2020年康复治疗技术 言语治疗(最新课件)
- 格式：ppt
- 大小：111.50 KB
- 文档页数：14
下载文档原格式
合集下载
《言语康复治疗学》课件
跨学科合作的发展趋势
随着医学和康复治疗技术的不断发展，跨学科合 作将更加紧密和深入，为患者提供更加全面、专 业的言语康复治疗服务。
06
案例分享与讨论
案例一：失语症患者的康复历程
患者情况概述
患者因脑梗塞导致失语 症，无法进行正常语言
交流。
康复治疗方案
采用语音疗法、口部运 动疗法、认知训练等综
合康复手段。
儿童语言发育迟缓
总结词
儿童语言发育迟缓是指儿童在语言发展方面比同龄儿童滞后 的情况。
详细描述
儿童语言发育迟缓可能表现为词汇量少、语法错误、语言表 达和理解能力不足等。这种情况可能是由于智力障碍、听力 障碍、语言环境不良等因素所致。
听力障碍所致语言障碍
总结词
听力障碍所致语言障碍是指由于听力 损失导致语言理解和表达能力受损的 疾病。
《言语康复治疗学》PPT课件
• 言语康复治疗学概述 • 言语障碍的分类与表现 • 言语康复治疗方法与技术 • 言语康复治疗的应用领域 • 言语康复治疗的挑战与展望 • 案例分享与讨论
01
言语康复治疗学概述
定义与特点
定义
言语康复治疗学是一门研究言语障碍的评估、诊断和治疗方法的学科。它旨在通过各种康复手段，帮助患者恢复 或改善言语表达能力，提高其日常交流和生活质量。
经验总结
听力障碍患者需要适应助听器并接受 综合康复治疗，才能获得最佳的康复 效果。
THANKS
感谢观看
语音治疗
总结词
通过纠正语音障碍，改善患者的语音质 量和发音能力。
VS
详细描述
语音治疗主要针对语音障碍患者，通过评 估患者的语音问题，制定个性化的治疗方 案。治疗方法包括语音训练、呼吸训练和 嗓音训练等，旨在纠正患者的语音问题， 提高语音清晰度和可理解性。
随着医学和康复治疗技术的不断发展，跨学科合 作将更加紧密和深入，为患者提供更加全面、专 业的言语康复治疗服务。
06
案例分享与讨论
案例一：失语症患者的康复历程
患者情况概述
患者因脑梗塞导致失语 症，无法进行正常语言
交流。
康复治疗方案
采用语音疗法、口部运 动疗法、认知训练等综
合康复手段。
儿童语言发育迟缓
总结词
儿童语言发育迟缓是指儿童在语言发展方面比同龄儿童滞后 的情况。
详细描述
儿童语言发育迟缓可能表现为词汇量少、语法错误、语言表 达和理解能力不足等。这种情况可能是由于智力障碍、听力 障碍、语言环境不良等因素所致。
听力障碍所致语言障碍
总结词
听力障碍所致语言障碍是指由于听力 损失导致语言理解和表达能力受损的 疾病。
《言语康复治疗学》PPT课件
• 言语康复治疗学概述 • 言语障碍的分类与表现 • 言语康复治疗方法与技术 • 言语康复治疗的应用领域 • 言语康复治疗的挑战与展望 • 案例分享与讨论
01
言语康复治疗学概述
定义与特点
定义
言语康复治疗学是一门研究言语障碍的评估、诊断和治疗方法的学科。它旨在通过各种康复手段，帮助患者恢复 或改善言语表达能力，提高其日常交流和生活质量。
经验总结
听力障碍患者需要适应助听器并接受 综合康复治疗，才能获得最佳的康复 效果。
THANKS
感谢观看
语音治疗
总结词
通过纠正语音障碍，改善患者的语音质 量和发音能力。
VS
详细描述
语音治疗主要针对语音障碍患者，通过评 估患者的语音问题，制定个性化的治疗方 案。治疗方法包括语音训练、呼吸训练和 嗓音训练等，旨在纠正患者的语音问题， 提高语音清晰度和可理解性。
康复治疗技术言语康复课件
令其获得成功感而激励进一步坚持训练。
构音障碍的康复
：由于发音器官神经肌肉的病变而引起发音器 官的肌肉无力，肌张力异常以及运动不协调等，产生发声， 发音，共鸣，韵律等言语运动控制障碍。
治疗目标 治疗方法 非言语交流方法的训练
治疗目标
重度构音障碍 治疗的目标是建立交流的有效方 式或采用代偿手段进行交流。
言语治疗原则
治疗环境
环境要求
器材和仪器
治疗形式
“一对一”训练
自主训练
小组训练
家庭训练
失语症定义：脑部损伤使原已获得的语言能力受损或丧 失的一种语言障碍综合症，表现为语言的表达和理解能力 障碍。
