1、高中生心理发展的基本特点有哪些？
答：①高中生心理发展的自主性；
②高中生心理发展的闭锁性；
③高中生心理发展的不平衡性；
④高中生心理发展的动荡性。
2、高中生的认知发展总体上来说有哪些基本特征？√
答：高中生认知发展的基本特征：
①高中生认知结构的完整体系基本形成；
②高中生认知活动的自觉性明显增强；
③认知与情意、个性因素协同发展。
3、高中生观察力的基本特点有哪些？如何训练和培养高中生的观察能力？√答：高中生观察能力的基本特点：
①目的更明确；
②持久性明显发展；
③精确性更高；
④概括性更强；
高中生观察能力的训练和培养：
①培养浓厚的观察兴趣；
②培养良好的观察习惯；
③训练科学的观察方法；
④加强多种分析器协同参与。
4、高中生记忆力的发展特点有哪些？如何训练和培养高中生的记忆力？√答：高中生记忆力的基本特点：
①理解识记成为主要的识记方法；
②抽象记忆占优势；
③有意识记占主导地位。
高中生记忆力的训练和培养：
5、高中生思维发展的特点有哪些？如何培养高中生的思维能力？√
答：高中生思维能力发展的特点：
①高中生抽象逻辑思维占优势并向理论性思维发展；
②高中生辩证逻辑思维发展；
③思维的完整结构基本形成，并趋于稳定。
高中生思维能力的培养：
①加强思维品质培养；
②进行语言表达能力的训练。
6、高中生情绪内容发展的特点有哪些？
答：
7、高中生情绪体验和表达方式的特点有哪些？√
答：高中生情绪体验和表达方式的特点：
①两极性和矛盾性仍然是高中生情绪的主要体验；
②外显性和内隐性并存；
③稳定性和波动性并存。
8、如何培养高中生的良好情绪？√
答：高中生良好情绪的培养：
①培养正确的人生观；
②正确的自我评价和保持心理平衡；
③培养挫折耐受力；
④掌握不良情绪的调试方法。
9、人格健全者有哪些特征，如何培养高中生形成健全的人格？√答：人格健全的特征：
①正确的自我认识；
②和谐的人际关系；
③宁静的心境；
④有效地运用个人能力。
高中生健全人格的培养：
①正确调控情绪；
②勇于面对挫折；
③克服自卑，接纳自我；
④提高认知水平及道德判断和推理能力。
10、教师应如何学生的人格差异进行因材施教？
答：
11、加德纳的多元智力理论认为智力有哪八种成分？
答：八种多元智力：
①言语智力；
②数学——逻辑智力；
③空间智力；
④音乐智力；
⑤自然观察智力；
⑥内省智力；
⑦身体——动觉智力；
⑧人际交往智力。
12、教师应如何根据学生的智力差异进行因材施教？
答：
13、教师应如何根据学生的认知方式差异进行因材施教？
答：
14、学生心理健康的标准有哪些？
答：
15、心理健康教育、心理辅导、心理咨询和心理治疗有哪些区别？答：
16、学生心理健康教育的途径有哪些？
答：学生心理健康教育的途径：
①心理健康教育课程；
②心理咨询和心理辅导；
③心理健康教育的学科教学渗透；
④心理健康教育的课外教育活动渗透；
⑤心理健康教育的家庭教育渗透。
17、学生常见的几种具体心理行为问题有哪些？
答：
18、试分析网络成瘾的主要特征以及对其进行干预的策略和方法？答：
19、试分析考试焦虑症的症状以及对其调适得策略和方法？
答：
20、试分析学生异性交往中存在的常见问题以及对其进行教育的策略？答：
21、试分析人际交往恐惧的表现以及人际交往恐惧的矫正策略和方法？答：
22、影响中小学生心理健康的因素有哪些？
答：
23、学生心理问题辅导方法和技术有哪些？
答：学生心理问题辅导方法和技术：
①系统脱敏疗法；
②肯定性训练；
③理性情绪疗法。
24、如何正确理解学习的含义？
答：
25、学习分为哪些类型？
答：
26、操作条件作用的基本原理对教学实践有什么意义？
答：
27、什么是观察学习?观察学习包括那些心理过程？
答：观察学习是：
观察学习的心理过程包括：
①注意阶段；
②保持阶段；
③再生阶段；
④动机阶段。
28、布鲁纳的发现学习理论的基本观点有哪些？
答：
29、如何根据布鲁纳的结构教学观进行教学？
答：
30、奥苏贝尔的接受学习和布鲁纳的发现学习有什么异同？
答：
31、建构主义学习论的基本教学观和教学模式有哪些？
答：建构主义的基本教学观：
建构主义的教学模式：
①支架式教学模式；
②抛锚式教学模式；
③随机进入式教学模式。
32、陈述性知识的学习包括哪些阶段？
答：
33、促进陈述性知识迁移要注意哪些问题？
答：
34、认知心理学家提出自动化基本技能获得的三阶段理论是什么？答：自动化基本技能获得的三个阶段：
①认知阶段；
②联系阶段；
③自动化阶段。
35、教师可以在哪些方面帮助学生实现基本技能的自动化？
答：实现基本技能自动化：
①掌握子技能；
②促进组合；
③促进程序化。
36、动作技能达到熟练操作的主要特征有哪些？
答：
37、动作技能的培养可以分几个阶段进行？
答：动作技能的培养分四个阶段：
①认知阶段；
②分解阶段；
③联系定位阶段；
④自动化阶段。
38、教师应该从哪些方面对学生的智力技能进行培养？
答：
39、策略学习的教学中教师要注意哪些方面？
答：
40、简述品德与道德的联系。
答：
41、根据品德的形成过程，如何更好地进行高中生的品德教育？答：
42、高中生品德形成有何特点？
答：高中生品德的特点：
①道德品质发展日趋成熟；
②道德意志有待加强；
③道德言行有时脱节；
④认同社会主流道德规范，务实倾向明显。
43、高中生良好品德培养有哪些心理技术？
答：高中生良好品德培养心理技术包括：
①有效说服；
②榜样示范；
③价值澄清；
④群体约定；
⑤赏罚控制。
44、学习动机的主要心理成分有哪些？
答：
45、学习动机与学习效果的关系如何？
答：
46、影响学生学习动机的内在因素有哪些？
答：影响学生学习动机的内在因素有：
①学生的唤醒水平；
②学生的需要；
③学生的目标定向；
④学生的归因。
47、影响学生学习动机的外在因素有哪些？
答：影响学生学习动机的外在因素有：
①教师的特征；
②课堂气氛；
③
48、如何激发学生的学习动机？
答：学生的内在因素作用：
①学生的唤醒水平；
②学生的需要；
③学生的目标定向；
④学生的归因。
外在因素作用：
①教师的特征；
②课堂气氛；
③及时反馈。
49、迁移有哪些种类？
答：按迁移的内容分为：
①知识的迁移；
②动作技能的迁移；
③情感与态度的迁移；
④世界观的迁移；
⑤能力的迁移。
按迁移的层次分为：
①横向的迁移；
②纵向的迁移。
按迁移的效果分为：
①正迁移；
②负迁移。
按迁移的发生方式分为：
①一般迁移；
②特殊迁移。
50、影响迁移的因素有哪些？
答：影响迁移的关键因素，认知结构中可利用性、可辨别性和稳定性。
51、在课堂教学中如何促进学生学习的迁移？
答：在课堂教学中促进学生学习的要做到：
①在真实生活中教学；
②注意学生最初的学习阶段；
③合理安排教学程序；
④教授学习方法。
52、人际关系的发展有哪些阶段？
答：人际关系发展的阶段：
①单方面接触阶段；
②表面性接触阶段；
③亲密性接触阶段。
53、影响人际吸引的因素有哪些？
