“先学后教”模式下如何编写好初中历史的导学案

构建“学案导学自主合作”的初中历史教学模式长期以来，受应试教育思想的束缚，我国中小学大都采取“满堂灌”的教学方式，抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生独立探究意识和创新能力的形成和发展，使学生成为单纯的知识容器。

因此，改进教学方法、促进学生学习方式的转变是课堂教学改革的重点。

于是，我探索了以“四型五步”教学模式为基点的“学案导学、自主合作”的初中历史教学模式。

“学案导学、自主合作”教学是以学案为依托，极力倡导主体先行（先学后导），并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课业负担，增强教学的有效性，提高学习效率。

一、编制学案的基本思路与要求紧扣《历史课程标准》，遵循《历史课程标准》所倡导的基本理念，对每个章节内容的学习目标从三个维度进行分解和细化。

备研组教师对全册教材熟化，通读教材，研读课标，挖掘编者意图，形成全书的线索，绘制系统知识树。

备研组长提前两周召集全组成员就一周内要讲的内容进行全员提前备课，备课中要确定教学目标、教学方法、设计教学流程，分析学生情况，并确定好导学案编制人，编制人开始编制学案。

通过集体研讨，拿出导学案初稿，并再进行集体研讨定稿。

导学案包括五部分：第一部分——前言，包括课文标题、编写人、课程标准重难点阐释。

第二部分——自主学习，包括知识体系导学提纲、导学检测。

第三部分——合作探究，包括知识记忆、小组合作探究。

第四部分——巩固提升，当堂检测（包括中考知识链接）。

第五部分——教学反思。

二、“学案导学、自主合作”的历史教学模式的实施1.创设情境，引出课题。

通过问题情境的创设，使学生明确学习目标，激发学习热情，给思维以方向；同时产生强烈的学习欲望，给思维以动力。

2.学案导学，自主学习。

依据导学案，每个学生根据自己的实际，用自己的思维方式自主学习教材，通过思考完成导学案问题，对不懂的问题进行标注。

3.合作交流，成果展示。

在学生个体独立学习的基础上，通过师生、生生间的交流互动解决学习中的疑难问题，让学生在小组内或班级范围内充分展示自己的思考方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。

浅谈初中历史导学案教学
初中历史导学案是一种帮助学生预习历史知识和概念的教学方法。

它可以激发学生对历史的兴趣，提高他们对历史的理解和掌握能力。

下面我将从准备工作、导学案的设计和导学案的实施三个方面进行浅谈。

首先是准备工作。

在进行初中历史导学案教学之前，教师需要对教材内容进行一定程度的了解和准备。

这包括对所教授的内容进行细致的分析，了解习题和案例研究等教学资源的情况。

教师还需要根据学生的知识水平和学习需求制定教学目标和教学计划。

其次是导学案的设计。

导学案应该符合教学目标，布置合适的习题和案例分析，以便学生在预习时能够主动思考和探索。

导学案的设计应该有层次感，从简单到复杂，从基础概念到深入理解，让学生逐步建立起对历史知识的整体认识。

导学案还应该注重培养学生的历史思维能力和历史分析能力，通过引导学生思考历史问题，培养他们的历史思维意识。

最后是导学案的实施。

教师可以通过多种方式实施导学案，比如引导学生阅读历史文献、开展小组讨论、进行案例分析等。

在实施过程中，教师应该注重引导学生合理安排时间，充分利用资源，独立思考问题。

教师还需要及时对学生的预习情况进行检查和评价，了解学生对历史知识的掌握情况，及时补充和调整教学内容。

初中历史导学案教学的实践与思考近年来为了落实新的课程理念，新的课堂教学模式在不断地探索和创新中产生，适合学生素质发展和能力提高的学习方式也在逐渐地形成。

使教师的主导作用和学生的主体作用得到最大限度的发挥。

针对我校学生的底子薄，自学能力差，接受式学习已成为主要学习方式的特点，要是完全按照原来的教学模式，不一定能收到好的效果。

而课堂教学是课改的中心环节，也是课改的实践过程。

因此课堂教学的改革显得尤为重要。

通过几年的逐步探索符合学生实际情况的历史课堂，我有收获也有困惑。

下面就一堂历史课的教学设计谈谈自己在初中历史课堂中运用导学案的一些收获与思考。

1导学案设计主备：审核：授课人：授课时间：学案编号：cl—17年段：班级：小组：姓名：第17课中华民族到了最危险的时候课前预习学案【认定目标】（心中有目标，你就会走向成功！）1.简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。