治疗目标
轻度失语
改善言语和心理障碍以适应职业的需要
中度失语 发挥残存能力及改善功能，适应日常交流需要
重度失语
等
年龄
1.5岁-
2.0岁-
2.5岁-
3.5-
5-6.5岁
阶段
3-2
4-1
4-2
5-1
5-2
言语符号 主谓+动宾
主谓宾
语序规则
被动语态
中度构音障碍 治疗目标是建立最佳的言语可懂 度。
轻度构音障碍 在保持言语可懂度的同时具有最 佳的交流效果和自然度。
治疗方法
松弛训练 发音训练
◦ 发音启动训练、持续发音训练 ◦ 音量控制训练、音高控制训练 ◦ 鼻音控制训练 口面与发音器官训练 语言节奏训练
口面与发音器官训练
唇运动
舌运动
◦主要是改善患者的言 语功能
评定方法
让患者阅读、书写
仪器检查
与患者交谈
标准化量表
适应证
从理论上讲，凡是有言语障碍的患者都可以接受言语治疗 对伴有意识障碍、情感障碍、行为障碍、智力障碍或有精
构音障碍的康复
：由于发音器官神经肌肉的病变而引起发音器 官的肌肉无力，肌张力异常以及运动不协调等，产生发声， 发音，共鸣，韵律等言语运动控制障碍。
治疗目标 治疗方法 非言语交流方法的训练
治疗目标
重度构音障碍 治疗的目标是建立交流的有效方 式或采用代偿手段进行交流。
言语治疗原则
治疗环境
环境要求
器材和仪器
治疗形式
“一对一”训练
自主训练
小组训练
家庭训练
失语症定义：脑部损伤使原已获得的语言能力受损或丧 失的一种语言障碍综合症，表现为语言的表达和理解能力 障碍。
治疗目标
轻度失语
改善言语和心理障碍以适应职业的需要
中度失语 发挥残存能力及改善功能，适应日常交流需要
重度失语
等
年龄
1.5岁-
2.0岁-
2.5岁-
3.5-
5-6.5岁
阶段
3-2
4-1
4-2
5-1
5-2
言语符号 主谓+动宾
主谓宾
语序规则
被动语态
中度构音障碍 治疗目标是建立最佳的言语可懂 度。
轻度构音障碍 在保持言语可懂度的同时具有最 佳的交流效果和自然度。
治疗方法
松弛训练 发音训练
◦ 发音启动训练、持续发音训练 ◦ 音量控制训练、音高控制训练 ◦ 鼻音控制训练 口面与发音器官训练 语言节奏训练
口面与发音器官训练
唇运动
舌运动
◦主要是改善患者的言 语功能
评定方法
让患者阅读、书写
仪器检查
与患者交谈
标准化量表
适应证
从理论上讲，凡是有言语障碍的患者都可以接受言语治疗 对伴有意识障碍、情感障碍、行为障碍、智力障碍或有精
言语康复幻灯片课件
24
语言节奏训练
语言的节奏是由音色、音量、音高、音长 四个要素构成的，其中任何一个要素在一定时间 内有规律地交替出现就可形成节奏。
训练方法
◦ 重音节揍训练：呼吸控制、诗歌朗读等
◦ 语调训练
25
目前国内常用且简单易行的有图画板、词板、句子板 等
近年来有人采用计算机辅助交流系统来帮助重度构音
障碍的患者改善言语交流障碍
PACE技术
实用交流能力的训练
18
手势语
电脑交流装置
画图
交流板或交流手册
非言语交流方式的利用和训练
19
时间安排 避免疲劳
每日的训练时间应根据患者的具体情况决定，患 要密切观察患者的行为变化，一旦有疲倦迹象应
者状况差时应缩短训练时间，状况较好时可适当延长。
及时调整时间和变换训练项目或缩短训练。
非言语交流方式的利用和训练
治疗方法
16
口形训练 听理解训练 口语表达训练
阅读理解及朗读训练
书写训练
传统措施的具体训练方法
17
训练原则：以日常活动的内容为训练课题，选用现实生活 中的训练素材，通过多种方式，提高综合交流的能力。
训练措施
◦ 积极用非语言交流的措施 ◦ 促进日常交流的措施
康复护理学
第三章
康复治疗技术 ——言语康复
1
概述
言语功能评定
言语康复
主要内容
2
定义
◦ 言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有障碍的
患者进行针对性治疗。 ◦ 言语障碍：指构成言语的各个环节受到损伤或发生功能 障碍时称为言语障碍
语言节奏训练
语言的节奏是由音色、音量、音高、音长 四个要素构成的，其中任何一个要素在一定时间 内有规律地交替出现就可形成节奏。