答：影响人际吸引的因素：
①邻近性；
②相似性；
③互补性；
④容貌与仪表；
⑤交往频率；
⑥个人品质。
54、人际交往的技巧有哪些？
答：人际交往的技巧：
①聆听技巧；
②言语技巧；
③非语言技巧；
④适当的自我表露。
55、竞争对个体心理的影像表现在哪些方面？答：
56、竞争与合作的关系是什么？
答：
57、了解教师职业生涯发展对教师的意义？答：
58、教师职业生涯发展需要经过哪些阶段？答：教师职业生涯发展需要经历的阶段：
①生存阶段；
②任务阶段；
③影响力阶段。
59、新手教师如何才能成长为一名专家型教师？
答：新手教师成长为专家型教师的条件：
①系统理论知识；
②教学观摩；
③教学与科研相结合；
④教学反思。
60、影响教师职业倦怠的因素有哪些？有哪些预防职业倦怠的方法？
答：影响职业倦怠的因素：
①情绪衰竭；
②非人性化；
③低个人成就感。
预防职业倦怠的方法：
61、教师角色的多重性体现在哪些方面？
答：
62、促进教师角色形成的条件有哪些？
答：
63、教师职业的心理素质包括哪些方面？
答：
64、教师对学生的爱主要表现为哪些形式？
答：
65、教师要想在职业价值观中找到自己的立足点和生长点，需要转变哪些观念？答：
66、结合自己的实际，谈谈应该怎样理解社会对教师的角色期待？
答：
67、有效教师应具备什么样的人格特征？
答：有效教师人格特征：
①激励性人格；
②以成功为导向；
③专业品行。
68、社会环境带给教师的压力包括哪些方面？
答：
69、教师职业本身带给教师的压力包括哪些方面？
答：
70、面对压力，常见的心理防御应对方法有哪些？
答：常见的心理防御应对方法：
①合理化；
②否认；
③认同；
④反向；
⑤投射。
71、面对压力，常见的直接应对的方法有哪些？答：
三级案例问答题 案例一：求助者，男性，汉族，22岁，大学毕业生。 主诉：焦虑、烦躁，入眠困难，经常做噩梦等一个多月。 求助者自述：马上就要毕业了，去了几家大企业、大公司，均未被录用。我每天晚上总在想：王顺民找不着好工作？是不是因为我的学校不起眼，不是，名牌大学？这时父母亲的话就有会在我耳边响起：只有名牌大学的毕业生才能找到好的工作。越想越觉得自己找不到好工作就是这个原因。现在真后悔，悔当初没有考上名牌 大学。心情也烦燥、焦虑；看书没有以前专心，有时走神，食欲也下降了，我总是担心今后今后找不着好工作。找工作也是竞争，也不好意思问其他同学，有时上 网聊天，心情稍微好点。 咨询师观察、了解到的情况：求助者说时，眉头紧锁，来回搓手。出生在中等城市，从小性格内向，不爱交朋友，父母亲在学习方面的要求特别高，小学、初中的 学习成绩一直在班里排第一名。高中时偶尔一次排在第二名，在下一次的考试中非争取第一名不可。平常父母总是教育他一定要考上名牌大学；因为只有名牌大学 生才能找到好的工作。高考时由于紧张发挥失常，只考上一所普通大学。本来想重新再考，却因当年父亲生病去世了，家里的经济状况一下紧张起来，只好上了这 所普通大学。大学期间与同学交往少，业余时间大部分用在学习上。历年体检正常。 心理测验的结果：SDS：40；SAS：60；EPQ：N：65、E、30、P：40、L：30. 根据求助者的测验结果，考虑求助者为内向不稳定型人格特征，有焦虑情绪。 根据以上案例，回答一下问题：该求助者的主要症状是：焦虑、烦躁、后悔，注意力不集中，入睡困难，噩梦多、食欲下降。 1、对该求助者的初步诊断及依据是：一般心理问题。依据如下： （1）该求助者历年体检正常，其心理问题没有器质病变的基础。（2）根据区分心理正常和心理异常的原则，该求助者主客观统一，心理活动协调、一直，人格相对 稳定，自制力完整，没有幻觉、妄想等精神症状，可以排除精神病性问题。（3）该求助者心理问题与找工作有关，由现实刺激引发，于其处境符合，没有变形的内 心冲突，可以排除神经症性问题。（4）该求助者心理问题仅局限于找工作上，没有出现泛化，且持续一个多月，可以排除严重心理问题。 （5）该求助者心理问题的特点是：由现实引发，持续时间一个多月，痛苦程度和社会功能受训程度轻微，符合一般心理问题的诊断要点。 据此，初步诊断为一般心理问题。但是引发该求助者心理问题的刺激比较强列，应该引起注意，避免快速泛化，演变成严重心理问题。 3、对该求助者需要做的鉴别诊断如下：（1）与躯体疾病相鉴别：该求助者有睡眠问题和食欲下降等躯体症状，但历年体检正常，可以排除器质性病变。（2）与精 神病性问题相鉴别：根据区分心理正常和心理异常的原则，该求助者主客观世界统一，心理活动协调一致，人格相对稳定，自制力完整，没有幻觉、妄想等精神病 性症状，可以排除精神病性问题。（3）与神经症性问题相鉴别：该求助者心理问题与找工作有关，由现实性刺激引发，于其处境相符，没有变形的内心冲突，可以 排除神经症性问题。（4）与严重心理问题相鉴别：该求助者心理问题仅局限于在找工作上，没有出现泛化，且仅持续一个多月，可以排除严重心理问题。 4、该求助者出现上述问题的原因如下： （1）生理因素：该求助者为23岁，男性，工作问题是该年龄段的主要问题。（2）社会因素：a存在负性生活事件，没有被大企业、大公司录用。b、家庭教育中， 父母对他的要求高，对他的教育也不准确、客观，如名牌大学毕业生才能分配好工作。c该求助者缺乏社会支持系统的帮助。（3）心理因素：a、存在明显的认知错误：“不是名牌的大学毕业生，就找不到好的工作”。认为只有到大公司才算是好的工作。b缺乏有效地解决问题的行为模式，自己没有被录用，就不知道怎样去解决。C、被焦虑情况所困扰，不能自己解决。D、人际关系方面与同学交往少，缺乏沟通与交流。E、人格特征：较内向，追求完美，争强好胜。 案例二： 求助者，女性，26岁，离异，国家公务员。 主诉：心情紧张，烦躁、爱发脾气，睡眠差等三个月。 咨询师观察了解到的情况：求助者是独生女，相貌一般，衣着整洁，精神紧张，身体不放松，咨询过程合作。父母均是国家干部，母亲要求很严。自幼性格活泼、 外向，身体健康，无重大疾病史。大学期间与同班同学确立恋爱关系，大学毕业后结婚，婚后一年离异，无生育史，现于父母同住。求助者平时对自己要求严格， 自尊心很强，人际关系良好，能胜任工作，业绩优秀。三个月前，一位男士向求助者示爱，她不知道如何对待，一想起此事就紧张，听别人谈婚姻问题也心烦，对婚姻担心、畏惧，不想吃东西，工作中也出差错，被领导批评。求助者感到痛苦，曾和家人及朋友诉说自己的苦闷，但仍然无法解决问题，希望咨询师能给于帮助。 求助者家族无精神病史。体检正常。 依据以上案例，回答以下问题： 1、该求助者在心理、躯体方面的主要症状是：有内心的冲突、焦虑、紧张、烦躁、痛苦、情绪不稳定。在躯体方面的主要症状是：睡眠差、食欲下降。 2、对该求助者做出诊断的程序是如下：（1）分析求助者问题是否具有器质性病变基础。（2）根据区分正常与异常的心理学原则和精神病性症状，与精神病性问题 相鉴别。（3）分析求助者的内心冲突类型，与神经性症性问题相鉴别。（4）分析求助者的情绪是否泛化。（5）确定求助者心理问题的持续时间、心理、生理及社会 功能影响程度。（6）形成初步诊断。 3、对该求助者需需选用的心理测验如下：（1）、可选用MMPI测验，用来探寻求助者的病理人格以及做精神病的鉴别诊断。（2）可选用SAS测验，以评估求助者 在焦虑方面的状态及程度。（3）可选用SCL-90测验，以了解求助者对自身症状的评估程度。 4、可以从五个维度评估咨询效果：（1）、该求助者的主观体验：其对焦虑、烦躁等症状改变方面的主观体验是评估咨询效果的一项重要而有效的指标。（2）该求助
