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高中语文阅读理解答题技巧(优秀5篇)小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。
该页是漂亮的小编给家人们收集整理的高中语文阅读理解答题技巧【优秀5篇】，欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
语文阅读理解答题主要题型及解题方法篇一通用解题步骤1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
主要题型及解题方法一、题型：段意、主要内容的归纳1.记叙文回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明文回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)3.议论文回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。
二、选择或概括文章的中心有很多的问答题都是根据中心解答的，例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发。
有些文章可以直接在文中找到中心句。
写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。
写景的，主要赞美景的美丽可爱。
写物的文章比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人，如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
三、理解句子的含义所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，它不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细地揣摩，采取一找二写的方法来完成。
句子的意思有明暗两种：明的是文章结尾议论性的话，你把它拿过来，稍加整理即可；暗的难度大一点，须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的语言表达出来。
四、某句话在文中的作用1.文首：开篇点题；总起下文。
2.文中：承上启下；总结上文；引起下文。
浅谈小学语文高段阅读教学的策略发布时间：2021-11-26T04:58:31.082Z 来源：《课程·教材·教法》2021年11月下作者：王赛侠[导读] 小学语文阅读教学需要在教学中投入更多的精力，鼓励学生积极参与课堂互动，勇于表达自己对教学内容的看法。
在此基础上，教师应明确阅读教学的目的，采用丰富的阅读教学方法，为学生提供学习动机。
浙江省温州市龙湾区永中第一小学王赛侠摘要：小学语文阅读教学需要在教学中投入更多的精力，鼓励学生积极参与课堂互动，勇于表达自己对教学内容的看法。
在此基础上，教师应明确阅读教学的目的，采用丰富的阅读教学方法，为学生提供学习动机。
关键词：小学语文；阅读；策略阅读是语文教学中的重要组成部分，对学生能力培养起到非常重要的作用。
小学语文阅读教学活动的开展，要求教师重视学生在学习中的主体作用，充分调动学生参与阅读的主动性和积极性，注重学生的阅读体验。
同时，要打破传统的阅读教学模式，注重与学生的互动，引导学生的阅读方法，注重读写结合，提高学生的阅读能力。
我们要注重对学生语言能力的培养，逐步树立终身阅读意识。
在这个过程中，教师需要根据小学生的实际情况积极探索创新的教学方法，增强阅读教学的兴趣，吸引学生的注意力，提高阅读教学的质量和效率。
一、小学语文阅读教学的意义小学语文阅读教学开展对学生以及教学体系发展来说，都具有非常重要的意义，具体可以归纳为以下几点。
（一）激发阅读兴趣小学语文教学中，教师开展阅读教学，可以引导学生再次认识课本知识，并在实际阅读中得到新的收获。
通过这种方式，使学生充分体会到阅读兴趣，充分激发出学生在实际学习中的积极性和有效性，深化学生阅读认知的同时，为今后阅读活动的进一步开展提供条件。
（二）提高教学质量阅读在语文教学中具有非常重要的地位，并且与学生的识字能力、听力水平以及表达能力具有紧密联系。