训练方法
◦ 重音节揍训练：呼吸控制、诗歌朗读等
◦ 语调训练
25
目前国内常用且简单易行的有图画板、词板、句子板 等
近年来有人采用计算机辅助交流系统来帮助重度构音
障碍的患者改善言语交流障碍
PACE技术
实用交流能力的训练
18
手势语
电脑交流装置
画图
交流板或交流手册
非言语交流方式的利用和训练
19
时间安排 避免疲劳
每日的训练时间应根据患者的具体情况决定，患 要密切观察患者的行为变化，一旦有疲倦迹象应
者状况差时应缩短训练时间，状况较好时可适当延长。
及时调整时间和变换训练项目或缩短训练。
非言语交流方式的利用和训练
治疗方法
16
口形训练 听理解训练 口语表达训练
阅读理解及朗读训练
书写训练
传统措施的具体训练方法
17
训练原则：以日常活动的内容为训练课题，选用现实生活 中的训练素材，通过多种方式，提高综合交流的能力。
训练措施
◦ 积极用非语言交流的措施 ◦ 促进日常交流的措施
康复护理学
第三章
康复治疗技术 ——言语康复
1
概述
言语功能评定
言语康复
主要内容
2
定义
◦ 言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有障碍的
患者进行针对性治疗。 ◦ 言语障碍：指构成言语的各个环节受到损伤或发生功能 障碍时称为言语障碍
言语康复PPT精选课件
神病的患者，以及无训练动机或拒绝接受治疗的患者，言 语训练难以进行或难以达到预期的效果。
适应证
9
言语治疗原则早期开始
及时评定 循序渐进 及时反馈 主动参与
10
治疗环境
环境要求
器材和仪器
11
治疗形式
“一对一”训练
自主训练
小组训练
家庭训练
12
失语症的治康复
疗 治
目 疗的方Fra bibliotek注法
意
事
项
13
• 实用交流能力的训练 • 非言语交流方式的利用和训练
16
传统措施的具体训练方法
• 口形训练 • 听理解训练 • 口语表达训练 • 阅读理解及朗读训练 • 书写训练
17
• 训实练用原则交：流以日能常力活动的的训内容练为训练课题，选用现实生活
中的训练素材，通过多种方式，提高综合交流的能力。 • 训练措施
• 近年来有人采用计算机辅助交流系统来帮助重度构音 障碍的患者改善言语交流障碍
26
27
治疗目标 轻度失语
改善言语和心理障碍以适应职业的需要
中度失语 发挥残存能力及改善功能，适应日常交流需要
重度失语
尽可能发挥残存能力以减轻家庭帮助
14
时机
治疗时机
患者意识清楚，病情稳定， 能够耐受集中训练30分钟左右
15
治疗方法
• 传统的措施
• Schuell的刺激法、阻断去除法、程序学习法
康复护理学
康复治疗技术 ——言语康复
1
主要内概容述 言语功能评定 言语康复
2
• 定义
概述 • 言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有障碍的患者进行针对
适应证
9
言语治疗原则早期开始
及时评定 循序渐进 及时反馈 主动参与
10
治疗环境
环境要求
器材和仪器
11
治疗形式
“一对一”训练
自主训练
小组训练
家庭训练
12
失语症的治康复
疗 治
目 疗的方Fra bibliotek注法
意
事
项
13
• 实用交流能力的训练 • 非言语交流方式的利用和训练
16
传统措施的具体训练方法
• 口形训练 • 听理解训练 • 口语表达训练 • 阅读理解及朗读训练 • 书写训练
17
• 训实练用原则交：流以日能常力活动的的训内容练为训练课题，选用现实生活
中的训练素材，通过多种方式，提高综合交流的能力。 • 训练措施
• 近年来有人采用计算机辅助交流系统来帮助重度构音 障碍的患者改善言语交流障碍
26
27
治疗目标 轻度失语
改善言语和心理障碍以适应职业的需要
中度失语 发挥残存能力及改善功能，适应日常交流需要
重度失语
尽可能发挥残存能力以减轻家庭帮助
14
时机
治疗时机
患者意识清楚，病情稳定， 能够耐受集中训练30分钟左右
15
治疗方法
• 传统的措施
• Schuell的刺激法、阻断去除法、程序学习法
康复护理学
康复治疗技术 ——言语康复
