班级常规管理教育的有效做法(一)重视师幼关系，是做好班级管理教育工作的前提优化师幼关系，是做好班级管理工作的前提。
有位幼儿园的班主任，深有体会的说，要想搞好班级管理工作，就要注重老师与小朋友的关系、以及关注小朋友之间的关系。
关系处理好了，班级管理工作就会水到渠成。
1、创造老师与孩子之间交流的“通道”。
作为老师应随时随地主动地关注每一位孩子：情绪如何，他有什么需要，有些什么烦恼，需要什么帮助等等。
只有做好了这些，孩子们心灵的大门才会渐渐地向老师打开。
比如在户外自由游戏时，大家都在玩，而有一个孩子很无聊地在操场上站着，这里瞅瞅，那里看看，象自由活动与他无关似的。
(平时这个孩子的活动能力较弱，胆子较小，很少有孩子愿意和他玩，而且他也从不主动与同伴交朋友。
)看到同伴玩得那么开心自在，他索性独自回教室了。
在教室里，他很乖地在座位上休息。
那神情有些无助又有些无聊。
老师问他：“元元，怎么不去玩?”“他们不和我玩?”“你可以去找他们玩呀?”“他们不想跟我玩。
”“那老师和你一起玩，怎么样?”元元的眼睛一亮，说“恩!”当老师和元元在操场上玩抛接球时，许多小朋友都从四面八方拥了过来，都投入到了游戏中来。
平时，作为幼儿老师，就要努力地创造老师与孩子之间交流的“通道”。
只有“通道”通了，老师与孩子的关系才会亲近起来。
当我们了解了孩子的需求后，要尽力为他们解决好问题。
幼儿园老师与其他的老师不同，我们面对的是3-6岁的孩子，许多事情都是他们能力所不能及的，他们更需要老师的关注和帮助，因此，我们要少一些指手画脚，多一些亲力亲为，使孩子能更容易接近我们，喜欢我们。
同样，孩子们喜欢的是能与他们一起同干共苦的老师，当老师能与他们一起思考同一问题、一起处理碰到的难题，一起分享获得成功的快乐时，老师就已融入了孩子们的心田。
这样老师与孩子之间的“通道”会变得比较畅通。
2、用老师自身的人格魅力赢得孩子们的信赖。
老师自身的人格魅力，也是孩子得以依赖和信服的所在。
试想，一位面目和善、常挂笑容的人，他的朋友肯定会比常常紧绷着脸的人要多。
因此，作为幼儿老师，请不要吝啬你的笑容，请把你心中的快乐撒播给你身边的孩子。
还有不管你做什么，都要有一颗公正的心，处事要公平、正直，谨慎、细微，给孩子幼小的心灵留下美好的回忆。
这对老师而言是一件小得不能再小的事情，而对孩子来说则是天大的事情，或许是会成为影响他一生的事情。
(二)充分调动孩子们的积极性，共同制定活动规则充分调动孩子们的积极性，让孩子在学习生活过程中相互合作、相互交流、相互协调。
交流能让孩子获得正确的认识，调节自己的行为，这是孩子学习知识、掌握方法、体验情感必不可少的一种方法。
比如在和孩子讨论规则前，首先让幼儿理解，班级的常规是为了让大家在幼儿园过得愉快而制定的。
然后和孩子共同讨论制定区域活动的规则、学习活动的规则、户外活动的规则、进餐、盥洗、午睡等活动的规则。
共同讨论出来的规则，可以让幼儿更加明确遵守活动常规的重要性与必要性。
明白为什么要这样做，理解其中的道理。
如在讨论幼儿盥洗的规则时，小朋友会认为：洗手的时间要节约用水，不能太长，不能玩水，洗手时不可以吵闹，要认真洗手，搓肥皂等。
通过讨论，很多幼儿都会自觉地遵守，而对于调皮的幼儿，也有了一定的约束能力。
例如在盥洗常规中，幼儿要按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。
由于是讨论制定的，所以如果有幼儿不遵守，那么就有其他的幼儿进行提醒、监督，及时让该幼儿进行改正。
但在实施过程中会发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心……在这种情况下，就应请能力强，自控能力好的幼儿来担任小监督员，去监督小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，同时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识，真所谓“一举多得”。
(三)运用榜样示范的方式，让同伴之间互相学习老师只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为。
因此，老师应做到嘴勤，及时发现和表扬幼儿中的良好行为。
老师要求幼儿说话要轻声，可自己常常为了省事扯着喉咙打“长途电话”，进行遥控指挥，由于长此在教室大声的指挥声中，幼儿也学会了大声说话，大声指挥别人。
如果老师每次能轻轻地走到需要指导的幼儿边轻轻的说，孩子们有事也会走到你跟前轻轻告诉你的，而不会坐在位子上大声告诉你。
要求幼儿睡觉安静，老师就要做到动作轻，不能老远就喊：“快睡觉，别说话了”，更不能坐在一起聊天。
要求幼儿洗手时节约用水，老师和家长就不能开着水龙头打肥皂;培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，老师和家长就要认真听完幼儿讲话。
作为家长和老师要时刻注意自己的言行，为幼儿树立榜样，使幼儿能在潜移默化中受到教育。
(四)把小红花评比落到实处，激励幼儿的自觉意识每个孩子都希望得到小红花。
有的幼儿园在评比小红花时，总是笼统地要求要各方面表现好，如上课发言积极，坐得端正，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，而每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小红花时开成了“批斗会”，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，其他小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。