教师在实际教学中，通过开展阅读教学的方式，不断提高学生的综合能力水平，这一过程也是语文教学质量有效提升的前提条件。
探讨统编教材小学高段语文教学阅读与习作的融合与促进随着教育体制的不断改革和发展，我国的教育教学模式也在不断更新，其中小学教育一直是改革的关键领域之一。
作为小学语文教学核心内容的阅读与习作，在统编教材中起着至关重要的作用。
如何将这两者进行融合并促进学生的全面发展，是目前教育界普遍关注的问题。
本文将从实际教学出发，探讨统编教材小学高段语文教学阅读与习作的融合与促进。
一、阅读与习作的融合1. 阅读教学与习作教学相互渗透传统教学中，阅读与习作常常分开教学，学生在阅读课上只是单纯地理解文本，然后在习作课上进行写作练习。
在统编教材中，应该打破这种分隔的教学模式，将阅读与习作相互融合。
在阅读教学中，要求学生不仅要理解文本，还要关注文本的结构、语言特点、表达方式等，这为学生的写作提供了素材和思路。
而在习作教学中，也可以通过分析优秀范文或相关图片，引导学生进行模仿和创作，这样可以更好地发挥阅读在习作中的作用。
2. 引导学生进行跨学科学习在小学高段教育中，语文教学需要更注重跨学科的教学。
在阅读和习作中引入其他学科的内容，可以让学生更好地理解和运用所学知识。
在阅读课中引入科学、历史、地理等相关知识，可以拓展学生的视野，丰富他们的知识面，同时也可以为他们在习作中提供更多的素材和灵感。
这种跨学科的教学模式更有利于学生的全面发展。
3. 多样化的阅读和写作形式在统编教材中，应该注重引导学生进行多样化的阅读和写作。
在阅读教学中，不仅要注重学生阅读课文，还要鼓励学生进行自主阅读，培养阅读兴趣。
在习作教学中，也应该引导学生进行多样化的写作练习，包括记叙文、说明文、议论文等不同形式的写作，培养学生的写作能力。
这样可以更好地促进阅读和写作的融合，使学生在实践中不断提高。
二、促进学生全面发展1. 培养学生的阅读理解能力语文教学的核心是培养学生的语文素养，而其中最重要的组成部分之一就是阅读理解能力。
通过统编教材小学高段语文教学，可以更好地引导学生进行深度阅读，提高他们的阅读理解能力。
小学语文高段“习作单元”教学策略研究发布时间：2023-01-30T08:19:00.404Z 来源：《中国教师》2022年第16期8月作者：邓晓华[导读] 书面表达是小学生在学习语文知识的过程中要遇到的重要板块。
具备出色的书面表达能力也有助于全面提升学生的综合学习素质，养成良好的学科素养。
邓晓华福建省福州市闽清县白中镇中心小学福建福州 350800摘要：书面表达是小学生在学习语文知识的过程中要遇到的重要板块。
具备出色的书面表达能力也有助于全面提升学生的综合学习素质，养成良好的学科素养。
在小学高段的语文教材上，每一单元都会有习作板块，写作主题和单元的主题形式也有一定的相关性。
因此，教师在教学过程中一方面要密切结合文章阅读工作详细讲解其主题，另一方面也要不断培养学生的文章写作能力。
本文将围绕这一问题进行详细阐述，希望有助于学生文笔表达能力的进步。
关键词：小学语文；高年级；习作教学；文笔表达表达能力是小学生在学习语文知识的过程中要培养的重要能力之一。
表达能力一般分为书面表达和口语表达这两个部分，书面表达在语文学科学习和知识测试过程中更是有着非常重要的应用和存在地位。
因此，作为教师，要充分重视学生文笔表达能力的培养和塑造，让他们在学习相关语文知识的过程中得到能力的进步与提升并获得更加良好的学习体验。
一、小学高段习作教学分析在小学高段的每一个单元都会设置口语交际和习作这两个板块。
口语交际主要培养学生的口语表达能力，增强其语言组织和应用能力。
习作板块主要培养学生的文笔表达能力，促进学生写作能力和水平的全面进步与提升。
而每一个单元之后的习作板块与单元内部的文章都有一定的联系。
例如，部编版六年级上册第5单元中有一节课名为《盼》，而该单元的习作板块便提出了“选择你感受最深的汉字写一篇文章”这一要求。
再比如这本教材的第8单元安排了多篇以人物描写和表达情感为主题的文章，《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》都是典型代表，而为了烘托文章中的人物形象，也都不同程度地介绍了一系列的相关事件，而分析这些事件有助于表达作者对被描写人物的思想情感。
提高小学中高段学生语言概括能力的方法探究随着教育教学改革的不断深入，培养学生的语言概括能力已成为教育工作者和家长们关注的焦点。