1
主要内概容述 言语功能评定 言语康复
2
• 定义
概述 • 言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有障碍的患者进行针对
言语治疗技术ppt医学课件
呼吸训练
A呼吸训练 1.一手置于膈部，另一手置于一侧11、12肋部。如果患者截瘫，治疗师可站在患者身 后，一手置于患者膈部，另一手置于一侧11、12肋部，或将双手置于两侧11、12肋部。 平稳地由鼻吸气，然后缓慢地由嘴呼出。注意膈的向外运动和肋骨的向上向外运动。 纠正肩部运动。每次呼吸之间要有停顿，防止过度换气。 2.治疗师数1、2、3时，患者吸气，然后数1、2、3憋气，再数1、2、3患者呼气。以 后逐渐增加呼气时间直至10s。呼气时尽可能长时间地发“s”、“f”等摩擦音，但不 出声音，经数周的练习，呼气时发音达10s，并维持这一水平。 3.继续上述练习，在呼气时摩擦音由弱至强，或由强至弱，加强和减弱摩擦音的发音 强度。在一口气内尽量作多次强度改变。指导患者感觉膈部的运动和压力，这表明患 者能够对呼出气流进行控制。 4.一口气呼出一长一短或一长两短，或一长三短等节律的摩擦音，但不出声，如s－-－--。尽可能长时间的呼气发一个元音，然后一口气发两个、三个元音，然后摩擦音与 元音一起发。 5.低声一口气数1、2、3，逐步增加到1～10。 6.数数时改变发音强度，与练习5相同。 B.上臂运动 做上肢举起或划船动作，增加肺活量。双臂上举时呼气，协助呼吸动作。 C.增加气流 用一标有刻度（cm）的透明玻璃杯，装上三分之一的水，把一吸管放入 水中，对着吸管吹气，观察气泡达到的刻度，以及吹泡的持续时间，告诉患者吹气泡 的结果，将进展情况记录下来。
经皮质运动性失语 经皮质运动性失语症病变部位灶主 要位于优势半球额叶Broca区前及 （或）上，也可累及优势半球额下 回中部或前部、额中回后部或额上 回。
经皮质感觉性失语
经皮质感觉性失语症病变部位累及 左颞、顶或颞顶叶分水岭区，左外 侧裂后端角回区。
康复治疗技术言语治疗
案例三：特殊人群的言语治疗挑战与应对策略
• 总结词：特殊人群的言语治疗面临着更多的挑战和难点。例如，听力障碍、智力障碍、自闭症等患者需要采用 特殊的评估和治疗方案。
• 详细描述：在特殊人群的言语治疗中，需要采用特殊的评估工具和方法，如针对听力障碍患者的视觉辅助评估 、针对智力障碍患者的简单语言测试等。同时，需要根据患者的具体情况制定个性化的治疗方案，包括使用辅 助沟通工具、教授替代沟通方式等。
治疗方法
采用各种言语治疗技术，如口部运动功能 训练、语音刺激疗法、交流能力训练等，
以改善成人的言语能力和交流技能。
治疗计划
根据评估结果，制定个性化的治疗计划， 包括目标、策略和时间表。
效果评估
在治疗过程中定期进行评估，根据结果调 整治疗方案，以确保治疗效果最佳。
特殊人群的言语治疗
针对特殊人群的言语治疗
言语治疗的常用方法与技术
口部运动控制技术
语音训练技术
帮助患者掌握正确的口部运动模式，提高 口部控制能力；
语言理解训练技术
根据患者的语音问题，设计相应的训练计 划，逐步提高患者的发音清晰度和音调准 确性；
嗓音训练技术
通过实际应用和反复练习，帮助患者提高 语言理解和表达能力；
教授正确的嗓音使用方法和技巧，改善患 者的嗓音状况。
口部控制障碍
如流口水、吞咽困难等。
治疗目标
言语治疗的目标包括但不限于以下方面
言语治疗的适应症与治疗目标
提高患者的语音、语言和嗓音能力；
帮助患者建立正确的口部运动模式和控制能力；
提高患者的交流技能和自信心；
预防和治疗与吞咽困难相关的并发症。
言语治疗的常用方法与技术
常用方法
言语治疗师通常采用以下 方法来进行治疗
康复医学课程之言语治疗 ppt课件
9
口语表达障碍
③错语：有三种错语(paraphasia)，即语音错语 (phonetic paraphasia)、词意错语(verbal paraphasia) 和新语(neologism)。语音错语是音素之间的臵换，如 将香蕉(jiao)说成香苗(miao)。词意错语是词与词之间 的臵换如将“水瓶”说成“杯子”。新语则是用无意 义的词或新创造的词代替说不出的词，如将“报纸” 说成“被各”。 语调错语：阴平、阳平、上声、去声的替换。
