浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学

【教法研究】　浅谈新课程理念下如何构建物理高效课堂　陈日明　（广东省惠东县平山第三中学，广东惠东５１６３００）　摘要：高效课堂充分实现学生为本，以学定教，充分发挥学生主体性，实现学生合作探究，形成教学模式，改进　教学现状，充分提升教学思路。新课程改革背景下，教育工作者要充分改变课堂教学的观念，改进教学方法，进行　实践研究，并充分优化课堂，提高教学工作的效果。物理教师要让物理课堂生活化，实现学生自主性学习，并创造　开放、平等、实效的课堂，引发教师思考，并提升自身素质，优化教学设计，全面提升物理教学的实效性。　关键词：物理高效课堂；效率；和谐　中图分类号：Ｇ６３３．７　文献标识码：Ａ　伴随着教育改革的不断深人和推进，素质教育逐　渐更加重要，初中物理教师要实现物理高效课堂，不断　解决教学中的困惑。怎样理解高效课堂呢？怎样才能够　使得初中物理课堂实现高效率呢？作为初中物理教师　要不断优化物理教学，改进教学质态，并不断取得教学　成绩，切实采取教学活动，取得教学成果。高中新课程　改革已经不断进行中，新课程改革要不断改进教师的　教学方式，不断优化学生的学习方式，并在新课程实施　的过程中，改变教学方式，避免教学走向极端的误区，　改进教学的状况。有的教师认为写物理教案是没有用　的，并崇尚“零教案”的教学，还有的教师认为学生做作　业是没有用的，流行没有作业的学习方式。其实，物理　教师要首先改进教案的编写，认真开展教学活动，并实　现教学的计划性和针对性，不断深入批阅作业，不断改　进作业批改方式，教育学生充分掌握知识，全面优化教　学的质态。新课程理念下，教师要优化教学质量，创造　物理教学的情境，并发挥教学机智，采取积极的对策。　那么，怎样在初中物理课堂教学中实现高效课堂呢？　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０８—０２２５—０２　一、发挥初中物理教学的科学性和艺术性的结合　初中物理教师要实现物理教学的科学性和艺术　性，充分结合教学实践提高教学的效果，充分讲究课堂　教学的艺术性，并通过艺术性的教学活动，充分发挥学　生的智力，全面提升学生的思维能力，挖掘学生的创造　才能，提升学生学习的责任感和使命感，提升教学效　率。课堂教学要充分解决学生想学习、会学习、学会学　习的问题，学生想不想学习是由教师的教学艺术决定　的，学生会不会学习是由教师的教学方法决定的，学生　是否能够掌握是由教师的教学方式掌握决定。因此，物　理教师要让教材成为本质的、适合学生学习的、有生命　力的、有思想的、有感觉的教学内容和教学方法，并追　求课堂教学的效果。初中物理教师要充分优化教学设　计，并研究创设物理情境，确定教学方法，选择好的教　学方式，实现教学目标，充分实现课堂教学的科学性和　艺术性，充分体现物理教学的多种因素的有机统一，在　课堂教学设计的过程中全面进行并优化教学设计。　二、突出重点讲究策略全面优化教学设计　１．创设好的课堂教学情境。教师要充分创设教学情　用挂图和录像不也能够完成吗？”授课老师则说：“这堂　课的重点不在于昆虫化蛹为蝶这个知识本身，而在于　学生身临其境，亲眼观察，亲身体验。在这个过程中，学　生所感受到的生命诞生的喜悦是其他教学方法和手段　不能代替的。我认为知识本身和观察能力相比，知识显　得并不重要，我的目的是让学生学会观察。我强调的是　蛹化蝶的过程而非结果，我认为过程比结果更重要。”　其实在栽蒜苗（一）这节课中，有的老师认为录像呈现　数据，时间短，操作简单，栽蒜苗收集数据，时间长，操　作复杂，似乎不如前者。有编者叙述道：我想孩子在一　天天地观察、测量、记录，这些不都是数学活动吗？在记　录的过程中，孩子写道“最高达２４厘米，最低的０．３厘　米”，这又有单位的认识，又有统计中的两极差的知识。　不要认为让学生去栽蒜苗就是“不务正业”。如果学生　理解某一知识缺乏生活经验，我们可以让学生通过实　验和调查，积累理解这一知识的生活经验，也就是我们　所说的将课堂向前延伸，只要教学需要，无论延伸多远　我们都没有离开数学，也不必质疑“这还是数学吗”。让　我们再看一看数据获取的两个途径，前者匆匆而过，留　下的仅仅是数据，后者除了留下数据，也留下了蒜苗长　得越来越高的经验。如果学生测量了蒜苗的高度，他们　在读数的过程中，将这个高度理解成长短不一的“段”，　不就是对条形统计图的理解吗？如果他们把读出的数　理解成一个点，这些点连起来不就是一幅折线统计图　吗？他们通过实验得到的一些体验有助于识图能力的　提高，统计意识的形成，这不正是数学关注的问题吗？　所以在教学中能较好地理解教材的安排意图，充分挖　掘教材的潜在资源，对提升教育教学品质起着至关重　要的作用。　一

基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学

新课程理念是以人为本的教育理念，它明确了教育的目标是培养学生的能力，而不是仅仅传授知识。在高中物理教学中，教师应该根据新课程理念，从知识的传授、学科的整合、学生的能力培养等方面来思考高效课堂教学。

