作文教学中的思想性指导

（ 稿 Ｅ 期 ：２ 【 ＿ ｑ ２ 收 ｌ ｌ Ｉ 一 ７１ ＿１
义，
理， 理所 当然的是思想性强 。对于遵守社会秩序 、讲究文明礼貌 、美 化生活环境等道理的阐述或人事的描写 ，对于亲人 、师友 、同学 、邻 居问人情 的反映 ；对于科技工艺 、琴棋书画 、山水花卉 、 文娱体育 的 浓厚兴趣 的表现 ，也无不具有较强的思想性 。总之 ，有很 多东西都 是 具有思想性的 ，关键在于我们如何把它发掘出来 ，如何提炼 出思想性
性的 。因此 ，文章 中表 现出 的积极 向上 的思想 、奋发进取 的人生哲
帮互助 ，如柴带得多的主动把柴送给带得少的组 ，食物带得多的主动 把带得 少的组请到一起进餐 ；尊师重情尤为突出 ，到进餐时 ，各组都 争着 请老师 去品尝 等等。活动结束后 ，我就组织学生讨论提炼这次活 动的意义。这样一来 ， 学生在老师的启发下 ，便归纳出了以下几个方 面的意义来 ：学到了煮饭 、 炒菜 的本领 ；培养了团结友爱的精 神和集 体主 义精神 ；活跃 了身心 ；感受到了大 自然之美 ；增进 了师生感情。 有 了这些 认识之 后 可 以写的就多 了。这时 ，再根 据学生各 自的观 察 、感受 ，分别启发他们确定 自己作文的主题。这样 ，学生写 出的作 文 ，不仅都有一定的思想意义 ，而且表现这些思想意义 的内容还写得 很具体 。有 好些学生 都把这次活动写得既有趣味又有意义，克服了过 去那种 为写活动而写活动 ，写得干巴乏味 且没有思 想性 的现象。这次 作文可 算是 既教了学生如何作文 ，又教了学生如何 做人 ，我本人也受 到一 定启示。以后 每次作文我都特别注意指导学生发掘材料的思想意
京 ： 中国旅 游 出版社 ．Ｉ ９ ９２
的序位 ，制定旅游地质开发规划提供科学的判断标准
３ 结 论
（Ｉ ）针对 目前学 术界对旅游地 质资源内涵的混乱重新做 了具体 的 定 ，对旅游地 质资源 的类型做 了大致 的归纳和总结 ，以地 质学 为 主线 考虑 ，结合 普通旅 游资源 的类 型特点将 旅游地 质资源分 为两 主 类 、六类及十二亚 类
学生的主观能动性。 具体怎样指导学生昵？现就教学中的一些 具体做法写出来与 同行
分 享。 １ 在 生 活 实践 中去 挖 掘 主 题
练 ，让学生牢 固的树立主题意识 ，这样经过 一段 时问的强化训练 ， 学 生作文 时便会条件反射式地首先考虑它的思想性了。 当然 ，事情总不是那么理想的 ，有时你要考查学生提炼主题的能 力，仍然有可 能发现消极的 、不健康的、甚至错 误的观点或情绪。出 现 了这些情 况怎么办 ？一定不要 训斥他们 ，不要 当众批 评 ，更不能 “ 扣帽子 ”，这样会挫伤他们的写作 积极性 ，甚至使大家把作文视 为 畏途 。最好 是晓之 以理 ，进行教 育疏导 ，使 他们认 清是 非 ，提高认 识 ，这样才能使学生心悦 ｉ 艮 蝴 ，不至在作文中再出现类似问题。
作文教学情况是复杂的 ，方法也应该是 多种 多样的 。但只要我们 语教师重视对学生进行思想教育 ，重视对学生作文思想性的指导 ， 办 法总是有的 ，学生作文的质量是一定能不断提高的。
（收 稿 日期 ： ２ １ －０ ～０ ０ ０ ９ ２）
（ １３ ） 接 ３ 页 调查方法 为主线 ，结合前文 提出的旅游地质类 型方案 将川 中大峡谷区域旅 游地质 资源分为以下两大类见表２ 。
“Ｕ 拉
ｆ
・
托
一
堰 ’
． ；
：
袁 ２ 川 中大 峡 谷 旅 游 地 质 资 源 类 型
经过调 查认为川 中大峡谷 区域是 以河湖作用类中的峡谷类旅游地 质资源为主 ， 兼有风动 力地貌地质资源和人文类旅游地质资源等 ，类 型 多样 ，具有较高 的资源 价值 ，这样 为确定该区域不同旅游资源开发
肛 技 ２１ １ ２０ ｏｏ ０ ２ 年第 期
、 、 一 …
．
，
《 ＊
一
－－ Ｉ ｌ Ｉ ｌ
一
一