治疗长期目标
分度
轻度
BDAE失语 严重级
4、 5
长期目标
改善语言功能，力争恢复就业
中度
重度
2、 3
1、 2
充分利用残存功能，在交流上做到基本自如
利用残存功能和代偿方法，进行简单的日常交 流
治疗原则
早期开始 及时评定 循序渐进 及时给以予反馈 患者主动参与
暂停训练指证 全身状态不佳 意识障碍 重度痴呆 拒绝或无训练动机及要求者 接受一段时间治疗，达到平台期
语言表达训练
复述 称呼练习 语句、短语完形 同义词、反义词联想 回答问题 描述物品功能 叙述事件
听理解训练
听语指物 执行指令 回答是非问题
命名训练
除实物命名外，可组词练习，作词朗读训练， 这样听、视两个通道可相互强化，有利训练。
话语训练
词句训练、看图说话、朗读训练、听觉理解训 练和话语训练结合进行
（3）你叫什么名字？
（4）你住在哪里？ （5）你做什么工作？
（6）你为什么到这里？
（7）请你告诉我，你在这画中看见些什么？试 试用句子说给我听
31
Ⅰ 问题、答案、表达方式与评 分（模棱两可再问1次） 问题
理解：是非题（60分）
言语语言障碍的康复医学PPT课件
单一等
共鸣 障碍 构音
错误 重复
音位等
韵律 障碍 重音
减少 语速
多变等
吞咽 障碍 流涎
吞咽 困难等
.
31
康复评定
.
32
康复治疗
.
33
案例分析1
李某，男，3岁，痉挛型脑瘫患儿。经华东师 范大学的《汉语构音能力测验词表》测试显示其构 音清晰度为20%，显著低于同龄正常儿童水平，目 前只能发清声母/b/和/m/。言语器官检查显示：下 颌、唇、舌运动的稳定性和灵活性均欠佳，尤其以 舌运动不佳最为明显。
.
14
.
15
康复治疗
.
16
1.言语功能 - 构音训练
构音器官 运动训练
• 下颌、唇、舌和 软腭的训练
• 交替运动
构音语音 • 声母构音矫治训练
训练
• 韵母构音矫治训练
.
17
1. 言语功能 – 呼吸训练
呼吸方式异常的训练
改善胸腹部呼吸不协调的训练
调节呼吸速度、节律的训练
口、鼻呼吸分离训练
.
18
.
10
语言发育迟缓 - 脑瘫儿童
❖ 开始说话的时间比较晚、词汇量少，词汇飞跃出现的时 间晚，甚至没有
❖ 抽象词和功能词等复杂词的运用能力获得迟 ❖ 组句能力获得迟 ❖ 读、写能力均存在不同程度的问题 ❖ 理解和表达能力均低下，对词语的内涵理解很困难，但
理解比表达要好一些
.
11
呼吸、进食吞咽问题
1. 呼吸问题
表现不同。
.
9
语言发育迟缓
也称语言发展障碍，是指处于语言发展期的儿童因视 觉、听觉、情绪障碍、脑伤，智力落后及环境因素等众 多因素所致的在预计的时期内无法像正常儿童一样用语 言符号进行语言理解与表达，与他人的日常生活语言交 流也不能像正常儿童那样进行
共鸣 障碍 构音
错误 重复
音位等
韵律 障碍 重音
减少 语速
多变等
吞咽 障碍 流涎
吞咽 困难等
.
31
康复评定
.
32
康复治疗
.
33
案例分析1
李某，男，3岁，痉挛型脑瘫患儿。经华东师 范大学的《汉语构音能力测验词表》测试显示其构 音清晰度为20%，显著低于同龄正常儿童水平，目 前只能发清声母/b/和/m/。言语器官检查显示：下 颌、唇、舌运动的稳定性和灵活性均欠佳，尤其以 舌运动不佳最为明显。
.
14
.
15
康复治疗
.
16
1.言语功能 - 构音训练
构音器官 运动训练
• 下颌、唇、舌和 软腭的训练
• 交替运动
构音语音 • 声母构音矫治训练
训练
• 韵母构音矫治训练
.
17
1. 言语功能 – 呼吸训练
呼吸方式异常的训练
改善胸腹部呼吸不协调的训练
调节呼吸速度、节律的训练
口、鼻呼吸分离训练
.
18
.
10
语言发育迟缓 - 脑瘫儿童
❖ 开始说话的时间比较晚、词汇量少，词汇飞跃出现的时 间晚，甚至没有
❖ 抽象词和功能词等复杂词的运用能力获得迟 ❖ 组句能力获得迟 ❖ 读、写能力均存在不同程度的问题 ❖ 理解和表达能力均低下，对词语的内涵理解很困难，但
理解比表达要好一些
.
