人。

时期蜀国杰出的 家家和战略家。

《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信。

与他相关的故事有 。

二、解释下列句中加点词语。

1．非学无以广才．． 2.静以修身．． 3.非淡泊．．无以明志 4.非宁静．．无以致远 5.淫慢则不能励精．． 6.多不接世．． 7.年与时驰． 8.险躁．．则不能治性 9.夫君子之行．10.意与日去． 11.年与时．驰 12.意与日．去 13.险躁则不能治．性 14.遂．成枯落 三、翻译下面的句子。

1.非淡泊无以明志， 非宁静无以致远。

2.淫慢则不能励精， 险躁则不能冶性。

3.非学无以广才，非志无以成学。

4.遂成枯落，多不接世。

5.年与时驰，意与日去。

6.遂成枯落，多不接世。

7.夫君子之行，静以修身，俭以养德。

【拓展延伸】一、阅读下面文段，完成1—3题。

【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

夫学须静也，才须学也。

非学无以广才，非志无以成学。

淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。

年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（诸葛亮《诫子书》） 【乙】章武三年春，先主于永安病笃①，召亮于成都，属以后事，谓亮曰： “君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。

若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。

”亮涕泣曰： “臣敢竭②股肱③之力，效忠贞之节，继之以死！ ”先主又为诏敕④后主曰： “汝与丞相从事，事之如父。

”（节选自《三国志·诸葛亮传》） 【注释】①笃：病重。

②竭：用尽。

③股肱（g ōng ）：大腿，用以比喻辅佐之臣。

初中语文教案：九年级文言文阅读与理解教学导学案九年级文言文阅读与理解教学导学案一、教学目标1.了解文言文的基本特点以及其在中国古代社会中的重要地位；2.掌握文言文的常见表达方式和阅读技巧；3.培养对于古代文化和价值观的理解和尊重。

二、教学重点1.理解并掌握文言文的基本特点；2.分析并解读古代典籍中所蕴含的思想和情感；3.根据题目要求，准确回答相关问题。

三、教学难点1.理解具有古代特色的词语、成语以及象征性表达方式；2.运用逻辑推断，合理分析句子结构。

四、教学方法通过课堂讲解与讨论相结合，引导学生自主阅读并尝试分析和解读重要内容。

五、教学过程第一步：导入新知识（10分钟）向学生介绍什么是文言文，并对比现代汉语进行简单区别。

指出了解古代文字对于我们理解中国传统文化非常重要。

同时鼓励同学们克服陌生感与困扰，提高对于长期使用汉语的自信和对于中华文化的敬仰。

第二步：讲解文言文的基本特点（20分钟）1.古汉语与文言文：了解古代汉语，明确老百姓与社会名流之间伟大差异；2.学习阅读策略：学习如何从上下文中推断词义以及理解整个段落；3.重要表达方式：掌握典型的象征性表达方式，并对其进行准确解读，例如借景抒情、寄托哀思等。

第三步：示范分析和解读（30分钟）选择一篇适合初中生阅读的短篇文言文章，搭配解题步骤进行详细讲解。

通过展示图表、注释和例子来帮助学生更好地理解文章中所蕴含的思想以及字词用法。

第四步：小组活动（15分钟）将学生分成小组，在指导下选择一篇短文章，并尝试按照教师示范的方法进行分析和解读。

鼓励同学们自由交流意见并彼此辅助，提高理解能力和团队合作精神。

第五步：全班分享（15分钟）邀请每个小组派出一名代表分享他们的分析和解读结果。

其他同学可以提出问题并进行互动讨论，以深化对文言文的理解。

第六步：课堂纠错（10分钟）在小组分享结束后，教师进行全班纠错。

帮助同学们发现在分析和解读过程中可能出现的错误，并提示正确的思考方式和阅读技巧。