浅谈初中物理探究式教学的方法

教学经纬　ＺＨＯＮＧＸＵＥ　ＪＩＡＯＸＵＥ　ＣＡＮＫＡＯ　

浅谈初中物理探究式课堂教学　

广西宜州市教育局教研室（５４６３００）　曾丽平　

探究式教学是由教师创设问题情景，以问题的提出　设计实验方案，进行实验探究，分析实验现象与数据并　

得出实验结论，评估、交流为探究学习过程，使学生获得　知识和技能，使情感、态度价值观得到发展，培养学生创　新能力的一种模式．在课堂教学中，应用探究式教学法，　

要着眼于改变学生的学习方式，进一步培养学生的创新　精神和实践能力．在这种形式的学习过程中，采用良好　

的教学方式，可以达到事半功倍的效果．　

一、创设问题情境。让学生发现问题，从而提出问题　应用探究式教学，如何创设情境，提出问题就显得　非常重要了．爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决　

一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数　

学上的或试验上的技能而已，而提出新的问题、新的可　能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造．在教学过程　

中，教师可根据教材的要求和特点，从学生已有的知识、　生活经验人手，创设一些能引起学生好奇，在教材内容　和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引人一　种与问题有关的情境，但用现有知识又不能解决的情　

境，引导学生进入研究物理现象的浓厚氛围中．在学习　

“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的　大雾，房屋上的白霜，树枝上的冰凌；展示春天到来时，　冰雪融化成水；春天光滑的墙壁“出汗”；展示火炉烧水　时水壶上冒出白气；茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现　

象，创设出“雾、霜、雪、冰是怎样形成的”，“水为何会变　成白气”，“白气又为何会变成水滴”等一系列物理问题　

情境，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问　题．学生的问题常常是直观现象加问号，需要老师有效　

及时地引导和指导学生将其转化为要探究的科学问题，　

让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出来，学生　自己发现问题更贴近其思维实际，更能引发其探究的兴　趣．教师在创设问题情景时，应尽可能地通过实物、模　

- 1 - 初中物理教学中应用探究式教学方法浅谈

伴随着社会的不断进步与发展，现代教育正以全新的面貌呈现给人们。很多前沿的教育理念和方法渗透到了初中物理教学中，其中，探究式教学方法受到了越来越多的学者们的赞赏和关注。探究式教学指的是一种不断探索的过程，以解决学习者遇到的实际问题为目标，帮助学生在实践中发展自己的解决问题的能力，从而提高学习者的学习效率。

首先，探究式教学注重学生主体性。它把重点放在学生自主学习能力、思考能力、解决问题的能力上，帮助学生形成自主实践的习惯，培养学生的分析、研究、总结的能力和习惯。其次，探究式教学能够提高学习的质量和效率。探究式教学注重学生创新能力的培养，让学生能够从不同的角度对问题进行思考，整合思考的结果，真正做到“学以致用”。此外，探究式教学也可以使课程更加生动有趣，有效地吸引学生的注意力，激发学生好奇心，增强学生课堂学习兴趣。

探究式教学要想发挥最大的效果，就需要采用有效的教学手段。在初中物理教学中，探究式教学的具体方法可以有多种，如对实验和实践活动的设计、案例分析、模拟游戏、学习实践活动等，可以帮助学生实现探究式学习，有效地激发学生的学习兴趣。例如，可以设计一些实验，让学生去观察实验现象，思考实验本质，以求解决问题；可以利用案例分析来帮助学生总结实验经验，结合实际问题练习解决问题的能力；可以通过模拟游戏来模拟实验过程，帮助学生了解实验过程，从而提高学习效率；也可以借助实践活动，让学生通过实际操 - 2 - 作，实现学习的目标。

借助探究式教学方法，可以帮助学生有效地掌握学习内容，提高学习效果。因此，在初中物理教学中应用探究式教学方法，不仅可以拓展学生的学习思维，培养学生的分析能力和思考能力，更可以为学生走向深度学习打下基础。