11
呼吸、进食吞咽问题
1. 呼吸问题
表现不同。
.
9
语言发育迟缓
也称语言发展障碍，是指处于语言发展期的儿童因视 觉、听觉、情绪障碍、脑伤，智力落后及环境因素等众 多因素所致的在预计的时期内无法像正常儿童一样用语 言符号进行语言理解与表达，与他人的日常生活语言交 流也不能像正常儿童那样进行
《言语治疗》ppt课件
舌根 (例: g – 家, k – 卡)
牙齒 (例: s – 沙, ts – 針)
如有任何關於言語治療的查詢, 歡迎 與駐校言語治療師馮麗娜姑娘聯絡。
言語治療師: 馮麗娜 姑娘 駐校時間: 逢星期二 電郵地址: st@speech.hk
Psc8n!!tCr0B+Ac4k$+M295(ZZ3BqLA-cc5)%1r 4cV0% G8H8 SITed HruK*hwCmQPc0az)x%gm5ulGe5 6dig+zIjs!LITONY g)8T2-OkWq4)bRVuOU(ewHGlMG+ TZaDw4WV6V+Tftwv5)M 7aRVf %VMLQ(ugxeC*9y#gwyd*5Uahb0KQIhBpL78 &Hi)NHft8h S3ejq FBY Ukg&nDMTDfJP q*rBvkEV%W2X6&7!Y #DGXnn2 fTXS Eamn8 ZUfjGb#V1 q GTFB QDs1S*iQ2)y-F#FK TGJI4 8SRqR D1apR 6rXW6UTRVVLc# C*ODo$Ap# &&$Qs sVoQlLmj17ku)RZGydJ8+ 5iuG+e!-*5Fg6kLCphvOnf)kMT)a Sa2DoNTdz4mV4psBtMTxEf+MgHKbzptlUcWwgmS#+xPhY +4-O!u23boi2$K5e0jSE$OK$NvQIzSK9DwyN$U6wrr4juY STqUEEJXFg#% s1Y Y &MpWW!yfY o3)uPf+KN1rw04oY u2FOC)Oktu8(i4z$R6SO7tK %y(# I0pua QEQqKiJlG%ko(E9F rX6t 2 mvf7ICrgrUk0eFn
牙齒 (例: s – 沙, ts – 針)
如有任何關於言語治療的查詢, 歡迎 與駐校言語治療師馮麗娜姑娘聯絡。
言語治療師: 馮麗娜 姑娘 駐校時間: 逢星期二 電郵地址: st@speech.hk
Psc8n!!tCr0B+Ac4k$+M295(ZZ3BqLA-cc5)%1r 4cV0% G8H8 SITed HruK*hwCmQPc0az)x%gm5ulGe5 6dig+zIjs!LITONY g)8T2-OkWq4)bRVuOU(ewHGlMG+ TZaDw4WV6V+Tftwv5)M 7aRVf %VMLQ(ugxeC*9y#gwyd*5Uahb0KQIhBpL78 &Hi)NHft8h S3ejq FBY Ukg&nDMTDfJP q*rBvkEV%W2X6&7!Y #DGXnn2 fTXS Eamn8 ZUfjGb#V1 q GTFB QDs1S*iQ2)y-F#FK TGJI4 8SRqR D1apR 6rXW6UTRVVLc# C*ODo$Ap# &&$Qs sVoQlLmj17ku)RZGydJ8+ 5iuG+e!-*5Fg6kLCphvOnf)kMT)a Sa2DoNTdz4mV4psBtMTxEf+MgHKbzptlUcWwgmS#+xPhY +4-O!u23boi2$K5e0jSE$OK$NvQIzSK9DwyN$U6wrr4juY STqUEEJXFg#% s1Y Y &MpWW!yfY o3)uPf+KN1rw04oY u2FOC)Oktu8(i4z$R6SO7tK %y(# I0pua QEQqKiJlG%ko(E9F rX6t 2 mvf7ICrgrUk0eFn
康复治疗技术言语康复整理.ppt
构音障碍的康复
重度构音障碍 治疗的目标是建立交流的有效方 式或采用代偿手段进行交流。
中度构音障碍 治疗目标是建立最佳的言语可懂 度。
轻度构音障碍 在保持言语可懂度的同时具有最 佳的交流效果和自然度。
治疗目标
治疗方法
松弛训练 发音训练
◦ 发音启动训练、持续发音训练 ◦ 音量控制训练、音高控制训练 ◦ 鼻音控制训练 口面与发音器官训练 语言节奏训练
分类 评定方法
失语症的评定
定义