语言概括能力是指学生通过听说读写的活动，用简练的语言将一件事物、一个概念或一篇文章的主要意思和要点表达出来的能力。
它的培养不仅有助于学生提高语言表达的能力，还能促进学生思维的活跃和发展。
而对于小学中高段学生来说，他们正处于语言能力的敏感期和成长期，如何有效地提高他们的语言概括能力成为了一项急待解决的问题。
本文将从阅读、写作和口语训练三个方面，探讨提高小学中高段学生语言概括能力的方法。
一、阅读训练1.选择适合学生的阅读材料针对小学中高段学生的年龄特点和认知水平，选择一些生活化、趣味性强的阅读材料，为他们提供一个良好的阅读环境。
比如一些富有想象力的故事、有趣的科普读物等，可以激发学生的阅读兴趣和欲望。
2. 引导学生掌握阅读策略通过教学和指导，引导学生掌握一些阅读策略，比如了解文章的结构、理清文章的中心思想、找出文章的主旨句等，这些策略可以帮助学生更好地理解文章内容，提高概括能力。
3. 鼓励学生多读多想多写通过大量的阅读，可以帮助学生积累更多的词汇和句型结构，同时也可以促进他们灵感的迸发，进而培养他们的概括能力。
在阅读之后，鼓励学生进行写作练习，让他们总结概括文章的主旨，逐渐提高他们的语言概括能力。
二、写作训练1.培养学生逻辑思维能力对于小学中高段学生来说，写作是一个很好的训练逻辑思维能力的方式。
老师可以通过指导学生进行段落复述、文章概括等写作训练，培养学生逻辑思维的能力，进而提高他们的语言概括能力。
2.引导学生多进行概括练习在写作训练中，老师可以引导学生多进行概括练习，让他们通过对文章进行概括、总结，培养他们的语言概括能力。
可以从最基本的段落概括，逐渐引导学生进行整篇文章的概括，让他们在写作中不断提高概括能力。
3. 提供写作范文和指导在写作训练中，老师可以提供一些优秀的写作范文给学生，让他们进行阅读、分析，并进行模仿。
高段整本书阅读教学设计一、教学目标：通过阅读整本书，培养学生高段阅读能力，提升学生的语言理解和表达能力，激发学生对文学作品的兴趣和思考能力。
二、教学内容：1. 书籍选择：选择一本适合学生阅读的文学作品，包括小说、诗集、散文集等。
2. 阅读材料分析：对于整本书的内容和结构进行分析，了解主题、情节、人物等元素。
3. 阅读技巧指导：介绍高段阅读的技巧和方法，包括预测、推理、理解难句等。
4. 阅读活动设计：设计多种阅读活动，如小组讨论、角色扮演、绘画写作等，加深学生对书籍内容的理解和参与度。
三、教学步骤：第一步：引入1. 介绍整本书的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 引导学生讨论对于阅读整本书的期待和想法。
第二步：阅读材料分析1. 分享整本书的简要概述，引导学生了解书籍的主题和内容。
2. 以小组形式，让学生分析书籍的结构和章节安排，找出重要情节和人物。
第三步：阅读技巧指导1. 介绍高段阅读的技巧和方法，如预测、推理、理解难句等。
2. 配合具体例子，让学生实践运用这些阅读技巧。
第四步：阅读活动设计1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们针对不同章节或人物展开讨论，分享各自的理解和观点。
2. 角色扮演：让学生选择书中的角色进行扮演，通过角色的对话和行动，深入理解故事情节和人物心理。
3. 绘画写作：要求学生根据书中的描述，绘制插图或撰写短文，表达对于书籍内容的理解和想法。
第五步：总结与评价1. 学生展示他们的作品，分享阅读体验。
2. 教师总结教学过程中的亮点和困难，并给予学生反馈和鼓励。
四、教学评价：1. 学生的参与度和表现：观察学生在阅读活动、小组讨论和作品展示中的表现和参与度。
2. 书籍理解和分析能力：评估学生对于整本书内容和结构的理解和分析能力。
3. 阅读技巧运用：考察学生在阅读过程中运用的高段阅读技巧和方法。
4. 作品质量：评价学生的绘画作品、短文等作品的质量和创意程度。
五、教学资源准备：1. 整本书的复印件或电子版。
2020 高考语文散文阅读归纳内容要点概括中心意思一、特定内容要点概括题型 1 特定指向信息概括“特定指向信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”“情感”等方面的信息，这类信息的概括是高考散文阅读的常考题型。