《心理学》练习测试题库一、名词解释 1．心理过程 2．个性心理 3．个性倾向性 4．观察法 5．实验法 6．反射 7．第一信号系统 8．第二信号系统 9．个性 10．需要 11．动机 12．兴趣 13．注意 14．有意注意 15．有意后注意 16、无意注意 二、单项选择题 1．心理学的研究对象是________ A．人的心理现象B．人的行为C．人的想法D．人的思维2．个性心理特征的核心是________ A．气质B．性格C．能力D．智力 3．神经系统的基本活动方式是________ A．兴奋B．反射C．抑制D．操作 4．动力定型不具备哪一种特点________ A．定型化B．自动化C．概括化D．简约化 5．________是个体行为积极性的源泉。 A．兴趣B．理想C．需要D．爱好
6．________是人类最原始、最基本的需要。 A．社会性需要B．生理性需要C．精神需要D．自我实现需要 7．马斯洛需要层次理论中最高级别的需要是________ A．生理需要B．安全需要C．尊重需要D．自我实现需要 8．引起动机的内在条件是_______ A．兴趣B．需要C．爱好D．理想 9．兴趣发展的最高水平是_______ A．志趣B．有趣C．乐趣D．无趣 10．人的认识过程、情感过程、意志过程统称为___________ A．心理现象B．心理C．心理过程D．个性倾向性 11．______是心理活动顺利进行的重要条件，它对心理活动具有选择功能、保持功能、调节功能。 A、注意 B、记忆 C、表象 D、想象 12．人在注意看一个物体时，视线集中在该物体上，即所谓“举目凝视”属于注意外部表现的______。 A．无关运动的静止B．呼吸运动的变化C．适应性运动D．调节 13．没有事先预定目的，也无需做意志努力的注意是______。 A．有意注意B．有意后注意C．无意注意D．无意后注意 14．同一时间内能清楚地把握对象的数量是注意的______。 A．稳定性B．分配C．转移D．广度 15．______是一种最简单的心理现象。 A．记忆B．感觉C．知觉D．思维 16．听觉的适宜刺激是频率为______的音波。 A．16—20000次/秒（赫兹）B．20—20000次/秒（赫兹） C．15—15000次/秒（赫兹）D．16—16000次/秒（赫兹） 17．“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是_______。 A．味觉刺激B．听觉适应C．触觉刺激D．嗅觉适应 18．对客观事物的不正确的知觉是_______。 A．幻觉B．联觉C．错觉D．感觉 19．在_______中材料保持的时间很短，约为0.25—2秒。
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
主观题 71、简述霍兰德兴趣理论的中的六种职业人格类型和六种工作环境。 参考答案： 答：①实际型：这类人喜欢技术性和体力性工作。喜欢与机械打交道以及各种修理工作。（2分） ②研究型：有明显科学倾向，喜欢收集信息，发现新的事实或提出新理论，分析和解释资料，倾向于独立工作。（2 ③艺术型：重视审美品质，自我表现欲强，参与性强，在活动中表现出艺术兴趣。具有藉文字、动作、音乐、色彩来 ④社会型：喜欢与人打交道，喜欢讨论问题和社会交际，具有人际交往技巧，善解人意，友善合作。典型职业为教师 ⑤企业型：追求领导地位和权力，乐于为组织目标或经济成功而工作，喜欢冒人际风险和经济风险以及竞争。典型职 ⑥事务型：喜欢具体、实际、精确的工作，与企业型同样在大公司或政府机关工作，但处于执行地位而不是策划地位 72、简述皮亚杰关于适应、同化、顺应的关系。 参考答案： 答：皮亚杰认为智力是一种适应，是同化和顺应之间的一种平衡。这种适应是心理形成的适应，有其内在的内容和功图式），功能是指认知结构的反映抽象化和平衡作用。智力的发展过程乃是同化和顺应之间平衡不断打破不断地重建同化是指主体利用已有的心理结构——图式，将外界刺激吸收到原有结构中，引起图示量变的过程。（4分） 顺应是指主体为适应新的环境，改变原有的图式，以创立新图式的过程。在认识过程中，面对新刺激，主体首先倾向不能同化新客体时，主体将改变原有图式以适应新环境（顺应）。在顺应的过程中，图式发生了质的变化。（4分） 73、简述影响创造力的个体心理因素。 参考答案： 大量的研究表明，个体的动机、知识、思维、人格，都对创造过程和创造性发挥着重要的影响。 （1）动机与创造性（3分） （2）知识与创造性（3分） （3）思维与创造性（3分） （4）人格与创造性（3分） 74、感觉和知觉的有什么异同？ 参考答案： 答：相同点：①感觉和知觉是人对客观事物认识的初级阶段，是认识世界的开端，是其它心理活动的基础。②都是人分） 不同点：①感觉介于心理生理之间，知觉是生理机制为基础的纯粹的心理活动；②感觉是个别属性，知觉是整体属性分） 75、什么是记忆术？常用的记忆术有哪些？ 参考答案：
第一章导论 一、名词解释 观察法 实验法 条件反射 二、选择 1、心理现象分为（） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、自然实验法的优点是（） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 5、（）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、789 B、1879 C、1798 D、1897 6、（）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 7、人的个性差异主要表现在( ) A 认识过程、情感过程、意志过程 B 能力、气质、性格 C 感知、记忆、思维、想象 D 个性倾向性、个性心理特征 8. “ 谈虎色变” 与“ 谈梅生津” 都是( )的表现形式。 A 、无条件反射 B 、第一信号系统的条件反射 C 、第二信号系统的条件反射 D 、条件反射 9.下列哪一选项属于条件反射( ) A. 眨眼反射 B. 吮吸反射 C. 防御反射 D. 信号反射 10. 下列哪一选项属于第二信号系统的条件反射( )