• 是指由于发音器官神经肌肉的病变而引起发音器官的肌肉无力、 肌张力异常以及运动不协调等，产生发声、发音、共鸣、韵律
等言语运动控制障碍。
分类
评定内容及方法
构音障碍的评定
定义
◦ 构音器官没有缺陷，但患者在语言表达时，言语肌肉系 统不能进行活动，随意说话的能力受到影响
康复护理学
第三章 康复治疗技术 ——言语康复
概述
言语功能评定
主要内容
言语康复
定义
◦ 言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有障碍的 患者进行针对性治疗。
◦ 言语障碍：指构成言语的各个环节受到损伤或发生功能 障碍时称为言语障碍
目的
◦主要是改善患者的言 语功能
概述
定义
• 脑部损伤使原已获得的语言能力受损或丧失的一种语 言障碍综合征，表现为语言的表达和理解能力障碍。
避免疲劳 要密切观察患者的行为变化，一旦有疲倦迹象应 及时调整时间和变换训练项目或缩短训练。
训练目标要适当 每次训练开始时从对患者容易的课题入手， 并每天训练结束前让患者完成若干估计能正确反应的内容， 令其获得成功感而激励进一步坚持训练。
训练注意事项
治疗目标 治疗方法 非言语交流方法的训练
重度构音障碍 治疗的目标是建立交流的有效方 式或采用代偿手段进行交流。
中度构音障碍 治疗目标是建立最佳的言语可懂 度。
轻度构音障碍 在保持言语可懂度的同时具有最 佳的交流效果和自然度。
治疗目标
治疗方法
松弛训练 发音训练
◦ 发音启动训练、持续发音训练 ◦ 音量控制训练、音高控制训练 ◦ 鼻音控制训练 口面与发音器官训练 语言节奏训练
分类 评定方法
失语症的评定
定义
• 是指由于发音器官神经肌肉的病变而引起发音器官的肌肉无力、 肌张力异常以及运动不协调等，产生发声、发音、共鸣、韵律
等言语运动控制障碍。
分类
评定内容及方法
构音障碍的评定
定义
◦ 构音器官没有缺陷，但患者在语言表达时，言语肌肉系 统不能进行活动，随意说话的能力受到影响
康复护理学
第三章 康复治疗技术 ——言语康复
概述
言语功能评定
主要内容
言语康复
定义
◦ 言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有障碍的 患者进行针对性治疗。
◦ 言语障碍：指构成言语的各个环节受到损伤或发生功能 障碍时称为言语障碍
目的
◦主要是改善患者的言 语功能
概述
定义
• 脑部损伤使原已获得的语言能力受损或丧失的一种语 言障碍综合征，表现为语言的表达和理解能力障碍。
避免疲劳 要密切观察患者的行为变化，一旦有疲倦迹象应 及时调整时间和变换训练项目或缩短训练。
训练目标要适当 每次训练开始时从对患者容易的课题入手， 并每天训练结束前让患者完成若干估计能正确反应的内容， 令其获得成功感而激励进一步坚持训练。
训练注意事项
治疗目标 治疗方法 非言语交流方法的训练
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
临床上所指的言语障碍主要指失语症和构音障碍。
2020-11-25
4
言语基础
➢优势半球：在言语能力、 逻辑推理，左右定位以及计
算功能等多方面占优势。多
位于左侧大脑半球。只有一
小部分右利手和约半数左利 手在右侧大脑半球。
➢非优势半球：多为右侧大
脑半球，主要在音乐、美术、
想象力、躯体和空间的定向、
几何图形和人物面容的识别
2020-11-25
12
Dr.Feng
2020-11-25
13
感谢您的聆听 您的关注使我们更努力
谢谢
感谢您的下载观看
您的支持是我们最大的动力
2020-11-25
14
2020-11-25
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ10
二、构音障碍的治疗
定义
构音障碍，由于构音器官 神经、肌肉病变造成的构音器官肌 肉无力、瘫痪或肌张力异常和运动 不协调等，而出现发声、发音、共 鸣、韵律等异常。
2020-11-25
11
Frenchay构音障碍评定法
➢八项内容：反射、呼吸、唇、颌、软腭、喉、舌、言语 ➢共28细项 ➢a-e五级：a正常，e严重异常 ➢根据正常结果所占比例（a项/总项数）简单评定构音障碍程度。
及视觉记忆功能等方面占优
势。
2020-11-25
5
言语基础——语言中枢
➢ 运动性语言中枢（说）： 位于额叶额下回后部（ Broca区），损伤会导致口