命题角度第一步：审题干，明指向这一步的关键是明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等)。
第二步：理思路，定区间不论是概括哪类指向信息，要确保不遗漏要点，都必须要厘清全文思路，这样才能明确所要概括的信息在哪里。
第三步：巧提炼，组答案在确定信息存在的区间后，要逐段(层)提炼，分类整合。
分类整合的标准有两个：一是看赋分，一般而言，若赋分为 6 分，应有 3 个要点；二是合并同类求同存异，就是说提炼出来的信息要点难免有同类信息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答案要点交叉重复。
信息检索提炼“3 方法”对点精炼阅读下面的文字，完成文后题目。
谁说春色不忧伤迟子建在我的故乡，十月便入冬了。
雪花是冬季的徽标，它一旦镶嵌在大地上，意味其强悍的统治开始了。
虽说年分四季，但由于南北不同和季节差异，四季的长度是不相等的，有的春短，有的秋长。
而我们那儿，最长的季节是冬天。
它裹挟着寒风，一吹就是半年，把人吹得脸颊通红，口唇干裂。
人们在呼号的风中得大声说话，不然对方听不清。
你走在户外，男人的髭须和女人的刘海，都被它染白了。
所以北国人在冬天，更接近童话世界的人，他们中谁没扮过白须神翁和白毛仙姑呢？被寒流折磨久了、被炉火烤得力气弱、被冬日单一蔬菜弄得食欲寡淡的人，谁不盼着春天呢？春天的到来是最铺张的。
三月中旬吧，就有它隐约的气息了。
连续几个晴天后，正午时屋檐会传来滴答滴答的水声，那是春天的第一声呼吸，屋顶的积雪开始融化了。
人们看见活生生的水滴，眼里泛着喜悦的光影。
但别高兴得太早，春天伸了一下舌头，扮个鬼脸，就不见了。
寒流的长鞭子又甩了出来，鞭打得人还不能脱下冬衣。
教育交流151小学高段叙事性文本的群文阅读方法——以《落花生》、《慈母情深》、《草原》等为例★陆林随着年龄的增长，小学高年级的学生有了更为强烈的观察生活、体验生活的意识。
对于生活中的各种事件，逐渐有了自己的独立看法。
同时，小学高段的语文教材中也有着大量的叙事性文本。
引导学生对这些文本进行综合阅读，首先能够让学生通过对各个文本不同事件的认识，提高学生的信息整合能力；其次，学生能够对各个事件的画面进行生动的感受，从群文阅读中获得丰富的情感熏陶。
另外，不同叙事性文本在记叙事件和刻画人物上运用到了不同的艺术手法，学生在多篇文本的阅读中能够通过对不同艺术手法的赏析和运用，有效提高写作能力。
下面，本文就以《落花生》、《慈母情深》、《草原》等为例来谈一谈小学高段叙事性文本的群文阅读方法。
一、总结事件进程，提升信息整合能力事件的发展变化过程是叙事性文本的主体内容，也是学生阅读叙事性文本的最基本的切入点。
在过去的学习中，学生还缺乏对叙事性文本中的事件进行明确认识的意识，难以获得良好的阅读效果。
因此，在教学中，教师可以引导学生对不同文本中的事件中的时间、地点、人物、起因、经过结果等要素进行明确的总结，让学生对各个文本中的信息进行具体的认识，从而有效提升学生的信息整合能力，为进一步探究文本奠定坚实的基础。
例如，在阅读《落花生》、《慈母情深》、《草原》等文本时，教师可以引导学生对各个文本中的事件进程进行具体的认识。
比如，对于《落花生》一文，要是可以与学生交流：“课文中的主要事件和次要事件分别是什么呢？”学生能够发现在课文的开篇作者简略的记叙了一家人一起种花生的过程，属于文本的次要事件。
而从课文第三段开始，作者都是在讲述自己和兄弟姐妹们与父亲一起讨论花生价值的过程，属于本文的主要事件。
又比如，对于《慈母情深》一文，教师可以让学生思考：“作者向母亲要钱的过程是怎样的？”学生结合文本中的“我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍……”、“背直起来了，我的母亲。
“赏析、训练、阅读”三步走——小学高段人物写作教学的层次性策重庆市渝北金港国际实验小学401120摘要：人物描写是小学高段人物写作教学中必不可少的因素，然而在小学语文教学实践中，人物描写教学却处于较为尴尬的地位。
人物描写教学研究蕴含着丰富的美学价值，可以提高学生的人文素养、审美趣味，对小学生有重要的美育价值。
基于此，本文简要分析运用“赏析、训练、阅读”三步走，探索小学高段人物写作教学的层次性策略。
关键词：小学高段表达序列；人物描写教学；层次性策略探索引言语文教学具有工具性和人文性，而人物描写作为工具性教学，在语文教材中占据重要位置，并且也贯穿中学语文教学的始终。