铆
作 文 教 学 中 的 思 想 性 指 导
刘 光 才
（ 川 省 资 中 县 球 溪 镇 中 心 学 校 四
摘 要 文章就 中学 生作文教 学中的思想性教育进行 了阐述 ，抓住 作文教 学中的审题 、批改 、评讲 等环节 ，对 学生进行 思想教
１ ９９２： １
ｌ
“ 哒 尝
旺 Ｉｔ 、 Ｊ
¨＿
ＨＩ｝ 黼 ‘ Ｉ 一 …ｋ ： ｌ Ｉ ： ‘ ４ － ｝ １
Ｉ １
、
－
Ⅲｊ 和 Ｊ ＊ ￡ｊ １
．
，Ｉ Ｉ 辩 ｅ ． ｛． ０ １．“ ’ Ｉ
■ ，
＾ ０ 一 ｛ Ｉ ｎ
３ 结 语
文章合为时而著 、歌诗合为事而作。关注时事 ， 反映社会生活是
文 章最基本的社会功能 ，因此 ，首先要指 导学生关注身边的人和事 ， 从 中发现真善美 ， 见人所未见 ，发人所未发 ，从而挖掘 出主题 。 如有一次 ，我们要写 “ 记一次活动 ”的作文 ，便决定组织学生去 搞一次野餐 。在活动中 ，很多学生都表现 出浓厚 的兴趣 ，表现非常 出 色。有的积极为 自己小组出谋划策 ， 的出力出钱 、出东西 ，有的互 有
２ 在批改、评讲还时注重强调思想性 批 改时 ，只看立意 这一点 ，其余一概 不管 ，通过这 样的专题 训
义 ，提炼 出思想性强 的主题来 。主题 的提 炼虽然要受 题材 的客观 限 制， 但主题又具有它的主观性 ，是客观事物和作者思想感应导 、 调动
强 的 主题 来 。
怎样指导学生写 出思想性强的作文来呢？首先要 针对作文 命题 ， 把作文教学和对学生的思想教育结合起来 ，使学生对所 写的东 西具 有 正确的认识 ，树立起正确的立场观点 、健康的思想感情 。因为，只有 具有健康思想的人 ，才能写出具有健康思想的文 章来 。 “ 血管里流 出 来的总是血 ”。然后在此基础上指导学生深刻发掘所 写对象的思想意
【】 冯天驷 中国地 质旅 游资 源【 北 京 ：地 质 出版社 ，１９ ：３ ４ Ｍ］ ９８ ２ ［】 陈安 泽 ，卢云亭 旅 游地 学概论 【 北 京： 京大 学 出版社 ，１９ ５ ５ ＭＪ 北 ９１
【】地 质 矿 产 部环 境 地 质研 究所 中国旅 游 地 质 资 源 图说 明 书【 北 ６ Ｍ】
育．让学生在 写作 中使 自己的思想得到升华 关键词 作文教学 思想 ｝ 生指导 强化训练
指导学生写 出思想性强的作文是语文教师的职责要求 ， 是育人 也
的重要途径 。作文 中的思想性可 以表现为各种形式 ：可以表现 为一种 正确的人生观 、 价值观 ，也可 以体现为一种崇高的思想境 界 ， 还可 以 体现为一种健康美好的思想感 晴、一种奋发向上的精神。总之 ，一切 给人以正面教育影响的 、读后能提高精神境界的作品 ，都是 具有思想
庞淑 英 ，扬世 瑜 ，骆 华 松 三 江并 流 带旅游 地质 资源 评价 模型 的 研 究删 昆 明理 工大 学学报 （ 理工 版 ）．２ ０ ，２（ ０３ ８５ ） 【］ 遂 宁 市人 民代 表 大会 常 务委 员会 遂 宁市 产业 集群 发展 战略 规 划 ８
［ ２ ０ Ｒ】 ０ ８ Ｉ】遂 宁市旅 游局 遂 宁 市 乡村旅 游发展 规 划 （ （ ６ ｆ ５ Ｒ】２ｉ ９ ２ｔ —２｝ ）［ ． Ｉ ６ ｛ １ １ ０
（ ）通过大量的实地调查和室 内分析 ，川中大峡谷具有盆地少 ２ 有的崩塌等地质景观是经过三个期次 的发育模式演变形成 。参照之前 总结的旅游地质资源划分理 论 ，对川 中大峡谷 的旅游地质资源分为五 个亚类 ，用微类的形式对每种亚类进行绌分和阐述 。
参 考 文 献 【】 扬士瑜 ， 亮 旅游 地质 学ｆ 天 津 ：南开 大学 出版社 ，２０ １ 吴志 Ｍ】 ０６ 【］ 谢 宇平 第四纪地 质学及 地貌 学背景 【 京 ：地 质 出版社 ，１９ ２ Ｍ］ 北 ９４ 【】 童 崇光 四 川盆地 构造 演化 与 油 气聚集 【 ３ Ｍ】北 京 ：地质 出版 社 ，