2.知道聂耳的主要成就。

3.了解西安事变概况，认识西安事变和平解决的历史作用。

【自主学习】请同学们依次阅读教材三目的内容，分别回答下列2个问题：【共同探究】1.“九·一八”事变后，蒋介石为什么采取不抵抗政策？产生了什么恶劣后果？2.从1927年“四一二政变”开始，蒋介石屠杀了成千上万的共产党人，中国共产党为什么还要主张和平解决西安事变，释放蒋介石？【拓展练习】（拾级而上，顺达成功的顶峰！）1.（2010·江苏连云港）“日本人，真凶暴，夺我东三省，杀我们同胞。

”导致这种现象的直接原因是（）a.八国联军侵华b.九一八事变c.西安事变d.卢沟桥事变2.（2010·江苏无锡）沈阳九一八博物馆最引人注目的“残历碑”。

右面的一页铭刻着中国人民永远难忘的最悲痛的日子——1931年9月18日。

左面的一页镌刻着“九一八”事变的史实。

“九一八”事变后，中国抗日战争进入了（）a.局部抗战阶段b.全面抗战阶段c.局部反攻阶段d.大反攻阶段3.（2010·山东日照）右图是20世纪某时期的一幅标语。

初中历史先学后教教案
教学目标：
1. 了解古代各大文明之间的交流与互动。

2. 掌握古代文明交流的主要方式和内容。

3. 培养学生的跨文化交流能力，提高他们的历史综合分析能力。

教学重点：
1. 了解古代文明交流的重要性。

2. 掌握古代文明交流的主要内容和方式。

教学难点：
1. 理解古代文明交流对各个文明的影响。

2. 分析古代文明交流的原因和意义。

教学准备：
1. 教材：历史教科书、图片资料等。

2. 多媒体教学设备。

3. 准备板书内容。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师出示世界地图，引导学生思考古代各大文明的地理位置，并询问他们知道的古代文明。

二、学习（30分钟）
1.介绍不同文明之间的交流和互动，通过图片和文字资料展示各大文明之间的交流情况。

2.讨论古代文明之间的交流方式，如丝绸之路、海上丝绸之路等。

三、巩固（10分钟）
组织学生参与小组讨论，讨论古代文明交流的意义和影响。

四、拓展（10分钟）
请学生阅读相关故事或历史文献，了解古代文明交流的案例和故事。

五、总结（5分钟）
教师进行总结，强调古代文明交流对世界的发展和文化的交融的重要性。

教学反思：
通过这节课的教学，学生对古代文明之间的交流有了更深入的了解，拓展了他们的历史视野，培养了跨文化交流的能力。

在教学中，教师应注意引导学生多思考、多探索，帮助他们建立全面的历史认识。

浅谈“先学后教”模式下初中历史课堂的教学策略【中图分类号】g633.51《“先学后教”教学模式的校本化研究与实践》课题研究成果“先学后教、异质合作、启想议知”的教学模式在我校已经开展将近三年的时间，作为科任教师在教学与管理过程当中，针对新课改后的情况作如下的总结：“先学后教”模式要求学生要事先根据教师分发的导学案预习相关的内容，并做好预习笔记。

但由于我校外来工子女较多，加上初中又没有晚自习，家长晚上很多都是在加班工作很少能顾及到孩子的学习，再加上很多学生从小学开始就没养成良好的学习习惯，所以真正能在上课之前就很好完成课前预习工作的学生较少。

所谓“先学后教”就是要学生先学然后再是老师教。

若这个环节无法得到落实，那么课堂也就无法按预想的进行了。

历史学科在我校一周2节课，初中阶段的历史学习主要是让学生知道基本的史实和培养正确看待历史事件和历史人物的能力，较高中的历史学习相对还是较为简单的。

于是针对以上两种情况，在实践中，我们往往将每科的知识脉络设计成预习提纲，让学生在课内先根据提纲利用10分钟左右的时间来预习。

由于个体的差异性，会出现学生的预习速度不一的情况，在实践的课堂上我们采用增加任务办法。

速度快的同学要加一个在书本上做出预习笔记的工作，表面上看来有点重复，但是一方面对于速度快的同学可以通过做书本上的预习笔记加强记忆，毕竟初中历史中考是开卷考试，即在规定的时间内拼的是学生的速度和准确率，故“贝多芬”的方式还是很适合历史学科的。