并且在人物与人物形象之间成功塑造了一座桥梁，是人物描写艺术，缺少其中一环，是无法塑造出成功的人物形象。
一、带领赏析，挖掘教材夯实地基目前人物形象教学不容乐观，出现轻视化、简易化、程式化、应试化等现象。
因此，造成学生对人物的理解比较肤浅，追根到底，是教师没有将人物讲透，没有让小学生们真正赏析好模板范例。
小学语文教材中的每个人物都是作者精心塑造出来的，所以教师在教学人物时，也应该细心地带领小学生赏析人物的一言一行，这样可以帮助学生提高语言建构。
教师在教学中可以把教学重点放在学生对语言的建构上，教学生如何找出人物描写的关键词，让学生在遇到类似的文本时能迅速锁定关键词，高效进行语言分析。
教师带领学生赏析的过程也是学生学习的过程，所以，教师带领小学生赏析人物的语言、动作、神态、外貌等描写时，要注重关键字词的具体渗透分析[1]。
例如，小学五年级部编版语文教材中徐光耀先生撰写的《摔跤》一文中，教师在进行文章讲解后，先向学生进行提问——“摔跤过程中小嘎子为什么不使用一叉一搂的动作呢？从这方面看又突出了主人公怎样的性格特征”。
在学生们积极发言讨论后，可以让学生们带着自己对主人公性格的揣摩，用《摔跤》中小嘎子的动作描写进行小练笔，让学生以动作描写为主题展开人物仿写，并鼓励学生在模仿中有所创新，这样既能巩固刚学过的写作手法，又能深化学生对文本的理解，真正做到带领赏析，挖掘教材夯实地基。
写人篇我们在阅读此类文章时，可以从以下几点着眼：1.仔细阅读分析文章的来龙去脉了解文章所写的来龙去脉是抓住文章中人物性格特点和中心思想的基础。
写人和记事是分不开的，文章中的任何人物特点都是在事情发展的变化过程中展现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变的过程中逐渐表现出来的。
因此，熟悉作者所写的事情是理解写人文章的关键一步。
2.分析人物的描写方法外貌：外貌又称肖像，是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。
人物的外貌往往反映人物的个性与内心，以塑造一个个栩栩如生的人物形象。
阅读时，可以通过分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。
语言：文章中人物的语言，往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点，读书时分析揣摩人物的语言有助于我们加深对人物的理解。
动作：阅读时，我们常常会发现，好多人物都是抓住他（她）的动作来写的。
因为人物的动作同样能鲜明地反映人物的个性，因此，阅读文章时，要多在人物的动作描写上注意，并品味琢磨其特别的地方。
心理活动：人物心理指人物在一定环境中思想活动的描写。
心理活动直接反映人的内心世界，一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写而突出其个性的。
心理活动刻画得好，把人物的特点表现得更加深人细致，会给读者留下极深刻的印象。
细节：细节指那些对写人起特殊作用的细小情节，包括生活小事、动作、语言、神态等。
细节描写是非常重要的，它是使人物丰满和栩栩如生的重要手段。
读者对一个生动的细节进行分析品味，会感到人物思想品质更加鲜明，人物形象更加生动、富有生活气息，会对文章理解更深。
环境：人物的一切活动都与他（她）所处的环境分不开，并受到环境的制约。
读书了解人物时，分析环境可以更好地理解人物的行为、语言以及心理活动。
同时，具体的社会与自然环境描写，对于衬托人物也起着重要作用。
3.抓文章所写的主要情节和关键字词语句读写人文章，要熟悉文章所写的紧扣人物活动的具体事件，抓住文中的主要情节，分析人物在具体事件中的表现。
有些文章能够直接找到反映人物性格特点或内心世界的词语和句子，阅读时只要找到这些关键的词语和句子，就能比较容易地领悟文章的主旨。
值得强调的是，阅读一篇写人文章，不一定上述几方面面面俱到，而是要抓住它最突出的地方加以分析理解。
在分析理解的基础上，抓住其描写人物的方法。
如果能这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的欣赏能力。
精品选文一：通过语言、动作、心理活动以及环境描写表现人物精神品质。