A. 望而生畏 B. 谈梅生津 C. 望梅止渴 D. 尝梅生津 4.最早对条件反射进行研究的是( ) 。 A 、谢切诺夫 B 、巴甫洛夫 C 、斯金纳 D 、冯特 11．（）是关于心理实质的唯一正确的观点。 A．唯心主义心理观 B．唯物主义心理观 C．辩证唯物主义心理观 D．灵魂论 12．（）是人的心理的源泉和内容。 A．自然环境 B．客观现实 C．人际关系 D．社会生活条件 三、填空 1、心理过程又叫心理活动，是心理发生、发展的过程。 2、根据心理过程的形成和作用，可将其分为、和-——三个方面，简称知、情、意。 3、认识过程是人的基本的心理过程，它包括、、、、等。 4、个性心理特征是指个体身上表现出来的经常的、稳定的心理特征，主要包括、和，其中以为核心。 5、个性倾向性主要包括、、、、和————。6．心理学的研究方法很多，其中最基本的是（）和（）两种。7．心理实验法包括（）和（）两种基本形式。 8．从心理产生的物质基础来看，心理是( )脑的机能；从心理反映的内容来看，心理是对( )的反映。 9．反射活动分为( ) 和( ) 。 10 ．高级神经活动有两种基本过程：一种是( )过程，另一种是( )过程。 四、判断正误 1、心理学是研究人的行为的科学。 2、在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。 3、个性心理特征包括能力、气质和知觉。 4、心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来又影响着个性心理特征的进行与发展。 5、心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辨证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉的树立科学的世界观和人生观。
第一章中学教育心理学概述 1、中学教育心理学的研究对象和研究内容是什么 2、中学教育心理学的内容体系有哪几个方面 3、中学教育心理学有什么作用 @ 4、简述教师在学与教过程中的地位 5、教材的编制和课程的设置需要注意些什么 · 6、简述教学媒体的更新发展 7、教育心理学帮助教师准确地了解问题体现在哪些方面 8、简述学习与教学的要素 ] 9、简述我国教育心理学的发展史 10、请论述教学过程的四种变量 《 11、论述教育心理学与邻近学科的关系 第二章中学生的心理发展与教育 12、简述中学生在认知、情感、社会性等方面的发展特点 ！ 13、简述中学生观察力发展的特点有哪些 14、简述中学生记忆发展的特点 15、论述埃里克森的心理社会发展理论及其教育价值> 16、简述中学生的脑和神经系统的发育特点 17、简述智力的构成 ' 18、简述智力的差异有哪些 19、简述少年期的阶段特征 20、简述前运算阶段的儿童思维的主要特征 ~ 21、比较场独立和场依存两种认知方式 22、简述青春期的特点
| 23、简述性格差异的教育含义 24、简述认知差异的教育含义 25、形成运算阶段儿童思维的主要特征 ； 26、什么是心里发展，举例说明心理发展的基本特征 第三章学习的基本理论 27、什么是学习人类学习和学生学习有什么区别 \ 28、简述学习的一般含义 29、简述奥苏贝尔对学习的分类 30、加涅按照学习结果的不同将学习分成了哪些类型# 31、联结学习理论的基本观点有哪些 32、认知学习理论的基本观点有哪些 \ 33、简述桑代克联接说的主要内容34、试述奥苏贝尔的认知同化论 35、简述人类学习和动物学习的区别 * 36、简述我国心理学家的学习分类 37、论述经典性条件反射的基本规律 : 38、行为塑造有哪两种技术 39、简述加涅把学习过程分为哪八个阶段 40、简述建构主义学习理论的的知识观和学生观~ 41、人类学习和动物学习的本质区别有哪些 42、简述你对技能的理解 . 43、简述经典性条件反射的基本内容 第四章知识的学习 44、简述知识学习的含义、种类和作用
第六章认知学习理论 举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。 人们如果要超越直接的感觉材料，那么，所涉及的不仅仅是把感觉输入归入某一类别，并根据这一类别进行推理，而且，还要根据其他相关的类别作出推理，这些相关的类别就构成了编码。例如：当我们看到前面一位留着披肩发穿着药衣服的人时，我人所得到的远比我们看到的要多，我们可以推断这个是位女子，她有两只眼睛，一个鼻子等。然而，我们不可能直接知觉到这些，所以我们必须超越所给的信息。我们先判定这是一位女子，然后根据女子这一类别，作出推断。简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。 1）动机原则：三种最基本内在动机：好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）、互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）（2）结构原则（3）程序原则（4）强化原则。 简述奥苏贝尔提出的意义学习及其条件。 有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。 1）学习材料的逻辑意义（2）有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。4）学习者必须积极主动地使用这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，即心理意义。画出加涅提出的学习的信息加工过程模式图，并加以解释。 这一模式表示，来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器进入神经系统。信息最初的感觉登记器中进行编码，最初的刺激以映像的形式保持在感觉登记器中，保持0.25~2秒。当信息进入短时记忆后，它再次被编码，这时信息以语义的形式储存焉，在短时记忆中信息保持的时间也短的，一般只保持2.5~20秒。但是如果学习者作听复述，信息在短时记忆里就可以保持长一点时间，但也不超过一分钟。经过复述、精细加工和组织编码，信息被转移到长时记忆中进行储存，以备日后的回忆。大部分学习理论家认为长时记忆中的储存是长久的，而后来加快不起来的原因是由于“提取”这些信息的困难。在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是图上的“执行控制”和“期望”。“执行控制”即已民用工业的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。 加涅从信息加工的观点出发把学习过程分成哪些基本阶段？ 把它分成八个阶段：1）动机阶段。要使学习得以发生，首先应该激发起学习者的动机。要促进学习者的学习，就要使他们具有一种奔向某个动力。要把学习者想要达到的目标——也就是头脑中的期望——与学生的实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。2）了解阶段。在了解阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。3）获得阶段。对外部信息一旦开始注意和知觉，学习活动就可进入获得阶段。获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息