首先，高中物理的高效课堂教学应该注重知识的传授。教师要将知识系统化，将同一内容的知识点进行整合，以便学生更好地理解和记忆。同时，还应该鼓励学生独立思考，教师在教学过程中需要使用多种教学方法，以激发学生的兴趣和积极性。例如，应用案例分析来引导学生发散思维，提高解决实际问题的能力。此外，开展课程讨论和问题探讨也是重要的教学方法，可以帮助学生理解知识点，加深记忆，培养学生的思考能力。

其次，高中物理的高效课堂教学需要重视学科的整合。物理学科具有与其他学科的交叉性和综合性，教师应该将物理学科与数学、化学等学科进行整合，创造多学科交叉的教育环境。例如，在教学力学时，可以通过引入数学知识来加深学生对力学知识的理解和应用，从而促进学生对数学知识和物理知识的融合。

最后，高中物理的高效课堂教学需要注重学生的能力培养。新课程理念强调学生能力的培养，包括思维能力、合作能力、实践能力等。在高中物理教学中，教师应该关注学生的思维过程，培养学生思辨和创新的能力。此外，还应该注重合作学习，通过团队合作来提高学生的合作能力和沟通能力。同时，实践教学也是非常重要的，能够帮助学生通过实际操作来深入理解物理知识，提高学生的实践能力，例如，实验操作、研究课题、设计方案等。

课堂内外．教师版Ｊ理科教研　

浅谈新课程理念下高中物理教学高效性　

【摘　

【关键　要】　

词】　谢玉红　

【兰州市第六十六中学，甘肃兰州７３００００】　

随着新课程改革的深入发展，在教学过程中，开始注重学生的全面发展，倡导学　

习方式的多样化。教师在教学活动中用多样的教学方法，建立良好的师生关系，　激发学生的学习兴趣，倡导学生积极主动地参与教学过程，努力实现高效课堂。　

新课程；高中；物理教学；高效性课　

高中课程改革倡导建立民主、和谐、高效的课堂。　

让学生自主学习、合作学习和探究学习，而课堂教学　

是学校实施教育的主要形式．它是学校教育教学的主　

阵地。但长期以来。课堂教学存在着一个严重的问题，　

学生的创造力在课堂上得不到发展，缺乏一种关系和　

谐的教学氛围。主要表现在：上课时，老师滔滔不绝，　学生昏昏欲睡。黑板写了又擦，擦了又写，笔记记得满　

满的，这种“填鸭式”教学使学生成为被动学习的机　

器，没有自主思考、合作交流的机会和能力。形式上教　

学任务完成了，但影响了学生的全面、自主发展。并不　

高效。如何构建高效和谐的物理课堂呢？我认为可以　

从以下几个方面去做：　

一、更新教学模式让学生成为课堂的主　

人。变“课堂”为“学堂”　

学生是学习的主体，课堂的主人应当是学生。因　此在教学中，应给学生腾出空间，让学生动起来。自主　

探究，积极向上，民主平等，互助互帮。在教与学的过　

程中，不断地充实自己，展示自己，反思自己，发展自　己，从而形成我参与我快乐、我交流我提高、我自信我　

成长的自我成长平台。把课堂还给学生．把教师喋喋　

不休的“讲堂”变为学生自主学习的“学堂”。在这样的　

“学堂”上，学生自主地、主动地、创造性地学习，潜能　能够得到充分开发，智力、品德、体力能得到全面发　

展。如对“力的合成”的教学中设问：互成角度的两个　

力的合力是否等于这两个力相加？一种观点认为是相　

加的关系，因为和就是相加；另一种观点认为不是相　

加关系，因为一个物体受两个力反向等大的力合力为　

基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学

随着新课程改革的深入实施，高中物理教育已经成为关注的焦点。在新课程理念的指导下，高中物理高效课堂教学已经成为实现素质教育目标的必由之路。

一、以学生为中心，激发学生的主体性

新课程的核心理念是学生主体，教师是学习过程的组织者和引导者。高中物理课堂教学应该以学生为中心，充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主角。在教学过程中，教师应该采用启发式教学法，引导学生通过自主探究和思考，掌握知识和技能。让学生在教师的引导下，从观察问题的角度出发，自主研究、自主思考，从而理解物理学中的概念及其变化，培养学生的观察、思考、创新和解决问题的能力。

二、情境教学，贴近生活实际

在新课程理念下，高中物理课堂教学应该开展情境教学。让学生在自己的生活和实际情境中，感知物理学的知识和技能。通过搭建情境教学的理论框架和场景场景，让学生能够在亲身体验中感知到物理学的内在规律，引导学生在平凡的日常生活中，进一步探索和研究物理学的知识和规律，从而激发学生学习的兴趣和动力。

三、创新思维，培养学生的创新力

在新课程理念下，高中物理课堂教学应该培养学生的创新思维和创新能力。探索物理规律、解决实际问题和发现新知识都需要创新思维。因此，教师应该引导学生在物理学中探求新知、寻找新思路，培养学生创新思维，帮助学生发现知识的链接，并在实践中发挥想象力和创造力，培养创新精神和能力。

四、问题驱动教学，培养学生的学习能力

在新课程理念下，高中物理课堂教学应该注重以问题为驱动，引导学生发展学习能力。在课堂上，教师可以通过提出问题的方式激发学生的好奇心，并引导学生分析和解决问题。通过问题驱动教学模式，教师可以激发学生的学习兴趣和想象力，提高学生的学习能力和解决实际问题的能力。

综上所述，新课程理念与高中物理高效课堂教学密不可分。只有充分发挥学生主体、情境教学、创新思维和问题驱动教学四大特点，才能真正实现高中物理教育的素质教育目标。