（一）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差（chā chà）不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。
塞外常常狂风怒号(háo hào)，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。
不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。
为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。
遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
阅读训练1、给文中带点字选择正确读音。
2、请给这个文段加上一个合适的小标题。
3、用“～～～”划出描写环境的句子，这个句子的作用是4、文中对詹天佑的语言、动作、心理活动进行了细致描写，表现了他的品质。
精品选文二：选择一件典型事例，写出人物的特征。
追赶承诺百事可乐的总裁卡尔▪威勒欧普到科罗拉多大学演讲的时候，有一个名叫杰夫的商人通过演讲会的主办者约卡尔见面谈一谈。
卡尔答应了，但只能在演讲完后而且只有15分钟的时间。
杰夫就在大学礼堂的外面坐等。
卡尔兴致勃勃地为大学生们演讲，讲他的创业史，讲商业成功必须遵循的原则，不知不觉中时间已超过了与杰夫约定见面的时间，显然他已经忘记了与别人的约定。
正当卡尔继续兴致勃勃地演讲时，他发现一个人从礼堂外推门径直朝讲台上走来。
那人一直走到他的面前，一言不发放下一张名片后转身离去。
卡尔拿起名片一看，背面写着：“杰夫·荷伊在下午两点半有约在先。
”卡尔猛然醒悟。
一边是他说服并灌输百事可乐思想的大学生们，他们是企业发展的目标甚至是动力，而另一边只是一个名不见经传向他请教的商人。
卡尔没有犹豫，他对大学生说：“谢谢大家来听我的讲演，本来我还想和大家探讨一些问题的，但我有一个约会，而且现在已经迟到了。
迟到已经是对别人的不礼貌，我不能失约，所以请大家原谅，并祝大家好运。
”在雷鸣般的掌声中，卡尔快步走出礼堂，他在外面找到了正在等他的杰夫，向他致了歉意后，便又滔滔不绝地告诉了杰夫想要知道的一切。
结果，原来定好的15分钟时间他们一直交谈了30分钟。
后来，杰夫成了一名成功的商人，他把这一段经历告诉了他的朋友。
他的朋友对百事可乐公司产生了信任并决定经销和宣传百事可乐。
不论我们的目标多么伟大，或者有多么伟大的事业等着我们去做，我们一定要遵守自己的承诺并且去做好它。
因为经商和成功的秘诀中最不能缺少两个字——诚信。
阅读训练1、给下列括号前的字标上正确的读音。
答（）应转（）身名不见经传（）2、辨字组词。
尊（）商（）犹（）输（）遵（）摘（）扰（）愉（）3、选用下列词语中的四个（其中必须有一组是关联词语），围绕一个中心写一段话。
（不少于30个字）不论…都…承诺遵守伟大信用缺少诚信我们4、根据意思，填成词。
⑴形容兴趣很浓，情绪很高。
（）⑵形容说话多而流畅，连续不断。
（）5、你能写出几个关于“诚信”的名言吗？6、本文主要写了卡尔（）的故事。
A、守时B、勤劳肯干C、才智过人D、守信7、“卡尔猛然醒悟。
”他醒悟了什么？8、从文中看，卡尔是怎样把“百事可乐”公司的信誉维护在人们心中的？9、读了本文，你最大的收获是什么？第二节刻画人物外貌外貌描写：主要包括人的容貌、体态、服饰、表情、风度等。
人的外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
怎样才能写好人物外貌呢？一、外貌描写要“准”。
准就是准确地描写人物外貌，人物形象才会真实可信。
人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等因素影响。
不同职业的人往往外貌也有所区别。
如舞蹈演员的腿较粗而四肢修长；举重运动员往往比较壮实；渔民则肤色较黑，脚趾因长期在船上行走而像蒲扇般张开。
人的年龄不同，其外貌也有明显的差异，少年儿童天真可爱，青年人血气方刚，中年人成熟稳重，老年人则耳聋眼花。
这些无不反映其人生的自然规律。
人的教养不同，也往往能从外貌上看出来，有教养的人坐有坐相，站有站相；有文化的人讲话文绉绉的，且条理清楚；没有教养的人坐着站着东倒西歪，说话粗鲁而无理??凡此种种，我们要仔细观察，并用准确的语言加以描述，人物的形象才能准确的描写出来。