心理学简答题汇总 1、心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？ 心理学研究的对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。（1）心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。 （2）个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格。 2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义？ （1）在理论上：心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据。心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。 （2）实践意义：心理学对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义。心理学有助于做好管理和思想政治工作。心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。心理学对提高教育、教学质量具有重要意义。 3、研究心理学必须遵循什么原则？ （1）客观性原则（2）系统性原则（3）发展性原则（4）教育性原则。 4、唯心主义心理观与唯物主义心理观的区别是什么？ （1）唯心主义认为心理是不依赖于物质而存在的，心理是第一性的，物质是第二性的。 （2）唯物主义认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的，心理是第二性的，心理是物质的产物。 5、第一信号系统和第二信号系统的关系怎样？ （1）第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统。第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。（2）两种信号系统既有区别又有联系。第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人独有的；第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立的，第二信号系统调节和控制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。
《教育心理学》问答题汇总 1、简述教育心理学的研究对象。（《考试大纲》P1） 答：教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。 2、简述教育心理学的研究内容。（P1） 答：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 3、简述学与教的三种过程模式。（P5） 答：（1）学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。（2）教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。（3）评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。 4、简述教育心理学的作用。（P7） 答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。 5、简述教育心理学的发展概况。（P9） 答：教育心理学大致经历了四个时期：初创时期（20世纪20年代以前），发展时期（20世纪20年代到50年代末），成熟时期（20世纪 60年代到70年代末），完善时期（20世纪80 年代以后）。 6、简述学生心理发展的基本特征。（P13） 答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序 性；（3）不平衡性；（4）差异性。 7、简述少年期的心理发展特征。（P14） 答：少年期是11、12岁到14、15岁的阶段， 是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相 当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。 整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和 幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占 主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一 定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维 的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少 片面性和主观性。 8、简述青年初期的心理发展特征。（P15） 答：青年初期是指14、15岁至17、18岁时期， 相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、 心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的 智力接近成熟，抽象逻辑思维已从"经验型"向" 理论型"转化，开始出现辩证思维。占主要地位 的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理 智感与美感都有了深刻的发展。 9、简述中学生心理发展的教育含义。（P15） 答：（1）关于学习准备。学习准备是指学生原 有的知识水平或心理发展水平对新的学习的 适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或 妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特 点。学习准备不仅影响新学习的成功，而且也 影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的 心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好 准备。