另一方面也不会打击速度慢的同学的积极性，能有效平衡。

接下来是展示环节的设计，按照“先学后教”模式的理想状态下应该是学生为了能在小组评价中获胜往往都是非常积极的，但是实际情况并不完全是这样的。

新课改的模式就是要学生能大胆地展示自己，但由于长期以来很多学生学习自主性和学习习惯都较差，所以课堂上经常出现“精英展示”的现象。

针对这种情况我们在小组内根据学生的差异性设置不同的评价机制，用为小组赢得加双倍分数的诱惑来“骗”学生上钩。

如何编写初中历史导学案一、导学案的基本概念导学案即指导学生学习的方案。

“导”，就是指导、引导；“学”，不是讲，更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”，是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。

导学案主要包括让学生在课下自主学习的设计，在课上合作探究的内容，以及课后作业。

主要体现形式是引导性的问题、层次化的试题、知识的提纲和表演活动的准备等。

编排顺序要与教师教学设计的课堂教学活动一致。

因此，导学案设计质量的高低，直接影响到课堂教学改革的成败。

二、导学案的误区导学案是教案的复制的误区。

导学案与传统的教案相比有本质上的区别，导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，也是教师指导学生学习的方案。

导学案的制定是基于学生的“学”，而非教师的“教”，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。

而传统的教案是从教师的“教”出发，重在解决“教什么”、“怎样教”的问题，强调的只是传授的结果而非学生“学”的过程。

三、导学案编写的基本原则1、主体性原则怎么样有利于学生的自主学习，就怎么设计。

不要还是站在以传授知识为本的角度，老是考虑自己的教学任务是否完得成。

学生学得会，掌握得住，才是教学任务的真正完成，不能认为自己讲完了就是完成了教学任务。

2、探究性原则学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生学习的路线图。

要相信学生，敢于放手发动学生，让学生“互动讨论”积极参与，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。

（3）要讨论的问题一定是本课时很重要的，教师的目的就是要通过这个过程来加深学生印象的。

总之，要特别注意这种编制需体现出老师的授课意图来。

3、切合学生实际的原则导学案的设计，一定要针对我们学生的实际情况。

“先学后教、当堂训练”课堂教学形式在初中历史课程教学中的使用“先学后教、当堂训练”课堂教学形式在初中历史课程教学中的使用一、“先学后教、当堂训练”课堂教学形式在历史课程教学中的根本使用顺序1、导入、板书、示标。