【范例】：1.这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
2.他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
3.她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。
从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
二、外貌描写要“精”。
精就是精心选择人物外貌特征，集中笔墨描写，使人物形象鲜明。
我们要根据表达的需要，从人物外貌中精心选择其与众不同的特征，集中笔墨描写，其它的可省略不写或一笔带过。
有时为了表达的需要，可把外貌描写的重头戏放在人物的某个部位。
如写爷爷的手，硬而裂开许多道口子，虽难看却是勤劳的见证；帮我编玩具，又透出灵巧。
这样写往往会使勤劳的爷爷跃然纸上。
【范例】:1、玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
2、王嘉鑫那张鹅蛋形的脸蜡黄蜡黄的，像大病初愈的老太婆。
两根粗辫子依着圆圆的面孔，就像两条黑蛇盘着一个菠萝。
生气时嘴角微微颤动着，嘴半张着,胸脯一起一伏，眼里闪烁着一股无法遏止的怒火，牙齿咬得格格作响，好似一头被激怒的狮子。
原本面如土色的脸涨了通红，头一甩，就甩出一句骂人的话，回荡在校园上空……三、外貌描写要“深”；外貌描写的要求是：根据需要，抓住特征，绘形传神，；注意外貌描写和神态描写的区别：；外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着；【例如】：他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼；神态描写专指对脸部表情的描写刻画，描写时要用表示；2、她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里。
三、外貌描写要“深”。
就是人物的外貌描写要反映人物的精神品质，写出人物的深度。
我们描写人物外貌，要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的外貌特征重点描写，使人物形象更生动，更感人，达到神似的境界。
【范例】看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。
在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。
每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。
可是，在课堂上，他像变成了另一个人。
他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。
外貌描写的要求是：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
善于细致精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。
注意外貌描写和神态描写的区别：外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
【例如】：他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的神态，一会眼珠左转右转，十分机灵的眨着眼，高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最勤劳。
最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型，走起路来忽上忽下，像个不知疲倦的精灵。
神态描写专指对脸部表情的描写刻画，描写时要用表示表情、神态的词语。
【例如】： 1、她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦；2、她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹； 3、他吓得面色如土，舌头僵住了，说不出话来。