（2）关于关键期。个体早期生命中有一 个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺 激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之 影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键 期，4岁是形状知觉形成的关键期，4－5岁是 学习书面语言的关键期。所以，我们应抓住关 键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能 收到事半功倍的效果。 10、试述皮亚杰的认知发展理论。（P16） 答：瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的 认知发展分为感知运动（0－2岁）、前运算（2 －7岁）、具体运算（7－11岁）、形式运算（11 －15岁）等四个阶段。感知运动阶段儿童的认 知发展主要是感觉和动作的分化。前运算阶段 的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象 或形象模式，他们认为外界的一切事物都是有 生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自 我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能 进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。具 体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽 象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。 这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体 积、重量和面积的守恒。形式运算阶段儿童的 思维是以命题形式进行的。本阶段的儿童不仅 能够运用经验－归纳的方式进行逻辑推理，而 且能够运用假设－演绎推理的方式来解决问 题。本阶段的儿童能够理解符号的意义、隐喻 和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已 接近成人的水平。本阶段的儿童不仅具备了逆 向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思 维。本阶段的儿童不再刻板地恪守规则，反而 常常由于规则与事实的不符而违反规则。 11、简述教学与认知发展的关系。（P18） 答：（1）认知发展制约教学的内容和方法；（2） 教学促进学生的认知发展；（3）关于最近发展 区。 12、简述最近发展区概念及其意义。（P19） 答：前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展 水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的 发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近 发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况 下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平 与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实 际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的 提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教 育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应 该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。 13、简述人格发展阶段理论的教育意义。（P20） 答：埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的 发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺
心理学试题 一、单项选择题 1.人本主义心理学的代表人物是( C ) A.华生 B.马斯洛 C.霍尔 D.杜威 2.心理学属于( C ) A.自然科学 B.社会科学 C.自然科学和社会科学双重性质的科学 D.哲学 3.有预定目的，需要一定意志努力的注意是( A ) A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.无意注意 4.觉察刺激之间微弱差别的能力称为( D ) A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性 5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( A ) A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激 6.信息在短时记忆中一般只保持( B )秒钟。 A. 1～2 B. 20～40 C. 60～70 D. 70～80 7.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( B ) A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 D.超限抑制 8.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( C ) A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述 9.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就( C)了。 A.大 B.多 C.小 D.增加 10.先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( C ) A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.尝试错误法 11.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家( B )提出来的。 A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉尔福特 12.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指( B ) A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响 C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响
