基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学

教改・教研　课程教育研究　２０１４年２月　下旬刊　变化程度：二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了　少教多学：三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。　目前在高效课堂研究和实践方面城市小学与农村小学存在　着一定的差距。究其原因，一是农村经济条件落后、文化水平低、　学生学习条件差、教学资源匮乏、家长素养低等诸多的硬件原因。　二是教育教学研究氛围差、教育管理者和教师思想观念落后以及　教育技术落后等的软件原因。如何突破这些硬件和软件的不足，　使高效课堂在农村小学得到开展和发展，成为我们农村教育工作　者一个严峻的课题。　一、加强理论学习改变观念　．　１．教育管理者的学习，观念改变要先行　目前教育体制下，农村小学教育管理者存在理论水平差、业　务能力差、接受新事物能力慢等问题，短期内还没有改变的可能。　这样导致高效课堂等一些新的教育理论研究和教育发展受到影　响。解决这个问题的办法就是上级要加强对农村教育管理者的理　论培训，提高其理论研究水平和业务能力，为高效课堂在农村蓬　勃开展奠定发展基础。　２．开展丰富的教研活动。提高教师高效课堂的理论和实践水　卓　农村小学教研相对落后，存在只教不研的情况，认为教研都　是专家教授的事情。这是由教育观念落后和自身教育水平等原因　造成的。再加上农村小学师资紧张，代课教师任务繁重，没有多余　的时间和精力投入到教学研究之中去。解决这个难题一是增强农　村师资力量。提高农村小学师资水平。二是加强学习研究，改变教　师观念，积极投身到教育改革和研究中去。三是优化教学管理，减　轻农村小学教师负担。　３．结合本区本地本校实际．设计最适合的高效课堂方案、措　施　在教育管理者和教师对高效课堂等教育理论深入理解的基　础上，结合本地实际要设计出适合本地本校的高效课堂方案和措　施。只有把学来的理论应用到实践中去，并从实践中设计出适合　自身发展、适合自身的方案措施。才能最大化地发展了高效课堂。　让学生受到最适合的高效课堂教学方法．才是高效课堂的精髓所　在。　二、积极创造高效课堂氛围。发展创新教学手段　１＿加强硬件投入，优先发展课堂教学硬件　农村小学硬件条件差，对发展高效课堂有很大的硬件限制。　要追求课堂效益最大化，优良的教学硬件必不可少。目前农村小　学上课老师大部分还是只有一支粉笔、一张黑板等一些最基本的　教具。这样的课堂怎能容纳大容量的信息呢？所以。要发展高效课　堂，优质的教学手段必不可少。教育管理部门要加大农村教学手　段的投入，缩小城乡差距，让先进的教育教学手段走进农村的课　堂。麻袋上秀不出美丽的花朵，可怜的教具上不出高效的课堂。　２．加强研究和创新开发本地教学手段，结合实际构建高效课　堂　在增加优质教学手段的同时．教师也应该根据本地实际。开　发出具有本地特色的教学手段。因为学生、教师对周围的环境、地　理、人情等都非常熟悉，这样把有的课文中的元素结合到本地的　实际中去，就非常容易让学生理解明白，这也是提高课堂效益的　有效措施。结合本地实际的教学能以最少的投入得到最大的收　益　浅谈新课程理念下高中物理教学情境的创设策略　李丹　（大连市金州高级中学　辽宁大连　１１６１００）　【摘要】新课程强调教学过程是师生互动，共同发展的过程，教师不再是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，教师应　创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习。本文从情境教学法的定义出发，就情境创设的原则和情境创　设的具体策略进行了研究和阐述。　【关键词】新课改　情境创设　原则　策略　【中图分类号】Ｇ６３３．７　【文献标识码】Ａ　【文章编号１２ｏ９５—３Ｏ８９（２Ｏ１４）２一ｏ０９４—０２　新课程强调知识的习得不是通过教师传授得到的，而是在情　境中通过学习活动而产生的，而学习情境的性质决定了所学知识　在以后学习中的再运用。学习的目的不仅是让学生懂得某些知　识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决实际问题，所以实　施新课程教学注意教学情境的创设，提倡情境教学法。　一、教学情境创设的原则　１．情境创设要符合学生的认知结构　情境创设不仅要与相应的教学内容紧密相连，还应考虑学生　的思维水平．使情境能真正适合学生的认知结构。在情境中提出　的问题应面向全体学生。符合学生的认识水平和接受能力。这种　情境应从学生现有认知水平出发，让学生感觉到与旧知识的联　系，同时又是新奇的，具有一定的挑战性。这样一方面使学生有可　能进行思考，另一方面又使其感觉到已有知识的局限性，从而引　起强烈的求知欲望。　２．情境创设要尽可能直观、真实　物理学是一门以实验为基础的科学。物理学的基本内容是人　们在大量的观察和实验基础上形成的。因此在物理教学中创设情　境时，要强调情境的直观与真实性。直观、真实的物理情境更接近　学生的生活体验，更容易调动学生学习的内在动机，促使学生结　合已有的经验发现、探讨问题。　３．情境创设要具有趣味性　该原则根据认知活动带有体验性和人的行为效率与心理激　奋水平有关而提出。要求教师在轻松愉快的情境或氛围中引导学　生产生各种问题意识，展开思维和想象，寻求答案，分辨正误。这　一原则指导下的教学，目的在于使学生把思考和发现体验当作一　种快乐，而不是一种强迫或负担。　二、教学情境创设的策略　１．结合生活在激趣中创设情境　・９４・　物理源于生活，走向生活。物理教学中许多规律都是建立在对生　活现象观察的基础之上，但具有很强的抽象性。兴趣是学生学习　与研究问题的直接动力，富有趣味性的提问，往往能使学生产生　一种探索奥秘的强烈愿望。　在”超重与失重”的教学中可以利用学生乘坐电梯上升和下　降过程中的感觉来创设情境。教师可引入实验：让一个装有水的　底部有小孔的瓶子从高处下落。小孔竟然不漏水。为了让学生清　楚实验现象。教师可以把水换成红墨水，把瓶子举高点。下落久一　点观察时间长些，用一张白纸垫在后面，看水有没有喷湿白纸等，　让学生受到这种新奇，直观、形象、明显的实验现象的吸引，也刺　激学生的思维：水为什么不漏了？是什么”堵”住了小孔？此时学生　迫切想知道其真正的原因。这样既提高了课堂教学效果，同时又　启发学生在日常生活中要善于观察、勤于思索，用所学知识解释　日常生活中的物理现象。　２．实践体验在猜想中创设情境　物理教学中除发展学生逻辑思维外，还应充分挖掘出教材中　的猜想因素。适时鼓励学生大胆猜想。培养学生对猜想进行验证　的科学态度。此外，利用实践创设情境，最大的特点是学生在教师　的指导下，能亲身体验，学习物理知识，掌握实验技能，发展综合　应用能力。　３．在实验中创设情境　物理学是一门以实验为基础的学科，实验既是物理学的重要　内容也是物理学研究手段。在教学中利用实验过程中的现象可以　将学生一步一步引入知识的殿堂。　此外，在课堂教学中。用于创设情境的实验大都是教师操作　的演示实验。为了激发学生主动学习的意识，教师可以变演示实　验为探究性实验。例如，在”电容器与电容”教学中，可以将教材　