０　课改探微　

浅ｉ炎初【ｌ】物理教学巾硇搽夯式教学　

●孙光辉　

摘要：初中物理探究式课堂教学，必须努力创　

设物理情境，让学生在物理问题情境中不断地发现　问题，提出问题。实施初中物理探究式课堂教学，必　

须具有思维开放特征，所有问题应启迪学生充分思　

考，必须给予学生广阔的思维空间。本文从四个方面　对初中物理探究式课堂教学进行了浅谈。　

关键词：初中物理；探究式；课堂教学　

初中物理探究式课堂教学，必须努力创设物理　情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提　

出问题。同时，教师应向学生提供探究和发现的真实　

情境，激发学生的探究欲望，是促使学生像科学家一　样进行工作的必要条件。探究式教学关注的不仅仅　

是问题的结果，更重要的是关注学生主动探索问题　结果的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造　

性思维的方法和途径。因此，教师在教学中要调动学　

生的情感、知觉、思维、注意等一系列心理功能共同　

参与体验，以促使学生的心理真正发生变化。实施初　中物理探究式课堂教学，必须具有思维开放特征，所　

有问题应启迪学生充分思考，必须给予学生广阔的　

思维空间。这就要求物理课堂教学必须以学生的探　究学习为主体，以学生素质整体发展为目标才能使　

初中物理课堂教学真正成为探究式课堂教学。　

一、创设物理问题情境是物理探究式课堂教学　

的良好开端　问题与疑问是探究学习的起点，也是探究式学　

习的一个基本特征。初中物理探究式课堂教学，必须　让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问　

题，从而打开学生的思路，让学生在充满情趣的氛围　

中踊跃思考，各抒己见，这也就是说创设物理问题情　境是探究式课堂教学的良好开端。例如：在上“平面　

镜面像”的教学过程中，先让学生自己从各个角度照　镜子，让学生通过这个过程自己发现问题。如：“镜子　

中为什么会有我们自己的像”、“像和人大小有什么　

关系”、“为什么从近的地方看，像比较大，而从远的　

地方看，像比较小”等问题。又比如：在学习“物态变　化”时，教师用多媒体向学生展示深秋山腰间的大　

浅谈初中物理探究式教学的方法

初中物理探究式教学是指教师通过引导学生提出问题、独立思考、实践实验等方式，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，促使学生主动参与学习的一种教学方法。下面我将从设计问题、引导学生思考、实践实验、总结归纳等方面谈一下初中物理探究式教学的方法。

在设计问题方面，教师可以根据学生的学习内容，提出简洁明确、具有挑战性的问题。问题要具有启发性，能够引起学生兴趣和思考的动力。问题要具有一定的难度，有一定的解决空间，让学生在思考中发现问题、研究问题并解决问题。

引导学生思考是初中物理探究式教学的核心环节。教师要激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动提出问题、提供解决问题的思路。教师可以采用启发式的授课方式，通过提出一些与学生生活经验相关的问题，引导学生从感性认识到理性认识，从局部认识到整体认识，逐步形成独立思考和解决问题的能力。

实践实验是初中物理探究式教学的重要环节。实验是物理学科的基础，也是学生探究知识的一种重要方式。在实验中，学生可以通过亲身体验和观察，深入理解物理概念和原理。教师应该引导学生参与实验设计、数据采集和分析，让学生亲自动手操作实验，探究物理知识，培养学生的实践能力和实验精神。

总结归纳是初中物理探究式教学的整理和总结。学生通过实验和研究的过程，会积累一定的实践经验和知识，需要进行归纳总结，形成体系化的知识结构。教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，帮助学生将探究结果进行整理和总结，形成科学的思维方式和学习方法。

初中物理探究式教学的方法包括设计问题、引导学生思考、实践实验、总结归纳等多个环节。通过这些环节的有机结合，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手实践和解决问题的能力，提高学生的学习效果和素质水平。教师也需要注重教学方法和手段的创新，根据学生的实际情况，针对性地设计和调整探究式教学的内容和形式，才能取得良好的教学效果。