1.当代教育学的研究的新趋势表现在那几个方面？ ○1研究学习者的主体性。 ○2研究学习者的能动性。 ○3研究学习的内在过程和机制。 ○4研究社会环境的影响。 ○5研究实际情境的影响。 ○6研究文化背景的影响。 ○7研究学习环境设计和有效学习模式。 ○8研究信息技术的利用。 2.根据教育心理学的研究对象谈谈教育心理学的体系结构？ 答：教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学。教育心理学的研究对象是学习过程、教学过程以及学与教的相互作用，其中学习过程是教育心理学的核心内容。因此围绕学习过程的内容有：影响学生学习的因素——心理发展与教育、个体差异与教育和学习动机，各种流派的学习理论以及各类学习如知识的学习、技能的学习和品德的学习等。教学心理的发展要晚于学习心理。 3．比较维果茨基和皮亚杰的认知发展理论及其对教育的影响。 答;皮亚杰认为心理发展就是同化和顺应不断平衡的过程，个体在不平衡中不断建构和完善其认知结构，从而实现认知发展。 维果斯基认为心理发展是个体心理在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上样，逐渐向高级心理机能转化的过程。 皮亚杰认为影响认知发展的因素有：成熟；练习和经验；社会性经验；平衡化。 维果斯基认为发展原因：起源于社会文化历史发展；受社会规律的制约；是物质生产过程中人际交往和社会文化历史发展的结果。 皮亚杰发展理论对教育的影响： ○1不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料，既不在主张毫无根据的或人为地加速儿童的发展。 ○2保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极的参与到学习活动中。 ○3儿童在认知发展过程中存在着个体差异。 维果茨基发展理论对几教育的影响：维果茨基的思想体系是当今建构主义发展的重要推动力量，他的思想强烈地影响到建构主义者对教学和学习的看法。建构主义者们不再局限于仅仅强调教学的结果和处外部变量，开始注重影响教学有效性的各种内部变量，如一些变量性和过程性变量。在维果茨基思想的启发下，教育研究者对学习和教学进行了大量理论建设和实际探索。 ○1研究者在维果茨基搭建支架的基础上，提出了支架式教学。 ○2教学是交互作用的动力系统。按照维果茨基最近发展区的观点，教师必须在教学中给学生提供处于其最近发展区内的并且难度适当的学习材料。而最近发展区是个动态的区域，因此，教师需要不断地获得有关学生发展的反馈。 ○3维果茨基的理论对于合作学习也有一定指导作用。 ○4维果茨基的理论在情境认知理论及其教学模式中也有一定的作用。 4.简要的叙述常见的学生学习风格差异，这对教师的教学方法与策略有何影响? 常见的学习风格差异有 （1）感觉通道 ○1视觉型学习者。 ○2听觉型学习者。
3.大学生思维发展的基本特点是什么？①处于由形式逻辑思维阶段向辩证逻辑思维过渡的阶段，②在常规思维发展的同时，创造思维也在显著发展，③在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。 4.怎样培养大学生的人际交往能力？1）培养大学生的交往意识和技能；2）克服交往中的认知障碍；3）寻去一些具体方法来解决人际关系问题 3.什么是教学监控能力？教师教学监控能力的发展趋势是什么？ 教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师教学监控能力的发展及趋势是：1）从他控到自控，2）从不自觉经自觉达到自动化，3）敏感性逐渐增强，4）迁移性逐渐提高。 4.影响问题解决的因素有哪些？①有关的知识经验②定势与功能固着③问题情境④酝酿效应⑤原型启发。⑥情绪与动机状态。 3.什么是教育机智？影响教师的教育机智的因素有哪些？ 教育机智是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。 影响教育机智的因素：1）对工作和对学生的态度2）意志的自制性和果断性3）深厚的知识素养和经验积累。 4.对大学生进行职业辅导的任务和策略是什么？①帮助学生了解自我，②帮助学生了解职业世界③帮助学生发展健全的职业自我概念，④求职机巧指导。 3.教师对学生的爱有哪些表现形式？师爱即教师对学生的爱，是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。师爱的表现形式：关怀和爱护学生、尊重和信任学生、同情和理解学生、热情期望与严格要求. 4.大学生的学习动机有哪些特点？ 1）学习动机的多元性2）学习动机的间接性，3）学习动机的社会性，4）学习动机的职业化。 3.教师威信的形成需要哪些条件？ 1）高尚的思想品德、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；2）和学生保持长期而密切的交往；3）良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；4）给学生的第一印象也影响威信的树立；5）严格要求自己，有自我批评的精神。 4.大学新生存在的心理适应问题有哪些？①自豪和自卑的内心冲突，②渴望交往和自我封闭的矛盾，③独立和依赖的矛盾，④理想和现实的矛盾，⑤富于思考与认识偏激的矛盾。 3.简述影响学习迁移的条件。P90 （1）学习对象的共同因素（2）已有经验的概括水平（3）认知技能与策略（4）定势的作用。 4.简述大学生心理健康的标准。P208 ①能够从心里上正确认识自己，接纳自己，②能较好地适应现实环境，③具有和谐的人际关系，④具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪，⑤合理的行为，⑥具有完整统一的人格品质. 3.简述提高教材概括与知识理解成效的条件。P107 （一）配合运用正（肯定）理与反（否定）例；概念或规则的正例传递了有利概括的信息，反例则传递了有利辨别的信息；（二）提供丰富多彩的变式：变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。（三）科学的进行比较，（四）启发学生进行自觉概括。 4.帮助学生适应大学生活模式的方法有哪些？p212 ①提高生活自理能力。②学会以平等的态度对待自己和他人。③正确认识和评价自己。④端