（3分钟以内）【目的】让先生总体上晓得本节课的学习义务和目的要求。

【步骤】（1）导入新课并板书课题；（2）明白本节课的教学目的。

【留意事项】（1）指定目的要精确，例如，这节课要理解什么，了解什么，掌握什么，看法什么，会运用什么知识处理那些成绩等。

（2）交代目的时，语速要慢，让先生了解并能记住学习要求。

2、先生自学前的指点。

（1分钟左右）【目的】让先生晓得在多长工夫内，自学什么，怎样自学，必需到达什么要求，届时怎样检测自学效果等。

【步骤】（1）布置自学义务；（2）指点自学的办法；（3）明白自学的要求【留意事项】（1）明白自学内容。

让先生晓得学什么。

有的教材内容单一，布置一次自学。

有的教材内容多，可视状况分几次中学。

每一次自学前都要交代清楚从哪里学到哪里。

（2）教给先生自学的办法。

例如看书，是独立围绕考虑题看书找答案；还是边看书，边与同桌讨论，边处理疑问。

（3）明白的提出自学要求。

即用多长工夫，到达什么要求，届时如何检测等。

3、先学。

（10分钟左右）【目的】（1）让先生依照教员的指点，本人却阅读、考虑，本人处理所遇到的成绩，对一时不能处理的成绩提出质疑。

经过让先生亲身入手、动眼、动口、动脑，品味取得晓得的愉悦，使先生成为先生的主题，锤炼先生的自学才能，经过质疑答辩，培育先生发现成绩的才能。

（2）经过口答、笔答、板演等方式，反省叙说自学的效果，充沛暴露先生自学中存在的成绩，并归类整理，确定教的内容、方式。

【步骤】（1）先生自学（2）完成检测性练习【留意事项】（1）先生自学时，教员督察一定要仔细，千万不能走过场。

有的先生能够没有自学习气，或不擅长自学，或盲目性不高，但教员不能听任。

对自学仔细的先生要给予表扬。

先学后教、当堂训练——中学历史学案教学模式初探深河中学陈继新一、‚先学后教、当堂训练‛学案教学模式在初中历史新授课中应用的基本程序。

（一）、先学。

（二）、温故而知新。

（三）、导入新课、板书课题、显示学习目标和重点。

（四）、后教（五）、当堂完成课堂练习与作业（六）、巩固本课，预习新课二、‚先学后教、当堂训练‛学案教学模式的具体流程。

（一）、先学。

所谓先学，就是学生在教师的指导和要求下，在规定的时间内对课本进行自学。

这一环节非常重要，一方面学生必须认真自学，掌握基本的知识，并找出自己学习中的疑难问题；另一方面，教师要普遍了解学生的学习情况，收集学生学习中的困难，以便为后教提供真实的素材和达到良好的教学效果。

先学的目的：让学生在规定的时间内，通过自学掌握基本的知识，并找出自己学习中的疑难问题。

具体做法：首先，明确下节课所要学习的课程，教师将学案发放到学生手中（一般在课堂结束之际，也可以在课后，但最好是在所要学习的课程的前一天）。

学生根据教师提出要求和指导的自学的方法去阅读课本，自主探究基本的历史知识，在规定的时间内完成学案中教师预先设计好的的知识结构或问题。

知识结构或问题的自学教师课向学生交代清楚从哪里哪页那段中寻找答案，统一在第二天早上上交。

其次，教师对学生所完成的学案进行批阅，检查学生自主学习的情况，发现学生学习中出现的问题和难点，确定本节课将要重点讲解的内容及方法。

再次，课前将学案发回到学生手中，让学生互相交流和解决一些他们自行能解决的问题，做好上课的准备。

（二）、温故而知新也就是对上节课所学知识进行复习提问，为导入新课做好准备。

目的：检查旧知、导入新课。

具体做法：每张新学案的开头都有2-4道难度不一的，教师提前准备好的问题，教师根据学生平时在课堂上的不同能力来检测难易不同的问题，检测时间5分钟左右，可覆盖不同层次的学生。

之后教师利用旧知识中的与新授课有关的知识来导入新课。

（三）、导入新课、板书课题、显示学习目标和重点。

初中历史先学后教的教案
科目：历史年级：初中
课题：先学后教
课时安排：1课时
教学目标：
1. 了解“先学后教”理念的重要性和实施方法；
2. 掌握如何在课堂上引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力；
3. 提高学生的学习兴趣和学习效果。

教学重点：
1. “先学后教”理念的具体内容；
2. 如何在实践中有效地运用“先学后教”。

教学难点：
1. 如何引导学生主动学习；
2. 如何培养学生的自主学习能力。

教学准备：
1. 教案、教材、多媒体设备；
2. 课堂活动设计、示范材料。

教学过程：
1.导入（5分钟）
教师通过介绍“先学后教”理念的重要性和意义，引发学生对主动学习的兴趣和思考。

2.讲解（10分钟）
教师对“先学后教”理念进行详细解释，介绍其实施方法和技巧，激发学生学习的积极性和主动性。

3.示范（15分钟）
教师结合具体的历史内容和教材，示范如何在课堂上运用“先学后教”理念，引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力。

4.实践（15分钟）
学生根据教师的示范，进行小组活动或个人学习实践，体验“先学后教”理念的实际效果，提高学习兴趣和效果。

5.总结（5分钟）
教师总结本节课的教学内容和要点，激励学生继续努力学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。

教学反思：
通过本节课的教学实践，学生对“先学后教”理念有了更深入的了解，培养了他们的自主学习能力和学习兴趣。

在今后的教学中，应该继续注重培养学生的主动学习能力，提高他们的学习效果和成绩。