因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得再好，可总有做得不好的地方，所以对他们的要求还不能太多太高。
应该改革以前的做法，从以前的面面俱到改为每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花，然后将具体要求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子，这样一来孩子们遵守规则的意识会增强，班级常规也会越来越好，当有个别小朋友不遵守规则时，如老师看到一幼儿在结构区将花片乱扔在地上，经常会听到老师这样说，“××，不要乱扔花片，把花片捡起来!”如果老师采取另一种方式，比较温和但又坚决的方式，对他说：“××，这个篮子是花片的家，我们把地上的花片送回家好吧。
”如果幼儿同意的话，老师还可以和他一起收拾。
旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。
在活动区活动时，幼儿不仅自己自觉地遵守常规，而且还互相监督，使常规管理教育真正落到实处。
许多常规都由幼儿参与制定，如喝水时注意什么、户外活动时怎么做、入厕后为什么洗手等，真正地让幼儿在一个有限制但又相对自由的、有序的环境中快乐发展。
(五)重视家庭教育，使良好的规范在家庭中得以强化“幼儿园与家庭是5加2”。
它的意思是说，在幼儿园里的5天，不管孩子有多大的进步，在家的两天要是松懈，效果将会大大减弱，甚至适得其反，可见家园合作有多么重要。
也就是说家庭是幼儿的另一个学习园地，家长是另一位老师。
很多幼儿能在幼儿园老师和同伴的提醒下保持良好的习惯，但在家中却成了另一副样子。
因此，要做好家长工作，让家长在家中也注意培养幼儿良好的常规。
平时除了在家园联系栏中张贴一些资料外，还可发放一些先进的家教资料，帮助家长掌握一些科学的家教方法，使幼儿良好的行为习惯在家中得到强化。
为了强化幼儿的意识，还可在班中设置“好行为好习惯”的评比栏，只要是小朋友在家里做到自己的事情自己做，还会帮助大人做一些力所能及的事，就让爸爸、妈妈写下来，并拿到幼儿园，老师在全班小朋友的面前进行朗读，并在“好行为好习惯”的评比栏中贴上一朵小红花，比一比谁的红花多。
(六)利用餐前讲故事，促进幼儿进餐常规的习惯养成如何让幼儿能安静、快速、文明地用餐也是老师常会碰到的问题，有的孩子在进餐这方面做得不是很好。
通过餐前小故事的方法会使幼儿有很大的进步。
如每次餐前老师要根据幼儿进餐情况或者是当日的食谱，自编一个相关的小故事，如通过讲述《大公鸡与漏嘴巴》的故事，可以对幼儿进行爱惜粮食的教育。
当然在故事中还少不了进餐的必要要求。
这样不仅能让幼儿安静地愉快地进餐，而且还让幼儿自觉地改正一些进餐的不良习惯，大大提高进餐质量。
还可以用环境隐含常规要求，促进幼儿的文明礼貌习惯的养成。
如在幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。
可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。
如：在楼梯、喝水处、洗手处等贴上小脚印;洗手处还可以贴上洗手的顺序图;班级内用图案标明各个活动区域。
对于年龄小的幼儿，用标记告诉他们做早操的位置等。
每个幼儿的用品上贴上标记，便于幼儿辨认、取放。
(七)用音乐陶冶幼儿的情操，规范幼儿的行为规范音乐可以陶冶人的情操，音乐可以美化人的心灵，音乐可以让吵闹变得安静。
用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。
如在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理玩具，等音乐换到欢快时，幼儿的玩具就要整理完毕。
在进餐时播放一些优美、抒情的歌曲，让幼儿在轻松的氛围中进餐。
活动结束后，播放一些柔和的摇篮曲，让幼儿回座位上休息等。
“音乐指令法”以音乐为信号，提醒孩子怎样的音乐该做什么，让教室的氛围变得更亲切，这是在音乐活动中经常使用的方法。
音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是需要注意，所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。
(八)用儿歌和歌曲进行渗透教育，约束幼儿不良行为儿歌短小精悍，而且琅琅上口，深受小朋友的喜爱。
使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握常规的要领。
如洗手的方法每次洗手时老师就给念儿歌：“乖宝宝，来洗手，挽挽袖子，伸出手，放点水，搓搓手，手心手背，揉一揉，用毛巾，擦干手掌和指头。
”这样，通过儿歌让幼儿在不知不觉中掌握洗手的要领，并且还知道了洗手时不应该玩水。
再如《我是好宝宝》的儿歌：“我是好宝宝，上课要坐好，小脚要平放，两手搭桌上，眼睛看老师，耳朵在听讲，说话先举手，你说棒不棒。
”孩子们在儿歌的氛围中慢慢掌握了上课的要求，都会争先恐后地要做老师的好宝宝。