- 1 - 新课程理念下高中物理教学的实践与思考

近年来，我国高中物理教学的话题一直受到社会各界的广泛关注。随着新课程理念的提出，高中物理教学也受到了较大程度的影响。为了更充分地掌握新课程理念，使其得以在高中物理教学中得到应用，推动高中物理教学的发展，提高学生的学习水平，本文将就新课程理念下高中物理教学的实践与思考进行系统探讨。

一、新课程理念下高中物理教学的实践

（一）要深入学习新课程理念。新课程理念的提出，为我们开辟了一条新的理论路径，尤其是在高中物理教学中，新课程理念的运用，能够使学生在学习物理时，具有更强的把握能力，从而提高学习效果。因此，在运用新课程理念之前，教师必须熟知该理念，熟练掌握它的概念、内容和方法，才能够正确地将其运用到高中物理教学中去。

（二）注重学生发展。新课程理念强调学习者的发展，其中就强调要让学生参与教学中，形成主体意识，让学生能够充分发挥自我的潜力和能力，从而更好地领悟物理的定律。在这里，教师要合理地设计和安排教学活动，使学生在参与活动中能够有效地提高学习能力，从而有效地提升学习效果。

（三）注重实践操练。新课程理念认为，学以致用是最有效的学习方法，尤其在物理课程中，学生对实际实践的掌握是关键。因此，在物理实验操作中，教师应该引导学生多加实践，手把手教学，使学生能够熟练掌握相关实验知识和技能，从而更深入地掌握物理学的实质。 - 2 - （四）充分发挥课堂讨论的作用。新课程理念强调课堂教学需要建立良好的氛围，鼓励学生之间多多交流，使学生能够积极参与课堂讨论，进行思想交流，激发思考，激发创新精神，帮助学生更好地理解物理知识。因此，教师在物理课上可以分组讨论，使每个学生都有机会发言，帮助他们进行知识思维的学习。