教师资格考试：心理学基础知识简答题及答案 1、人的心理包括哪些过程？ 答：认知过程，情绪情感过程和意志过程。 2、人的心理现象包括哪两部分？ 答：心理过程和个性心理。 3、个性心理特征包括什么？ 答：能力气质和性格。 4、世界上第一个心理实验室是由哪国的谁于哪年在哪儿成立？ 答：德国冯特1879年在莱比锡大学创立。 5、新理学的任务是什么？ 答：探索人的心理活动规律，实现对人的心理活动的正确说明，准备预测和有效控制从儿提高实践活动的效率。 6、试分析人的心理的实质。 答：人的心理是客观现实在人脑中的主观映像。（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官，没有神经系统，没有大脑的心理现象是不存在的这已被日常生活经验，科学实践以及“反射”、“条件反射”，脑髓说等所证实，从无机物的机械反映，到动物的心理反映，再到人的意思反映是物质长期演化的结果，是高度发展的物质---大脑的机能。（2）心理对客观现实的依存性，客观现实是心理源泉和内容。（3）人的心理反映的主观性、能动性、人的心理除依存客观现实外，还受主观的知识经验，思想观念，心理状态，心理水平和个性心理特征的影响，实践中，心理反映的主客观性是统一的。人不是消极反映现实，而是能动地改造变革现实。（4）人的心理反映的社会制约性，人不只是自然实体。更主要是社会实体，人是积极的活动者。人的心理是实践中发生发展的。 7、什么是反射弧？它包括哪些结构成分？ 答：反射弧是实现反射活动的精神结构，它包括感受器，传入神经，神经中躯，传出神经、效应器及反馈系统等。 8、什么是无条件反射？什么是条件反射，并各举一例。 答：无条件反射是不学而能，生来就会，从遗传获得的反射活动，如食物反射，条件反射，条件反射是在无条件反射基础上，经过后天训练，学习建立起来的反射活动，如望梅止渴。 9、马斯洛将人的需要分为哪几个层次？ 答：生理需要，安全需要，归属和爱的需要、尊重的需要，自我实现的需要，五个层次。
2020年《教育心理学》试卷及答案 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍 11、下列属于元认知的实例是（） A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（） A 专制型 B民主型 C放任型 D无法确定 13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。 14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（） A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 15、短时记忆的容量为（）
心理学简答问答题 1．课堂上如何引起和维持学生的有意注意？ 答：1、明确目的和任务；2、激发间接兴趣；3、排除干扰，发展自己控制能力；4、智力活动和实际操作结合起来。 2．情绪与情感的关系怎样？ 答：区别：1、情绪始终跟需要，特别是生理需要相关联，情感更多地跟社会需要相联系； 2、情绪是人、动物共有的，情感为人类所特有； 3、情绪具有情境性表浅性，情感具有稳定性、情境性、深刻性，是个 体结构或个性的表现； 4、情绪有冲动性和外显性的表现，情感则更加深沉，常以内隐的形式 存在或以微妙的方式流露出来。 联系：1、情感在情绪的基础上形成，情感是情绪中稳定的因素； 2、情绪的形成受情感的制约，情绪是情感的外在表现。 3.简述意志与认知、情感的关系。 答：意志与认识过程：1、意志的产生是以认识过程为前提的； 2、意志对认识过程有很大的反作用，积极地意志品质会促进认识能力 的发展，消极的意志品质会阻碍认识能力的发展。 意志与情感：1、情感既可以成为意志行动的动力，又可以成为意志行动的阻力； 2、人的意志可以使人的情感服从于理智的认 识。 认识与情感：1、认识是情感的基础； 2、情感反作用于认识，既可以推动又可以阻碍 认识的发展。 4．动机和需要有什么关系？ 答： 需要是动机产生的基础，人的需要是个体行为积极性的源泉和实质，人的动机则是这种源泉和实质的具体体现。离开需要的动机 是不存在的，当需要在强度上达到一定的水平，并且有满足需要的 对象存在时，就引起了动机。 5．性格是怎样形成的？ 答： 人的性格不是天生的，而是在遗传素质的基础上，在后天生活环境的影响下逐步形成的。它是人对事物态度和行为方式概括化和 定型化的结果。 起初，个体由于某种原因在特殊的情境中，对个别事物偶然的产生了某种态度和行为方式，逐渐地这种态度和行为方式被概括和 固定起来成为对某种典型情境和某类事物的相应态度和行为方式，
1.现代世界的医学的模式正处于的阶段是生物医学模式向生物心理社会医学模式转变 2.心身疾病大约占整体疾病的1/3 3.护士的职业要求，情绪应具备的最重要品质是稳定性 4.情感的特点是较稳定 5.行为主义创始人是美国的华生 6.护理心理学的主要研究任务是研究心理行为的生物学和社会学基础 7.以下最有意义但也是最为困难的研究是前瞻研究 8.情绪感知学说的提出者是詹姆士 9.ABC理论的提出者艾丽斯 10.世界上首创心理学实验室的年代是1879年 11.怀疑感是一种理智感 12.情绪与情感共有的基本特征是两极性 13.关于气质的正确说法是并无好坏之分 14.责任心是属于一种道德感 15.心理健康的标准包括良好人际关系 16.强调“本我”的心理治疗为精神分析 17.属于评定量表的是SCL-90 18.与粘液质相对应的高级神经活动类型的气质为安静型 19.青少年的情绪特点包括丰富性 20.激情是一种短时的情绪状态 21.“性欲”的理论归于精神分析 22.精神分析着重寻找症状背后的潜意识冲突
23.人本主义常利用的方法为真诚同感 24.精神分析常利用的方法为梦的分析 25.创造“人本主义”治疗的学者是美国的罗杰斯 26.行为治疗常利用的方法为系统脱敏 27.近因律的理论归于行为主义 28.精神分析的人格结构理论为本我、自我、超我 29.精神分析治疗方法的创始人是奥地利的弗洛依德 30.自我实现的理论是归于人本主义治疗 31.在精神分析技术中，常让病人舒适的躺着，把进入脑中的一切都讲出来方法为自由 联想 32.精神分析认为心理结构的表层为意识 33.提出经典的条件反射学说的学者为巴甫洛夫 34.提出社会学习理论学说的学者为班都拉 35.系统脱敏方法依据的原理为经典的条件反射学说 36.满灌疗法也称为冲击疗法 37.让患者一开始就进入他最恐怖的情景，直接消退不良反应的方法为满灌疗 法 38.将厌恶刺激与不良行为结合形成条件反射，从而消退不良反应的方法为厌恶治疗 39.适合厌恶疗法的疾病为性变态 40.美国学者恩格尔在“科学”杂志上撰写文章提出医学模式转变的年代是1977 41.心理现象的重要标志为信号性反应 42.思维是属于心理现象中的认知过程 43.气质是属于心理现象中的人格特征 “