语表达障碍，即可以理解
语言的意义，但不能表达
或表达不完整（运动性失 语）。
➢ 感觉性语言中枢（听）：
位于颞叶颞上回的后部（
Wernicke区）。受损后患
即：口语表达障碍 听觉理解障碍 阅读障碍 书写障碍
2020-11-25
8
言语治疗训练原则
评估准确、个性化 难易适度、循序渐进 重点突出、综合训练 积极参与、形式多样 注重心理、持续性
2020-11-25
9
言语治疗常用方法
1、呼吸训练 2、发音训练 3、发音器官锻炼 4、韵律训练 5、言语训练 （1）听理解训练（2）口语表达训练（3 ）阅读理解及朗读训练 （4）书写训练 （5）计算能力训练
2020年康复治疗技术 言语治疗（最新课件）
Dr.Feng
2020-11-25
1
言语的产生、传递和处理过程
2020-11-25
呼吸系统（肺） 振动系统（声带） 共鸣系统（口腔）
言语 的 产生
2
气流
2020-11-25
声门波
声波
3
定义
言语治疗又称为言语矫治，主要针对脑卒中、脑损伤和小 儿脑瘫等引起的言语障碍者进行矫治的方法。
者能听到说话的声音，无
法理解说话的意思（他人
2020-和11-2自5 己的），称为感觉性
6
一、失语症的言语治疗
失语症
是指由于脑部器质性损伤而使原已习得 的语言功能缺失的一种语言障碍综合征。是 言语获得后的障碍，常表现为听、说、读、 写、计算等方面的障碍。
2020-11-25
7
失语的症状学
➢听、说、读、写
2020-11-25
4
言语基础
➢优势半球：在言语能力、 逻辑推理，左右定位以及计
算功能等多方面占优势。多
位于左侧大脑半球。只有一
小部分右利手和约半数左利 手在右侧大脑半球。
➢非优势半球：多为右侧大
脑半球，主要在音乐、美术、
想象力、躯体和空间的定向、
几何图形和人物面容的识别
2020-11-25
12
Dr.Feng
2020-11-25
13
感谢您的聆听 您的关注使我们更努力
谢谢
感谢您的下载观看
您的支持是我们最大的动力
2020-11-25
14
2020-11-25
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ10
二、构音障碍的治疗
定义
构音障碍，由于构音器官 神经、肌肉病变造成的构音器官肌 肉无力、瘫痪或肌张力异常和运动 不协调等，而出现发声、发音、共 鸣、韵律等异常。
2020-11-25
11
Frenchay构音障碍评定法
➢八项内容：反射、呼吸、唇、颌、软腭、喉、舌、言语 ➢共28细项 ➢a-e五级：a正常，e严重异常 ➢根据正常结果所占比例（a项/总项数）简单评定构音障碍程度。
及视觉记忆功能等方面占优
势。
2020-11-25
5
言语基础——语言中枢
➢ 运动性语言中枢（说）： 位于额叶额下回后部（ Broca区），损伤会导致口
语表达障碍，即可以理解
语言的意义，但不能表达
或表达不完整（运动性失 语）。
➢ 感觉性语言中枢（听）：
位于颞叶颞上回的后部（
Wernicke区）。受损后患
即：口语表达障碍 听觉理解障碍 阅读障碍 书写障碍
2020-11-25
8
言语治疗训练原则
评估准确、个性化 难易适度、循序渐进 重点突出、综合训练 积极参与、形式多样 注重心理、持续性
2020-11-25
9
言语治疗常用方法
1、呼吸训练 2、发音训练 3、发音器官锻炼 4、韵律训练 5、言语训练 （1）听理解训练（2）口语表达训练（3 ）阅读理解及朗读训练 （4）书写训练 （5）计算能力训练
2020年康复治疗技术 言语治疗（最新课件）
Dr.Feng
2020-11-25
1
言语的产生、传递和处理过程
2020-11-25
呼吸系统（肺） 振动系统（声带） 共鸣系统（口腔）
言语 的 产生
2
气流
2020-11-25
声门波
声波
3
定义
言语治疗又称为言语矫治，主要针对脑卒中、脑损伤和小 儿脑瘫等引起的言语障碍者进行矫治的方法。
者能听到说话的声音，无
法理解说话的意思（他人
2020-和11-2自5 己的），称为感觉性
6
一、失语症的言语治疗
失语症
是指由于脑部器质性损伤而使原已习得 的语言功能缺失的一种语言障碍综合征。是 言语获得后的障碍，常表现为听、说、读、 写、计算等方面的障碍。
2020-11-25
7
失语的症状学
➢听、说、读、写