二、新课程理念下高中物理教学的思考

（一）要深入思考教学模式。新课程理念是一种具有创新性的模式，是一种教学的新方法和新思想，也是一种学习的新态度和新理念，必须借助科学的教学方法，运用巧妙的设计，构建出良好的教学环境来实现。因此，在实施新课程理念之前，教师还需要对整个教学过程进行细致周到的设计。

基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略分析

随着新课程标准的推行，高中物理教学也开始向实践、研究和创造的方向转变，具有更多的探究性、体验性和综合性。如何让学生更好的理解物理知识，提高学习兴趣和成绩，需要教师在课堂上采用一系列有效的教学策略，本文通过分析新课程标准的要求，总结出以下几个教学策略：

一、鼓励学生探究和创新

新课程标准提出了“从过去的掌握到未来的创新”这一核心理念，强调培养学生的探究和创新能力。在高中物理教学中，教师可以采用一些探究性、启发性和研究性的教学方法，如实验探究、案例分析等，让学生更好地理解物理知识。教师要注重引导学生提出问题，激发学生的探究兴趣，让学生从学习中获得乐趣，提高学习动力和合作意识。

二、注重思维能力和创造力的培养

三、注重多元智能和个性化发展

新课程标准提出“注重多元智能理论的运用，促进个性化的发展”的指导思想。高中物理教学应该注重学生的多元智能发展，为学生提供多种学习方式和途径，让学生发挥自己的优势和特长，实现个性化的发展。教师可以采用多种教学方式来满足学生的不同需求，如小组探究、游戏模拟、多媒体教学等，让学生在不同的角色中体验和感受物理知识，提高学生的理解和应用能力。

四、注重实践和应用能力的提高

新课程标准提出“实践是核心、应用是关键”的教育思想，高中物理教学也需要注重实践和应用能力的培养。教师可以通过设计一些实际问题来引导学生深入思考和探究，让学生将所学知识应用于实践中，提高学生的应用能力和创新能力。例如，可以开展一些真实的物理实验，让学生亲身体验和感受物理知识，提升实践能力和应用能力。

总之，高中物理教学的有效教学策略应该贯彻新课程标准的核心理念，注重学生的探究、思维、多元智能和应用能力的培养，营造积极、自主、创新和实践的教学氛围，提升学生的学习兴趣和成绩，为学生的未来发展打下坚实的基础。

课堂内外．教师版Ｊ理科教研　

浅谈新课程理念下高中物理教学高效性　

【摘　

【关键　要】　

词】　谢玉红　

【兰州市第六十六中学，甘肃兰州７３００００】　

随着新课程改革的深入发展，在教学过程中，开始注重学生的全面发展，倡导学　

习方式的多样化。教师在教学活动中用多样的教学方法，建立良好的师生关系，　激发学生的学习兴趣，倡导学生积极主动地参与教学过程，努力实现高效课堂。　

新课程；高中；物理教学；高效性课　

高中课程改革倡导建立民主、和谐、高效的课堂。　

让学生自主学习、合作学习和探究学习，而课堂教学　

是学校实施教育的主要形式．它是学校教育教学的主　

阵地。但长期以来。课堂教学存在着一个严重的问题，　

学生的创造力在课堂上得不到发展，缺乏一种关系和　

谐的教学氛围。主要表现在：上课时，老师滔滔不绝，　学生昏昏欲睡。黑板写了又擦，擦了又写，笔记记得满　

满的，这种“填鸭式”教学使学生成为被动学习的机　

器，没有自主思考、合作交流的机会和能力。形式上教　

学任务完成了，但影响了学生的全面、自主发展。并不　

高效。如何构建高效和谐的物理课堂呢？我认为可以　

从以下几个方面去做：　

一、更新教学模式让学生成为课堂的主　

人。变“课堂”为“学堂”　

学生是学习的主体，课堂的主人应当是学生。因　此在教学中，应给学生腾出空间，让学生动起来。自主　

探究，积极向上，民主平等，互助互帮。在教与学的过　

程中，不断地充实自己，展示自己，反思自己，发展自　己，从而形成我参与我快乐、我交流我提高、我自信我　

成长的自我成长平台。把课堂还给学生．把教师喋喋　

不休的“讲堂”变为学生自主学习的“学堂”。在这样的　

“学堂”上，学生自主地、主动地、创造性地学习，潜能　能够得到充分开发，智力、品德、体力能得到全面发　

展。如对“力的合成”的教学中设问：互成角度的两个　

力的合力是否等于这两个力相加？一种观点认为是相　

加的关系，因为和就是相加；另一种观点认为不是相　

加关系，因为一个物体受两个力反向等大的力合力为